农村留守儿童和农民工子女教育问题研究省课题结题鉴定材料.doc

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1、课 题 编 号 XHX NO.12140003渴 望 关 爱 的 他 们 农村留守儿童和农民工子女教育问题研究三义永小学课题组2014 年 4 月 7 日目 录1.课题立项通知书12.课题申请、评审书23.开题报告 144.中期研究报告 185.课题研究工作报告 236.课题研究结题报告 28调查报告 32留守儿童的心理问题及教育对策 39浅析农村留守思想道德教育问题 46如何利用“三结合”教育好留守儿童51留守儿童教育案例54留守儿童管理制度汇编 647.课题结题申请书 698.课题结题鉴定证书 709.发表的论文、论著的复印件 7510研究课题的获奖论文证书复印件 7611历次参加课题培训

2、备案登记表 79农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 开题报告三义永小学课题组 第 14 页 农 村 留 守 儿 童 和 农 民 工 子 女 教 育 问 题 研 究课题研究开题报告、课题论证一、对课题的理论价值和实践价值的论证 农村留守儿童是指农村流动人口（其中 80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。（一） 、根据国家留守儿童现状提出据国务院中国儿童发展纲要（20012010 年） 实施情况显示，2005 年中国流动人口约 15 亿人，18 岁以下随父母流动的儿童 2000万人，

3、留守在农村的也有 2000 万人，这一数字约占全国农村儿童总数的 8。而在甘肃、河北、江苏等省开展的调查表明，留守儿童在农村学龄儿童中所占比例高达 47.7。他们年龄小，自理能力差，缺少父母应有的关爱。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，不仅影响到这些孩子自身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。留守儿童逐渐成为农村小学教育的一个重点和难点。怎样做好留守儿童的教育工作，让他们在关爱中健康快乐地成长，已经迫切地摆在了我们每一个教育工作者的面前。（二） 、根据地区留守儿童现状提出为了有效地解决留守儿童教育问题，实施关爱行动，我们进行

4、了一次全面的调查。我校服务范围为三义永乡学前和九年义务教育小学阶段儿童少年的教育。三义永乡位于承德市围场县。面积235.95 平方千米，人口 1.05 万。而耕地面积只有 1.1 万亩，由于退耕还林政策，每人有效耕地面积不足 1 亩，人多地少的矛盾尤其突出。在我乡现有生产力和生产规模条件下，越来越多的学生（幼儿）家长涌入城市，而他们的孩子则留在农村成为留守儿童。作为承担全乡幼儿和儿童教育任务的我校，幼儿和儿童 603 人，留守儿童421 人，约占全校学生的 69.8%。调查中还发现：这些留守儿童有的留给爷爷奶奶管教；有的留给外公外婆教养；还有的寄养在姑姨叔伯及朋友家中。这些临时监护人只能保证孩

5、子吃饱穿暖，至于孩子农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 开题报告三义永小学课题组 第 15 页 的学业辅导，心理健康教育根本就无法实施，情感教育则几乎出现了空白。所以“留守儿童”在“家”中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯；在学校的表现也不尽人意，主要表现为孤僻、胆小、不合群，没有良好的学习和生活习惯。学校是继家庭之后，未成年人重要的活动社区。学校是专门的教育机关，承担培养符合国家和社会需要的合格人才的任务。虽然学校也发现家长外出打工会对学生的学习及品行发展带来一定的影响，但是目前学校缺乏符合学校实际科学的留守儿童教育理念，教师在留守儿童教育上没有一定的理论支持，只是根据自身

6、的管理水平来开展，学校在这方面也没有形成系统的管理措施。占全校学生69.8%的留守儿童是学校教育的主体，同时也成了我校服务质量提升的瓶颈。综上所述，形成一个系统的学校留守儿童教育措施，找到一个解决留守儿童教育问题的可行性成果。无疑对提升农村小学服务质量，对社会主义新农村教育的改革和发展，具有重大的现实意义。二、对课题所达目标和主要内容的论证（一） 、研究目标1、农村留守儿童主要心理问题成因以及作为教育工作者如何帮助其矫正心态。2、教师、家长如何帮助农村留守儿童建立稳定、持久的行为以及良好个性品质。3、通过研究构建寄宿制学校留守儿童教育策略理论4、如何发动学校、家庭、社会三者配合联动，在学校教育

7、的基础上形成对留守儿童教育合力。（二） 、研究内容1、农村留守儿童主要心理问题成因及教育策略的研究2、帮助农村留守儿童建立稳定、持久的行为以及良好个性品质教育策略的研究3、农村寄宿制学校留守儿童教育体制理论构建的研究4、学校、家庭、社会三位一体的留守儿童教育策略的研究留守儿童在长期缺少父母关爱的环境中成长，他们大多数具有情绪化、自卑、逆反、封闭等不健康的心理。如何有针对性地对他们实施关爱和教育已成为全社会共同关注的问题，也是当今农村教农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 开题报告三义永小学课题组 第 16 页 育一个比较突出的课题。我们课题组一致认为心病还须心药治，通过找出“留守儿童”

8、的心理缺陷及成因后，适时、适当地加以引导，有针对性地加强对他们的心理建设，加强对他们的心理呵护，积极探索关爱留守儿童的具体途径和工作机制，逐步构建农村小学留守儿童健康发展的教育体系。家庭生活的不完整，留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题，他们需要学校给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校教育很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太少，尤其在广大

9、的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问题产生的又一根源。受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视。由于我国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜，导致城市和农村的教育发展极不平衡。留守儿童的基础教育处于一种十分薄弱的状态，他们受教育权得不到应有的保障。三、对课题实施步骤设计和保障条件的论证 （一） 、实施步骤本课题研究周期为 3 年（2010 年 10 月 2013 年 10 月） ，分为三个阶段：1、准备阶段（2010 年 10 月

10、2011 年 1 月）（1）组建课题组,建立健全课题研究网络；（2）学习相关理论，撰写理论综述 ；（3）撰写研究方案 ，组织课题论证，完善研究方案 ，向有关部门申报课题立项；（4）调查教学的实际状况，撰写研究前的调查报告 ；（5）召开课题开题会，提出课题研究的要求。2、实施阶段（2011 年 2 月 2013 年 10 月）农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 开题报告三义永小学课题组 第 17 页 （1）2011 年 2 月 2011 年 12 月开展“农村留守儿童主要心理问题成因及教育策略”的专题研究开展“帮助农村留守儿童建立稳定、持久的行为以及良好个性品质教育策略”的专题研究（2

11、） 2012 年 2 月 2012 年 8 月开展“农村寄宿制学校留守儿童教育体制理论构建”的专题研究（3） 2012 年 9 月 2013 年 2 月开展“学校、家庭、社会三位一体的留守儿童教育策略”的专题研究3、总结阶段（2013 年 3 月 2013 年 10 月）（1） 整理课题研究资料，梳理、总结研究成果（2）撰写研究报告 ，参加结题工作（3）召开结题会议，推广课题成果、保障条件1、我校为农村寄宿制小学，本身就承担全乡 421 名留守儿童的教育任务，保障了课题研究所需的研究条件。2、学校藏书数万册，各种期刊杂志百余种，可以满足本课题的资料需求。3、学校拥有多媒体教室、电子备课室和多功

12、能教室等现代设备场所和设备，可满足实践活动的需求，保证该项目顺利完成。4、课题经费与科研时间学校均有充足的保证。、预期课题中期成果主要阶段成果研究前调查报告农村留守儿童主要心理问题成因及教育策略的研究浅析农村留守儿童思想道德教育问题学校、家庭、社会三位一体的留守儿童教育策略的研究、最终研究成果1、研究报告2、寄宿制小学留守儿童管理手册3、完善农村寄宿制小学留守儿童教育体制，发动学校、家庭、农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 开题报告三义永小学课题组 第 18 页 社会三者配合联动，在巩固学校教育的基础上形成教育合力，唤起农村学校和家庭在少年儿童的教育和成长发展方面的教育复位，从而帮助

13、留守儿童树立正确的人生观、价值观。农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 中期研究报告三义永小学课题组 第 19 页 农 村 留 守 儿 童 和 农 民 工 子 女 教 育 问 题 研 究课题研究中期报告（ 2011 年 4 月 -2012 年 12 月 ）由三义永小学组织实施的课题农村留守儿童和农民工子女教育问题研究经河北省教育学会批准，于 2011 年 2 月正式列为河北省“十二五”科研课题。经过近一年的时间，在上级主管部门的直接指导下，在课题组成员的共同努力下，课题研究取得了较好的进展及初步收获，具体总结如下：一、课题研究的主要过程（一）发放问卷，调查研究。2011 年 4 月，课

14、题组在全校的五个班级进行了问卷调查，共发放调查问卷 150 份，回收 150，有效率 100%，从留守学生的学习、生活、心理、性格等方面入手共拟定了 20 个问题进行了调研。通过数据统计分析， 2011 年 6 月形成了渴望爱的他们关于留守儿童的社会实践调查报告 。报告集中反映了越来越多的留守孩子需要进行健康的思想道德教育，为课题制定科学具体的实施方案提供了依据。（二）搜集材料、汲取理论。我们设置四个档案盒（计划与总结、学习资料、教学案例、成果资料），随时随地准备收集过程资料。购买阅读留守学生研究资料，网上了解当前课题研究的动态，定期举办课题研究沙龙活动并积极听取专家讲座。（三） 具体实施，深

15、化研究。1、建立留守孩子的教育档案。我们在问卷调查的基础上，建立了留守孩子的教育档案。对每名学生从姓名、性别、年龄、是否住宿、家庭住址、父母联系电话、工作单位地点、监护人姓名、年龄、地址、联系电话等分年级进全了详细的档案资料。2、班级设立“知心话信箱”，学校成立“心理咨询室”。定期开展教育辅导和心理咨询，为学生和课题研究成员之间的心灵沟通铺设通道。3、确定个案研究对象。各班根据具体情况，对重点学生进行个案研究，确定研究对象。农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 中期研究报告三义永小学课题组 第 20 页 4、建立亲情联系站。指定教师建立校园亲情联系站，定期开展心理疏导，亲情联系等活动，

16、让学生有地方说话，使留守孩子 “离开父母不乏亲情，留守在家不缺关爱”，让学校成为留守孩温馨的新家。5、建立留守儿童自主管理模式。通过开展“我能行”活动，引导留守儿逐步形成自己能做的事自己做；引导留守儿逐步形成我会做家务；引导留守儿逐步形成自觉、自律等的良好行为。6、建立代管家长责任制度。通过结对帮扶，建立一对一帮扶关系，邀请小伙伴到家中做客等，使留守少年儿童感受到温暖与亲7、组织“留守孩子”开展两地校讯通亲子情活动。我们在开通亲情电话的基础上，将组织指导学生通过校讯通给远在异乡的父母写亲情信息，以此给留守孩子与父母的心灵沟通创设平台，孩子可将平时在生活中想说却又因为种种顾虑而没有说出来的话畅快

17、地表达出来，以达到互相交流感情、消除隔阂、增进了解的目的，使亲情在彼此交流中得到培植。学生给父母写的信息，可以汇报自己的学习生活情况，可以倾诉自己的烦恼，可以表达自己的愿望。同时鼓励家长、长辈对学生的信息要进行回复。我们要求全校的留守学生，每双周在微机室通过校讯通向父母写一次信息，并安排一定的老师对信的内容加以指导。使他们的感恩之情油然而生。8、开展班队活动。定期开展以亲情教育为主题的班队活动，针对本班学生特点，通过真情体验，感悟亲情，激发学生爱的情感，丰富情感积淀，把亲情回报付诸于实践。如：“读懂母亲”、“我知道你的生日”等形式有意识地引导留守学生学会感恩，适时对留守学生进行感恩教育，让学生

18、在潜移默化中接受感恩教育。“受人滴水之恩，当以涌泉相报”，这是中华民族多年流传下来的传统美德。我们要多渠道引导留守儿童去理解父母的艰辛，去感受家庭、学校、社会给予他们的关爱，让他们用感恩的心去过滤许多的浮躁与不安、消融许多抱怨与不快、抵制许多毒害和侵蚀，完善自己的人格，自觉纠正自己在思想、行为和心理上的偏差，懂得知恩图报，与其他孩子同在一片蓝天下，共同成长进步！二、课题研究成果：本课题组经过一年多的努力，取得一定的成绩。 学校方面：农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 中期研究报告三义永小学课题组 第 21 页 1、建立留守儿童成长档案。为每位留守儿童建立留守儿童成长档案。通过问卷调查

19、和其他渠道，了解留守孩子在学习、生活心理等方面的状况。2、开展针对留守孩子的心理健康活动课与讲座。为帮助留守孩子健康成长，为留守孩子开设心理健康活动课，由负责心理教育或者德育教育的教师在活动课上对留守孩子进行启发和引导，使留守孩子的很多心理问题都能得到及早、及时解决。定期对留守孩子进行心理知识讲座，引导留守孩子抛弃自卑，鼓励留守孩子树立“自信、自强、自尊、自爱、自立”的“五自” 精神。3、设立留守子女心理咨询信箱。 留守儿童出于父母长期不在身边，生活上学习上有了问题没有一个可以咨询的对象，所以造成很多孩子内向，受了委屈都藏在心里，不合群、孤僻等性格。针对这样的情况，在各班设立“知心话信箱”，让

20、孩子用笔记录自己遇到的困难、需要的帮助以及心理上的一些问题。这样不但有助于老师及时了解班级内留守学生心理上的一些情况，也能够有针对性地帮助到他们。学校成立“心理咨询室”，积极地有针对性地开展心理咨询活动，增强学生的心理调适能力。4、建立与家长沟通的“绿色通道”。父母在孩子心中有着不可替代的作用，让孩子把自己的学习情况、生活上的琐事跟父母进行沟通，有助于学生对情感的渴望，也有助于父母了解孩子，更重要的是加强父母与孩子之间的情感沟通，让学生明白父母是为了让他有个更好的学习生活条件才离开他，体会父母对孩子的爱。学校向所有的家长公布专用电话或电子信箱，要求学生家长每周至少与学生通一次电话，定期保持联系

21、。留守孩子方面：1、调动农村“留守孩子”的学习兴趣，使他们都能够主动、自觉地参与到学习活动中去，变被动学习为主动学习。2、端正学习态度，明确学习目的，能有意识、有计划地使用自己特有的学习方法，并把这种意识和计划内化为自觉化行为，为自己的学习服务。3、形成良好的学习习惯，能够自己计划、管理好时间；能够自我约束，合理安排时间，以达到较高的学习效果。农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 中期研究报告三义永小学课题组 第 22 页 4、对自己的学习成绩有清醒的认识，对自己的学习效果（是否真正理解或掌握了所学的内容）能够进行自我监控、自我判断，并根据学习任务的要求做出相应的调整。5、针对积“留守

22、孩子”思想道德的现状，极探索外出民工子女家庭教育缺失的对策，建立完整的、科学的、多元的、有效的“留守孩子”思想道德评价标准，直接作用于学校教学的各个方面。家庭方面：1、根据“留守孩子”家庭现状的调查，为改善孩子的家教水平，完善家长和亲子沟通的方式提供正确的依据。2、做到在外地多联系孩子，多关心孩子的身心健康，利用务工淡季尽可能多地回家与孩子见面，在孩子生日期间或传统节日之时捎寄些衣物、食品，让孩子体会到父爱母爱，使孩子健康成长。3、家长学校通过举行培训班、召开座谈会等途径，加强对孩子家长或其监护人的教育和培训，使之提高文化水平，转变思想观念和教育方式、重视家庭教育，提高教育和监护孩子的水平。4

23、、根据留守孩子学习现状的调查，从而优化留守孩子学习成长环境，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。5、创建一个新型的家庭教育模式有效的家庭学校合作关系。加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。理论方面：1、农村留守学生问卷调查分析报告。2、浅析农村留守儿童心理问题成因及思想道德教育问题。3、我校“留守孩子”典型案例集锦。三、课题研究存在的主要问题及今后的设想：1、留守孩子教育中存在的问题在教育研究的过程中，我们也遇到了一些困难和问题：诸如留守学生思想复杂且隐蔽性强，不容易被学校老师发现；“留守学生”问题没有得到政府职能部门的重视；宣传力度不足，社会配合不够；家长的教育观念滞后，影响

24、教育合力等；缺乏系统的理论指导，实践的科学性不足；教师的工作繁重，倾注的精力有限，经济上的付出得不到相应的补偿，影响工作的积极性，这些都影响了教育的实效性。2、今后的设想农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 中期研究报告三义永小学课题组 第 23 页 建设留守学生活动中心（包括一间办公室、一间专门的心理咨询室、两间留守学生活动室等）；深入留守学生课题研究；编著留守学生工作手册等。然而，解决“留守孩子”思想道德教育问题是一个系统工程，需要社会各方的共同努力，政府、学校、家庭、社会要紧密配合、齐抓共管，各自履行好自己的职责，形成人人都来关心“留守孩子”的浓厚氛围，真正为“留守孩子”的健康成

25、长撑起一片蓝天。农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 工作报告三义永小学课题组 第 24 页 农 村 留 守 儿 童 及 农 民 工 子 女 教 育 问 题 研 究 工作报告三义永乡位于承德市围场县。面积 235.95 平方千米，人口1.05 万。而耕地面积只有 1.1 万亩，由于退耕还林政策，每人有效耕地面积不足 1 亩，人多地少的矛盾尤其突出。在我乡现有生产力和生产规模条件下，越来越多的学生（幼儿）家长涌入城市，而他们的孩子则留在农村成为留守儿童。作为承担全乡幼儿和儿童教育任务的我校，幼儿和儿童 603 人，留守儿童 421 人，约占全校学生的 69.8%。根据现状和课题研究 20

26、10 年 10 月 13 日召开 “农村留守儿童及农民工子女教育问题研究”开题研讨会。在课题实施研究过程中，总投入经费 3 千元，召开课题组专题6 次，参加的人数约为 200 人次，撰写相关论文 1 篇，发放留守儿童不同类型的问卷 400 多份，收集典型案例品 30 篇。从问卷和孩子们的作品的字里行间中，我们听到这些孩子在无声地哭泣和呐喊：农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 工作报告三义永小学课题组 第 25 页 农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 工作报告三义永小学课题组 第 26 页 根据问卷和留守儿童作品反映的问题，激起了我们对这项课题的研究决心。2010 年 11

27、月 6 日（星期六） ，对全乡 32 名教师进行“转变师德，共同关爱留守儿童”的专题培训。其间，召开“农村留守儿童心理问题成因及教育策略”专题会议 2 次。调研 3 次， 2011 年 12 月，召开课题阶段专题小结会议。2011 年 10 月 10 日对学校的留守儿童心理素质进行培训。本次培训由课题负责人主持，李鑫淼、佟海峰两位老师主讲。“农村留守儿童主要心理问题成因及教育策略”是本次课题研究的阶段成果之一，为了把这项工程的每一个环节落实到位，召开农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 工作报告三义永小学课题组 第 27 页 了留守儿童心理教育培训。李鑫淼老师主讲了留守儿童的父母亲为什

28、么要外出打工，留守儿童日常生活、学习的相关知识和应注意的事项；佟海峰给孩子们讲述了前苏联无产阶级作家高尔基的一生经过，讲述了春秋战国时期的名将吴起的得失，地方上成功人士。要求孩子们尊敬长辈，尊敬老师，团结同学，好好学习，有困难找老师帮助，找学校和中心校帮助。讲述结束后，这些孩子做了问卷。从他们的答题结果表明，通过心里教育，效果较好。上两图为：学校给监护人作培训2012 年 8 月 4 日，学校给 56 位留守儿童监护人和 98 位学生家长做培训。培训会由课题负责人主持，并传达了省教育厅关于进一步加强学生心理健康教育及心理危机干预工作的通知精神，主讲题为农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研

29、究 工作报告三义永小学课题组 第 28 页 共同关爱孩子，是为了他们的明天的主题讲座。2013 年 5 月由课题负责人主持召开了课题研究结题准备工作会议，明确工作职责，工作目标。2013 年 6 月课题组成员开始研究资料，梳理、总结研究成果，撰写课题研究工作报告和结题报告。农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 结题报告三义永小学课题组 第 29 页 农 村 留 守 儿 童 和 农 民 工 子 女 教 育 问 题 研 究课题研究结题报告【课题简介】现阶段，在我国农村留守儿童问题已经成为引起广泛关注的社会问题。由于我国现阶段经济发展水平较低，农村社会保障不健全，再加上长期“骨肉分离”，缺少

30、父母的关爱和教育，农村留守儿童在行为、心理、教育等方面的发展状况令人担忧。这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实的并且是一个迫切需要解决的社会问题。我们学校是一所乡级寄宿制小学，幼儿和儿童 603 人，留守儿童 421 人，约占全校学生的 69.8%。作为从事一线教育教学的教师，我们发现农村留守儿童的心理健康问题堪忧，发生在留守儿童身上的违纪、违法事件越来越多，而他们的学习状况也成为老师头疼的事情。我们意识到关注农村留守儿童的教育研究势在必行， 2010 年 10 月成立了以王明为课题组组长的农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题组，提出立项申请，2011

31、年 1 月经河北省教育学会批准立项，课题组制定实施方案和研究目标。2011 年 4 月开展留守儿童调查问卷，收集相关信息进行整理分析，选择方法与对策。经过三年的研究，我们实现了预定目标，真实、全面地了解留守儿童的心理、学习生活状态，为学校和相关部门制定政策提供背景资料和学术支持，学校阶段性组织的留守儿童家长会议得到了社会和家长的认可，由学校组织的各类关爱留守儿童的活动受到学生及家长的欢迎。课题组成员在调查研究中不断总结，形成经验并应用于实践，现在均已成为学校学生教育管理的骨干力量，学校已形成人人关爱留守儿童的良好氛围，产生了积极的社会效益。一、对课题的理论价值和实践价值的论证 农村留守儿童是指

32、农村流动人口（其中 80%左右是农民工）在户籍地以外谋生时把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体，具体是指与父母双方或一方分离并留守在农村的少年儿童。（一） 、根据国家留守儿童现状提出据国务院中国儿童发展纲要（20012010 年） 实施情况显示，2005 年中国流动人口约 15 亿人，18 岁以下随父母流动的儿童 2000农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 结题报告三义永小学课题组 第 30 页 万人，留守在农村的也有 2000 万人，这一数字约占全国农村儿童总数的 8。而在甘肃、河北、江苏等省开展的调查表明，留守儿童在农村学龄儿童中所占比例高达 47.7。他们年龄

33、小，自理能力差，缺少父母应有的关爱。留守儿童的出现引发了一系列的基础教育问题，不仅影响到这些孩子自身的健康成长，也影响到农村人口素质，影响到普及九年制义务教育的国策，是一个值得思考和关注的社会问题。留守儿童逐渐成为农村小学教育的一个重点和难点。怎样做好留守儿童的教育工作，让他们在关爱中健康快乐地成长，已经迫切地摆在了我们每一个教育工作者的面前。（二） 、根据地区留守儿童现状提出为了有效地解决留守儿童教育问题，实施关爱行动，我们进行了一次全面的调查。我校服务范围为三义永乡学前和九年义务教育小学阶段儿童少年的教育。三义永乡位于承德市围场县。面积235.95 平方千米，人口 1.05 万。而耕地面积

34、只有 1.1 万亩，由于退耕还林政策，每人有效耕地面积不足 1 亩，人多地少的矛盾尤其突出。在我乡现有生产力和生产规模条件下，越来越多的学生（幼儿）家长涌入城市，而他们的孩子则留在农村成为留守儿童。作为承担全乡幼儿和儿童教育任务的我校，幼儿和儿童 603 人，留守儿童 421 人，约占全校学生的 69.8%。调查中还发现：这些留守儿童有的留给爷爷奶奶管教；有的留给外公外婆教养；还有的寄养在姑姨叔伯及朋友家中。这些临时监护人只能保证孩子吃饱穿暖，至于孩子的学业辅导，心理健康教育根本就无法实施，情感教育则几乎出现了空白。所以“留守儿童”在“家”中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯；在学校的

35、表现也不尽人意，主要表现为孤僻、胆小、不合群，没有良好的学习和生活习惯。学校是继家庭之后，未成年人重要的活动社区。学校是专门的教育机关，承担培养符合国家和社会需要的合格人才的任务。虽然学校也发现家长外出打工会对学生的学习及品行发展带来一定的影响，但是目前学校缺乏符合学校实际科学的留守儿童教育理念，教师在留守儿童教育上没有一定的理论支持，只是根据自身的管理水平来开展，学校在这方面也没有形成系统的管理措施。占全校学生69.8%的留守儿童是学校教育的主体，同时也成了我校服务质量提升的瓶颈。农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 结题报告三义永小学课题组 第 31 页 综上所述，形成一个系统的学

36、校留守儿童教育措施，找到一个解决留守儿童教育问题的可行性成果。无疑对提升农村小学服务质量，对社会主义新农村教育的改革和发展，具有重大的现实意义。二、对课题所达目标和主要内容的论证（一） 、研究目标1、农村留守儿童主要心理问题成因以及作为教育工作者如何帮助其矫正心态。2、教师、家长如何帮助农村留守儿童建立稳定、持久的行为以及良好个性品质。3、通过研究构建寄宿制学校留守儿童教育策略理论4、如何发动学校、家庭、社会三者配合联动，在学校教育的基础上形成对留守儿童教育合力。（二） 、研究内容1、农村留守儿童主要心理问题成因及教育策略的研究2、帮助农村留守儿童建立稳定、持久的行为以及良好个性品质教育策略的

37、研究3、农村寄宿制学校留守儿童教育体制理论构建的研究4、学校、家庭、社会三位一体的留守儿童教育策略的研究留守儿童在长期缺少父母关爱的环境中成长，他们大多数具有情绪化、自卑、逆反、封闭等不健康的心理。如何有针对性地对他们实施关爱和教育已成为全社会共同关注的问题，也是当今农村教育一个比较突出的课题。我们课题组一致认为心病还须心药治，通过找出“留守儿童”的心理缺陷及成因后，适时、适当地加以引导，有针对性地加强对他们的心理建设，加强对他们的心理呵护，积极探索关爱留守儿童的具体途径和工作机制，逐步构建农村小学留守儿童健康发展的教育体系。家庭生活的不完整，留守儿童在心理上存在更多的困惑与问题，他们需要学校

38、给予更多的帮助与疏导，需要通过教师、集体的温暖弥补亲子关系缺失对其人格健全发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约，学校教育很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师，也很少有组织、有计划地对留守儿童进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。就我国当前教育的现状来看，社会对少年儿童发展提供有效帮助的机构太农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 结题报告三义永小学课题组 第 32 页 少，尤其在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的社区教育组织，使得农村少年儿童的教育与成长发展在社区教育这一块尚处于真空之中。农村基层政府的不重视是农村留守儿童教育问

39、题产生的又一根源。受经费和思想认识的限制，留守儿童教育问题至今没有引起农村基层政府的足够重视。由于我国城乡二元结构的长期存在和国家政策的倾斜，导致城市和农村的教育发展极不平衡。留守儿童的基础教育处于一种十分薄弱的状态，他们受教育权得不到应有的保障。三、试验组织组建课题领导小组择实验室班级，安排参加人员及其分工。在学校教导处领导下，在广大教师和学生的配合下，课题组按部就班的步入正规的研究工作中。管理措施（1）课题组严格按照课题研究的步骤对各成员进行分工，并要求其认真、创造性的做好工作。（2）课题组成员及时跟踪调查留守儿童的校外、校内生活，掌握其生活规律。（3）委托各任课教师关注留守儿童的学习和生

40、活状况，并做好统计和纪录。安排留守儿童的同学对他们进行学习、生活上的帮助。（4）组织成员不定时的与留守儿童谈心，了解其心理变化和学习生活情况。（5）组织成员加强理论学习，定期开展对留守儿童心理健康和学习状况发展动向的讨论会。（6）根据理论研究和实践调查，探索解决留守儿童心理与学习中存在问题的方法和策略。（7）加强对留守儿童心理健康与学习的研究跟踪制度，完善研究成果的实践应用。四、研究过程及成果（一） 、前期准备：准备阶段（2010.102011.1） 学习有关理论资料,收集、调查有关留守学生的各种正面、负面的报道，结合本校实际制定研究农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 结题报告三义永

41、小学课题组 第 33 页 方案。调查统计分析阶段(2010.102010.12) 通过问卷调查、实地考察，统计我校留守学生的学习、生活等行为习惯，分析留守儿童在心理健康及学习中存在的问题，形成共识，找出规律。农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 调查报告三义永小学课题组 第 34 页 渴 望 爱 的 他 们 关于留守儿童的社会实践调查报告调查目标：了解留守儿童存在的原因及留守儿童的生活状况和学习状况，通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见，找到更好的解决方法。调查时间：2010-2011 年调查对象：留守儿童，村支部成员，留守儿童父母及亲人，村中其他人员调查形式

42、：面对面交谈与问卷调查相结合内容摘要：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我们强烈的社会责任感，我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村进行了实地的调查和走访。通过这次调查，我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。关键词：留守儿童 现状 原因 建议农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 结题报告：调查报告三义永小学课题组 第 35 页 根据中国青年报在他们是当下中国最容易受伤害的人的报道中说，湖南省涟源市荷塘镇遭遇一场特大洪灾，12 名儿童死亡，其中 11 个“留守儿童” 。

43、所谓“留守儿童”是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的 14 岁周岁及以下的儿童。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。随着农村外出务工人数的增加及时间的增长，留守儿童问题逐渐显得更加的严峻。一、留守儿童的现状（一）留守儿童的生活状况据统计的相关数据得知，在所有的留守儿童中 79%的留守儿童与自己的祖父母或与其亲戚居住在一起，另有 21%的留守儿童与其他人居住在一起。在所有留守儿童中，有一半以上的留守儿童与自己的监护人之间存在极大矛盾，有 23.9%留守儿童与自己的父母经常联系，并仅有 22%的留守儿童在与人闹矛盾时选择向父母诉

44、苦。另外，有 2 成以上的留守儿童认为社会并不关心自己。（二）留守儿童的学习状况和心理状况从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占 15.9%；学习良好，占35.9%；学习成绩一般，占 43.7%；学习成绩较差占 4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占 18.7%。此外，大多数留守儿童性格内向、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些 “想早点长大独立” ， “想让父母安慰自己” ， “觉得没有人关心自己” ， “觉得别人看不起自己或自己不如别人”的想法；有些还甚至

45、想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。因此，有相当一部分的留守儿童学生学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气（三）留守儿童的家庭教育状况农村留守儿童和农民工子女教育问题研究课题研究 结题报告：调查报告三义永小学课题组 第 36 页 在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到 60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占 49.5%，从长辈那里学来的占 33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占 3%。近 30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占 13%。监护人的不重视，大多数的老师也认为留守儿童大都是“双差生” 、 “问题生” ，缺乏正确的引导，是许多留守儿童养成诸