[考研类试卷]教育心理学普通心理学（人格发展心理学）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、教育心理学普通心理学（人格发展心理学）模拟试卷 2 及答案与解析一、简答题1 举例说明奥尔波特人格特质理论。2 简述个体性格形成的影响因素。3 简述艾森克的“ 三因素模型 ”。4 简述气质与性格的关系。5 简述人格的特征。6 简述人格的结构都包括哪些?7 简述人格大五理论。8 简述卡特尔的人格特质理论。9 按不同的分类，认知风格分为哪几种?二、论述题10 试述人格形成和发展的影响因素。11 人格理论家们主要在哪些问题上存有分歧?请简要说明。12 论述巴甫洛夫高级活动类型与气质类型之间的关系。13 试述个性与生活实践的关系。三、多项选择题14 艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。这三个

2、因素是( )。（A）外倾性（B）内倾性（C）神经质（D）精神质15 气质类型学说认为，气质有( )几种类型。（A）胆汁质（B）多血质（C）粘液质（D）抑郁质16 弗洛伊德认为，人格结构有三个组成部分，即( )。这三者在意识、无意识活动的机制下，在内驱力发展的关系中形成起来。（A）本我（B）自我（C）超我（D）理想我17 性格的特征主要有( )。（A）整体性（B）复杂性（C）稳定性（D）可塑性18 奥尔波特的特质理论将人格特质分为共同特质和个人特质，其中个人特质包括 ( )。（A）中心特质（B）首要特质（C）根源特质（D）次要特质19 下列关于气质的说法中，正确的是( )。（A）气质是表现在心理

3、活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征（B）气质就是平时所说的脾气、秉性（C）人的气质差异是先天形成的（D）气质可以决定一个人的成就20 艾森克用两个维度来描述人格，这两个维度是( )。（A）内向和外向（B）情绪稳定和不稳定（C）感觉和直觉（D）思维和情感21 人格的基本特征有( ) 。（A）独特性（B）稳定性（C）统合性（D）功能性22 巴甫洛夫提出了高级神经活动类型说，其依据是神经活动的( )维度。（A）兴奋与抑制过程的强度（B）稳定性（C）灵活性（D）平衡性23 以下属于认知风格的是( )。（A）场独立性一场依存性（B）冲动型一沉思型（C）继时性一同时性（D）内倾性一

4、外倾性24 以下对于遗传作用的看法中，正确的是( )。（A）遗传是人格中不可缺少的影响因素（B）遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而异（C）人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果（D）相对而言，遗传不如环境对人格的作用大25 人格的结构包括( ) 。（A）气质（B）性格（C）认知方式（D）自我调控系统26 以下关于场独立的人的说法正确的是( )。（A）认知改组能力强（B）社会技能高（C）在解决需要灵活思维的问题上有优势（D）在解决熟悉问题时有优势27 以下关于场依存的人的说法正确的是( )。（A）认知改组能力强（B）社会技能高（C）在解决需要灵活思维的问题上有优势（D）在解决熟悉问

5、题时有优势教育心理学普通心理学（人格发展心理学）模拟试卷 2 答案与解析一、简答题1 【正确答案】 奥尔波特于 1937 年首次提出了人格特质理论。他把人格特质分为两类：一类是共同特质，指在某一社会文化形态下，大多数人或一个群体所共有的、相同的特质。在研究人格的文化差异时，可以比较不同文化中的共同特质。另一类是个人特质，指个人身上所独具的特质。个人特质依其在生活中的作用又可分为三种：第一，首要特质。这是一个人最典型、最有概括性的特质，它影响到一个人的各方面的行为。如多愁善感是林黛玉的首要特质，狡猾奸诈是曹操的首要特质等。第二，中心特质。它是构成个体独特性的几个重要的特质，在每个人身上大约有51

6、0 个，如林黛玉的清高、聪明、孤僻、抑郁、敏感等，都属于中心特质。第三，次要特质。是个体的一些不太重要的特质，往往只在特殊的情况下才会表现出来。这些次要特质除了亲近他的人外，其他人很少知道。如有些人虽然喜欢高谈阔论，但在陌生人面前则沉默寡言。【知识模块】 人格发展心理学2 【正确答案】 个体性格的形成受很多因素影响，主要有以下几个因素：(1)个体性格的形成是在他生活的社会环境的影响下，由不稳定到定型的过程。自然环境对人的性格形成有一定影响，而起决定作用的则是社会作用。家庭是社会的基本单位，社会上各种关系往往通过家庭影响着儿童，儿童在家庭中处于什么位置，也会影响他们的性格。例如，父母对待子女不公

7、平时，受偏爱者常有得意、骄傲的表现，受冷落者容易有嫉妒、自卑等表现。学校教育对性格的形成也有很大影响。学校是通过各种活动有目的有计划地向学生施加教育的场所，学生在学校不仅掌握一定的科学文化知识，也接受一定的政治和道德教育，学习为人处世的方法，形成自己的性格特点。学生在班集体中生活，集体的特点、要求、舆论和评价，以及集体活动等，对学生性格的形成和发展都给予具体影响。长期从事的特定职业对个体性格的形成与发展也有着重要的影响。如教师观察问题的敏锐性，对人态度和蔼，遇事沉着、冷静；医护人员的工作耐心细致、沉着安静、有同情心等，都是他们在所从事的该种职业活动中，逐渐形成的在该实践领域所需要的行为方式和性

8、格特征。(2)性格形成是一个十分复杂的过程，不仅受社会环境的制约，个人的主观因素、心理条件也在积极起作用。影向性格形成的心理条件大致有以下几个方面：心理状态是从心理过程向个性心理特征转化的中间环节。强化和巩固那些积极的心理状态，抑制和消退那些不良的心理状态，是形成良好性格的一个必要条件。系统的泛化和系统化以及相应行为方式的巩固是性格形成的基础。性格是在受情境制约的动机的基础上逐渐形成的。这种由某种情境所激发起来的动机，开始只限于具体情境的狭窄的范围，后来随类似情境不断出现，人就以类似的方式重复地反应。于是，这种情境性的动机在一定条件下便发生泛化。动机体系和特定行为方式的融合，就形成稳定的性格特

9、征。解决一系列心理矛盾，是性格形成的重要条件。在每一个人的性格形成过程中，都会碰到一系列的矛盾和冲突，只有解决这一系列的矛盾，才可能形成良好的性格特征。【知识模块】 人格发展心理学3 【正确答案】 艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型。这三个因素是：外倾性，表现为内外倾的差异；神经质，夷现为情绪稳定性的差异；精神质，表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特质。艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷(简称 EPQ)。【知识模块】 人格发展心理学4 【正确答案】 性格与气质都是描述个人典型行为的概念。这两个概念既有区别，又有密切的联系。(1)性格与气质的区别主要表现在下列三个方面：从

10、起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要表现为神经类型的自然表现。性格是后天的，是人在实践活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。从可塑性来看，气质的变化较慢，可塑性小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的，性格的改变相对更容易。气质所指的典型行为是其动力特征而与行为内容无关，因而无好坏善恶之分。性格主要指行为的内容，表现为个体与社会环境的关系，因而有好坏善恶之分。(2)性格与气质又是可以相互影响的，主要表现为：气质对性格的影响。首先，气质给性格特征全部“ 打上烙印，涂上色彩”。正如巴甫洛夫所说：气质“ 赋予每个个体的全部活动以一定的外貌” 。例如，同样是

11、“骄傲“ 的性格特点，胆汁质的人可能直接说大话，甚至口出狂言，让人一听就知道他骄傲；而多血质的人很可能把别人表扬一通，最后露出略比别人高明一点，骄傲得很婉转；粘液质的人骄傲起来可能不言不声，表现出对人的蔑视。性格对气质的影响。性格在一定条件下可以改造某些气质特征，起码可以起掩盖作用。譬如，从体质上和操作速度上来说，胆汁质和多血质的人适于当外科医生，但前者易轻率，后者缺耐心，如果经过专业的学习与训练，他们当了外科医生，在实际工作中，这两种不同气质特征都可能经过意志努力而改正。所以，在气质基础上形成什么样的性格特征，在很大程度上决定于性格当中的意志作用。【知识模块】 人格发展心理学5 【正确答案】

12、 (1)独特性。一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。人与人没有完全一样的人格特点。而且生活在同一社会群体中的人也有一些相同的人格特征，如中华民族是一个勤劳的民族，这里的“勤劳” 品质，就是共同的人格特征。(2)稳定性。人格具有稳定性。在行为中偶然发生的、一时性的心理特性，不能称为人格。俗话说“ 江山易改，禀性难移 “，这里的“禀性” 就是指人格说的。当然，强调人格稳定性并不意味着它在人的一生中是一成不变的，随着生理的成熟和环境的改变，人格也可能产生或多或少的变化。(3)统合性。人格是由多种成分构成的一个有机整

13、体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。人格的统合性是心理健康的重要指标。当一个人的人格结构在各方面彼此和谐一致时，他的人格就是健康的。否则，就会出现适应的困难，甚至出现“人格分离”。(4)功能性。人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能性的。【知识模块】 人格发展心理学6 【正确答案】 人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括气质、性格、认知风格、自我调控等方面。(1)气质与性格：气质。气质是表现在心理活动的强度、灵活性和指向性等方面的一种稳定的心理特征，是一个人心理活动的动

14、力特征，即我们平时所说的脾气、秉性。人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质的人只要经过自己的努力都能在不同实践领域中取得成就，也可能成为平庸无为的人。性格。性格是一种与社会相关最密切的人格特征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格主要体现在对自己、对别人、对事物的态度和所采取的言行上。所谓态度，是指个体对社会、对自己和对他人的一种心理倾向，它包括对事物的评价、好恶和趋避

15、等方面。性格表现了一个人的品德，受人的价值观、人生观、世界观的影响，我们把具有道德评价含义的人格差异称之为性格差异。性格是在后天的社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好坏之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。性格是在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影响。研究表明，大脑皮层的额叶与人的性格有关。(2)认知风格。认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知方式有许多种，主要有：场独立性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性。(3)自我调控系统自我调控系统是人格中的内控系统或自控系统，具有自我认知、自我体验、自我控制三个子系统，其作用是对人格的各种成

16、分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。自我认知。自我认知是对自己的洞察和理解，包括自我观察和自我评价。自我观察是指对自己的感知、思想和意向等方面的觉察；自我评价是指对自己的想法、期望、行为及人格特征的判断与评估，这是自我调节的重要条件。自我体验。自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验，是自我意识在情感上的表现。自我体验可以使自我认识转化为信念，进而指导一个人的言行；自我体验还能伴随自我评价，激励适当的行为，抑制不恰当的行为。自我控制。自我控制是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最后环节。如一个学生意识到学习对自己发展的重要意义，会激发起努力学习的动机，在行为上表现出刻苦学习、不怕困

17、难的情神。自我控制包括自我监控、自我激励、自我教育等成分。【知识模块】 人格发展心理学7 【正确答案】 近年来，研究者们在人格描述模式上形成了比较一致的共识，提出了人格的大五模式，Goldberg(1992)称之为人格心理学中的一场革命，研究者通过词汇学的方法，发现大约有五种特质可以涵盖人格描述的所有方面。大五人格(OCEAN) ，也被称为人格的海洋。(1)外倾性。好交际对不好交际，爱娱乐对严肃，感情丰富对含蓄。表现出热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特点。(2)神经质或情绪稳定性。烦恼对平静，不安全感对安全感，自怜对自我满意。包括焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。(3)开放性。

18、富于想象对务实，寻求变化对遵守惯例，自主对顺从。具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智慧等特征。(4)随和性。热心对无情，信赖对怀疑，乐于助人对不合作。包括信任、利他、直率、谦虚、移情等品质。(5)尽责性。有序对无序，谨慎细心对粗心大意，自律对意志薄弱。包括胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特点。【知识模块】 人格发展心理学8 【正确答案】 卡特尔用因素分析方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分成四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质、体质特质和环境特质、动力特质、能力特质和气质特质。个别特质与共同特质。表面特质和根源特质。表面特质是指从外部

19、行为能直接观察到的特质；根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质既可能是个别的特质，也可能是共同的特质。它们是人格层次中最重要的一层。体质特质和环境特质。在根源特质中可以在分为体质特质和环境特质两类。体质特质是由先天的生物因素决定，如兴奋性、情绪稳定性等；而环境特质则由后天的环境决定，如焦虑、有恒性等。动力特质、能力特质和气质特质。模型的最下层是动力特质、能力特质和气质特质。它们同时受到遗传与环境两方面的影响。动力特质是指具有动力特征的特质，它使人趋向某一目标，包括生理驱动、态度和情操；能力特质是表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体和晶体智力；气质特质是决定

20、一个人情绪反应速度与强度的特质。【知识模块】 人格发展心理学9 【正确答案】 认知风格是指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式。认知方式有许多种，主要有：场独立性和场依存性、冲动和沉思、同时性和继时性等。(1) 场独立性和场依存性。威特金等在垂直视知觉的一系列研究中，发现了认知方式的个体差异，即场独立性和场依存性的差异。这种差异主要表现在人对外部环境(“场 ”)的不同依赖程度上。前者在信息加工中对内在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较高，在加工信息时，主要依据内在标准或内在参照，与人交往时也很少能体察入微；后者加工信息时对外在参照有较大的依赖倾向，他们的心理分化水平较低，处理问题

21、时往往依赖于“ 场” ，与别人交往时较能考虑对方的感受。场独立性和依存性的差异表现在心理活动的许多方面。前者认知重构能力强，在认知中具有优势；后者社会技能高，在人际交往中具有优势。场独立性和依存性可通过隐蔽图形测验来测量，也可以通过训练而得到改变。(2)冲动和沉思。卡根等人区分了两种不同认知风格：冲动与沉思，它们的差异主要表现在对问题的思考速度上。冲动的特点是反应快，但精确性差。具有这种认知风格的人面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，不管正确与否就急于表达出来，有时甚至没有弄清楚问题的要求，就开始解答问题。他们使用的信息加工策略多为整体性策略。沉思的特点是反应慢，但精确

22、性高。具有这种认知风格的人，总是把问题考虑周全以后再做反应，他们看重解决问题的质量而不是速度。但是当他们回答熟悉的、比较简单的问题时，反应也比较快。这种人在加工信息时多采用细节性策略。在元认知和认知策略以及学习能力上，两种认知风格也有差异。冲动一沉思认知类型可通过匹配熟悉图形测验来测量。(3)同时性和继时性。达斯等人根据脑功能的研究，区分了同时性与继时性两种认知风格。他们认为，左脑仂势的个体表现出继时性的加工风格；而右脑优势的个体表现出同时性的加工风格。继时性认知风格的特点是在解决问题时，能一步步有明显前后顺序地解决问题，如言语操作和记忆的加工，同时性认知风格的特点是在解决问题时同时考虑多种假

23、设，并兼顾到解决问题的各种可能性是发散式的方式，如数学问题、空间问题的操作。当学习方式与认知方式相互匹配时，不同认知方式的优势就能显示出来。【知识模块】 人格发展心理学二、论述题10 【正确答案】 (1)遗传是人格发展的生物前提；(2)家庭环境和教养方式；(3)童年期经验；(4)学校教育；(5)社会文化因素；(6)自然物理条件；(7)自我调控系统。【知识模块】 人格发展心理学11 【正确答案】 人格理论家们主要在以下六个方面存在分歧：(1)对人的哲学观，即人生观。例如，人有积极的自我实现趋向还是被消极决定，把人看作是理性行动者、动物还是电脑等等。(2)行为的内在和外在决定，即遗传和环境的作用。

24、例如，艾森克认为，人格的个体差异主要是遗传造成的，但行为主义认为，环境才是人格形成的决定因素。(3)跨时间和跨情境人格的一致性，即人格的稳定性。包括随着时间变化的人格发展历城和影响因素等。(4)经验、行为和自我概念的统合。包括主观经验与自我的关系、自我对行为的影响和在人格中的功能等。(5)意识和无意识的变化状态。包括对是否存在无意识、无意识的作用等方面的看法。(6)过去、现在和将来对人格的影响。包括过去经验、未来期望和当前活动过程对人格的影响。【知识模块】 人格发展心理学12 【正确答案】 (1)巴甫洛夫用高级神经活动类型说解释气质的生理基础。他依据神经过程的基本特性，即兴奋和抑制过程的强度、

25、平衡性和灵活性，将高级神经活动划分为四种类型，即：强而不平衡型。其特点是兴奋、抑制过程都强，但兴奋过程略强于抑制过程，是易兴奋、奔放不羁的类型，又称兴奋型或不可遏制型。强、平衡、灵活型。其特点是兴奋与抑制过程都比较强，并且容易转化，反应敏捷，表现活泼，能适应变化的外界环境，又称活泼型。强、平衡、不灵活型。其特点是兴奋与抑制过程都较强，但两者转化较困难。它是一种安静、沉着、反应较为迟缓的类型，也称安静型。弱型。其特点是兴奋与抑制过程都弱。过强的刺激容易引起疲劳，甚至引起神经衰弱、神经官能症，并以胆小畏缩、反应速度缓慢为特征，又称抑制型。(2)巴甫洛夫把他确定的高级神经活动类型同气质类型相对照，发

26、现它们之间完全符合。巴甫洛夫还认为，这四种不同的神经活动类型是人与动物共同具有的一般特性，这种一般特性构成了人的气质的生理基础。由此可见，气质是神经活动类型在人的活动、行为中的表现。高级神经活动类型与传统气质类型的相互关系可表示为：【知识模块】 人格发展心理学13 【正确答案】 个性是指人的需要、兴趣、理想、信念等个体意识倾向性以及在气质、性格、能力等方面所经常表现出来的稳定的个性心理特征。每个人都处在特定的社会文化环境中，文化对人格的影响是极为重要的。社会文化塑造了社会成员的人格特征，使社会成员的人格结构朝着相似性的方向发展，这种相似性具有维系社会稳定的功能，又使得每个人能稳固地“嵌入” 在

27、整个文化形态里。社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格。越严格，其影响力越大。影响力的强弱也要看行为的社会意义，对于社会意义不大的行为，社会容许较大的变异；而对社会意义十分重要的行为，就不容许有太大的变异。如果一个人极端偏离社会文化所要求的人格特质，不能融入社会环境中，就可能被视为行为偏差或患有心理疾病。社会文化对人格具有塑造功能，这表现在不同文化的民族有其固有的民族性格。例如，米德等人研究了新几内亚的三个民族的人格特征，这三个民族居住在不同的自然环境中，有着不同的社会文化背景。他们在民族性格上的差异，显示了社会文化环境和自然环境对人格的影响。家庭是社会的细胞，家庭成

28、员问不仅有其自然的遗传因素，也有其社会的“遗传” 因素。这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。研究人格的家庭成因，重点在于探讨家庭的差异和不同的教养方式对人格发展和人格差异的影响。研究发现，在权威型的教养方式下，孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。在放纵型的教养方式下，孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、唯我独尊、蛮横无理、胡闹等。在民主型的教养方式下，孩子能形成一些积极的的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。由此可见，家庭确实是“ 人类性格的工厂 ”，它塑造了人们不同的性格特

29、质。“早期的亲子关系定出了行为模式，塑造出一切日后行为。” 这是麦肯依(Mackinnon，1950)有关早期童年经硷对人格影响力的一个总结。人格发展的确受到童年经验的影响，幸福的童年有利于儿童发展健康的人格，不幸的童年也会使儿童形成不良的人格。但二者不存在一一对应的关系，溺爱可能使孩子形成不良的人格特点，逆境也可能磨炼出孩子坚强的性格。早期经验不能单独对人格起决定作用，它与其他因素共同决定着人格的形成与发展。学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，教师、学生、同学、班集体等都是学校教育的元素。教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。特别是教师既是学校宗旨的执行者，又是学生评价言行

30、的标准。教师的言传身教对学生产生着巨大影响，研究发现：在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多；在友好、民主的教师气氛区中，学生欺骗减少。在专制型、放任型和民主型的管理风格下，学生表现出不同的人格特点。学校是同龄群体会聚的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。班集体是学校的基本团体组织，班集体的特点、要求、舆论和评价对于学生人格的发展具有“弃恶扬善“的作用。初中生同伴群体也是一个结构分明的群体，群体内有上下级关系的“统领者” 和“服从者”，有平行关系的 “台乍者 ”和“互助者”。这种群体具有不同于孩童与成人的“初中生亚文化” 特征。生态环境、气候条件、空间拥挤程度等物

31、理因素都会影响到人格的形成和发展。一个著名的研究实例是，巴理(Berry，1966)关于阿拉斯加州的爱斯基摩人(Eskimos)和非洲的特姆尼人(Temne) 的比较研究较好地说明了生态环境对人格的影响。另外，气温也会提高人的某些人格特征的出现频率。如热天会使人烦躁不安，对他人采取负面的反应，发生反社会行为。世界上炎热的地方，也是攻击行为较多的地方(Griffitt，1970；1971)。自然环境对人格不起决定性作用，在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。总之，人格是遗传与环境相互作用的结果。在人格形成与发展的过程中，各个因素起到了不同的作用。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人

32、格发展的现实性，教育是环境因素中最重要的部分。【知识模块】 人格发展心理学三、多项选择题14 【正确答案】 A，C，D【知识模块】 人格发展心理学15 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 人格发展心理学16 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 人格发展心理学17 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 人格发展心理学18 【正确答案】 A，B，D【知识模块】 人格发展心理学19 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 人格发展心理学20 【正确答案】 A，B【知识模块】 人格发展心理学21 【正确答案】 A，B，C，D【知识模块】 人格发展心理学22 【正确答案】 A，C，D【知识模块】 人格发展心理学23 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 人格发展心理学24 【正确答案】 A，B，C【知识模块】 人格发展心理学25 【正确答案】 A，B，C，D 【知识模块】 人格发展心理学26 【正确答案】 A，C【知识模块】 人格发展心理学27 【正确答案】 B，D【知识模块】 人格发展心理学