《纸船和风筝》教学设计.doc

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1、 纸船和风筝 教学设计 涟水县 幸福里 实验小学 陈艳 教材分析： 纸船和风筝 是一篇童话故事， 故事 让人印象深刻 之处 是 当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架后，他们表现出的内心失落和难忍的痛苦，以及修补 “ 友谊 裂缝 ” 的独特的方式和感人场面。使学生在学习中反思、在反思中自悟、从而克服以自我为中心等不良品格 ，从而学会谅解别人，养成豁达的心胸 。 同时也认识到： 敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 我相信 只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往去学习课文，就一定会受到深深的感染。 学 情 分析： 学生对于课文的朗读 应是 有着 浓厚的兴趣 的 ，并喜欢模仿各种语气、神态、动作

2、进行朗读和表演。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受 。 学生自主、合作、探究的学习欲望 可以 较 好地得 以张扬 。 设计理念： 语文课程标准指出 “ 阅 读 是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 所以 在理解课文过程中， 以读为主，设计多种形式的读，让 学生在读中学， 读 中悟 。 创设 多 种教学手段，给学生自主、合作、探究的学习环境 ，让学生的思想认识得到升华 。 充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。 教学方法： 情境教学 法；比较法；自主学习，合作探究法；评价法等。 教学目标： 1 能正确、流利、有感情地朗读

3、课文。 2 认识生字， 重点认识多音字“扎”； 正确书写生字。 . 3 抓住重点词语理解课文 内容 ； 体会课文语言的特点和表达的准确。 4.懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。 教学重点 ： 有感情地朗读课文；学会生字。 教学 难点： 体会课文语言的特点和表达的准确；懂得友谊的珍贵，懂得维护友谊。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 激 趣导入，课题质疑 。 1猜谜语 ，引出“纸船”和“风筝” 。 2 齐读课题： 纸船和风筝 注意读准轻声 音节“筝”。 3 课题质疑：看到课题，你想知道些什么？ 【设计意图一：对于低年级的孩子，每上一节课要充分调动其学习兴趣，尤其是课的一开始，要充分激发学生的

4、学习主动性，所以我开始就通过孩子们喜闻乐见的猜谜语的方法调动他们的学习积极性。再者读完课题后，让孩子们质疑，这也是刻意去培养学生的提问能力、口语表达能力、发现问题的能力，学贵于疑。】 二、初读课文，整体感知。 1 请同学们带着你们的问题自由地朗读课文，遇到不认识的字，可以 读读田字格上 的拼音，也可以问问同桌，争取把字音读准，把句子读通顺。 2 （课件出示生字 词 。期中“扎”字，为了区分不同读音的用法，采用课件演示。 ）检查认读情况： 带拼音读，不带拼音读。个读，齐读。 3 指名读个别长句子。 4 你从课文中知道了些什么 呢 ？ 简单说说。 【设计意图二： 语文课程标准指出 “ 阅 读 是学

5、生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ” 充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。 】 三 、 再读课文，概括内容 。 1标出自然 段 。 2 先读一下屏幕上的填空，再读一遍课文，完成填空。 3 课件出示： 指名填空 松鼠住在（ ），小熊住在（ ）。（ ）让松鼠和 小熊成为好朋友。 可是有一天，他们（ ），他们都很（ ）。后来，在（ ）的帮助下，他们（ ）。 【设计意图三：虽然现在不提倡单独给课文分段，概况课文内容和归纳中心思想。但我想对于学生的归纳能力的培养还是有很大必要的，对于孩子将来的成长是有重要意义的。】 四 、 精读课文 ，研读浓情。 过渡：

6、纸船和风筝是怎么使松鼠和小熊成为好朋友的呢？请同学们读一读 2 到 6 自然段。 1 课件出示：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。 （ 1） 请你们看看屏幕上的段落，再读一读第二自然段，想想它们一样吗？ （ 2） 我觉得没有漂呀漂这个词也没关系啊，你同意我的想法吗？ （ 纸船顺着溪流漂呀漂，漂过了森林，漂过了草地，漂过了灌木丛一个漂呀漂，就可以让我看见纸船一路漂流的画面 ） （ 3） 你们说，这个词好不好，能不能省 ？ （ 4） 朗读训练：谁来当当这只漂呀漂的纸船。 个读，齐读 ， 评价 。 2 过渡： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面

7、写着：“祝你快乐！” （ 1） 小熊得到纸船开心吗？你怎么知道的？ （ 2） 请你们读一读第 3 自然段，思考，从哪里看出来小熊很开心？（乐坏了）乐坏了是怎么样的？ （ 3） 小熊 为什么乐坏了？小熊不仅收到了一件礼物（小松果），还得到了一份祝福（祝你快乐的纸条），更重要的是交到了一个好朋友，收获了一段友情，小熊怎能不 乐 坏了呢？ （ 4） 指导 朗读 ：我们班 谁是乐坏了的小熊呢？个 读， 女生 读。 评价（ 果真是一只乐坏了的小熊。 ） 3 过渡 引读 ：为了答谢好朋友，小熊也想折一只纸船送给松鼠。可是这样行吗？（不行，因为纸船只能从上面漂到下面，不能从下面漂到上面）所以，他（扎了一只风

8、筝）风筝乘着风（ ） 。 （ 1） 请 孩子们 反复地读第 4 自然段，然后想想，哪个词语用得好啊？ （ 2） 朗读 比较 ：让我们一起来 乘着风，和风筝一起飘到山顶吧！ （ 3）小结： 孩子们 ，读书就是要这样，反复地读，细细 地 品，发挥想象 ，去感受文字背后的内容。 4过渡： 现在，就带着你们的思考和想象，来学习第 5 自然段吧 ，读一读。 （ 1） 读完后，你们知道了什么 ？ （ 2）小结： 乐坏了 因为小松鼠也得到了一件礼物（草莓），收到了一份祝福（祝你幸福）还交到了一个好朋友，收获了一份友谊。 （ 3） 朗读 指导 ：让我们一起来当当也乐坏了的小松鼠吧！ 齐读。 5过渡： 就这样，

9、纸船和风筝使他们成了好朋友。同学们，请你想一想，从那以后，他们可能还用纸船和风筝送些什么 呢？是啊，他们就是这样，用纸船和风筝传递着友谊。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。看到这一切，你们的心情怎样？（难过 、 伤心）就带着你们体会到的情感，读一读课文的第 8、 9 自然段。 （ 1） 读了这 两 段，你们知道了什么？ （不好意思，哪里看出来他们不好意思？） （ 2） 你们有什么问题吗？ （为什么要扎了风筝挂在高高的树枝上，为什么折了纸船要放在屋顶上？） （ 3） 指导 朗读：谁能把这种想和好，但又不好意思的情感读出来呢？个 读，

10、评价，齐读。 6过渡： 最后，还是谁 再也忍不住了？ （ 松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。 ） （ 1） 出示句子：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！ （ 个 读） （ 2） 松鼠把这只纸船放进了小溪。（音乐）纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂呀，在这漫长的等待中，松鼠会想些什么呢？ （ 3） 课件，纸船顺着溪流漂走了，松鼠想（） （ 4） 是啊，松鼠就是这样，在不安和期待中度过了难熬的一天。读 傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。 （ 5） 你们说，小熊收到纸船了吗？你怎么知道的？所以松鼠高兴的哭了。这里 是不是用错了一个字

11、，高兴应该是笑，怎么会哭呢？（激动，幸福的眼泪） （ 6） 此时的松鼠太高兴了，他是激动得哭了，是幸福的眼泪，因为他又可以和小熊是好朋友了。他把一只只纸船都放到了小溪里。 （ 7） 想一想，当看到这一只只纸船，小熊又会怎么做呢？ （ 8） 正如同学们想象的一样，你们瞧（课件音乐，漫天风筝飞舞，满溪纸船飘荡）这是多么感人的一幕啊！望着这漫天飞舞的风筝和满溪飘荡的纸船，你想对松鼠和小熊说些什么呀？ 7 小结：同学们，相信松鼠和小熊一定会记住你们的话，用一颗真诚的，宽容的心去对待朋友。因为我们每个人都需要朋 友，拥有朋友，一生幸福。 8.读 有关友谊的名言。（课件出示） 【设计意图 四 ： 在理解课

12、文过程中， 以读为主， 设计多种形式的读，让 学生在读中学， 读 中悟 。 创设 多 种教学手段 与情境 ， 给学生自主、合作、探究的学习环境 ，让学生的思想认识得到升华 。 学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受 。 学生自主、合作、探究的学习欲望 可以 较 好地得以张扬 。 】 五 、 总结课文 ， 书写升情 。 引导：纸船依然在小溪中漂流，风筝依旧在蓝天上飘荡，纸船和风筝给松鼠和小熊带去的是礼物和祝福，是友谊和幸福，还有一个相知相伴的好朋友。 板书： 朋友 2.引导： 纸船和风筝也给我们带来了一份美妙的感受，告诉我们，朋友就是一种幸福，而我们应该珍惜！ 板书： 幸福

13、 3.引导： 让我们用小手写下幸福，用心灵体会幸福！ （ 1） 范写“幸福”二字。 （注意：“幸”字中最长的是第二横。“福”字中的“田”就像是圆圆的肚子。） （ 2）学生书空。 （ 3）学生描红、仿影、临写习字册。 提醒注意书写习惯。 展评 （自评，集体评） 。 总结：希望今天的幸福，能永远留在小朋友心中。别忘了，我们永远 是朋友！ 【设计意图五：创设情境，自然而然总结课文，在不知不觉中通过板书与写字指导的结合将文 中情再巩固、再提升！】 六 、布置作业， 课 外 延伸 1 将这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的人听。 2 搜集一些有关友谊的小故事读一读。 板书设计： 纸船和风筝 朋友 幸 福 教学反思：