[考研类试卷]2015年山东师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷及答案与解析.doc
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1、2015 年山东师范大学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷及答案与解析1 个人本位论2 三舍法3 学在官府4 智者5 “近朱者赤,近墨者黑 ”,所以说明环境在人的身心发展中起决定作用。6 教师劳动具有专业性。7 法家的绝对“ 性恶论” 否定了教育的价值。8 经典性条件反射和操作性条件反射没有实质性的区别。9 简述现代教育的特征。10 简述学科课程的特点。11 简述汉代“ 独尊儒术” 的文教政策。12 简述巴特勒法案。13 简述奥苏贝尔的认知同化理论。14 简述社会规范学习的心理过程。15 如何理解教学中的掌握知识与发展智力的关系。16 对卢梭的自然主义教育进行述评。2015 年山东师范大
2、学考研教育硕士(Ed.M)教育综合真题试卷答案与解析1 【正确答案】 个人本位论是教育目的的一种观点,主张教育目的应以个人价值为中心,应该根据个人自身完善和发展的精神性需要来制定教育目的和建构教育活动。其主要观点有:教育目的是根据个人发展的需要制订的,而不是根据社会的需要而制订的;个人价值高于社会价值;教育的首要目的不在于谋求国家利益和社会发展,而在于发展人的理性和个性。个人本位论把个人自身的需要作为制订教育目的的依据,在一定的历史条件下是具有一定的进步意义的,但在教育目的价值取向上,如果只强调个人的需求与个性的发展,而一味贬低和反对社会的需要和发展,则是片面的、极其错误的。2 【正确答案】
3、三舍法是“三舍考选法“ 或“三舍选察升补法“的简称,是王安石改革太学时的一条重要措施。其主要内容是:将太学生员分为外舍、内舍、上舍三个等级,生员依学业程度,通过考核,依次升舍。初入学为外舍生,相当于预科生或旁听生,外舍升内舍,内舍升上舍。王安石的长远目标是逐渐让“三舍法“ 取代科举考试。三舍法是在太学内部建立起严格的升舍考试制度,对学生考检和选拔力求做到平时行艺与考试成绩相结合,学习优劣与对他们的任职、使用结合。这有利于调动学生学习的积极性,提高太学教学质量,同时又把上舍考试与科举考试结合起来,融养士与取士于太学,无疑提高了太学的地位。总之,三舍法是中国古代大学管理制度上的一项创新,它不仅对宋
4、朝的学校教育产生了积极作用,而且对后来元、明、清的教育产生了深远的影响。3 【正确答案】 “ 学在官府 ”是西周教育制度的主要特征。因为官府有学而民间私家无学术,只有到官府之中才有可能学习专门知识,这就是“学在官府” 。“学在官府”这种历史现象的形成源于西周的生产水平和社会制度。其一,唯官有书,而民无书。限于西周时期的生产力水平,只有官府才有制作书册的财力和人力。其二,唯官有器,而民无器。礼、乐、舞、射是西周教育的重要内容,学习这些学科需要器物设备和实际演习,只有官府才具备条件。其三,唯官有学,而民无学。由于学术官守,为官之人,学有专守,不传他人,只教其子,造成了学术垄断的现象。4 【正确答案
5、】 智者是指在古希腊时期以收费授徒为职业的巡回教师,又称诡辩家。这些人云游各地,积极参加城邦的政治和文化生活,以传播和传授知识获得报酬,并逐步形成了一个阶层。智者派的代表人物主要包括普罗塔哥拉、高尔吉亚等。智者虽然没有统一的哲学主张和政治见解,但其共同的思想特征是:相对主义、个人主义、感觉主义和怀疑主义。他们认为一切知识、真理和道德都是相对的,都有赖于具体的感知者。智者不仅在希腊文化史上占有重要地位,而且作为西方最早的职业教师,他们对希腊教育实践和教育思想的发展同样做出了重大贡献。5 【正确答案】 错误环境在人的发展中具有重要的作用,但不是决定作用。环境是人的发展的外部条件,对人的发展具有自发
6、的、潜移默化的作用。但是环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动。6 【正确答案】 正确教师劳动的专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上,对教育教学专门化知识和技能的掌握以及教育活动的自主权上。7 【正确答案】 错误“性恶论“主张人性有“性”和“ 伪”两部分,性(本性)是恶的动物本能,伪(人为)是善的礼乐教化,这种观点否认天赋的道德观念,强调后天环境和教育对人的影响。8 【正确答案】 错误经典性条件作用是刺激(S)一反应(R)的联结,反应是由刺激引起的;而操作性条件作用则是刺激(S)一操作(R)一强化(S)的过程,重要的是“操作(R)一强化(S)”这一过程,强调跟随操作后的强
7、化(即刺激)。9 【正确答案】 随着科学技术的发展,现代教育发展也日新月异。现代教育有全民化、终身化、民主化、多元化、国际化与本土化等特征。(1)教育的全民化教育的全民化是指人人都有受教育的权利,不仅仅包括小学教育、初中教育等等,还包括正规的和非正规的各种方式的教育。它是一种基本教育,要满足人们在这个社会生存发展、参与社会、参与决策和继续学习的需要。(2)教育的终身化终身教育是指教育在时间上贯穿人的整个一生,人们在一生中都应当,也都需要受到各种教育的培养。接受教育应该是一个人从生到死永不休止的事情,教育应当在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。(3)教育的民主化教育的民主化指全
8、体社会成员享有越来越多的教育机会,受到越来越充分的民主教育。人人有受教育的权利,在教育机会面前人人平等,人人都可以成为民主化教育的主体。(4)教育的多元化教育的多元化是对教育的单一性和统一性的否定,它是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映,具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、评价标准的多元化等。(5)教育的国际化与本土化20 世纪中叶以来,教育的全球化的趋势愈来愈明显。全球化不仅意味着不同国家、不同地区的人们之间有着休戚与共的关系,而且意味着民族和国家的重新定位。教育本土化的浪潮将在教育国际化的背景下出现,成为人们重建本土文化和教育传统的主要
9、论题。因为全球化并不是也不应该是“均质化” 和“西方化”,全球化应该促进世界不同地区、国家和民族的繁荣,而不应该形成新的依附关系。10 【正确答案】 学科课程,是指根据学校的培养目标,分门别类地从各门科学中选择适合学生年特征与发展水平的知识组成的教学科目,亦称分科课程。其特点如下:重视成人生活的分析及其对儿童为适应未来社会生活需要所作准备的要求,有明确的目的与目标;能够按照人类整理的科学文化知识的逻辑系统,结合学生心身发展的特点,预先选定课程及内容、编制好教材,便于师生分科而循序渐进地进行教学;强调课程与教材的内在的伦理精神价值和智能训练价值,对学生的发展有潜在的定向的质量要求。总之,学科课程
10、符合学生认识特点,便于他们在较短时间内掌握人类长期积累起来的科学文化基础知识与基本技能。但是,学科课程是一种静态的、预先计划和确定好了的课程与教材,完全依据成人生活的需要,为遥远未来作准备,往往忽视儿童现实的兴趣与欲求,极易与学生的生活与经验脱节,导致强迫命令,使学生处于被动、消极的状态,造成死记硬背等弊端,值得警惕和改正。11 【正确答案】 西汉首先提出“独尊儒术” 思想的是董仲舒,他从 春秋大一统的观点出发,确立了“ 罢黜百家,独尊儒术 ”的文教政策,汉武帝采纳了董仲舒的建议,确立的文教政策的基本内容包括以下几点:(1)设五经博士汉武帝设置五经博士,此后,博士的职位就只有被官方认可的儒家五
11、经大师才能担任,其他学派虽然没有像秦代那样被明令取缔,但已不能取得官方学术的地位了。(2)建立太学汉武帝采纳公孙弘的建议,由朝廷为五经博士选置弟子,有固定的名额和选拔标准,并享有官方给予的待遇,博士弟子制的设置标志着汉代太学的建立。学习儒经者日益增多,并逐渐成为一种社会风尚。(3)以儒术取士武帝时逐步确立了以察举为主的取士制度,在取士的标准上,强调精通儒术和具有儒家伦理道德修养。察举最盛的孝廉科,就是选取具备儒家的“孝”“廉”美德的人士,而明经科则是专取通晓一门儒经的学者。(4)视学制度汉代帝王对其最高学府太学非常重视,有时亲临太学视察或指令要员视察太学。东汉时,皇帝视学成为一种制度。视学时要
12、举行各种隆重的仪式,要召集博士讲论五经,有时还要考察学生的学业,还要与师生欢聚。为了弘扬儒学,皇帝在每次视学时,还要聚众宣讲。“独尊儒术 ”文教政策的确立,标志着封建统治阶级树立起符合自身利益的意识形态。这一文教政策此后一直维系了两千多年,直到古代史的终结。12 【正确答案】 英国在第二次世界大战后,为恢复因战争而破坏的教育系统,于1944 年通过了以巴特勒为主席的教育委员会提出的教育改革方案巴特勒教育法,又称 1944 年教育法法案的基本内容如下:(1)加强国家对教育的控制和领导。废除 1899 年设立的只具有督导责任的教育委员会,设立教育部,统一领导全国的教育。同时,设立中央教育咨询委员会
13、,负责向教育部长提供咨询和建议。(2)加强地方教育行政管理权限,设立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育系统。地方教育当局负责为本地区提供初等教育、中等教育和继续教育。初等教育分为三个阶段:幼儿园、幼儿学校和初等学校。小学生毕业后根据 ll 岁考试结果,按成绩、能力和倾向性进入三类中等学校:文法中学、技术中学和现代中学。初等学校和中等学校实行董事会制。(3)实施 5 15 岁的义务教育。父母有保证子女接受义务教育和保证在册生正常上学的职责。地方教育当局应向义务教育超龄者提供全日制教育和业余教育。此外,法案还提出了宗教教育、师范教育和高等教育改革等要求。1944 年教育法是英国教育制度发
14、展史上一个极其重要的法令,它结束了战前英国教育制度发展不平衡的状况,形成了初等教育、中等教育和继续教育相互衔接的国民教育制度,扩大了国民受教育的机会。法案决定了英国战后教育发展的基本方针和政策,对英国教育的进一步发展产生了重要影响。13 【正确答案】 奥苏贝尔在教育心理学中最重要的一个观念,就是他对有意义学习的描述。奥苏贝尔认为同化理论的核心是:学生能否习得新信息,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念。有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的,由于这种相互作用,导致了新旧知识的有意义的同化。认知同化理论的主要内容包括以下几个方面:(1)有意义学习有意义学习过程的实
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