《伊索寓言》教学设计.doc

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1、伊索寓言教学设计 作者：黄铁成 此课参加宁波市小学语文阅读教学课堂观摩比赛，获一等奖 一、设计理念 “教材只是个例子”通过本课的学习，让学生感受并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，为蚂蚁和屎壳郎编写寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，从而打开学寓言的一扇大门。 二、教学目标 1、学会本课的生字词，初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。 2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意，尝试为蚂蚁和屎壳郎这则伊索寓言编写寓意。 三、教学过程 （一）整体感知，梳理归纳 1、屏幕阅读伊索寓言相关背景

2、资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。 2、引入课题。 3、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。 4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。 预计学生会汇报（ 1）故事内容简说；（ 2）对角色的评价；（ 3）对寓意的个性理解。 过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故 事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。 （二）找准寓意，初步理解 1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。 2、交流汇总投影出示三句寓意：都在文末，点睛之笔（精练、概括）。 3、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词） 过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学

3、们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。 （三）抓住联系，深入体悟 1、默读第一则狐狸和葡萄，自主找故事 与寓意之间的联系。 2、指名读故事，齐读寓意，反馈交流。 3、教师随机小结点拨。 4、小结方法：请同学用自己的话说说寓意是怎样与故事联系起来的？ 5、齐读寓意，强化感知。 6、自主尝试，运用方法学牧童与狼、蝉和狐狸。 7、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。 8、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融） 9.教师出示从另一个角度提炼的蝉和狐狸的寓意：“一个居心

4、不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的阴谋，总有一天会被人识破的。” 请学生运用方法评议。 过渡：伊索寓言就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。 （四）迁移方法，尝试概括寓意 1、为从蚂蚁与屎壳郎写寓意。 2、交流、评比优化 3、教师出示下水文，师生评议。 （五）作业 运用抓联系的方法，拓展读伊索寓言 敢于挑战，尝试个性 化理解寓言故事 附件： 蚂蚁与屎壳郎 夏天，别的动物都悠闲地生活，只有蚂蚁在田里跑来跑去，搜集小麦和大麦，给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。 冬天来了，大雨冲掉了牛粪，饥饿的屎壳郎，走到蚂蚁那里乞讨食物，蚂蚁对他说：“喂，伙计，如果当时在我劳动时，你不是批评我，而是也去做工，现在就不会忍饥挨饿了。” _ A 这个故事说明，凡事要事先做好打算，做到有备无患。 B 这个故事说明，目光短浅，只贪图眼前享受，没有长远打算的人，早晚要吃亏的。