2015年10月全国自考00393《学前儿童语言教育》历年真题试题及答案.doc

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1、 2015 年 10 月高等教育自学考试全国统一命题考试 学前儿童语言教育 试卷 (课程代码 00393) 本试卷共 5 页，满分 l00 分，考试时间 l50 分钟。 考生答题注意事项： 1本卷所有试题必须在答题卡上作答。答在试卷上无效，试卷空白处和背面均可作草稿纸。 2第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用 2B 铅笔将 “ 答题卡 ” 的相应代码涂黑。 3第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用 0 5 毫米黑色字迹签字笔作答。 4合理安排答题空间，超出答题区域无效。 第一部分 选择题 一、单项选择题 (本大 题共 30 小题，每小题 l 分，共 30 分 ) 在每小题列出的四个

2、备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将 “ 答题卡 ” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1对支持性语言教育过程表述不正确的是 A支持幼儿语言学习的个别需要 B支持幼儿开放而平等的语言学习 C支持幼儿开始学习写字 D支持幼儿做好终身学习的读写准备 2属于教师在平时帮助孩子学习创意书写的指导策略是 A写计划 B写作业 C画画 D写笔记 3学前阶段的儿童实际存在着两种不同性质的语言学习：以语言为对象的学习和 A以语言为成长的学习 B以语言为工具的学习 C以语言为交往的学习 D以语言为手段的学习 4 3 6 岁儿童学习与发展指南中不属于幼儿书面语言学习与发展的要求是 A阅读兴趣、习

3、惯的目标要求 B. 初步阅读理解能力的目标要求 C早期书写行为的目标要求 D良好生活习惯养成的目标要求 5在学前阶段儿童成长发展过程中，应当形成获得的最 为重要的语言经验是 A学前儿 童语言学习与发展的核心经验 B学前儿童语言学习与发展的关键经验 C学前儿童语言学习与发展的基础经验 D. 学前儿童语言学习与发展的重要经验 6对幼儿园语言教育活动目标设计的具体建议，表述恰当的是 A. 活动目标设计关注理念走向的主观性特点 B基于以前语言教育内容的目标要结合实际 C设计相应的发展目标时充分考虑幼儿的年龄特征及已有经验 D目标中要体现活动结果 7。儿童在谈话中能较为密切地围绕主题进行，并会主动回应

4、、质疑、反驳成人或同伴的观 点，通过初步思考提出新的观点，促使谈话主题的纵向深入，这种谈话能力所属的年龄 阶段是 A. 入幼儿园之前 B大班阶段 C中班阶段 D小班阶段 8儿童口 头语言发展的标准体现为两个方面，即倾听和理解以及 A表达和交流 B阅读和表达 C提问和交流 D表情和提问 9属于幼儿园日常谈话活动中创设积极语言交往环境的方法是 A框定某一个谈话的方向 B事先设定谈话的内容 C随意选 择谈话主题 D营造一个安全、积极的谈话氛围 10对学前儿童 “ 辩论 ” 的核心经验，表述正确的是 A解释并否认他人观点的经验 B理解和尊重别人观点的经验 C积累多种表现形式的经验 D所有的方法都适用于

5、辩论的经验 11随着辩论游戏的深入开展，幼儿所需要的道具也会越来越多，在布置辩论硬环境的时候 教师应该 A用榜样的力量来激发辩论的热情 B提供专门的活动橱以更方便辩论 C帮助积累并建立论据墙 D让 幼儿自主参与并布置灵活易动的场地 12. 教师采用丰富多彩的形式，以引起幼儿对辩论产生兴趣和积极性的做法是 A选择幼儿有兴趣的合适辩题 B用恰当方式引出辩论话题 C. 组织循序渐进的辩论学习活动 D在教师引导下的幼儿自由参与 13用口头语言把人物的经历、行为或 事情发生、发展、变化讲述出来，要说清楚人物、事件、 时间、地点和为什么，并且要说明白事情发生、发展的先后顺序的一种口语叙事能力是 A. 叙事

6、性讲述 B说明性讲述 C. 正式性讲述 D讲述 性讲述 14. 幼儿叙事性讲述的核心经验的三个维度是使用较为丰富多样的词句讲述、有条理地组 织叙事性讲述的内容和 A. 感知独自语言的语境 B有礼貌地使用文明用语 C有好的交流规则和意识 D采用适当的叙述速度 15在幼儿园的一日生活中有很多环节可以用来开展非正式的叙事性 讲述活动，其中不包 括 A日常交流中的叙事性讲述 B角色游戏中的叙事性讲述 C过渡环节中的叙事性讲述 D集 体教学中的叙事性讲述 16说明性讲述的核心经验包括 A以多人交流语言的形式进行说明性讲述 B有礼貌地使用文明用语 C理解陈述性讲述的形式 D理解说明性讲述的内容组织方式 1

7、7 “ 能够按照一定的顺序讲述某事物的特征，讲述的顺序根据讲述对象的不同而有所差 异 ” 属于幼儿理解说明性讲述的内容组织方式的 A初始阶段 B稳定阶段 C拓展阶段 D发展阶段 18. 说明性讲述这种语言形式不仅仅可以设计集体教学活动，还可以 渗透到幼儿园的主题 课程、区角活动 、家庭教育以及 A. 一日生活中 B游戏中 C午休中 D过渡环节中 19以优美的文笔抒写作者的见闻感受和真情实感，是那些适合于儿童阅读的，用凝练、生 动、优美的文学语言写成的叙事、记人、状物或写景的幼儿文学作品是 A诗歌 B儿歌 C散文 D童话 20. 文学语言学习的第一步是理解与运用文学作品中的 A. 词汇 B语音

8、C句子 D. 经验 21不属于幼儿园文学作品学习活动的基本组织过程的是 A学习文 学作品 B理解体验作 品 C迁移作品经验 D表演作品经验 22. 对幼儿情绪行为能力高低的重要表现，描述正确的是 A. 能依据故事情景对角色情绪状态进行归因 B在图画书阅读中对主角情绪状态的认知 C. 能根据情景和自身经验再现角色的情绪并产生移情反映 D根据阅读所获得的经 验来丰富自己的认知 23 “ 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法 ” 属于学前儿童前阅读发展特点的 A良好的阅读习惯和阅读行为 B. 阅读内容的理解 C阅读内容的表达与评判 D. 阅读策略的形成 24不属于幼儿在文学作品学习和理解过程中

9、“ 文学想象 ” 的核心经验的是 A. 能通过想象理解文学作品中的语汇概念 B能想象出文学作品所传达的情节硬面、人物特征 C能在文学语言表达中，用词丰富、语句优美、正确 D能想象出文学作 品所传达的主题意境 25. 属于幼儿前识字核心经验范畴的是 A有好的交流规则和意识 B符号和文字形式要求 C符号和文字的理念意识 D符号和文字规则意识 26 “ 班级名称 、保健室、活动室等门上的标牌”属于书写语言功能的 A进程类 B. 名称类 C警示类 D提醒类 27不属于幼儿语言发展对于认知发展作用的是 A加深和巩固幼儿初步形成的概念 B指导并参与认知加工过程 C. 发展对外部世界的认识 D促进幼儿造性思

10、维的发展 28. “ 发现汉字 硼一字一音 的特点。 ” 属于儿童感知理解汉字结构的 A. 初始阶段 B稳定阶段 C拓展阶段 D深化阶段 29不属于幼儿园前书写学习活动设计与组织的基本要求的是 A创设丰富的阅读与读写环境 B提供具有表意性质的阅读材料 C具有鲜明的文化和语言背景 D. 围绕教师经验进行提问互动 30关于幼儿园的早期阅读教育活动，表述正 确的是 A. 在识字中学习阅读 B在交流中学习阅读 C. 在游戏中学习阅读 D在练习中学习阅读 第二部分 非选择题 二、名词解释题 (本大题共 5 小题，每小题 3 分，共 l5 分 ) 请在答题卡上作答。 31集体谈话 32看图讲述活动 33

11、“ 前识字 ” 活动 34师幼互动 35多形式推进策略 三、简答题 (本大题共 5 小题，每小题 5 分，共 25 分 ) 请在答题卡上作答。 36简述幼儿园一岛生活中的语言教育。 37. 简述幼儿园语 言教育目标的制定依据。 38简述幼儿园文学作品学习活动的特点。 39. 简述幼儿园阅读区角的创设。 40. 简述幼儿园前书写学习环境的创设。 四、论述题 (本大题共 2 小题，每小题 l0 分，共 20 分 ) 请在答题卡土作答。 41试述高质量幼儿读物的特征。 42试述如何进行前阅读教育活动的设计。 五、案例分析题 (本大题共 l 小题，共 l0 分 ) 请在答题卡上作答。 43案例： 活动

12、名称：彩虹色的花 活动目标： 1在说说彩虹色的花和动物之间对话的基础上，尝试说清 楚故事的一个或几个小 情节，为完整讲述整个故事做准备。 2. 在独立讲述、与同伴合作讲述等过程中激发参加讲述活动的兴趣。 材料准备： 图画书彩虹色的花、自制 PPT、角色及对话框贴图、幼儿人手一份 阅读材料。 活动过程： 1导入 (1)出示图画书封面，引导幼儿大胆猜测故事主题，重点提问： “ 今天，老师带来一 本书，猜猜这本书里讲了一个什么故事 ?” (2)老师讲述故事开头。 2学说故事 (1)情节一： 运用已有的经验讲述。 重点提问 (图 1)：谁来了 ?彩虹色的花和蚂蚁在说话，它们可能会说什么 ? 重点提问

13、(图 2)：这张图上蚂蚁在干什么 ?再来猜猜刚才蚂蚁和彩虹色的花说了 什么 ? 引进新的讲述经验，讲述第一个小情节。 集体讨论，重点提问：彩虹色的花 远远地就看见小蚂蚁好像有点不高兴，它会对小 蚂蚁说什么 ?小蚂蚁怎么回答 ?听了小蚂蚁的话，彩虹色的花会说什么 ?最后小蚂蚁 说什么 ? 个别尝试。 教师提升。 (2)情节二： 个别尝试，重点提问：过了几天，一只蜥蜴垂头丧气地爬过来，彩虹 色的花和蜥蜴 会说些什么 ? 集体讨论，指导要点：在个别幼儿讲述的基础上进行引导。 个别尝试，指导要点：除了对话，还要讲清楚开头和结束。 (3)情节三、四、五： 自主讲述。 个别尝试，指导要点：鼓励幼 儿在尝试讲述 l 个情节的基础上，能试着连续讲述 2 3 个情节。 3分角色讲述 幼儿自主选择扮演彩虹色的花或动物，在老师的帮助下，尝试合作讲述故事。 4活动延伸 师：今天我们讲故事的本领变大了，后面发生了什么故事呢 ?我们以后自己试着讲 一讲。 试结合幼儿园叙事性讲述集体教学活动的 “ 支架搭建，让儿童有据可讲 ” 的组织策略分 析该案例。