2015学年湖南娄底第四中学高二上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2015学年湖南娄底第四中学高二上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字的注音及字形全部正确的一项是 （ ） （ 3分） A央 浼 min、拾 掇 duo、 朔 风 s 、高朋满 坐 zu B 提 防 d、 目 chn、 赉 发 j、 数 见不鲜 shu C 瓯 越 u、熟 稔 rn、 殒 首 yn、 强 近之亲 qing D出 岫 xi、捧 袂 mi、讥 诮 qio、趋之若 鹜 w 答案： D 试题分析： A浼 mi,朔 shu,高朋满座 ; B赍发 ; C陨首。从历年高考来看，字音题考核的内容有多音字、形似字、音近字、形声字、统读字、生僻字、方言误读七类，命题形式主要有

2、找出注音全部正确的一项，找出读音全部相同（或不同）的一项，找出各组读音全部相同（或不同）的一项三类。复习时分类整理记忆，训练、记忆相结合，以记忆为主。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 阅读下面这首词，然后回答问题。（ 8分） 望江南 【宋】李纲 江上雪，独立钓鱼翁。箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花 空。图画若为工。 云水暮，归去远烟中。茅舍竹篱依小屿，缩鳊圆鲫入轻笼。欢笑有儿 童。 (选自御选历代诗余卷二十五 ) 注 玉花：喻雪花。 【小题 1】 “箬笠但闻冰散响，蓑衣时振玉花空 ”，这两句的描写颇为精妙。请简要赏析。 (4分 ) 【小题 2】下阕表现了诗人怎样的情感？请

3、联系诗句简要谈谈。 (4分 ) 答案：【小题 1】要点： “箬笠 ”“蓑衣 ”勾勒出钓翁雪天垂钓的外在形象，画面简约，意境空灵。 “冰散响 ”描写轻细的声音，衬托出环境的寂静、钓翁的宁静。钓翁 “时振玉花空 ”的动作，衬托出钓翁的凝定。 “但 ”字写出了钓翁的心无旁骛。 【小题 2】示例：空旷，暗示钓翁生活的闭适自在； “茅舍竹篱依小屿 描写钓翁生活的简朴与环境的清幽； “缩鳊圆鲫人轻笼 ”流露出钓翁生活的自得之情； “欢笑有儿童 ”凸现了钓翁生活的温馨和欢乐。 【小题 1】 试题分析：考查的是诗歌的表现手法，理解可多元化，其中衬托的表现手法相当明显。作者想要塑造钓鱼翁的形象却不直接写钓鱼翁是

4、个什么样的人，而是写钓鱼翁时不时地振动蓑衣的动作，写抖动雪花发出的脆响，衬托出钓鱼翁的形象。而雪花结冰抖落时发出的声音又起到了以动衬静的作用。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：本题考查的是诗人所表达的情感，本诗在读懂全文的基础上，紧紧抓住一些关键词并不难解题。诗句通俗易懂，所谓 “一切景语皆情语 ”，考生只要抓住 “空旷 ”“茅舍 ”“欢笑 ”等关键词，作者所蕴含的情感便十分鲜明了，表现了诗人对钓翁简朴而自在生活的倾慕之情。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 论语：子谓颜渊曰： “用之则行，舍之则

5、藏，唯我与尔有是夫！ ”反映古代士大夫对于 “出仕 ”或 “退隐 ”的态度，下列文意和这种态度最不相关的选项是（ ）（ 3分） A邦有道，则仕； 邦无道，则可卷而怀之 B沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足 C夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。 D臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 答案： C 试题分析： C项主要说的是人的两种不同的生活方式或生存状态：在室内跟朋友面对面地交谈和在自己所爱好的事物上寄托情怀，无拘无束的生活。它与古代士大夫对于 “出仕 ”或 “退隐 ”的态度关系不大。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能

6、力层级为分析综合 C。 下列各项中，没有语病的一项是（ ）（ 3分） A肖复兴认为，如今少数网络作品的走红，依然掩盖不了整体网络文学创作水准和思想含量不高，因此，我们要辨证地看待网络作品的火热现象。 B在经济危机背景下，美国财长的表态很难不被外界当作窥探奥巴马政府政策的窗口，尤其是在对华政策上，奥巴马除与中国领导人通电话外，并没有更多信息透露给外界。 C在湖南卫视举办的成人仪式节目现场上，面对国旗无论是庄严宣誓，戴上象征责任、奉献的成人帽，还是聆听家长寄语，穿过成人门，都让在场的黄高学子激动不已 “ 这是我们在成人时刻收到的最好礼物 ”。 D刚开始，他 们靠从家乡出发带来的食品和矿泉水、方便面

7、、袋装牛肉等填肚子，后来因水土不服，许多队员出现拉肚子、感冒等发绕症状。 答案： B 试题分析： A项成分残缺，应在 “含量不高 ”后加上 “的现状 ”或 “的现实 ”； C项“无论 ”应放在 “面对国旗 ”前； D项 “食品和矿泉水、方便面、袋装牛肉等 ”不能并列。病句题历来是高考热点，复习中首先要熟悉高考常考的六种病句类型 搭配不当、语序不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑，积累经验，辨析时可采用紧缩主干法，先审主干再审枝叶。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列加点的成语使用不恰当的一项是 （ ）（ 3分） A一个远涉重洋、寄身美国、 茕茕孑立 的中国弱女子

8、，要控告有钱有势的美国地头蛇是何等艰难 ! B在已经 气息奄奄 的暮年，他坐在公园的石凳上沉思往事，突然发现自己所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。 C当一名人质实在是太累了，太紧张了， 朝不虑夕 了。 D 孤苦伶仃 的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。 答案： B 试题分析：茕茕孑立：孤身一人。形容一个人无依无靠，孤苦伶仃。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子。也比喻事物衰败没落， 即将灭亡。一般不做定语。朝不虑夕：早晨不能知道晚上会变成什么样子或发生什么情况。形容形势危急，难以预料。孤苦伶仃：孤单困苦，没有依靠。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达

9、运用 E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成题目。（ 12分） 莫泊桑的乡村故事讲述了农民蒂瓦施夫妇经受住了城里贵妇人出高价想收养她孩子的诱惑，而他们的邻人瓦兰夫妇却为了生计以每月 100 法郎的高价 “卖 ”了自己的孩子。前者以没有卖掉孩子而自豪，得到了乡邻的赞誉，却过着贫穷的生活；后者虽然 “不愁吃喝 ”，却不得不长期忍受邻居的冷嘲热讽。许多年过去了，被卖到城里的孩子让 瓦兰衣锦还乡。 选段： 夏洛站在自家的破屋门口看着让 瓦兰走过。 晚饭时，他对两位老人说： “你们那会儿可真蠢，居然让他们抱走了瓦兰家的孩子！ ” 他母亲固执地说： “我可不想卖掉自己的孩子。 ” 父亲沉默不语。 儿子又说

10、： “送给这样的人家并不坏呀。 ” 蒂瓦施老爹含着怒气一字一顿地说： “你是不是责怪我们把你留了下来？ ” 年轻人粗暴地回答道 ： “不错，我怪你们，你们可真是呆子，像你们这样的父母只会给孩子带来不幸，你们使我不得不离开你们。 ” 女人对着面前的盘子失声痛哭，她边抱怨边喝菜汤，勺里的汤洒了一半。 “累死累活地拉扯这些孩子！ ” 年轻人怒吼道： “我宁可不生下来也不愿像现在这样活着。刚才我看见那人时，真气极了，我对自己说： 本应该是我。 ” 他站起身： “听着，我觉得我最好走，因为我会一天到晚地埋怨你们，给你们的生活带来痛苦。你们知道，为这件事我永远都不会原谅你们。 ” 两个老人惊呆了，一句话都

11、说不出，老泪纵横。 他又说： “不，这样想太残忍了，我 还是到别处去谋生吧。 ” 他打开门，一阵欢声笑语闯了进来，这是瓦兰家在为他们归来的儿子大摆宴席。 夏洛跺了跺脚，转身对他的父母吼道： “乡巴佬！ ” 说完他就消失在黑夜中。 【小题 1】谈谈所选文段是如何塑造夏洛这个人物形象的。 (6分） 【小题 2】你怎样看待蒂瓦施夫妇的做法？ (6分） 答案：【小题 1】（ 1）示例：文段通过典型的语言和动作描写（或细节描写 |正面描写）来塑造夏洛这一人物形象。（ 2分）夏洛在看到让 瓦兰衣锦还乡时，心中的不平一下爆发出来，他在对父母的埋怨、指责中使用了这么一些词句：你们那会儿可真蠢、你们真 是呆子、

12、我永远都不会原谅你们。同时，他的一系列动作也将其性格表现得淋漓尽致，如 “粗暴地回答 ”“怒吼 ”“站起身 ”“跺了跺脚 ”等等。（ 2分）从这些语言和动作中我们可以看出夏洛贪图富贵、冷酷自私、心灵扭曲的形象（ 2分） 【也可以从以下角度分析： 叙事视角的角度； 情节设置的角度； 语言、动作描写的角度； 正面描写和侧面描写相结合的角度。如考生答案：不在以上角度内，但言之成理也可。】 【小题 2】蒂瓦施夫妇的做法值得我们敬重。（ 2分）蒂瓦施夫妇在面对金钱、富贵的诱惑与亲情的割裂的选择时，甘愿忍受贫困也绝不高价 “出卖 ”孩子，毅然坚定地捍卫了珍贵的亲情。任何财物都代替不了血浓于水的亲情。如果为

13、了改变自己贫穷的命运而 “卖 ”孩子，这样的父母于心何安？又如何面对自己的孩子和世人？虽说生存是人生的第一要义，但我们不能为了生存而向金钱投降，更不要说是这种出卖自己孩子的行为了。（ 4分） 【小题 1】 试题分析：本题考塑造人物的手法，考生可以从多个角度思考，可以考虑下面描写和侧面描写，也可以考虑动作、语言、外貌、神态描写等，还可以从情节设置角度思考。根据题干要求，考生答出手法后要结合文本中的具体内容进行分析，指出表现了人物什么样的性格特征 ，注意言之成理。本段塑造夏洛这个人物形象最突出的手法是语言和动作描写，考生可以从这两方面组织答案：。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层

14、级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题是一道探究题，但答案：并不是完全开放的。蒂瓦施夫妇在金钱和亲情之间选择了亲情，这种做法是正确的，也是令人敬佩的，因此考生应指出蒂瓦施夫妇的做法是正确的，是应该得到支持的。然后再加以分析论证即可。注意言之成理。 考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究 F。 阅读下面的文字，完成各题。 “孝 ”作为日常行 为规范，几千年来被赋予了强烈的象征涵义。中国传统文化中，道德、法律与政治是紧密纠缠的共生体，从未像西方社会那样在权利框架下充分剥离。因此，通过对 “父子 君臣 ”这一隐喻关系的不断自我确认，个体在家庭中的品行，变成了考察社会角色与

15、政治素质的根本依据。汉代选拔与培养官员的重要途径就是 “举孝廉 ”，即二十万户中每年推举一位公认为孝顺父母、行为廉正者由朝廷直接任命为官吏。这种以德取士、以德治国的系统，直到清代仍是吏治的重要方面。显然，作为家庭伦理规范的 “孝 ”，已作为政治考核标准直接介入了社会生活，实际上是国家层面上 “忠 ”的异质同构体。多少功臣名将失宠后，往往以 “不孝 ”之名获罪杀身。 “孝 ”在周代以前主要是指对逝去的先人进行祭祀与守制。周以后随着儒家的兴起，供奉活人的社会议题渐渐压倒了供奉死人的宗教议题。从现实利益上说，对逝者的守制与对老者的奉养，都要浪费大量劳动力，并不符合资源最优化配置的自然原则。然而，这种

16、 “不经济 ”的行为却恰恰体现了文明的力量，即宣告一种基于 “反哺 ”机制的群体关系的确立。在个体意义上，孝敬父母本身必然包含着对晚辈生活 “方便性 ”的牺牲。 现代社会的主要特征之一就是个体高度独立，包括从家族和家庭依赖关系中 的解放。这使代际成员的长期共处失去强制性，公共教育、全日工作和社会化福利体系，最终切断了原有的 “反哺 ”链条，于是出现越来越多失去回报的 “空巢老人 ”。由于时间上的快节奏和空间上的流动性，年轻人的自我认同更多来自社会角色尤其是职业角色，家庭日益远离作为国家缩影和权力纽带的含义。这使 “孝 ”作为一种崇高的政治话语迅速崩溃，还原为日常生活中的利益话语和情感话语。 将

17、 “孝 ”解释为功利性的交易似乎有 “庸俗社会学 ”之嫌，因此有人试图寻求更自然的心理依据，把它归结为人类的某种普遍情感。但是，如果没有内在的敬畏与顺从，奉养老人 就与豢养宠物没有什么本质区别，也就是说，仅仅根据强烈的审美感情 “ 爱 ”，并不必然导致 “孝 ”的行为。另一方面，当我们讴歌伟大无私的母爱时，往往忘记了野兽的护崽之情比人类更绝对、强烈和直接，它们会为保护幼崽而自不量力地攻击任何目标，不会想什么养儿防老的问题。 因此，坦然承认 “孝 ”的功利基础并不可耻，可耻的是对 “孝 ”进行道貌岸然地掩耳盗铃和无限绑架。人的感恩之情并非与生俱来，其前提是要有 “恩 ”可感；而当情感内化为道德习

18、惯时，便拥有了难以抗拒的普遍性和必然性。所以，说到底， “孝 ”不仅是一种光荣的美德，而且应当是一 笔自由的交易和一份愉快的感情。 （节选自当孝道遇上法律） 【小题 1】下列关于 “孝 ”的表述，不符合原文意思的一项是 （ ）（ 3分） A “孝 ”在中国传统文化中，和 “父子 君臣 ”的隐喻关系存在着联系。 B现实中， “孝 ”体现了资源最优化配置的自然原则与文明力量之间的差别。 C现代社会的 “孝 ”已非崇高的政治话语，而是一种利益话语和情感话语。 D在儒家思想影响下， “孝 ”的侧重点经历了由社会议题向宗教议题的转变。 【小题 2】下列理解，不符合原文意思的一项是 （ ）（ 3分） A如

19、果没有对长辈内在的敬畏与顺从，而仅仅出于 “爱 ”这种强烈的审美感情，奉养老人就与豢养宠物没有什么本质区别。 B作为一种 “不经济 ”的守制和奉养行为，曾经基于 “反哺 ”机制而确立的 “孝 ”，包含着对晚辈自身生活 “方便性 ”的牺牲。 C汉代 “举孝廉 ”表明， “孝 ”作为政治考核标准直接介入了社会生活，并由家庭伦理规范变成了以德取士、以德治国的系统。 D与野兽具有比人类更绝对、强烈和直接的护崽之情相比，我们应该坦然承认 “孝 ” 的功利基础，否则可能对 “孝 ”作出曲解。 【小题 3】本文对孝所持的观点是什么？（ 4分） 答案：【小题 1】 D 【小题 2】 C 【小题 3】不仅是一种

20、光荣的美德，而且应当是一笔自由的交易和一份愉快的感情。 【小题 1】 试题分析：应是 “由宗教议题向社会议题 ”，答题区域在第二自然段 “周以后随着儒家的兴起，侍奉活人的社会议题渐渐压倒了供奉死人的宗教议题 ”。 A项答题区域在第一自然段。 B答题区域在第二自然段。 C答题区域在第三自然段。 考点：理解文中重要概念的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：嫁接信息造成原意被曲解。答题区域在第一自然段。 A答题区域在第四自然段。 B项答题区域在第二自然段。 D项答题区 域在第四 /五自然段。 考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C。 【小题 3】 试题分析：本文首先提出了

21、问题，指出 “孝 ”在中国道德、政治、法律层面占有的重要地位，接下来分别探讨了古代和现代人们对 “孝 ”的认识，最后总结，提出自己的观点。因此本题答案：应在最后一段找，其实答案：也就是结尾句 “说到底， 孝 不仅是一种光荣的美德，而且应当是一笔自由的交易和一份愉快的感情 ”。 考点：分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的文章，完成各题。 梧桐树 丰子恺 寓楼的窗前有好几株梧桐树。这些 都是邻家院子里的东西，但在形式上是我所有的。因为它们和我隔着适当的距离，好像是专门种给我看的。它们的主人，对于它们的局部状态也许比我看得清楚；但是对于它们的全体容貌恐怕始终没看清楚呢。

22、因为这必须隔着相当的距离方才看见。唐人诗云 “山远始为容 ”。我以为树亦如此。自初夏至今，这几株梧桐在我面前浓妆淡抹，显出了种种的容貌。 当春尽夏初，我眼看见新桐初乳的光景。那些嫩黄的小叶子一簇簇地顶在秃枝头上，好像一堂树灯，又好像小学生的剪贴图案，布置均匀而带幼稚气。植物的生叶，也有种种技巧。有的新陈代谢，瞒过了人的眼睛而在暗 中偷换青黄。有的微乎其微，渐乎其渐，使人不觉察其由秃枝变成绿叶。只有梧桐树的生叶，技巧最为拙劣，但态度最为坦白。它们的枝头疏而粗，它们的叶子平而大。叶子一生，全树显然变容。 在夏天眼看见绿叶成阴的光景。那些团扇大的叶片。长得密密层层。望去不留一线空隙，好像一个大绿幛，

23、又好像图案画中的一座青山，在我所常见的庭院植物中，叶子之大，除了芭蕉以外，恐怕无过于梧桐了。芭蕉叶形状虽大，数目不多，那丁香则要过好几天才展开一张叶子来，全树的叶子寥寥可数。梧桐叶虽不及它大，可是数目很多。那猪耳朵一般的东西，重重叠叠地挂着， 一直从低枝上挂到树顶。窗前摆了几枝梧桐，我觉得绿意实在太多了。古人说 “芭蕉分绿上窗纱 ”，眼光未免太低，只是阶前窗下的所见而已。若登楼眺望，芭蕉便落在眼底，应见 “梧桐分绿上窗纱 ”了。 一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景。样子真凄惨呢！最初绿色黑暗起来，变成墨绿；后来又由墨绿转成焦黄；北风一起，它们大惊小怪地闹将起来，大大的黄叶子便开始辞枝 起初突

24、然地落脱一两张来，后来成群地飞下一大批来，好像谁从高楼上丢下来的东西，枝头渐渐地虚空了，露出树后面的房屋来，终于只剩下几根枝头，回复了春初的面目。这几天它们空手 站在我的窗前，好像曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的！我想起了古人的诗： “高高山头树，风吹叶落去。一去数千里，何当还故处？ ”现在倘要搜集它们的一切落叶来，使它们一齐变绿，重还故枝，回复夏日的光景，即使仗了世间一切支配者的势力，尽了世间一切机械的效能，也是不可能的事了？选回黄转绿世间多，但象征悲哀的莫如落叶，尤其是梧桐的落叶。落花也曾令人悲哀。但花的寿命短促，犹如婴儿初生即死，我们虽也怜惜他，但因对它关系未久，回忆不多，因之

25、悲哀也不深。叶的寿命比花长得多，尤其是梧桐叶，自初生至落尽，占有大半年之久，况 且这般繁茂，这般盛大！眼前高厚浓重的几堆大绿，一朝化为乌有！ “无常 ”的象征，莫大于此了！ 但它们的主人，恐怕没有感到这种悲哀。因为他们虽然种植了它们，所有了它们，但都没收有看见上述的种种光景。他们只是坐在窗下瞧瞧它们的根干，站在阶前仰望它们的枝叶，为它们扫扫落叶而己，何从看它们的容貌呢？何从感到它们的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知艺术也是不能被占有的。 （选自丰子恺散文集，有删改） 【小题 1】本文思路清晰，哲理丰富，是丰子恺先生的散文名作。本文的行文线索是什么？结合原文作简要分析。（ 4分） 【小 题

26、2】第二三段着力写了梧桐树的生机勃勃，绿意盎然，这样写作者意图是什么？请结合全文加以分析。（ 5分） 【小题 3】文章第 段写采用了多种表现手法，试举出两例并作简要赏析。（ 6分） 【小题 4】结尾作者说 “可知艺术也是不能被占有的 ”，试分析作者这样说的原因。（ 6分） 答案：【小题 1】时间为顺序。（ 1分）当春尽夏初， “我 ”看见新桐初乳的光景；在夏天眼看见绿叶成阴的光景； “我 ”又眼看见梧桐叶落的光景。（结合文章内容分析 3分） 【小题 2】极力写了梧桐树的叶子之多之大、绿意之浓之深，这样写既为下文写 “眼看见梧桐的另一种的 光景 ”蓄势 ,（或：为了与下文写梧桐的另一种光景作对比

27、，反衬出作者看到叶落时的无奈和悲伤之情）（ 3分），又为作者抒发 “人生无常 ”的感慨作铺垫（ 2分）。 【小题 3】 比拟， “它们大惊小怪地闹将起来 ”“成群地飞下了一大批来 ”，写出了梧桐树不忍落下又不得不落下的情态。 比喻， “好象曾经娶妻生子而家破人亡的光棍，样子怪可怜的 ”，沟通了树与人的联系，流露出作者对树叶脱尽的感伤、同情 ,形象生动。 对比，将 “落花 ”与 “落叶 ”对比，突出 “落叶 ”象征的悲哀之情之深。 引用，引用古诗，拓宽了意境，满含作者失而不可复得的伤感。 联 想，由树之荣枯联想到 “人生无常 ”，意蕴更深，耐人寻味。（ 2点即可，共6分） 【小题 4】作者借梧桐

28、树的四季变化表现了对自然、艺术、人生的感悟。梧桐，拥有者未必能理解和欣赏，自然和艺术都是这样。对事物要有充分的理解和欣赏，才能为自己所拥有。（ 3分）生活还需要我们认真地去感受和体验，并用心去发现，这样，你才可以说是拥有生活；因为形式的拥有并不是真正的拥有。(3分 ) 【小题 1】 试题分析：本题考查对散文写作线索的把握，难度不大，只要抓住文中有线索标志的关键句，就可以看出线索是时间。关键句如 “自初夏至今 ”“当春尽夏初 ”“在夏天 ”“ 一个月以来，我又眼看见梧桐叶落的光景 ”等。考生要注意答题时要有观点有分析，能够自圆其说。 考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 【

29、小题 2】 试题分析：此类题目要从内容和结构两方面来分析。从内容上看，第二段写了梧桐树的生机勃勃，绿意盎然，突出了梧桐在夏天里长势良好、生命力旺盛的喜人态势，与后文梧桐落叶后的情景形成了鲜明的对比，有助于作者感情的抒发；从结构上看，为下文做了铺垫。 考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究 F。 【小题 3】 试题分析：本题考查表现手法，可从描写手法、修辞手法等角度来思考。考生在解答时首先答出用了什么手法，然后结合所考查段落的内容分析即可。文章第 4段所用手法比较好归纳，对比、比喻、比拟、引用都很明显，考生可选择两种答出并分析即可。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层

30、级为分析综合 C。 【小题 4】 试题分析：本文是一则写物散文，运用了借物抒怀的手法，结尾处作者说 “可知艺术也是不能被占有的 ”，是由观梧桐而得到的启示，因此考生解答此题时要先答出作者由观梧桐得到了哪些感悟，他是怎么样由梧桐而联系到艺术的。从 全文看，文章写了梧桐的四时变化， “它们的主人， 何从感到它们的象征呢 ”一段话写出了作者对梧桐的感悟，它们的主人拥有梧桐却不理解它，因而算不得真正拥有，对事物要懂得欣赏和理解才可能拥有，对艺术、对生活都应如此。考生能把这些内容分析清楚就可以了。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F。 文言文阅读 阅读下面的文

31、言文，完成各题。 孔明，伊、周之徒也。而论之者多异说，以其遭时之难，而处英雄之不幸也。夫众人皆进，而我独退，雍容草庐，三顾后起。挺身托孤，不放不摄，而人无间言。权 咳酥鞫 喜灰桑 魄闳撼 u而下不忌。厉精治蜀，风化肃然。 宥过无大刑故无小帝者之政也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事也 。孔明皆优为之，信其为伊、周之徒也。而论者乃谓其自比管、乐， 委身偏方，特霸者之臣尔 。是何足与论孔子之仕鲁与自比老、彭哉 !甚者至以为非仲达 敌 ，此无异于儿童之见也。彼岂非以仲达之言而信之耶？而不知其言皆谲也。仲达不能逞其谲于孔明，故常 伺 孔明之开阖，妄为大言以谲其下。论者特未之察耳。 始孔明

32、出祁山，仲达出兵 拒 之，闻孔明将芟上 之麦，卷甲疾行，晨夜往赴。孔明粮乏已退，仲达谲言日： “吾倍道疲劳，此晓兵者之所贪也。 亮不敢据渭水，此易与耳。 ”夫军无 见 粮而转军与战，纵能胜之，后何以继？此少辩事机者之所必不为也。仲达心知其然，外为失言以谲其下耳。已而孔明出斜谷，仲达又率兵拒之。知孔明兵未逼渭， 引军而济，背水为垒 。孔明移军且至，仲达谲言曰：“亮若勇者，当出武功依山而阵。若西上五丈原，诸军无事矣。 ”夫敌人之兵已在死地，而率众直进，来与之战，此亦少辨事机者之 所不为也。仲达知其必不出此，姑诳为此言以妄表其怯，以示吾之能料，且以少安其三军之心也。故孔明持节制之师，不用权谲，不贪小

33、利，彼则曰： “亮志大而不见机，多谋而少决，好兵而无权。 ”凡此者，皆伺孔明之开阖，妄为大言以谲其下，此岂其真情也 ! 夫善观人之真情者，不于敌存之时，而于敌亡之后。孔明之存也，仲达之言则然。及其殁也，仲达按行其营垒，敛衽而叹曰： “天下奇才也 !”彼见其规矩法度，出于其所不能为，恍然自失，不觉其言之发 也 。可以观其真情矣。论者不此 之信，而信其谲，岂非复为仲达所谲哉 ! 唐李靖，谈兵之雄者也。吾尝读其问 对之书，见其述孔明兵制之妙，曲折备至；曾不一齿仲达。彼晓兵者，固有以窥之矣。书生之论，曷为其不然也 !孔明距今且千载矣，未有能谅其心者。吾愤孔明之不幸，故备论之，使世以成败论人物者其少戒也

34、。 (选自陈亮集，中华书局出版 ) 【小题 1】对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）（ 3分） A夫军无 见 粮而转军与战，见：现成的 B故常 伺 孔明之开阖，伺：窥探 C仲达出兵 拒 之，拒：抵御 D甚者至以为非仲达 敌 ，敌：敌人 【小题 2】下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是（ ）（ 3 分） A势 倾群臣 而 下不忌 /爽籁发 而 清风生 B不觉其言之发 也 /鄙贱之人，不知将军宽之至此 也 C孔明移军 且 至 /不者，若属皆 且 为所虏 D论者不此 之 信，而信其谲 /然而不王者，未 之 有也 【小题 3】下列用 “ ”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是

35、（ ）（ 3分） 宥过无大刑故无小帝者之政也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事也 A宥过无大刑故无小帝者之政也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事也 B宥过无大刑散无小帝者之政 也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事也 C宥过无大刑故无小帝者之政也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事也 D宥过无大刑故无小帝者之政也以佚道使人虽劳不怨以生道杀人虽死不怨杀者王者之事也 【小题 4】下列各句对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ）（ 3分） A文章开篇即明确指出，诸葛亮与古代圣贤伊尹、周公是一类人物，然后历数诸葛亮的品德与功业，体现出作者对诸葛亮的

36、高度评价。 B文章通过剖析仲达对诸葛亮上 芟麦和兵出斜谷两件事 的言论，论证了作者关于仲达用大话欺骗部下、所说非其真实想法的观点。 C这是一篇史论，文章对诸葛亮给予充分理解和深切同情，严正驳斥了一些人对诸葛亮的攻击和贬损 ，并且明确反对以成败论英雄。 D作者在读了唐代李靖的文章后，感慨李靖作为一个通晓兵法的人竟然也会发表书生式的迂腐议论，可见后人难以懂得诸葛亮的内心。 【小题 5】把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分 ) (1)委身偏方，特霸者之臣尔。 (4分 ) (2)亮不敢据渭水，此易与耳。 (3分 ) (3)引军而济，背水为垒。 (3分 ) 答案：【小 题 1】 D

37、【小题 2】 C 【小题 3】 C 【小题 4】 D 【小题 5】（ 1）寄身在偏远的地方，只不过是称霸的人的臣子罢了。 （ 2）诸葛亮不敢据守渭水，这容易对付了。 （ 3）率领军队渡河，背靠渭水筑下营垒。 【小题 1】 试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义， D项根据上下文语境可知 “敌 ”应为 “相当、匹敌 ”，解释为 “敌人 ”语义不通。解答本题可用排除法，把各项的解释代入文句中，看语意是否通顺，翻译有无阻碍。 A、 B、 C三项的解释放入文句中理解上没有困难。 考点：理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A 项 “而 ”：连词，表

38、转折 /连词，表并列。 B 项 “也 ”：句末语气助词，表肯定 /句末语气助词，表感叹，译为 “啊 ”。 C项 “且 ”：副词，将。 D项 “之 ”：代词，这样 /助词，宾语前置的标志。解答本题既需要考生熟知大纲规定的 18个虚词的意义和用法，又要回到上下文，利用语言环境帮助理解虚词，同时还需做好课内知识的迁移。选项所列文句， B、 D两项涉及文言特殊句式， C、 D两项区别甚微，题目难度不小。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：本题考查文言断句。考生 首先要通读文段，尝试理解，然后可以巧借选项帮助句读。四个选项前两处断句 A、 B一样，

39、C、 D一样，第三句都相同，可知， “宥过无大刑故无小 ”讲的是 “帝者之政 ”的两个方向即 “恕和罚 ”，所以可排除 A、 B、 C、 D比较可知 D项的断句语意不通。文言断句，考纲虽没有明确规定，但同样考查了考生的文言翻译、分析、理解等能力，属综合性较强的题目。此处以客观题的形式出现，稍微降低了难度。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析： D项 “感慨李靖作为一个通晓兵法的人竟然也会发表书生式的迂腐议论 ”与原文的意思 相左，原文 “唐李靖，谈兵之雄者也。吾尝读其问对之书，见其述孔明兵制之妙，曲折备至 ”表达的正是李靖对孔明兵制的赞叹和佩服， D项“书

40、生 ”偷换了对象。解答本题需要考生的细心，在理解原文的基础上，比对选项与原文信息的异同，有一定的难度。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 5】 试题分析： 本题的三个文言翻译句子，比较短小，难度不大，但特别需要理解的是实词意思，考生务必把语句放到原文上下文语境中整体考虑，以提高理解的正确率，还需注意翻译语句的通顺合理。（ 1）偏方：古今异义，此处指偏远的地 方；特，只不过；尔，句末语气词，罢了。（ 2）与，对付。（ 3）引，率领；济，渡过。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【文言文参考译文】 诸葛孔明，是伊尹、周公一样的人物。但后世论者多持不

41、同意见，认为他生不逢时，而处于英雄无用武之地的不幸境地。众人都求建功业，而孔明却独善其身，结席草庐，刘备三顾之后才出山。后又挺身而出辅佐刘禅，对朝权既不放任又不独揽，臣民没有闲言。权势盖过君主但君主不怀疑，超过群臣但群臣不忌妒，治理蜀国殚精竭虑，使民风教化恭肃淳朴。大的错误不宽恕，小的过失也要责罚，这是帝者的政治，用安逸的道理使动百姓，百姓即使劳苦也不会埋怨，用更好的生存的道理杀人，人虽死，但不会埋怨杀人者，这是王者的作为。孔明都很好的做到了，他的确应该是伊 尹、周公之类的人物。但是论者于是说他自比为管仲乐毅，寄身在偏远的地方，只不过是称霸的人的臣子罢了，这怎么能够和孔子出仕鲁国自比老、彭相提

42、并论呢？更有甚者认为孔明不是仲达的对手，这和小儿之见无异。他们难道不是因为仲达的言论才相信的吗？却不知道仲达所言都是欺骗之词。仲达无法用计于孔明，所以经常窥探孔明的布置、行动后，再妄下言论迷惑部下，论者只不过没有明察罢了 当初，孔明师出祁山，仲达出兵抵挡。听说孔明将要收割上邦的小麦，于是领兵疾行，日夜赶赴。当孔明因少粮而撤退时，仲达放言说： “我们疾行赶路，劳苦疲惫，这是通 晓兵法的人的贪着。现在诸葛亮不敢据守渭水，这容易对付了。 ”部队没有现成的粮食储备而转移作战，纵然能够取得胜利，之后又怎样维系呢？这是稍微能够辨识事情机理的人必然不会做的。仲达心中明白，只是对外放言以迷惑他的部下。后来，孔

43、明出兵斜谷，仲达又领兵抵抗，知道了孔明的部队没有逼近渭水，于是率领军队渡河，背靠渭水筑下营垒。孔明领兵将至，仲达又放言说： “诸葛亮如果勇敢的话，应当兵出武功，依山列阵。如果向西上五丈原，各军将无事。 ”敌人之兵已经置之死地，而领兵直进，与之决战，这也 是稍微辨识事情机理者不会做的。仲达知道孔明 一定不会出兵，所以姑且放话出来以假装显示孔明的怯懦，表现自己的料事如神，同时能够稍微安抚军心。所以说，孔明治军有节有度，不用权谲，不贪小利。他会说： “诸葛亮志大但不识时机，谋多但缺少决断，好兵但没有权责。 ”凡是这种论调，都是窥探孔明的布置、行动后，放言以迷惑部下，又怎么是他的真情呢？ 善于观察人的

44、真性情的，不是在敌人存在的时候，而是在敌人死亡之后。孔明活着时，仲尼的话就是这样。等到孔明死后，仲尼看视他的营垒，恭敬感叹：“天下奇才！ ”看到他的规矩法度，都是自己所达不到的，恍然若失，不觉自己的言语的佩服感叹。由 此可以看到仲达的真实想法。论者不相信这是真实的，而相信他的谎言，难道不是又被仲达迷惑了吗？ 唐朝李靖，是好论兵的英雄。我曾经读他的有关问对的书，见他表述孔明的兵制的妙处，赏赞有佳；对仲达则不提一词。那些通晓兵法的人，本来于此可以窥见。书生的论调，怎么认为他不是这样呢！孔明距今已近千年，还没有能体谅其心的人。我感愤孔明的不幸，所以细论之，使世间以成败论英雄的那些人稍稍觉戒 阅读下面

45、的文字，完成题目。（ 12分） 庄子 让王中有一则寓言： 随珠弹雀 今且有人于此，以随侯之珠，弹千仞之雀，世必笑之。是何也？则其 所用者重，而所要者轻也。 注：随侯之珠：是非常珍贵的宝珠。 【小题 1】 “随珠弹雀 ”这则寓言告诉我们一个什么道理？（ 4分） 【小题 2】对于用随珠弹雀者的行为，有人赞同，有人反对。请从 “人生的目标和价值 ”的角度，谈谈你的看法。 100字左右。（ 8分） 答案：【小题 1】（共 4分）付出太昂贵的代价，而得到的东西太轻微 ，得不偿失，没有必要。或答 “做什么事，都得讲究得失轻重。为了没什么价值的东西而丢掉十分宝贵的东西，这是一种十分愚蠢的行为 ”也可以。 【

46、小题 2】 (共 8分 )示例一：赞同。实现目标，是人生价值的体现。人生应该为实现自己的目标而不惜一切代价，就算付出昂贵的代价，招致他人的讥笑，也无怨无悔。如果确立了合适的目标，经过努力能够实现，那么更能体现奋斗的意义与生命的精彩。 示例二：反对。人生最重要的是就得价值的最大值。以贵重的随珠去获得小小的麻雀，得不偿失。付出超出了获得，就不能最大限度的体现人生的价值。人生做什么事，都应当讲究得失轻重。为了没什么价值的东西而丢掉十分宝贵的东西，这是一种十分愚蠢的行为。 【小题 1】 试题分析：在我国灿烂辉煌的古代历史上，有两件齐名天下、为 历代帝王所必争的宝物，那就是和氏之壁与随侯之珠。随侯之珠，

47、价值连城。倘若用它来弹射千仞之雀，则得不偿失，其功用远比不上一颗普通的弹丸。由此可知，本则寓言比喻做事不知道衡量轻重。以极大的代价，去获取微小利益。极度得不偿失。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：本题提出了两种观点，考生可能赞同其中任一种观点。解答时考生需要先明确自己的观点，然后结合现实进行分析，一定要有论点有分析，注意字数要求，注意言之成理，自圆其说即可。 考点：评价文学作品的思想内容和作者的观点态度 。能力层级为鉴赏评价 D。 【附参考译文】有一个喜打鸟的人，却用随珠作弹丸，去射飞翔在千丈高空中的一只麻雀。人们看了，都嘲笑他。这是什么道理

48、呢？这是因为付出的代价太昂贵，而得到的东西太轻微。 默写 名句名篇默写（ 5分）（每空一分） （ 1）闾阎扑地， ；舸舰弥津， 。 （王勃滕王阁序） （ 2） ，风飘飘而吹衣。 （陶渊明归去来兮辞） （ 3）臣欲奉诏奔驰， ； ，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。 （李密陈情表） 答案：（ 1）钟鸣鼎食之家 青雀黄龙之舳 （ 2）舟遥遥以轻 （ 3）则刘病日笃 欲苟顺私情 , 试题分析： “名篇 ”是指在人们的心目中占有突出地位的篇目，一般为教材中要求背诵的篇目， “名句 ”，是指那些广泛流传的诗文、格言、警句等。从历年高考题来看，名篇名句考查的内容基本上诗词文兼顾，立足课内，也涉及少量课外名句。从考查的倾向来看，主要是富有教育意义和警策作用的哲理句。本题还要注意几个重点字的写法。如 “鸣 ”“鼎 ”“雀 ”“舳 ”“遥遥 ”“”“笃 ”“苟 ”。 考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A 作文 阅读下面的文字，根据要求作文。（ 60分） （