[考研类试卷]技能的形成练习试卷2及答案与解析.doc

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1、技能的形成练习试卷 2及答案与解析 一、单项选择题 1 下列不属于冯忠良经过长期的 “结构定向 ”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是 ( ) （ A）原型定向阶段 （ B）活动定向阶段 （ C）原型操作阶段 （ D）原型内化阶段 2 下列属于徒手型操作技能的是 ( ) （ A）芭蕾舞 （ B）骑自行车 （ C）击剑 （ D）溜冰 3 现代认知心理学家认为，动作技能的早期的主要任务是 ( ) （ A）体验动作技能学习的有效感 （ B）既要形成目标意象，又要形成目标期望 （ C）能陈 述动作技能的规则 （ D）对要完成的动作任务形成目标意象 4 加里培林将心智动作的形成分成哪几个阶段 ?(

2、 ) 内部言语动作阶段 不出声的外部言语动作阶段 物质活动或物质化活动阶段 出声的外部言语动作阶段 动作的定向阶段 （ A） （ B） （ C） （ D） 5 操作技能按操作对象的不同可分为 ( ) （ A）闭合型操作技能，开放型操作技能 （ B）断续型操作技能，连续型操作技能 （ C）细微型操作技能，粗放型操作技能 （ D）器械型操作技能，徒手 型操作技能 6 以下不是心智技能具有的特点的是 ( ) （ A）动作结构的简缩性 （ B）动作对象的观念性 （ C）动作执行的内潜性 （ D）动作内容的丰富性 7 ( )即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化

3、的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行 （ A）原型定向 （ B）原型操作 （ C）原型内化 （ D）原型控制 8 操作技能形成的高级阶段是 ( ) （ A）操作的熟练 （ B）操作的整合 （ C）操作的模仿 （ D）操作的定向 9 ( )即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识 （ A）原型定向 （ B）原型操作 （ C）原型内化 （ D）原型控制 10 下面不属于技能的是 ( ) （ A）走路 （ B）骑自行车 （ C）做梦 （ D）订计划 11 智力技能的操作对象是 ( ) （ A）身体的运动系统 （ B）大脑 （ C）符号化

4、观念 （ D）具体的物体 12 前苏联心理学界在研究心智活动方面，最初使用心理模拟法的是 ( ) （ A）兰达 （ B）加涅 （ C）斯金纳 （ D）华生 13 加里培林将心智动作的形成分成的阶段不包括 ( ) （ A）动作的定向阶段 （ B）物质活动或物质化活动阶段 （ C）不出声的外部言语动作阶段 （ D）外部言语动作阶段 14 心智技能具有的特点不包括 ( ) （ A）动作对象的观念性 （ B）动作执行的内潜性 （ C）动作结构的简缩性 （ D）以上三项都不正确 15 活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行是在 ( ) （ A）原型内化阶段 （ B）原型

5、定 向阶段 （ C）原型操作阶段 （ D）以上三项都不正确 16 学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减少是在 ( ) （ A）原型内化阶段 （ B）原型定向阶段 （ C）原型操作阶段 （ D）以上三项都不正确 17 打字属于 ( ) （ A）连续性操作技能 （ B）粗放型操作技能 （ C）断续性操作技能 （ D）以上三项都不正确 18 闭合性操作技能 ( ) （ A）在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界环 境中的反馈信息的依赖程度比较低 （ B）能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来

6、调整、控制并作出适当动作 （ C）这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成 （ D）这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成 19 ( )是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形成打下基础 （ A）定向 （ B）模仿 （ C）熟练 （ D）整合 20 操作技能的训练要求在练习方式上根据练习的途径不同，可分为 ( ) （ A）模拟练习 （ B）实际练习 （ C）心理练习 （ D）包括以上三项 二、辨析题 21 操作技能与智力技能没有什么区别。 三、简答题 22 简述冯忠良的心智技能的原型模拟。 技能的形成练习试卷 2答案与解析 一、单项选择题 1 【正确答案】

7、B 【试题解析】 同 12题。 【知识模块】 技能的形成 2 【正确答案】 A 【试题解析】 徒手型操作技能，无需器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳。 【知识模块】 技能的形成 3 【正确答案】 B 【试题解析】 识记性知识。 【知识模 块】 技能的形成 4 【正确答案】 A 【试题解析】 加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质活动或物质化活动阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。 【知识模块】 技能的形成 5 【正确答案】 D 【试题解析】 按操作对象的不同分类，可分为徒手型操作技能和器械型操作技能。 【知识模块

8、】 技能的形成 6 【正确答案】 D 【试题解析】 心智技能具有三个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性；第三，动作结构的简缩性 (不用像动作技能那样一一出现，内部言语是可以合并、省略及简化的 )。 【知识模块】 技能的形成 7 【正确答案】 C 【试题解析】 主要考查冯忠良 “结构定向 ”教学实验提出的智力技能形成的三个阶段概念。本题是原型内化的概念；原型操作指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。 【知识模块】 技能的形成 8 【正确答案】 A 【试题解析】 操作 的熟练是操作技能形成的高级阶段。 【知识模块】 技能的形成 9 【正确答案】

9、 A 【试题解析】 同 26题。 【知识模块】 技能的形成 10 【正确答案】 C 【试题解析】 技能就是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。做梦只是人的自然生理反应。 【知识模块】 技能的形成 11 【正确答案】 C 【试题解析】 理解性知识。 【知识模块】 技能的形成 12 【正确答案】 A 【试题解析】 记忆性知识。 【知识模块】 技能的形成 13 【正确 答案】 D 【试题解析】 不包括外部言语动作阶段。 【知识模块】 技能的形成 14 【正确答案】 D 【试题解析】 以上三项都是正确的。 【知识模块】 技能的形成 15 【正确答案】 C 【试题解析】 记忆性知识。 【知识模块】 技能

10、的形成 16 【正确答案】 A 【试题解析】 记忆性知识。 【知识模块】 技能的形成 17 【正确答案】 C 【试题解析】 理解性知识。 【知识模块】 技能的形成 18 【正确答案】 A 【试 题解析】 B是开放性操作技能， C是细微型操作技能， D是粗放型操作技能。 【知识模块】 技能的形成 19 【正确答案】 D 【试题解析】 理解性知识。通过整合，一方面，动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现；另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强。 【知识模块】 技能的形成 20 【正确答案】 D 【试题解析】 以上三项都包括。 【知识模块】 技能的形成 二、辨析题 21

11、【正确答案】 这个观点是错误的。 (1)区别： 操作技 能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。具有以下三个特点： 就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。 就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，即有外显性。 就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。具有三个特点： 动作对象的观念性； 动作执行的内潜性； 动作结构的简缩性 (不用像动作技能那样一一出现，内部言语是 可以合并、省略及简化的 )。 (2

12、)联系： 操作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部操作技能的基础上，逐步摆脱外部动作而借助于内部语言实现的。 智力技能又是外部操作技能的支配者和调节者，复杂的操作技能往往包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。 故操作技能与智力技能是既有区别又相互联系和促进的。 【知识模块】 技能的形成 三、简答题 22 【正确答案】 前苏联心理学家对心智技能进行了非常系统的研究，其中以加里培林为代表将心智动作的形成分 成了五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质活动或物质化活动阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。我国心

13、理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际，将上述五个阶段进行了简化和改进，提出了心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原型内化。 (1)原型定向阶段。原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定向映象一旦建立，它就可以调节以后 的实际心智活动，同时也是心智活动得以产生的基础。 (2)原型操作阶段。原型操作即根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行。 (3)原型内化阶段。原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。在该阶段，学员摆脱了实践模式，但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活动明显减 少。 心智技能形成的三阶段理论对于揭示心智技能的实质及其形成规律是非常有益的，对于教学内容的选择、编排，教学活动的实施及其有效地培养心智技能具有重要的指导意义和启发意义。 【知识模块】 技能的形成