[考研类试卷]2012年广西师范大学汉语国际教育硕士（汉语国际教育基础）真题试卷精选及答案与解析.doc

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1、2012 年广西师范大学汉语国际教育硕士（汉语国际教育基础）真题试卷精选及答案与解析名词解释1 总体设计2 语言内化3 迁移4 水平测试5 民族中心主义6 封禅简答题7 什么是中介语? 简述中介语的特征。8 简述语法结构、交际功能、语言技能三者之间的关系。9 课堂教学结构由哪几部分组成?10 简述跨文化交际训练的方式。论述题11 请举例说明文化对于汉语的影响。12 请论述书法艺术的特点和形成、发展的过程。13 请举三个民族节日说明其来源与风俗。14 试论第二语言教学法流派中认知法与交际法的主要观点。15 在听力教学中，有一些老师在学生听不懂的情况下，让学生一起阅读录音文本，以此来帮助学生理解意

2、义，这样做是否合理?为什么?2012 年广西师范大学汉语国际教育硕士（汉语国际教育基础）真题试卷精选答案与解析名词解释1 【正确答案】 总体设计：是根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析第二语教学的各种主客观条件、综合考虑各种可能的教学措施的基础上选择最佳方案，对教学对象、教学目标、教学内容、教学途径、教学原则及教师的分工和对教学的要求做出明确的规定。以便指导教材编写(或选择)、课堂教学和成绩测试使各个教学环节成为一个互相衔接的、统一的整体，使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动。2 【正确答案】 语言内化：是在语言上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的语言和自己原

3、有的语言结合在一起，构成一个统一的语言体系。这种语言是持久的。并且成为自己语言体系的一部分。3 【正确答案】 迁移：是心理学的概念，指在学习过程中己获得的知识、技能和方法、态度等对学习新知识、技能的影响，有正迁移(促进、积极作用)和负迁移(阻碍，也叫干扰)之分。4 【正确答案】 水平测试：又称能力测试，目的是测量受试者现有的整体的语言实际运用能力，以评定是否达到胜任某项任务的要求。5 【正确答案】 民族中心主义：民族中心主义(ethmocentrism)是一种认为自己文化优于他文化的信条。广义上说就是轻视其他群体的成员。它是一种主观主义的态度，偏爱本群体的生活方式，以自己的生活方式为标准，用否

4、定的态度，否定或贬低其他民族群体的生活方式和文化成就。所有文化及其成员都有一定程度上的民族中心主义，人类学被认为是一门民族中心主义最少的社会科学。6 【正确答案】 封禅：封为“祭天” ，禅为“祭地”，是指中国古代帝王在太平盛世或天降祥瑞之时的祭祀天地的大型典礼。远古暨夏商周三代，已有封禅的传说。古人认为群山中泰山最高，为“天下第一山” ，因此人间的帝王应到最高的泰山去祭过天帝，才算受命于天。简答题7 【正确答案】 中介语是在第二语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于其第一语言也不同于目的语，伴随着学习的进展向目的语逐渐过度的动态语言系统。中介语特点：

5、A 中介语在其发展过程中的任何一个阶段都是学习者创造的一种介于第一语言和目的语之间的独特的语言系统。B 中介语不是固定不变的，而是一个不断变化的动态语言系统，呈现一定阶段性。C 塞林克把中介语产生的原因归纳为语言迁移、目的语规则的过度概括、训练造成的迁移、学习者的学习策略和交际策略等五个方面。也就是说中介语是学习者对目的语的规律尚未完全掌握，所做的不全面归纳与推论而产生的语言系统。中介语中存在一定偏误，但并非都是错误的，正确成分随着学习的进展不断扩大。D 中介语的偏误有反复性。E 中介语的偏误有顽固性，产生“僵化” 或“化石化”现象。8 【正确答案】 语言是表达意义的系统，其基本功能是社会交际

6、，因而语言的基本单位不仅是其语法结构的特征，也包括话语中的功能范畴和交际意义范畴，而语言的结构则反映其功能和交际用途。语言学不应仅仅研究语言的形式，更要关注语言完成的社会功能以及语言在人们社会交往中收到的制约因素。因此，第二语言教学的目的不仅是让学习者掌握语言的规则，能正确地运用语言，更要掌握语言的使用规则，得体地使用语言。9 【正确答案】 组织教学：稳定学生情绪，集中学生注意力，创造有利于学习的和谐气氛。复习检查讲练新内容巩固新内容10 【正确答案】 A 以提供信息为主的训练。B 分析原因的训练。C 提高文化敏感的训练。D 改变认知行为的训练。E 体验型的训练。F 互动式的训练。论述题11

7、【正确答案】 随着东西方文化交流的出现和发展，外来事物逐渐增多，相对应的语言更加丰富起来。汉语中的双字词、多字词越来越多。此前，汉语名词常是一词一义。而到了中古时期，复合词、叠字成词的情况越来越多。比如，坐其中，中国本土的产物有：椅、凳、床(古义不是卧具，而是坐具)等。而此时出现了“马扎” ，这是一个复合词。又如，瓜果中，中国本土产物有：梨、桃、橘等。而此时出现了“葡萄”、“琵琶”等，这些是叠字成词，词语中的单字拿出来，没有任何意义，只有二字组合在一起，方能成词。概因这些都是外来事物，这些词是专门为了给其命名而出现的。12 【正确答案】 距今约六千年前的仰韶文化的半坡遗址，出土了有一些类似文字

8、的简单刻画的彩陶。这些符号已区别于花纹图案，把汉文字的发展又向前推进了一步。这可以说是中国文字的起源。在书法的萌芽时期(殷商至汉末三国)，文字经历由甲骨文、古文(金文) 、大篆(籀文) 、小篆、隶书( 八分)、草书、行书、楷书等阶段，依次演进。在书法的明朗时期(晋南北朝至隋唐)，书法艺术进入了新的境界。由篆隶趋从于简易的草行和楷书，它们成为该时期的主流风格。大书法家王羲之的出现使书法艺术大放异彩，他的艺术成就传至唐朝倍受推崇。同时，唐代一群书法家蜂拥而起，如：欧阳询、颜真卿、柳公权等大名家。在书法造诣上各有千秋、风格多样。唐代的书法理论在三国、两晋、南北朝基础上更加精密、完善。如：孙过庭的书谱

9、、张怀的书断、书仪及张彦远的法书要录都被后人奉为准则，对后世书论的创作产生了深远影响。五代、宋、辽、金、元的书法是对晋、唐时期书法的追述与继承，这一时期由于战乱和政局不稳，呈现出复杂局面。书法家转向以书法抒发个人的情感意趣的轨道。出现了北宋的“宋四家” ，元代的赵孟等名家。书法理论也获得了发展，出现了如：墨池篇、书史、宣和书谱、翰墨志、广川书跋、法书考、翰林要决等理论著作。给当时及后世书法家的艺术创作提供了参考的文样和理论的指导。明代书法艺术基本上是继宋、元帖学书法而后加以发展。而今人论及清代书法时，每以”帖学” 、”碑学”划分为前后两期，大致以嘉庆道光之际为分期点。也就是以十九世纪二十年代以

10、前为帖学时期，之后为碑学时期。这种划分是否合理当另当别论。不过，宋元之后，以二王书学为中心的所谓碑帖学时代，至今已转入最低潮，而学习汉魏以前的篆隶书法的作者，则逐渐增长，当是无可否认的事实。这时也是名家辈出、各领风骚。而这时的书法理论比前代更有成就，书筏、艺舟双楫、书概、广艺舟双楫等理论著作相继产生。13 【正确答案】 A 我国最大、最隆重的传统节日是春节，又称年节，古称元日、元旦、三元(岁之元、时之元、月之元)等。过节时的习俗有“洁祀祖祢” 、“进酒降神”。中国三大传统节日是春节、端午、中秋。B 灯节，即正月十五放花灯，古称“上元节”，或称“元宵节” 。C 三月三，由古“上巳节”演变而来。“

11、 流杯曲水”或 “流觞曲水”，一直是上巳节的主要内容之一。14 【正确答案】 认知法的特点：A 在学习过程中，充分发挥学习者智力的作用。强调通过观察、记忆、思维想象等活动，内化语言规则体系，获得正确运用语言的能力，反对动物型的刺激反应的学习。B 强调在理解、掌握语法规则的基础上，进行大量有意义的练习，提倡演绎法的教学原则。反对知识训练，也反对过多的知识讲解。C 以学生为中心，重视培养学生强烈的学习信心和浓厚的学习兴趣。强调以学生的活动和操练为主，注意培养学生的自学能力，充分调动学生的积极性和主动性。D 听说读写齐头并进，从一开始就进行全面训练，口语和书面语并重。E 适当使用学习者的母语，特别是

12、进行母语与目的语的对比，可以用母语解释一些比较抽象的语言现象，以利于目的语的学习，但反对滥用母语。F 正确对待学习者的错误，在学习过程中出现错误不可避免，对错误要进行分析，采取不同的处理方法。反对有错必纠，防止因纠错过多使学习者怕出错而影响到语言的运用甚至失去学习信心。交际法的特点：明确提出第二语言教学目标是培养创造性地运用语言进行交际的能力，不仅要求语言的正确性，还要求得体性。以功能和意念为纲，根据学习者的实际需要，选取真实自然的语言材料。交际过程交际化，交际既是学习的目的也是学习的手段。在教学中创造接近真实的情景采取小组活动形式培养言语交际能力，并把课堂交际活动与课外生活中交际结合起来。以

13、言语交际为主要形式话语为教学的基本单位，语音、词汇、语法主要通过话语情景综合教学，必要的句型操练也是为掌握话语能力服务的，并结合话语进行。单项技能训练与综合技能训练相结合，以综合技能训练为主。通常按话题螺旋式地进行安排语言材料，将功能与结构结合在话题中，循序渐进地组织教学。强调言语交际内容和信息的传递，不苛求语言形式，对错误要有一定的容忍度，对错误能不纠就不纠，鼓励学生的主动性和创造性。根据学以致用的原则，有针对性地对不同专业学习者进行“ 专用语言”的教学。15 【正确答案】 错。对外汉语教师这样做是错的。学生的问题是不能理解文本的意思，即使多听几遍也不能理解。需要经过教师的解释之后再让学生进行阅读录音文本的练习。否则，学生很容易对学习汉语失去兴趣。