泊船瓜洲教案.doc

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1、 泊船瓜洲 教案 教学目的 1、学习泊船瓜洲，了解诗意。 2、理解泊船瓜洲一诗所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 4、朗诵、背诵、默写泊船瓜洲。 重难点、关键 1、了解诗句意思。 2、理解 诗歌 所表达的情感。 3、体会诗人用词的精妙。 教学过程： 一、导入新课 在上课之前，老师要考考大家，还记得我们学习过的描写春天的古诗吗？（学生举手发言） 今天这节课，我们再学两首很有名的古诗，先学习宋朝的大诗人王安石写的泊船瓜洲。 二、揭题 王安石，听说过吗？王安石是宋代的一个大 政治 家，知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。这首诗，是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么，是在旅途的哪儿写的呢？ 瓜

2、洲在长江的边上 ，如果这是长江（画长江），瓜洲呢？就在长江的北岸（画“ ”标出瓜洲的位置），那“泊船瓜洲”是什么意思？谁来说说“泊”的意思？ 刚才，我们了解了诗人是一个怎样的人，弄懂了诗题的意思，这“知诗人，解诗题”（示 卡片），是学习古诗 三、解诗。 1、学生自由读诗，读通，读顺。 2、指读。 3、对照注释，小组合作解诗意。 4、学生 交流 后汇报，并提出不理解的问题。 5、说说你是怎样理解这首诗的？ 小结： 刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的大意，也就是（示卡片：抓字眼，明诗意） 四、体会意境 1、在这明月之夜，诗人站在船头，都看到些什么，想到些什么呢？我们听着 音乐 ，看着图

3、，对着诗来想象，（放春江花月夜） 2、明月之夜，诗人钻出船舱，立在船头，向南眺望。只见对岸就是京口，由这诗人想现在已是春天，诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画：青山 绿水田野江岸最后，诗人望着明月，又想到了什么呢？（ 音乐 停）诗人看到想的情景，你们看到想到了吗？如果你是诗人，你能说说看到些什么，想到些什么吗？先在下面说说看，一人说，其他人补充。（学生相互议论， 教师 巡视指导） 3、我请个同学做诗人，把自己看到想 到的说出来 。 四、体会用词的精妙。 1、刚才，我们扮演诗人想得非常好，想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景，诗人是用哪句话来概括的？ 2、“春风又绿江南岸”七个

4、字就概括了这春天的美景，那么，这句诗中哪个字用得特别好？ （ 1）据说王安石在选用这个“绿”字之前，曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等，最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢？我想诗人在吟这个“绿”字的时候，一定翻来覆去吟诵，比较。让我们也来用“到”呀， “过”呀吟诵吟诵，比较比较，好不好？ （ 2）那“绿”字好在哪里呢？ 3、齐读后两句。 这里还有个“又”字。说明了时间过得 ？ “何时”呢？表达了诗人的什么心情？ 学到这儿，我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗，是哪一首？ 4、小结学法 “想意境，悟到了诗情”。（示幻灯） 5、下面我们来听这首诗的朗读，大家

5、再体会体会，看哪些同学想到了意境，悟到了诗情，我就看你们的表情。（放配乐朗读） 6、指导背诵 这么好的诗，我们应该能够背下来。会背吗？（同桌互背） 五、总结 六、作业： 选词填空： 1、旺 浓 闹 红杏枝头 春意（ ） 2、动、拂、翻、皱、起 风乍起，吹（ ）一池春水。 总评： 这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。 1.学生主体地位落到实处。学生的主体地位是教学过程 本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。这节课从三方面做了努力。一是时间上给予保证

6、，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者 平等地对待学生。课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。 2.面向全体，着眼发展。教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。 3.落实了思想教育内容。这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。

7、学习目标： 1.自选方法学习古诗， “读读、背背、议议、画画、写写 ”。 2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。 3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。 【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】 教学过程 ： 一、导入 1.准备上课。回忆已学的与月相关的古诗，古朗月行、静夜思、枫桥夜泊 2.认识课题。 师：王安石的泊船瓜洲也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下 “泊 ”字。 （教师板书课题。出示字典中 “泊 ”字的两个音节 (b p)及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。） 师：谁能根据课前的资料搜集说说 “瓜洲

8、”在什么地方 ? 生： “瓜洲 ”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。 师： “泊船瓜洲 ”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。 生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。 生： 3.商定学习步骤和方法。 师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢 ? 生：学古诗要先背诵。 师：先要 生：读熟，还要懂得意思 。 生：还要求默写。 (教师归纳学生的发言，板书 “读、议、背、写 ”) 师：我们就按这顺序和方法学习。 【评： “学生是学习的主体 ”。这 “主体 ”地位怎样才能得到落实 ?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，

9、唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。】 二、读诗 1.试读。 师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。请自由轻声读诗，注意读准字音。 (学生自由试读 ) 2.正音。讨论并读准以下字。 京口瓜洲一水间（ jin jin）， 钟山只隔数（ sh sh）重（ zhng chng）山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还（ hi hun） 3.自由读古诗，或同桌互读。 【评：没有理解字词句，就让学生读行吗 ?行 !因为古诗虽然比现代文难理解，但由于篇幅短，又琅琅上口。因此可以先让学生读准、读通。正音是关键。余下的在读中自悟，稍作点拨，理解内容就

10、容易多了】 4.师生共同读。学生可以自由地站起来读给别人听，然后师范读。 师：同学们读得这么尽兴，老师也想读，行吗 ? 生： (齐 声 )好 ! 师： (配音范读 )老师读得好吗 ? 生：好 ! 师：谢谢同学们的鼓励，老师再读一遍 !(再读，学生有激情地高声朗读 ) 【评：平等地对待学生，真诚地征求意见，注重了对学生的鼓励，课堂充满了亲和力】 三、背诵 1.试背。 师：都会背读了，现在你们想干什么 ? 生： (大部分 )背书 ! 师：背书就背书。自己试试怎样背得快。 (学生纷纷高声背诵，课堂书声朗朗 ) 【评：教师根据课堂进度，顺应学生心理，灵活地变动顺序，让学生马上背诵。弹性的教学使学生主体

11、性得到落实】 2.汇报背诵 结果。 师：谁愿意背诵 ? (三位同学同时站起来背诵 ) 师：还有谁要背 ?(全班大部分同学站起来集体背诵 ) 师： (看到还有几位同学没背 )现在给你们一个机会，大胆地站起来，老师和你们一起背。 (余下的几位同学与老师一道背诵：泊船瓜洲 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ) 【评：班级学生人数多，课堂个体背诵涉及面又小，面向全体不好操作。以上这个片断值得借鉴】 四、议议 1.交流收获，粗通诗意。 师：通过诵读，你一定读懂了不少的内容。四人一组交流， 再结合你手边的资料讨论讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思呢？还有哪些词句读不懂

12、吗 ?在学习片上写下你的收获和疑惑。时间 10 分钟。 （ 10 分钟后全班交流学习收获） 师：汇报一下你的读书收获，好吗？ 生：老师，我知道了 “间 ”，在这里读作 jin ，是 “间隔 ”的意思。 生：老师，我通过查阅资料知道， “京口 ” 在长江南岸，现在的江苏省镇江市。 钟山：现在南京市的紫金山。 师：谁能将诗中 “瓜洲 ”、 “京口 ”、 “钟山 ”的按方位画一个简图？ （学生上黑板试画图） 钟山 京口 瓜洲 师：诗以 “泊船瓜洲 ”为题，点明诗人的立足点。首句 “京口瓜洲一水间 ”写了望中之景，诗人站在瓜洲渡口，放眼南望，看到了南边岸上的 “京口 ”与 “瓜洲 ”这么近，中间隔一条

13、江水。由此诗人联想到家园所在的钟山也只隔几层山了，也不远了。 生：请问老师， “还 ”是什么意思 ? 师：老师提供资料让你们自己选择判断 。 (师根据学生提问点击课件，屏幕展示以下内容。 1 数重：几层。 2 绿：吹绿了。 3 还： 指归还。 指的是返回。 （学生对照诗句讨论后选择了第二种解释） 师：还有什么弄不懂的字词吗？谁能按书上注释加上自己的理解来说说诗的大意呢？ （说说全诗大意。先同桌互说，再汇报说。） 2、体会诗的情感，简笔勾画。 师：读到这儿，你知道诗人的写作目的了吗？ 生：这是一首写景抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家园的深切感情。 师：诗中哪些词、句可以感受到诗人这种思乡的情

14、绪呢？ 生： “钟山只隔数重山 ”中的 “只隔 ”，暗示诗人归心似箭的心情。 生： “明月何时照我还。 ” 生： “春风又绿江南岸 ”中的 “又绿 ”可以看出诗人的思乡之情。 师：据说， “春风又绿江南岸 ”中的 “绿 ”字，诗人在作诗过程中曾九过多次，最后定稿时才用了 “绿 ”字。试想象，作者可能用过哪些字呢？ 生：可以用 “到 ”字，吟作 “春风又到江南岸。 ” 生：可以用 “过 ”字。 生：还可以用 “来 ”。 师：诗的第三句继续写景，点出了时令已经春天，描绘了长江南岸的景色。诗人为什么选作“绿 ”字呢？ 生： “绿 ”字写出了江南岸的一片绿色，写出了颜色的美，表达 诗人对家乡的热爱，衬

15、托出诗人思念家乡的感情。 师： “绿 ”是吹绿的意思，是使动用法，用得绝妙。传说王安石为用好这个字改动了十多次，从 “到 ”“过 ”“入 ”“满 ”等十多个动词中最后选定了 “绿 ”字。因为其他文字只表达春风的到来，却没表现春天到来后千里江岸一片新绿的景物变化。结句 “明月何时照我还 ”，诗人眺望已久，不觉皓月初上，诗人用疑问的句式，想象出一幅 “明月 ”“照我还 ”的画面，进一步表现诗人思念家园的心情。 【评：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。】 五、画画 1、启发。 师：这首诗是一首写景抒情诗。我们再体会一下，诗人写出了一江之隔的几个地点，还展示了春

16、的新绿，月的皎洁。色泽鲜明，多么美丽啊 !在你们头脑里，一定能画出了一幅绚丽的图画。现在，你想做些什么？ 生：我想用彩笔来画画看。 生：我想写一写，把这首诗默写出来。 师：好的，请选择你喜爱的方式表达对这首诗的喜爱。写字时，书写要工整。画画时注意自己笔下的景物特点，加点彩色最好。待会将你的作品展示给大家看。好吗？ 生：好。 2.全班同学安静地写画。 3.反馈。 师：写完的同学上来将作品投影放大给大家欣赏 ，最好做些介绍。 生： (操作展示仪放大作业 )我画的是一轮明月，一道江水，一片新绿，几重高山。诗人站在瓜洲岸边，仰望明月。 “举头望明月，低头思故乡。 ” 生： (同上 )我竖着写诗，大人写

17、诗都是这样写的，大家觉得好不好 ? (全班鼓掌。又有几位同学展示自己的作品。 ) 【评：课堂要充分满足学生的需求，充分展现儿童的天性。让成功的体验内化为继续学习与发展的动力】 六、延伸 1.补充写王安石的诗供学生选择自读。 师：同学们学得很好。泊船瓜洲是小学阶段学习的唯一一首王安石写的诗。王安石是我 国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。老师从其他地方选新编了几首印发给你们，可以自由选读。 (全班同学或自读、或同桌读、或几个人讨论 ) 2.自由点击课件资料深入学习。 师：老师的课件内有这几首诗的详细资料，有兴趣的同学可以上台自己点击。 (几位同学主动上台点击课件相关内容，浏览讨论 ) 【评：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试】 3.下课了，老师将一张软盘寄放在班长处，让家有电脑又有兴趣的同学借回家自学。