2014届浙江省衢州市三衢中学高三上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014届浙江省衢州市三衢中学高三上学期第一次月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列词语中加点字的注音全都正确的一项是（ 3分） A 荫 庇（ yn） 着 落（ zhu） 刽 子手 ( gu)插科打 诨 (hn) B机 杼 (zh)刷 白（ shu） 冠 心病（ gun） 踽 踽独行（ j） C气 氛 （ fn）雾 霾 (mn)捅 娄 子（ lu） 噤 若寒蝉 (jn) D 脂 肪（ zh） 肖 像 (xio)太阳 穴 (xu)瞠 目而视（ chng） 答案： B 试题分析：本题综合考查多音字、形声字、形近字、难认字。在答题时，要结合着不同类型字词的特点进行分析，同时要看准题目的问法 “全

2、都正确 ”。可以用排除法，对最有把握的词语读音进行比较排除，省时省力。 A “诨 ”声调错误，应为插科打诨 hn ； C “霾 ”韵母错误，应为雾霾 mi ； D “脂 ”声调错误，应为脂肪（ zh）。故选 B。 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A 下列各句中，没有错别字的一项是（ 3分） A我原以为自己的刚强值得夸耀，可民众却觉得它更应受到批判和遣责，没人相信一个不顾惜自己生命的 人会有能力保护好民众。 B李娜在澳网的表现仍是强势，这种强势不仅表现在球技上的日臻完善，更表现在其心态上的沉稳和 “无所谓 ”的胜败观，展现了一位成熟球员的风范。经过连续的过关斩将，她终于进级

3、决赛。 C古老的涅瓦大街两旁矗立着一座座历尽沧桑的老建筑，那每一块沉默的大理石上，仿佛都铭刻着这座城市曾经有过的荣光、梦想和变迁，还有一代代圣彼得堡人悲欢离合的故事。 D毕飞宇的推拿是超凡脱俗的大气之作，小说以细腻而熨贴的文笔，写出了一群盲人在急剧发展的都市丛林中的梦想与尊严，作者借助盲人之 “盲 ”反映了全人类所面临的共同窘境。 答案： C 试题分析：此类题目大多都是对形近字的考查，在答题时，可以结合着句意及具体语境进行分析判断，对有把握的可以用排除法筛选。 A “遣 ”错误，应为“谴 ”，从原句 “受到批判和遣责 ”可知， “谴 ”有斥责或责备的意思； B项 “进级 ”属于固定词语类型错误

4、， “进 ”应为 “晋 ”； D “ 贴 ”应为 “帖 ”。熨帖为形容词，在D句中，可以理解为（用字、用词）舒服。 故选 C。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A 下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是 (3分 ) A父亲最不放心的是家庭和谐问题，尽管他临终谆谆嘱咐，长子也 “承涕自任 ”，但最后仍不免兄弟阋墙，家庭失和，落一个让人 唏嘘不已 的结局。 B冯承素 “神龙本 ”是现存最接近王羲之真迹的摹本，我们从中可窥王羲之书写时用笔的徐疾、顿挫、 一波三折 的绝妙笔意。 C低碳、环保、节能，这些词语如今在汽车业风行，中国的汽车企业也纷纷推出自己研发的新能源汽车，有专家提

5、示新能源汽车产业宜 瞻前顾后 ，不可盲目发展。 D安倍晋三上台后，要求修改防卫生计划大纲，计划从美国购买 “全球鹰 ”无人机和 “鱼鹰 ”运输机，其 危言危行 必将加剧钓鱼岛危机。 答案： D 试题分析：此类题目一定要在快速阅读整段文字，整体感悟大体内容的情况下，再结合上下文的具体语境来思考分析词语的大体意思，然后判定是否正确。也可以用排除法。 D项 “危言危行 ”意思是说正直的话，做正直的事，用在这里不符合句意。所以，选择 D。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E 下列各句中，没有语病的一句是（ ） A对于传说中这类拥有异常可怕力量的动物，尚 武的古代欧洲人的真实心态恐怕

6、还是敬畏多于憎恶的。 B杜绝过度治疗，除了加强宣传教育外，还要靠制度保障医疗机构正常运转，调控盲目扩张的逐利行为。 C作者观察细致，一泓清潭，汩汩流水、郎朗歌声，都能激发他的灵感，都能从中找到抒情叙事的切入点。 D过于重视教育功能，文学作品会出现理性捆绑感性，思想大于形象，甚至全无艺术性，变成干巴巴的说教。 答案： A 试题分析：此类考查句子语病的题目，在分析思考时，要注意句子成分在搭配，句式杂糅等方面的错误，要仔细琢磨，推敲，也要结合上下文来分析判断。 B句式杂糅，后面语序颠倒，应改为：还要靠制度调控盲目扩张的逐利行为，保障医疗机构正常运行。 C搭配不当， “观察细致 ”跟 “郎朗歌声 ”不

7、能搭配。 D成分缺失， “出现 ”少宾语。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E 把下列句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是 （ ） 艺术家富于感情，单凭直觉思维；他恍然大悟，无须推理。 这种看法未免失之武断，甚至是错误的。 真正的科学家，既有推理能力，也有相当的想象力，有时还会越过复杂的推理而直接得到答案：；否则，他的科学研究也会受到影响。 人们习惯于把艺术和科学说 成是毫无内在联系的完全不同的东西。 真正的艺术家，既有想象力，也有相当的推理能力，并且深知自己的作为；否则，他的艺术创作会受到影响。 科学家相当冷静，光靠理性思维；他循序论证，无须想象。 A B C D 答案： C

8、 试题分析： “粗读知大意、细读找顺序、精读巧排列 ”，此类题目要在整体把握段落大意的基础上，根据上下句的具体语境，按照时间先后、空间推移、发展和总分的逻辑顺序进行分析。 提出 “人们的习惯 ”总观点， 单独解释 “艺术家 ”，属于分说，故总分关系， 故 为先 为后，而这种观点被认为片面，所以，该观点是指 ， 反对的观点，就顺理成章了。接下来再按照，先艺术后科学的顺序进行排序，故正确选项是 C。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 现代文阅读 阅读下面的文字，完成后面题。（ 20分） 小偷卢卡 卢卡提着塞满了赃物的沉甸甸 的袋子 ,美滋滋的钻出天窗 。他觉

9、得腰部有点儿疲劳，但心里却舒爽坦然。从天窗里往外钻出来的时候， 卢卡仰起头来，只见天空变成了一条狭长的垂直线；探身朝前俯视，周围是望不到尽头的坡面，一直伸向大楼的另一端，被突出屋脊的一只烟囱隔绝了；坡面朝下延伸，跟装饰精雅的飞檐联在一起了。 这时，他向屋脊扫了一眼，不禁倒吸了一口冷气，顿时惊呆了。 屋脊后面伸出了一个肥大、黝黑的脑袋，两道熠熠闪亮的目光，透过黑暗，直向他射来。蓦地，那汉子一跃而起，站立在屋顶上，伸出手来，枪口对准卢卡；一声命令在寂静的夜空回荡： “举起手！ ”。 小偷卢卡战战兢兢地举起了双手。 他认出了这个汉子，此人是城里最精干和铁面无私的警察之一。 警察站稳身子，朝着屋顶的顶

10、端走去。处于惶恐状态中的小偷卢卡忽然瞥见，警察的双脚在瓦片上摇摇晃晃，兴许是由于这个原因，他赶紧止住了脚步，把两条又粗又短的腿叉开，支撑住身子。他仍然用手枪对准卢卡，说道： “过来，卢卡先生，你干得蛮不错，看来该打发你去睡觉了。不然的话 啊，上帝！ ” 卢卡的心立即惊喜交集地狂跳起来，因为警察由于一只脚跟没有站稳，身子摇晃了一下，径直从瓦房上滑溜下去。卢卡随即瞧见一个肥胖的身躯在屋顶的斜面上朝下滚动。于是他急忙拔脚朝屋脊奔跑。 警察惊慌失措，用左手狠命抓住一块瓦片，不料这瓦片吃不 住他的劲，也随着他向下滑溜，他直觉得十指连心的一阵疼痛，禁不住发出一声绝望的喊叫。他想用另一只扔下了手枪的手来攥住

11、屋顶上的什么东西，但无济于事，他的身子继续朝下滚动，脑袋砰的一声撞在屋顶的烟囱上，但滚动没有停止。 小偷卢卡奔到屋脊，转过身来，只见警察已滚到坡面的边缘，身子随即在空中消失了。 卢卡心中蓦然一喜，不禁心花怒放。他目迷神眩地注视着他的冤家对头消失的地方，他这样细细地凝望着，以致终于发现，警察并没有完全掉下去，他正发狂似的用两只手紧紧攥住飞檐的边缘。 卢卡在屋脊上坐下，盯着这两只粗大、黝黑、越来越剧 烈地痉挛的手。他等待着，希望看到这双手的消失，然后才扬长而去。卢卡从容不迫地坐在那里，胸脯和脑袋略略向前探身，就像置身于剧院里，观看舞台上的演出，剧情已达到令人不安的高潮时一样：他想象着警察的身躯悬吊

12、着飞檐下的情景，不多一会儿，他的冤家对头的身子就要掉到石板砌的路面上，跌个粉身碎骨。他竖起耳朵，期待听到那庞然大物即将坠落地面的声响。 警察的一只手已经吃不住了，不由得松开了原先死死攥住的屋檐，整个人的重量和抽搐立即都集中到一只手上，竭力挣扎着；不一会儿，松开的那只手又重新攀住屋檐，另一只手又松开了。警察在空中 摇摆飘荡。 蓦地，一种不可捉摸的感觉颤过卢卡的心头。这种感觉跟他开头那种幸灾乐祸的狂喜迥然不同。我紧紧地闭上双眼，而后又很快地张开，他听到下面急促的喘息声，看来是用那两只手拼命挣扎时发出的。小偷卢卡自己也不知道是怎么回事，他不由自主地霍然立起身子，刷地把袋子从肩膀上卸下来，放在瓦房上；

13、他又一次闭上眼睛，但又马上睁开，用手抚摸了一下前额，他不知道是什么缘故，也不明白自己正在干什么，便径直朝着那个方向跑去。他跑到屋檐跟前，立即扑到，肚皮紧紧贴着房瓦，伸出一只铁一般的坚实的手臂，钩住烟囱壁的棱角，向前探出身子，伸 出另一只手臂，喊道： “拉住！ ” 卢卡紧紧攥着正在挣扎中的警察伸过来的一只手。他感觉到那只手也紧紧握住他的手， 他使出浑身力量往上拉，仿佛渔翁拉起沉甸甸 的渔网一样。 他瞧见了警察的脑袋、肩膀；他继续往上拽，警察顺着他的劲儿，终于露出了整个身子；卢卡给了他最后一把劲，然后帮助他在靠近屋顶角落的房瓦上坐下。 过了片刻，警察才结结巴巴地说： “谢谢。 ” 卢卡站立起来，转

14、过身去，不再理会他。他登上屋脊，那里放着他的袋子。他把袋子扛在肩上，不慌不忙地从屋顶的另一面斜坡走下去，然后顺着檐槽滑至地面。 月亮隐没了，天空中没有一 丝云彩。在离开屋顶和抱住檐槽以前，他再次抬头望了望天空。卢卡黑夜行窃兴许已经上百次了，然而他从来不曾发现过，天空中竟有那么多灿烂的星星。 （选自外国短篇小说百年精华，有删节） 【小题 1】文章第一段划线处描写卢卡偷盗得手之后所看到的景致，有什么作用？（ 2分） 【小题 2】请分点概括文中卢卡的心理变化过程。（ 5分） 【小题 3】指出两处划线词语 “沉甸甸 ”在句中所起的作用。（ 4分） 【小题 4】赏析文中加点的语句。（ 4分） 【小题 5

15、】小说结尾，铁面无私的警察默许地放走了小偷卢卡，有人觉得该放，有人觉得不该放，你认为 呢？请结合文章，联系现实生活谈谈你的看法。（ 5分） 答案： 【小题 1】 表现卢卡轻松舒坦的心情； 为下文警察失足，抓住屋檐以及卢卡关机时刻伸出援助之手等情节做铺垫（或埋下伏笔）（内容和结构方面各 1分，应结合具体内容作答） 【小题 2】 偷盗得手后的舒爽坦然； 被警察发现时的震惊和惶恐； 警察失足时的心花怒放（幸灾乐祸）； 救警察时的不可捉摸（果断坚决）； 救警察后的骄傲满足。（每点 1分） 【小题 3】（ 1） “沉甸甸 ”指偷到的财物丰富而贵重，表现小偷卢卡美滋滋的、舒爽坦然的心情。（ 2分） （ 2

16、） “沉甸甸 ”指渔网的 沉重，用比喻形象地表现出卢卡救助警察时的艰难和全力以赴。（ 2分） 【小题 4】运用比喻（ 1分）从动作和心理两方面，展现卢卡幸灾乐祸的卑鄙心理（ 1分），使得卢卡这一人物形象更加真实丰满（ 1分），同时也与下文他关键时刻伸出援手的情节形成对比，从而凸现人性中善的一面（ 1分）。 【小题 5】观点一：我觉得应该放了卢卡。尽管卢卡是个惯偷，但他在关键时刻救了警察，倘若不是这一关键时刻他人性中善良的一面得以觉醒，警察早已命丧黄泉。警察放走卢卡具有象征意义，那就是人性当中的善的肯定与回报。我们这个社会应该鼓励这种善心、善行。不 然，如果大家都担心像彭宇一样扶老人而要赔偿的话

17、，那么这个社会的道德就会面临集体的滑坡了。（观点明确1分，只有观点没有分析不给分；结合文章，抓住人性的善以及对善的肯定， 2分；联系现实， 2分；意思对即可）（ 5分） 观点二：我觉得警察不应该放了卢卡。卢卡救了警察，警察理应感恩，但是小偷毕竟是小偷，警察毕竟是警察。法律赋予警察的职责不能因为个人的私情而有所改变，要不然社会的正义就无法得以彰显。试想，如果我们都可以将个人的情感凌驾于法律之上，那么社会岂不是一团糟了。像文强、成克杰、王辉忠之流之所以被绳之以法不就是因为 徇私枉法吗？（观点明确 1分，只有观点没有分析不给分；结合文章，抓住警察的职责和社会的正义， 2分；联系现实， 2分；意思对即

18、可）（ 5分） 【小题 1】 试题分析：在答题时，要首先想到景物描写的几个作用：渲染气氛、烘托人物心情、为下文做铺垫（埋下伏笔）等。结合着文章第一段画线部分，仔细琢磨，应该从内容和结构两个方面作答，即内容上烘托了卢卡什么样的心情；结构上，为下文什么故事情节埋下伏笔或者做铺垫。要整体上把握文意，用概括性的语言回答。 考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C、 【小题 2】 试题分析：卢卡的心理变化过程是在故事情节的不断发展中分别表现出来的，可以看作是本文的一条线索；因此，要想分点概括卢卡的心理变化过程，就要在阅读文中故事情节的过程中进行体会和感悟，如文章第一段的景物描写

19、，就烘托了偷盗得手后的舒爽坦然。再如文章 2、 3、 4段，对卢卡的神态、动作描写 “顿时惊呆了、小偷卢卡战战兢兢地举起了双手 ”把卢卡那种震惊和惶恐表现出来；以此进行分点概括即可。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 3】 试题分析： “沉甸甸 ”是形容词，从前后两个语句 来看，分别是修饰袋子和 “渔网 ”，而通过对文章大意的了解和对句子的深意的感悟可知，第一个句子中的“沉甸甸 ”把赃物的贵重和卢卡内心的舒坦表现出来；第二个句子中的 “沉甸甸 ”把救警察时的艰难和全力以赴，通过运用比喻的修辞手法，生动形象的表现出来。 考点：体会重要语句

20、的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 4】 试题分析：对于加点的句子，要仔细品读，尝试着从表现手法、内容、作用、人物形象和情节等方面进行分析，然后用自己的话进行概括出来。如文中 “卢卡从容不迫地坐在那里，胸脯和脑袋略略向前探身，就像置身于剧院里 ”运用比喻的修辞手法，从动作、心理、神态描写方面来刻画卢卡的心理，真实的反映了卢卡的人物性格特征，在结构上，与下文救警察形成鲜明的对比，反映了卢卡人性中善的一面。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D 【小题 5】 试题分析：这是一道相对开放性的题目，在答题时，要明确观点，然后 结合

21、着文章故事内容，从卢卡的人物性格、警察的形象方面进行分析，还要结合着现实生活中的情感因素，进行综合性的评价。如要认为该放了卢卡，就要抓住卢卡人性中善的一面，结合着现实的道德底线进行分析，评价。如要认为不能放，就要从警察的职责和社会正义方面进行分析。 考点：从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究 F 阅读下面的文字，完成后面题。（分） 李安华语电影创作以其思想深刻、故事性强、画面优美、叙事从容而为广大观众津津乐道。他的影片，在娓娓道来的好看故事中，倾注着对人性的思考、对社会人 生的探究，通过对主人公情感的抒写而达到对人性意义的探寻。在李安身上，既有中国传统文化、古典

22、美学的浸润，又有西方文明的熏陶，他将古今中外各种文化融为一体而为他所用，但他又是有根的，他的根就是中国传统文化、传统美学观念、传统道德伦理观念。对李安华语电影创作影像风格进行分析，无疑可以为中国电影艺术的发展提供可资借鉴的参考与帮助。 一个成熟的艺术家一般都会在长期艺术创作实践中形成自己独特的艺术风格。“风格是主体与对象、内容与形式的特定融合 ”，风格是艺术家 “创作成熟的标志，是一部作品达到较高艺术造诣的标志 ”，风格反映 出艺术家的创作个性以及艺术家的思想内涵，并通过作品的内容与形式集中表现出来，是艺术家所独有的气质个性的外化。李安在自己十余年的电影创作过程中，通过将自己 “主体与对象、内

23、容与形式的特定融合 ”，逐渐形成了具有自身独特个性的艺术风格。他的影片，从总体上体现出 “淡雅平和 ”的艺术特征。 “淡雅 ”侧重于李安电影外在表现形式，“平和 ”则多从李安电影的思想内容体现出来。李安的影片很少有人数众多、气势磅礴的宏大场面、场景，画面相对干净雅致、朴素自然，似中国水墨山水画般充满意境，给人以典雅素洁之美。无论是卧虎藏龙中的江南水乡 ，亦或是色戒中旧上海的街景、旗袍，都蕴含着典雅的韵味。那种素净与雅致在华语电影中只属于李安，这种 “淡雅 ”来自于李安的修养与文化。由于李安作品所具有的浓郁的文化意蕴，致使他的作品自然流露出 “雅 ”的气息。而在思想内容方面，李安的电影表面看虽然

24、充满矛盾冲突，但本质上追求和谐、融合。他的影片，矛盾冲突虽然看似激烈但不极端，最终都归于 “和 ”的统御之下。 “和 ”是李安电影创作的出发点，更是其电影创作的归结点。这种 “平和 ”源于李安自身的性格、教养以及中国传统 “中庸 ”思维的熏陶。 “淡雅平和 ”构成李安电影创作的风格特征，在 这一风格特征下，李安进行着有别于人的独特的艺术创作。 推手、喜宴、饮食男女被认为是李安的早期创作。在这三部影片中，李安将中国传统文化观念、家庭伦理、东西方文化冲突、新旧观念冲突等一系列矛盾充分展现在银幕上，创造出华语影坛不曾有过的艺术形象，拓展了题材范围，极大地丰富了影片内涵。同时，这三部影片展现出的中国传

25、统文化思想、美学观念与现代电影观念、表现技巧相结合的艺术表现形式，也延续到李安以后的电影创作中，构成重要的艺术内容，李安华语电影的叙述手法质朴自然，人物对白风趣幽默，故事情节紧凑别致，整个剧情 圆融流畅，影片致力于探讨传统与现代的伦理矛盾、东方与西方的文化冲突、父与子（女）之间的情感纠葛，为华语电影开辟了新的表现领域。 （节选自许波试论李安华语电影影像风格特征） 【小题 1】下列对 “李安华语电影创作 ”的理解最准确的一项是（分） A李安深受中国传统文化、古典美学的浸润和影响，因而他的华语电影创作常常表现得非常唯美、宁静、平和而少有激烈的矛盾冲突。 B李安华语电影创作画面优美，故事性强，叙事从

26、容，娓娓道来，同时又思想深刻，倾注着对人性的思考和对社会人生的探究。 C李安华语电影创作在后期才 慢慢形成自己的风格，探索出中国传统文化思想、美学观念与现代电影观念、表现技巧相结合的艺术表现形式。 D推手、喜宴、饮食男女三部影片创造出华语影坛不曾有过的形象，但是它们都属于李安的早期华语电影创作，还不够成熟。 【小题 2】下列说法不符合原文意思的一项是（分） A研究分析李安华语电影创作影像风格，能够为中国电影艺术的发展提供可资借鉴的参考与帮助。 B艺术风格一般都是一个成熟的艺术家在长期艺术创作实践中形成的，经过十余年的电影创作过程，李安也逐渐形成了具有自身独特个性的艺术风格。 C叙述手法质朴自然

27、，人物对白风趣幽默，故事情节紧凑别致，整个剧情圆融流畅，是李安华语电影的几个重要特点。 D李安的电影是有根的，他将根深深地扎在中国传统文化和西方文明之中，将古今中外文化融为一体而为他所用，为华语电影开辟了新的表现领域。 【小题 3】 “淡雅平和 ”是李安华语电影的总体风格，请联系文本阐述其具体内涵。（ 3分） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 D 【小题 3】 “淡雅 ”侧重于李安电影外在表现形式，他的影片画面雅致素洁； “平和 ”则多从李安电影的思想内容体现出来，他的电影表面看虽然充满矛盾冲突，但本质上追求和谐融合。 【小题 1】 试题分析：此题要在对文章整体感知的基础上，带着思考题回

28、到原文中，找到原句，结合上下句进行比较、理解，可以用假设代入法。 A“少有激烈的矛盾冲突 ”有误，原文表述中告诉我们李安电影中是有激烈的矛盾冲突的； C根据原文最后一个自然段，李安在早期创作中就探索出了这种艺术表现形式； D“还不够成熟 ”无中生有。所以，选择 B。 考点：理解文中重要概念的含义。 能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：此题要在对文章整体感知的基础上，带着思考题回到原文中，找到原句，结合上下句进行比较、理解，可以用假设代入法。 D“他将根深深地扎在中国传统文化和西方文明之中 ”有误，原文是 “他的根就是中国传统文化、传统美学观念、传统道德伦理观念 ”。所以，选择 D。

29、考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合 C 【小题 3】 试题分析：分析时，要首先理解 “淡雅 ”和 “平和 ” 是李安华语电影的两个风格特点，淡雅是形式特点；平和是内容特点。在组织答案：时，要结合着文章具体的内容来，用概括性的语 言来从内容和形式上来描述 “淡雅 ”和 “平和 ”的两大风格特点。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题。（ 19分） 战国论 【明】李贽 余读战国策而知刘子政 之陋也。夫春秋之后为战国。既为战国之时，则自有战国之策。盖与世推移，其道必尔。 如此者，非可以春秋之治治之也明

30、矣 。况三王之世欤！ 五霸者，春秋之事也。夫五霸何以独盛于春秋也？盖是时周室既衰，天子不能操礼乐征伐之权以号令诸侯，故诸侯有不令者，方伯、连帅率诸侯以讨之，相与尊天子而协同盟，然后天下之势复合于一。此如父母卧病不能事事，群小构争，莫可禁阻，中有贤子自力家督，遂起而身父母之任焉。是以名为兄弟，而其实则父母也。虽若侵父母之权，而实父母赖之以安，兄弟赖之以和，左右童仆诸人赖之以立，则有劳于厥家大矣。管仲相桓，所谓首任其事者也。从此五霸迭兴，更相雄长，夹辅王室，以藩屏周。百足之虫，迟迟复至二百四十余年者，皆管仲之功，五霸之力也。诸侯又不 能为五霸之事者于是有志在吞周心图混一如齐宣之所欲为者焉晋氏为三吕

31、氏为田诸侯亦莫之正也。 则安得不遂为战国而致谋臣策士于千里之外哉 ！其势不至混一，故不止矣。 刘子政当西汉之末造，感王室之将毁。徒知羡三王之盛，而不知战国之宜，其见固已左矣。彼鲍、吴者，生于宋、元之季，闻见塞胸，仁义盈耳，区区褒贬，何足齿及！乃曾子固 自负不少者也， 咸谓其文章本于六经 矣，乃讥向自信之不笃，邪说之当正，则亦不知六经为何物，而但窃褒贬以绳世，则其视鲍 与吴亦鲁、卫之人矣。 【注】 刘子政：刘向，西汉经学家、目录学家，战国策 的编定者，有着“尊王贱霸 ”（尊崇三王五代之盛世，看轻春秋战国之霸业）的历史观。 曾子固：曾巩，宋代学者，著有元丰类稿。 鲍：鲍彪，宋代学者，曾校注战国策；

32、吴，吴师道 ,元代学者，曾重校战国策。 【小题 1】对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是 A而知刘子政之陋也陋：浅薄 B则有劳于厥家大矣厥：其，这个 C当西汉之末造造：时期 D而不知战国之宜宜：应该 【小题 2】下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是 A夫五霸何以独盛于春秋也苟以天下之大 B而其实则父母也于其身也， 则耻师焉 C徒知羡三王之盛蚓无爪牙之利，筋骨之强 D区区褒贬，何足齿及其间旦暮闻何物 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和赏析，不正确的一项是 A文章第二段结合春秋特定的历史背景，运用了比喻论证充分肯定了管仲在历史推进中起到的独特作用，突破了传统的褒 “王道 ”贬 “

33、霸道 ”史观。 B文章虽然是对战国的历史发表看法，其实包含了作者鲜明的个性特点，也是对明代盛行的纲常名教和封建等级制度的一种有力的批判和回击。 C作者批判了汉代刘向、宋代曾巩以 “三王之治 ”否定 “战国之宜 ”的观点，明确提出从三王五霸到战国、到秦的统一，是一个 “与时推移，其道必尔 ”的必然发展趋势。 D本文见解大胆，构思精巧，论证严密，文字犀利深刻，长于分析，表现了作者过人的胆识和非凡的勇气。 【小题 4】用 “/”给文中画波浪线的部分断句。（ 3分） 诸 侯 又 不 能 为 五 霸 之 事 者 于 是 有 志 在 吞 周 心 图 混 一 如 齐 宣 之 所 欲 为 者 焉 晋 氏 为

34、三 吕 氏 为 田 诸 侯 亦 莫 之 正 也。 【小题 5】把文中画 线的句子译成现代汉语。 (7分 ) （ 1）如此者，非可以春秋之治治之也明矣。（ 3分） （ 2）则安得不遂为战国而致谋臣策士于千里之外哉！（ 4分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 2】 A 【小题 3】 C 【小题 4】诸 侯 又 不 能 为 五 霸 之 事 者 / 于 是 有 志 在 吞 周 /心 图 混 一 /如 齐 宣之 所 欲 为 者 焉 / 晋 氏 为 三 /吕 氏 为 田 /诸 侯 亦 莫 之 正 也。（ 6处停顿，错 1到 2处扣 1分，错 3处扣 2分，错 4处以上扣 3分） 【小题 5】（ 1）像这

35、样，不能用春秋时期治理国家的措施和办 法来治理战国时期的政治，是很显然的呀。 （ 2）那么怎能不演变为战国的局面，而纷纷在千里之外招纳有谋略的臣子和有计策的士人呢！ 【小题 1】 试题分析：此题可以将各个解释放入各自的中具体语境（上下文语境）中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者应是正确的。 D 项 “而不知战国之宜 ”，对 “宜 ”的解释错误，从这句的上句 “徒知羡三王之盛 ”具体语境来看， “宜 ”与 “盛 ”相对应，故应为适宜。所以，应选 D。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B 【小题 2】 试题分析：结合具体语境，去判定某一虚词的具体用法。 A两个 “以 ”都翻译“

36、凭 ”，介词； B 第一个 “则 ”，副词， “是 ”；第二个 “则 ”，连词，表转折关系 “却 ”；C 第一个 “之 ”，结构助词 “的 ”；第二个是定语后置的标志； D 第一个 “何 ”，哪里，怎么；第二个 “何 ”，什么。所以，选 A。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B 【小题 3】 试题分析：此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文进行比较分析，作出判定。 C项 “宋代曾巩 ”有误，原文是刘向的观点。 考点：归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合 C 【小题 4】 试题分析：对文言文断句，最基本的在于对通篇文章的领会。所以，断句前首先要把文章通

37、读几遍，以便对全文内容有整体的感知，把能断开的先断开，然后逐步缩小范围，再集中精力分析难断句，凭借和语境（上下文）的关系，作出相应调整找文言虚词（特别是语气词），往往是该断句的地方也可以通过辨别句式来判断。需要注意的文言虚词 “者 ”、焉；需要注意的人名姓氏 “晋 氏 ”、 “ 吕 氏 ”；名词做主语的 “诸侯 ”、 “周 ”都是需要考虑断句的地方。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B 【小题 5】 试题分析：此题要在准确把握 文意的基础上，理解文中某些关键性语句（重点实词、虚词意义、特殊句式等），用规范的现代汉语把它表达出来，翻译时要注意的关键词和句式： “治 ”、 “

38、明 ” “安 哉 ”、 “为 ”、 “致 ”和状语后置句式。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B 【参考译文】 我阅读了战国策就知道刘子政浅薄无知。春秋之后就是战国，已经是战国了，就自然有战国时期的治道谋略。因为随着时代的发展而变化，其道理必然如此。像这样，不能用春秋时期治理国家的措施和办法来治理战国时期的政治，是很显然的呀。何况夏禹、商汤、周用文王武干更古的时代呢 ！ 齐桓公、晋文公等五个诸侯先后称霸，是春秋时期的事。五霸为什么唯独在春秋时期强盛呢？因为当时周王室已经衰弱，天子不能掌握政治军事大权，来指挥诸侯各国，所以诸侯当中有不服从王室命令的国家，诸侯当中的大小首领方伯、连帅，

39、就率领诸侯当中的其他国家去讨伐他， 起尊奉周天子，使诸侯同盟协调一致，然后天下的形势又趋于联合统一。这好比父母患病在床，不能做事，儿女辈互相争斗，没有谁能够禁止，这时其中有一个贤能的儿子白告奋勇担任家庭的主持者，于是代行父母的权力。因此他在名义上是其他人的兄弟，但实际上却像他们的父母一一样。虽 然似乎侵夺了父母的权力，但实际上，父母依靠他得到了安宁，兄弟依靠他而能够和睦，左右僮仆等人依靠他能各安其位，各执其事，因此他对这个家庭的功劳很大啊。管仲辅佐齐桓公称霸，就是第一个承担这种事的人。从此，五霸一个接一个地兴起，互相接替着称霸，拱卫辅佐周王室，率领诸侯作周王朝的屏障。如俗话所说： “百足之虫，

40、死而不僵。 ”周王朝仍能延续到二百四十年，这都是管仲的功劳，五霸的业绩啊。诸侯当中又有不能像春秋五霸那样建立霸业的，于是就一心想吞并用室，统一天下，如战国时齐宣王想要做的那样。晋国的卿大夫把晋国分为赵、韩、魏三国 ，吕氏的齐国也被田氏所取代，诸侯中也没有谁能纠正这种事情。那么怎能不演变为战国的局面，而纷纷在千里之外招纳有谋略的臣和有计策的士人呢！其发展趋势是不到全国统一时，一定不会终止。刘子政处于西汉末期，痛感王室即将毁灭，只晓得羡慕禹、汤、文、武往古的盛世，而不懂得战国的时宜，他的见解本来就已经乖僻。那鲍彪、吴师道两人生于宋末和元末，胸中充满着儒家教条，两耳听到的都是仁义之道，他们对战国策的

41、褒贬，不值得一提。而曾子固倒是很自负，声称自己的文章都是本于儒家六经，反而讥刺刘向被流俗的见解所迷惑，不能坚持自己尊王 贱霸的观点，邪说应当纠正，他也不知道六经为何物，而只会窃取春秋褒 “王道 ”、贬 “霸道 ”的滥条来衡量世人，那么拿他跟鲍彪和吴师道相比，也就没有什么差别 诗歌鉴赏 阅读下面这首词，完成后面题。（ 7分） 江 城 子 段成己 阶前流水玉鸣渠。爱吾庐，惬幽居。屋上青山，山鸟喜相呼。少日功名空自许，今老矣，欲何如。 闲来活计未全疏。月边渔，雨边锄。花底风来，吹乱读残书。谁唤九原摩诘 起，凭画作、倦游 图。 【注】 段成己，金末正大间进士，曾任宜阳主簿。金亡，与兄避居龙门山。兄殁后

42、，闭门读书，近四十年。元世祖忽必 烈降诏征为平阳府儒学提举，坚拒不赴。 九原，指墓地；摩诘，唐王维字摩诘。 游：即宦游，外出做官。 【小题 1】词的上阕运用 修辞描写出了 的环境。（ 2分） 【小题 2】这首词表达了作者怎样的思想情感？请作简要分析。（ 5分） 答案： 【小题 1】（ 2分）比喻或拟人，清幽、优美 【小题 2】（ 5分） 隐居之乐：幽居环境清新可人，归隐生活闲适自在。（ 2分） 世事之倦：通过少日与老日的对比（ 1 分）（少日功名自许，老去万事成空）表达对世事的厌倦，表达安贫乐道、淡泊自守的人格理想。（ 2分 【小题 1】 试题分析：答题时，要在整 体感悟诗歌意境的基础上，从词

43、中找出能意蕴丰富的字词，进行分析。如 “流水玉鸣 ”，把流水的声音看作是玉环碰撞发出的响声，故为比喻； “山鸟喜相呼 ”，山和鸟相互嬉戏，运用了拟人的修辞手法。溪水叮咚、鸟在山里自由歌舞，很明显，写出了环境的清幽、美好。 考点：析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：在答题时，要结合着词的注释来了解写作背景，通过对词的环境描写来分析词人的情感，还可以通过分析词人运用的对比表现手法，来感悟词人的人格理想。例如，从词人的年少和年老的对比，突出了词人对 世事的厌倦，对隐居生活的安逸，从而表达安贫乐道、淡泊自守的人格理想。 考点：分析作品结构，概括作品主题

44、。能力层级为分析综合 C 语言表达 分析下面表格内容，回答相应问题。（ 5分） 年龄 美国 中国 9-24个月 自己扔尿布 认字 2-3岁 扔垃圾、整理玩具、浇花、喂宠物 背唐诗 3-6岁 铺床、摆餐具、擦桌子、收拾房间 各种艺术能力培训 6-12岁 做简单的饭、清理洗手间、使用洗衣机 做作业，艺术培训 13岁以上 换灯泡、做饭、洗衣、修剪草坪 做作业，艺术培训 （ 1）美国家长认为，孩子应该 （ 1分） （ 2）中国家长认为，孩子应该 （ 1分） （ 3）你认可哪种教育方式？理由是 （ 3分） 答案：（ 1）从小就参与家务劳动或者从小就培养生活自理能力。（ 1分，意思对即可） （ 2）更专注

45、于学业和各种艺术培训，基本上不需要做家务。（ 1分，意思对即可） （ 3）答案：示例：认可美国的教育方式，因为美国的教育方式更注重培养孩子的生活自理、自立能力，而这些能力是一个人学会生存的基础，有利于培养未成年人的独立性和责任心。（ 3分，理由有两条，且言之成理即可。如果理由只有一条，得 2分 试题分析：答题时，要先纵向分析，归纳特点， 在横向分析，进行比较。对于哪种教育方式好，要结合着现实生活、国情、人的生理成长特征，从各自教育的特点和优劣来分析。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E 请概括西昌卫星发射中心发射场被称为 “天然发射场 ”的四点原因，每点不超

46、过 5个字。 (4分 ) 西昌卫星发射中心纬度低，海拔高，发射倾角好，地空距离短，在这里发射卫星，既可以利用地球自转的离心力，又可以缩短地面到卫星轨道的距离。同时坚实的地质结构，对地面发射设施设备、跟踪测量、通讯布网有利。这里，晴好天气多，几乎没有雾天，试验周 期和允许发射的时间较多；交通通讯方便，为运输火箭、卫星和燃料提供保障。因此，西昌卫星发射中心发射场被称为 “天然发射场 答案： 地理位置佳 地质结构优（实） 气象条件宜（好） 交通通讯畅 试题分析：此题要注意一个关键词是 “天然 ”，即具备天然优势条件。在分析概括时，要从这个天然角度进行分析概括。先速读，了解大意，再细读找 “天然 ”优

47、势条件，最后概括出答案：。如 “中心纬度低，海拔高，发射倾角好，地空距离短 ”，概括为地理位置佳；如 “坚实的地质结构 ”可以概括为地质结构优； “晴好天气多，几乎没有雾天 ”可以概括为气象 条件好； “交通通讯方便，为运输火箭、卫星和燃料提供保障 ”可以概括为交通通讯好。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E 名著导读 阅读下面二段文字，完成后面题。（ 5分） 子曰： “弟子，入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众而亲仁。行有余力，则以学文。 ” 子夏曰：贤贤易色，事父母能竭其力，事君能致其身，与朋友交言而有信；虽曰未学，吾必谓之学矣。 【小题 1】请指出孔子的学习观与子夏的学习观。（ 2分） 孔子的学习观： 子夏的学习观： 【小题 2】子夏的学习观与孔子的学习观有何异同，试加以评析。（ 3分） 答案： 【小题 1】孔子的学习观：先德后文，德文并举的学习观。子夏的学习观：重在德行，以德为学的学习观 【小题 2】在学习上，都重视德行修养。孔子认为在实践仁德，行有余力的基础上，再去学习文献礼乐文化，体现了孔子以德为先，德文兼修的学习思想；而子夏的学习观则是对孔子学习观的一种补充，一种强调，一个人只要能实行“孝