[考研类试卷]2009年考研教育心理学真题试卷及答案与解析.doc

《[考研类试卷]2009年考研教育心理学真题试卷及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[考研类试卷]2009年考研教育心理学真题试卷及答案与解析.doc（51页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、2009 年考研教育心理学真题试卷及答案与解析一、单项选择题1 某次抽样调查研究显示，学生每天看电视的时间越多，他们的学习成绩越差。该研究属于（ ）（A）因果研究（B）相关研究（C）个案研究（D）纵向研究2 机能主义心理学派的创始人是（ ）（A）詹姆斯（B）斯金纳（C）华生（D）惠特海默3 神经元结构中具有信息整合功能的部位是（ ）（A）树突（B）胞体（C）突触（D）轴突4 人体的躯体感觉中枢位于（ ）（A）额叶（B）颞叶（C）枕叶（D）顶叶5 以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为（ ）（A）红黄绿紫（B）红绿黄蓝（C）紫红黄蓝（D）红紫蓝绿6 人耳最敏感的声音频率范围是（ ）（A）1

2、620000Hz（B） 505000Hz（C） 3005000Hz（D）10004000Hz7 从高楼顶上看街道上的行人，尽管看上去很小，但人们不会把他们都看做是小孩。这种现象体现的主要知觉特性是（ ）（A）大小恒常性（B）形状恒常性（C）方向恒常性（D）明度恒常性8 一般而言，产生立体知觉最重要的线索是（ ）（A）运动视差（B）运动透视（C）双眼视差（D）空气透视9 贾维克(Jarvik)和艾斯曼(Essman) 的小白鼠跳台实验所支持的记忆学说是（ ）（A）脑机能定位说（B）突触生长说（C）反响回路说（D）记忆分子说10 机械复述与精细复述的最主要区别在于（ ）（A）知识经验参与的多少（B

3、）是否有意识的参与（C）复述材料的数量不同（D）复述材料的性质不同11 库柏(L.A.Cooper)和谢帕德(R.N.Sherpard)的“ 心理旋转” 实验结果表明，反应时最长时，字母“R”旋转的角度是（ ）（A）60（B） 90（C） 180（D）24012 诵读“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠” 诗句时，脑中浮现出相关形象的过程是（ ）（A）创造想象（B）无意想象（C）再造想象（D）幻想13 通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为（A）原型（B）定势（C）迁移（D）变式14 某患者能说话，能理解口头言语，能看到字形，却不能理解书面语言。其病变发生的区域通常是（ ）（A）布洛卡区（B）

4、中央后回（C）角回（D）艾克斯勒区15 展开性程度最高的言语形式是（ ）（A）独白言语（B）对话言语（C）书面言语（D）内部言语16 在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是（ ）（A）安全需要（B）归属与爱的需要（C）尊重的需要（D）自我实现的需要17 与自制力相对立的意志品质是（ ）（A）任性（B）犹豫（C）独断（D）执拗18 在完成自由命题的作文时，一位中学生选择作文题目，确定写作提纲，并评价自己写出的作文是否符合要求。根据斯腾伯格的三元智力理论，完成这项活动主要依赖的智力是（ ）（A）经验性智力（B）成分性智力（C）情境性智力（D）实践性智力19 下列四种情形中，智商相关程度最高的

5、是（ ）（A）在一起生活的父母和子女（B）分开抚养的同卵双生子（C）在一起生活的异卵双生子（D）在一起生活的兄弟姐妹20 提出“最近发展区 ”思想的心理学家是（ ）（A）达维多夫（B）维果茨基（C）列昂节夫（D）鲁利亚21 按照艾里克森的发展理论，以建立自我同一性作为主要发展任务的年龄阶段是（ ）（A）612 岁（B） 1218 岁（C） 1825 岁（D）2550 岁22 下列有关初中生思维发展特点的描述，错误的是（ ）（A）平衡性表现明显（B）批判性显著增强（C）自我中心再度出现（D）表面性依然突出23 下列选项中，用来考察幼儿“心理理论” 发展的研究方法是（ ）（A）陌生情境实验（B）错

6、误信念实验（C）动态测验（D）两难故事法24 巴特森(C.Batson)提出的游戏理论是（ ）（A）觉醒一寻求理论（B）元交际理论（C）认知动力说（D）机能快乐说25 认知功能的老化与视、听觉的严重衰退关系密切。持这种观点的理论是（ ）（A）感觉功能理论（B）加工速度理论（C）抑制理论（D）工作记忆理论26 下列心理现象中，不属于学习的是（ ）（A）习惯化（B）敏感化（C）暗适应（D）自适应27 在加涅的学习结果分类中，个体利用符号与环境相互作用的能力称为（ ）（A）智力技能（B）认知策略（C）言语信息（D）运动技能28 布鲁纳认为，基本概念、基本原理、基本方法和基本态度具有广泛的适用性，能运

7、用于表面特征不同而结构特征相似的多种情境。这一观点所强调的迁移类型是（ ）（A）一般迁移（B）特殊迁移（C）水平迁移（D）逆向迁移29 与认知学习理论相比，建构主义学习理论除了强调学习的主动建构性、社会互动性外，还强调（ ）（A）情境性（B）结构性（C）抽象性（D）竞争性30 强调前后学习的情境相似性对迁移效果影响的理论是（ ）（A）经验概括说（B）共同要素说（C）关系转移说（D）结构匹配说31 在品德培养过程中，强调将“晓之以理” 和“导之以行”相结合的学习理论是（ ）（A）认知学习理论（B）人本学习理论（C）联结学习理论（D）社会学习理论32 铁钦纳在 1901 年出版了一部著作，其中对感

8、知觉的研究和心理物理法进行了大量论述，并致力于将实验心理学建立成一个新的学科体系。该著作是（ ）（A）定量分析手册（B） 心理学大纲（C） 实验心理学（D）心理物理学基础33 在探讨字号大小对汉字阅读速度产生影响的研究中，阅读速度是（ ）（A）因变量（B）自变量（C）控制变量（D）刺激变量34 在实验研究中，衡量自变量和因变量之间关系明确程度的指标是（ ）（A）统计结论效度（B）外部效度（C）构思效度（D）内部效度35 在探讨人类对不同语义范畴类别(动物、工具)、不同危险性概念(高危险、低危险)进行加工是否存在差异的一项研究中，其实验设计应是（ ）（A）二因素设计（B）四因素设计（C）二水平设

9、计（D）四水平设计35 根据右表所示的实验设计方案，回答：36 这种设计是（ ）（A）ABBA 设计（B）被试问设计（C）被试内设计（D）混合设计37 该实验设计方案中的实验处理数为（ ）（A）3（B） 4（C） 5（D）638 若该设计的交互作用显著，则应进一步做的统计分析为（ ）（A）主效应检验（B）相关分析（C）简单主效应检验（D）回归分析39 在实验时，要求不同的被试组使用相同的仪器设备及程序。这种控制额外变量的方法是（ ）（A）消除法（B）恒定法（C）随机法（D）匹配法40 制作感觉比率量表的直接方法是（A）对偶比较法（B）差别阈限法（C）数量估计法（D）等级排列法41 由于实验本身

10、刺激呈现的规律性，使得被试对刺激是否达到阈限值提前做出反应而产生的误差是（ ）（A）惯误差（B）期望误差（C）练习误差（D）疲劳误差42 “这是一个关于记忆的实验。实验开始时，计算机屏幕中央将相继呈现一系列字母矩阵，呈现的时间很短，您要尽可能地记住它们。当矩阵消失后，将您所看到的字母记录到记录纸上”采用此类指导语的瞬时记忆研究方法是（ ）（A）部分报告法（B）延迟部分报告法（C）全部报告法（D）顺序再现法43 下列实验中，支持知觉直接性观点的是（ ）（A）知觉恒常性实验（B）三维图形知觉测验（C）透视错觉实验（D）“视崖“知觉实验44 重测信度的主要误差源是（ ）（A）内容取样（B）时间取样（

11、C）统计方法（D）评分者45 要比较几个不同性质的测验分数，最恰当的是比较（ ）（A）原始分数（B）众数（C）百分等级（D）平均数46 某学业成就测验由 100 道五选一的单项选择题组成，每题 1 分。如果要从统计上(99%的把握 )排除猜测作答的情形，考生正确回答的题目数量至少应该是（ ）（A）24 题（B） 25 题（C） 26 题（D）27 题47 以“大五”人格因素模型为基础编制的人格测验是（ ）（A）NEO（B） MBTI（C） MMPI（D）CPI48 根据真分数理论，信度系数与效度系数的关系为（ ）（A）二者恒等（B）效度系数大于信度系数（C）信度系数小于或等于效度系数（D）信度

12、系数大于或等于效度系数49 要求受测者必须从两个或两个以上的选项中，选出最能代表自己特征的描述语句。这种评定量表是（ ）（A）观察式量表（B）锚定式量表（C）迫选式量表（D）数字式量表50 反映测验结果可靠性、稳定性的指标是（ ）（A）效度（B）信度（C）难度（D）区分度51 瑞文推理测验主要测量的是（ ）（A）言语能力（B）特殊能力（C）操作能力（D）一般能力52 20 世纪 90 年代以来，在我国人事选拔领域引入并被广泛应用的综合性测评技术是（ ）（A）操作测验技术（B）投射测验技术（C）评价中心技术（D）纸笔测验技术53 编制艾森克人格问卷(EPQ)的方法是（ ）（A）综合法（B）经验效

13、标法（C）理论推演法（D）因素分析法54 根据测验中不同维度或分测验的导出分数，绘制形成的折线图或柱形图称为（ ）（A）结构图（B）碎石图（C）剖面图（D）茎叶图55 在格塞尔发展量表中，测量婴儿行为发展水平使用的指标为（ ）（A）教育商数（B）情绪商数（C）智力商数（D）发展商数56 在标准正态曲线下，正、负三个标准差范围内的面积占总面积的比例是（ ）（A）0.9973（B） 0.99（C） 0.9546（D）0.9557 下列关于 y2 分布的表述，正确的是（ ）（A）y2 取值永远不会大于 0（B）其均值等于其自由度（C）随着自由度的增大，y2 分布趋于正偏态（D）多个标准正态分布变量的

14、线性组合所得的新变量符合 y2 分布58 在重复测量的方差分析中，如果各组均值不变，被试问差异增大，那么（ ）（A）F 值会变小（B） F 值保持不变（C）组间方差会变小（D）误差方差会变小59 教师的职称和薪水这两个变量的数据类型分别属于（ ）（A）命名数据和等比数据（B）等距数据和等比数据（C）顺序数据和等距数据（D）顺序数据和等比数据60 一组数据中每个数的值都是 5，那么这组数据的标准差和方差分别是（ ）（A）0，0（B） 5，25（C） 0，5（D）0，2561 对 R 列 C 行的列联表进行分析，其自由度为（ ）（A）RC（B） (R+C)=1（C） RC-1（D）(R-1)(C-

15、1)62 下列智力测验中，属于文化公平测验的是（ ）（A）中国比内测验（B）斯坦福比内测验（C）韦克斯勒智力测验（D）联合瑞文智力测验63 在一组正态分布的数据中，去掉两端极值后，一定不会受到影响的统计特征值是（ ）（A）全距（B）平均值（C）标准差（D）众数64 在测量研究中，强调对测验情境关系进行考察的心理测量理论是（ ）（A）经典测量理论（B）项目反应理论（C）概化理论（D）测验等值理论65 如果要建立两个变量之间的数学模型，下列统计方法中，最恰当的是（ ）（A）方差分析法（B）因素分析法（C）回归分析法（D）聚类分析法二、多选题66 声音的听觉属性有（ ）（A）音频（B）音调（C）音响

16、（D）音色67 对下列内容的记忆，属于陈述性记忆的有（ ）（A）端午节的日期（B）雨的成因（C）骑车的技能（D）舞蹈表演68 一般认为，一个概念的形成包含的阶段有（ ）（A）下定义（B）类化（C）抽象化（D）辨别69 动机的功能有（ ）（A）指向功能（B）激发功能（C）维持功能（D）调节功能70 下列选项中，影响胎儿正常生长发育的因素有（ ）（A）孕妇的营养状况（B）孕妇的情绪状态（C）孕妇的年龄大小（D）孕妇的文化程度71 根据斯金纳的学习理论，现实生活中的口头表扬属于（ ）（A）正强化（B）内部强化（C）原始强化（D）条件强化72 在某记忆实验中，要求被试识记 50 个单词。单词的频率可以

17、作为（ ）（A）结果变量（B）自变量（C）因变量（D）额外变量73 等响曲线反映的响度听觉特点有（ ）（A）频率是影响响度的一个因素（B）响度为零的等响曲线的响度级为零（C）不同频率的声音有不同的响度增长率（D）声强提高，响度级也相应增加74 罗夏墨迹测验的记分要素主要包括（ ）（A）反应的部位（B）反应的速度（C）反应的正确率（D）反应的内容75 某次高考分数呈正态分布，以此为基础可以（ ）（A）计算考生的标准分数（B）由 P 值，计算 Z 值（C）确定某一分数界限内的考生比例（D）知道计划录取人数后确定录取分数线三、简答题76 简述心境、激情和应激的含义及特点。77 简述奥尔波特的人格特质

18、理论。78 什么是自我效能感? 影响自我效能感的主要因素有哪些?79 简述测量误差的含义、类别及控制测量误差的方法。80 简述统计假设检验中两类错误的定义及其关系。四、综合题81 阐述注意分配的认知资源理论和双加工理论，并分别用生活中的实例加以说明。82 试述皮亚杰的认知发展理论及其对教学工作的启示。82 图 A、B、C 是一项实验的三种可能结果。试根据图示的结果，回答下列问题：83 该实验的目的是什么?84 该实验有几个自变量?每个自变量各有几个水平? 因变量是什么?85 请用文字分别描述这三种可能的结果。2009 年考研教育心理学真题试卷答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解

19、析】 本题旨在考查考生对心理学研究中几种重要的心理学研究方法的理解与掌握情况。因果研究是通过操作自变量，探究自变量对因变量影响的研究设计。相关研究是通过调查两个或多个变量的信息，探究这些变量之间的相关关系的研究设计。个案研究是指通过访谈、观察、测量分数、有时还包括心理生理评估等多种方法相结合的方式，获取对单一个体心理特征的全面了解的研究方法。纵向研究又称追踪研究，是发展心理学常用的一种研究设计，指在比较长的时间内，对被试的心理发展进行系统的、定期的研究，要求在所研究的发展时期内反复观测同一组个体。本题中，通过调查的方法获得“学生每天看电视的时间”和“他们的学习成绩”的数据，并对这两组数据进行相

20、关统计，进行相关研究。故本题应选 B。2 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对心理学各流派基本理论观点及其代表人物的了解与掌握情况。机能主义心理学的创始人是詹姆斯，强调研究意识，主张心理学的目的是研究个体适应环境时的心理或意识的功能。华生是行为主义的创始人。斯金纳是新行为主义的代表人物。惠特海默与考夫卡、柯勒同是格式塔学派的创始人。故本题应选 A。3 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中心理和行为的生物学基础的了解和掌握情况。考生需要理解并记忆神经系统各基本结构的具体功能。神经元即神经细胞，是神经系统结构和机能的单位，它的基本作用是接受和传送信息。它是具有细

21、长突起的细胞，由胞体、树突和轴突三部分组成。其中，树突负责接受刺激，将神经冲动传向胞体。轴突的作用是将神经冲动从胞体传出，到达与它联系的各种细胞。突触是指一个神经元与另一个神经元彼此接触的部位，它具有特殊的细微结构，这种结构保证了神经冲动借助于神经递质，从一个神经元传递到与它相邻的另一个神经元。胞体具有复杂的结构，它是神经元结构中具有信息整合功能的部位。故选B。4 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中心理和行为的生物学基础的了解与掌握情况，主要考查考生对大脑皮层的分区及其机能的理解与识记。额叶具有运动控制和进行认知活动的功能，如筹划、决策、目标设定等功能，位于外侧裂之上

22、和中央沟之前。颞叶负责听觉加工，位于外侧裂下部。枕叶是视觉信息到达的部位，位于后头部。顶叶接受由皮肤、肌肉和内脏器官传人的感觉信号，产生触压觉、痛觉、温度觉、痛觉、运动觉和内脏感觉，位于中央沟之后，人体的躯体感觉中枢位于顶叶。故选 D。5 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学视觉基本现象中关于颜色知识的了解与掌握情况。人眼可以看见的光线只是电磁波谱中极小的一部分，用于辨别电磁能量的种类(包括光) 的物理特性就是波长。在正常情况下，可见光谱的波长范围约380 纳米到 780 纳米(纳米为十亿分之一米)。特定物理波长的光线产生特定的颜色感觉。紫光处于短波的末端，橙红光处于长波

23、的末端。以可见光波的长短为序，人类感觉到的颜色依次为红、橙、黄、黄绿、绿、蓝绿、蓝、紫。故选 A。6 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中听觉刺激的了解与掌握情况。人耳所能接受的振动频率范围为 16Hz20000Hz。低于 16Hz 的振动叫次声，高于20000Hz 的振动叫超声波，它们都是人耳所不能接受的。在 16Hz20000Hz 的振动频率范围内，10004000Hz 是人耳最敏感的区域。本题中，需将人耳能接受的频率范围和人耳最敏感的频率范围区分开来。本题选 D。7 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中知觉特性的理解与掌握情况。知觉恒常性是

24、指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，个体的知觉映像在相当程度上保持着稳定性的知觉特性。知觉恒常性包括形状恒常性、大小恒常性、明度(视亮度)恒常性和颜色恒常性四种。当我们从不同角度观察同一物体时，物体在网膜上投射的形状是不断变化的，但个体知觉到的物体形状没有显出很大的变化，这是形状恒常性。当我们从不同距离观看同一物体时，虽然物体在网膜上成像的大小是不一样的，可是我们知觉到的物体的大小却变化不大，这是大小恒常性。照明条件改变时物体的相对明度或视亮度保持不变叫明度或视亮度恒常性。颜色恒常性是指对于一个有颜色的物体的颜色知觉不会因为光照的明暗而受严重影响。本题中涉及的是距离的改变造成远处的行人在视网

25、膜中成像较小，却并未使我们将成人知觉为孩子，这是大小恒常性，故选 A。8 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中深度知觉和距离知觉的了解与掌握情况。深度知觉也称立体知觉、距离知觉，是人将远近物体判断或辨识为立体的视知觉。人对空间的知觉是与若干深度线索相结合而产生的，包括肌肉线索(生理线索)、单眼线索和双眼线索。肌肉线索包括眼睛调节和双眼视轴辐合。运用单眼视物时，根据刺激物本身的特征来获取深度知觉线索，即单眼线索。单眼深度线索有对象重叠(遮挡) 、线条透视、空气透视、相对高度、纹理梯度(结构极差)、运动视差和运动透视等。运动视差是指当观察者与周围环境中的物体相对运动时，远近

26、不同的物体在运动速度和运动方向上将出现差异。运动透视指当观察者向前移动时，视野中的景物也会连续活动。空气透视是指物体反射的光线在传送过程中是有变化的，使得远处物体显得模糊，细节不如近物清晰。双眼视差是双眼线索，人们知觉物体的距离与深度，主要依赖于两眼提供的线索，即双眼视差。因为人的两眼相距65mm 左右，造成物体的视像一般不会落在两眼视网膜的对应部位，当视像落在视网膜非对应部位而又差别不大时，我们就会产生立体知觉。故本题选 C。9 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中记忆的神经生理机制的理解与识记情况。反响回路是指神经系统中皮层和皮层下组织之间存在的某种闭合的神经环路。

27、当外界刺激作用于神经环路的某一部分时，回路便产生神经冲动。刺激停止后，这种刺激并不立即停止，而是继续在回路中往返传递并持续一段短暂的时间。人们认为反响回路是短时记忆的生理基础。心理学家贾维克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)通过小白鼠跳台实验证明了上述说法。故选 C。10 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中短时记忆信息存储的相关内容的了解与掌握情况。复述是短时记忆信息存储并将之转入长时记忆的有效方法。复述又分为两种，第一种是机械复述或保持性复述，即将短时记忆中的信息不断地简单重复。第二种是精细复述或精致性复述，即将短时记忆中的信息通过用自己的语言解释、举例说明、

28、修饰补充等方法进行分析加工，使之与已有的经验建立起联系。由此可知，机械复述与精细复述的最主要区别在于知识经验参与的多少。故选 A。11 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中表象特征的了解与掌握情况。心理旋转实验要求被试判断一个旋转了一定角度的字母是正的还是反的，结果当呈现字母垂直时(0或 360)，反应时最短，随着旋转角度的增加，反应时也随着增加，当字母旋转 180时，反应时最长。这说明，每一个被试在完成任务时均对表象进行了心理旋转操作，即他们倾向于把倾斜的字母在头脑中旋转到直立位置，然后再作出判断，体现了表象的可操作性。当字母旋转超过 180时，随着旋转度数的增加，反

29、应时会减少。这是因为，被试在对表象操作时，会遵循简约原则，会根据具体情况进行不同方向的操作。故本题选 C。12 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学思维一章中想象的了解与掌握情况。想象分为有意想象和无意想象。根据有意想象的新颖性、独立性和创造性程度不同，把有意想象分为再造想象和创造形象。创造性想象是根据一定的目的和任务，不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出某种新形象的心理过程。再造想象是根据言语描述或图形符号的示意，在人脑中形成相应事物新形象的过程。无意想象是指没有预定的目的，在一定刺激的作用下，不自觉地产生的想象。幻想是与个人生活愿望相结合，并指向未来发展的想象。幻想

30、是创造想象的特殊形式。题中之表述符合再造想象的含义，故选 C。本题与 2007 年真题 13 题考查的都是考生对再造想象的理解。13 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中问题解决相关概念的了解与掌握情况。问题解决是由一定情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。通常把对解决问题有启示作用的相类似事物称为原型。定势是影响问题解决的一种因素，是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。迁移是指一种学习对另一种学习所产生的影响。变式是指在呈现某一事物时，交替变更它所存在的形式，使该事物的非本质特征不断地变化，而本质特

31、征保持不变，以突出事物的本质特征(2011 年真题 28 题考查了这一考点)。故选 A。14 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中言语活动的中枢机制的了解与掌握情况。言语活动具有非常复杂的脑机制，它和大脑不同部位的功能具有密切的联系。其中起主要作用的有左半球(对多数人来说)额叶的布洛卡区、颞上回的威尔尼克区和位于威尼尔克区上方、顶一枕叶交界处的角回等。布洛卡区是言语运动中枢，它的病变会引起运动性失语症或表达性失语症。患这种失语症的病人，阅读、理解和书写不受影响，但发音困难，说话缓慢而费力。从题目的表述看，“能说话”则可排除 A 项。威尔尼克区又称言语听觉中枢，它的损伤引

32、起接收性失语症，这是一种语言失认症。病人说话时语音和语法均正常，但不能分辨语音和形成语义。从题目中“能理解口头言语”排除它的可能性。角回是言语视觉中枢，角回与单词的视觉记忆有密切联系，可以实现视觉与听觉的跨通道联合的功能。它的损伤引起语义性失语症。这种病人能说话，能理解口头言语，但不能理解书面言语。切除角回将使单词的视觉意象与听觉意象失去联系，从而引起阅读障碍。这些正是题目所描述的症状。故选 C。15 【正确答案】 C【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中言语类型的了解与掌握情况。言语活动分为外部言语和内部言语。外部言语又包括口头言语(对话言语和独白言语)和书面言语。独白言语是个人独自进

33、行的与叙述思想、情感相联系的，较长而连贯的言语，它的表现形式有报告、讲演、讲课等。独白言语除了具有个人独自进行这一特点外，还具有开展性和准备性、计划性等特点。对话言语是指两个或几个人直接交流时的言语活动，如聊天、座谈、辩论等。它的特点是情境性、简略性、直接性和反应性。书面言语是指一个人借助文字来表达自己的思想或通过阅读来接受别人言语的影响，它的特点是随意性、开展性、计划性。内部言语是一种自问自答或不出声的活动，具有隐蔽性和简略性的特点。展开性是指言语运用的连贯性、完整性程度，它和简略性对应。在所有言语形式中，书面言语的展开程度是最高的，因为作者与读者并不同时进行沟通、无法得到即时反馈的特点，要

34、求书面言语用精确的词句、正确的语法和严密的逻辑进行陈述，必须要用展开的形式系统阐明自己的思想。故选 C。16 【正确答案】 D【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中马斯洛需要层次理论的了解与掌握情况。马斯洛把人的需要分为五个等级，从低到高依次为生理需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。马斯洛认为，需要的层次越低，这种需要并未满足时它推动个体的力量越大。只有当低级需要得到满足或部分得到满足时，高级需要才可能出现。生理需要指人对食物、水分、空气、睡眠、性的需要。安全的需要表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。归属与爱的需要是指要求与他人建立感

35、情的联系或关系的需要。尊重的需要包括自尊和受到别人的尊重。自我实现的需要是指人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化的需要。马斯洛将这些需要分为两类，前四种需要是低级需要，称之为缺失需要，这些需要直接关系个体生存，如果这些需要得不到满足，它们就会成为个体行为的动力，这些需要一旦得到满足，便不再具有推动力量。第五种需要即自我实现需要属于高级需要，它不是维持个体生存所绝对必需的，但它也与人的健康成长有关，满足这种需要能使人健康、长寿、精力旺盛，同时自我实现的需要也不像缺失需要那样得到满足后便不再具有推动个体行为的动力，个体对自我潜能完善的需求是永无止境的，因此自我实现的需要被称之为成长性需要。故

36、选 D。17 【正确答案】 A【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学中意志品质的理解与掌握情况。意志具有独立性、果断性、坚定性和自制力等品质。意志的独立性是指一个人不屈服于周围人的压力，不随波逐流，而能根据自己的认识与信念，独立地采取决定，执行决定，但它不同于武断。与独立性相对立的意志品质是受暗示性。意志的果断性表现为有能力及时采取有充分根据的决定。与果断性相反的意志品质是优柔寡断。意志的坚定性表现为长时间坚信自己决定的合理性，并坚持不懈地为执行决定而努力，但它不同于执拗。自制力指善于掌握和支配自己行动的能力。与自制力对立的意志品质是任性和怯懦，前者不能约束自己的行动，后者在行动时畏缩不前

37、、惊慌失措。故选 A。18 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学能力一章中智力理论的理解与掌握情况。斯腾伯格提出的三元智力理论认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面，即智力的内在成分，这些智力成分与经验的关系。以及智力成分的外部作用，这三个方面分别是分析能力、创造能力和实践能力。斯腾伯格用三种亚理论来解释这三种能力。智力成分亚理论认为，智力包括元成分、操作成分和知识获得成分。元成分用于计划、控制和决策的高级执行过程；操作成分负责执行元成分的决策，表现在任务的执行过程中；知识获得成分指获取和保存新信息的过程。其中元成分起着核心作用，它决定人们解决问题时所使用的策略。

38、这一亚理论阐述智力的内在成分，解释人的分析能力。智力情境亚理论认为，智力是指获得与情境拟合的心理活动。情境智力包括有目的的适应环境、塑造环境和选择新环境的能力。当个体在一种情境中感到不能适应或不愿意适应时，他会选择能够达到的另一种和谐环境。这一亚理论阐述智力成分与经验的关系，解释人的实践能力。智力经验亚理论认为，智力包括两种能力，一种是处理新任务和新环境时所要求的能力，另一种是信息加工过程自动化的能力。这一亚理论阐述智力成分的外部作用，解释人的创造能力。由本题题干表述可知，该中学生完成自由命题作文的活动涉及智力的元成分、操作成分以及知识的获得成分，所以主要依赖的是分析能力，可用智力成分亚理论解

39、释，对应本题的选项，应该选 B。19 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对普通心理学能力一章中影响智力发展的因素的理解与掌握情况。在探讨关于遗传在能力发展和个别差异形成中的作用时，心理学家曾从三个方面进行过研究。一是研究血缘关系疏密不同的人在能力上的类似程度。二是研究养子养女与亲生父母和养父母能力发展的关系。三是对同卵双生子进行追踪研究。研究结果表明，血缘关系接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。同卵双生子智力的相关系数高于异卵双生子和同胞兄弟姐妹的智力相关系数；亲生父母与子女的智力相关系数高于养父母与养子女的智力相关系数；无血缘关系的人的智力相关很低。在不同环境下长大的同卵双

40、生子智力的相关程度仅次于在相同环境下同卵双生子的智力的相关程度，高于其他情形下的智力相关程度。可见遗传因素对智力的发展的确有一定的作用。故本题选 B。20 【正确答案】 B【试题解析】 本题旨在考查考生对发展心理学理论中维果茨基的文化一历史发展观的识记与掌握情况。以维果茨基、列昂节夫、鲁利亚为代表的“维列鲁”学派主张的社会建构理论认为，学习不单是个人对学习内容的主动加工，而且需要学习者进行合作互动。探究不仅是一种认知活动，也是一种社会文化活动，是对某种社会实践活动的参与。维果茨基早年提出了高级心理机能的发展理论并提出了“最近发展区”思想。“最近发展区”意指认知发展的真实水平(由独立解决问题所决定)与认知发展的潜在水平(由在成人的指导下或与其他水平更高的同龄人合作解决问题所决定)这两者之间的距离，这个概念蕴含了教学促进发展的思想，即教学应该走在发展的前面。因此本题应选 B。