2013届甘肃武威六中高三第五次阶段性学科达标考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013届甘肃武威六中高三第五次阶段性学科达标考试语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列各句中，划线的成语使用不恰当的一项是（ ） （ 3分） A现年 57岁的梁振英政绩突出， 左右逢源 ，当选为香港特区第四任行政长官之后，将带领民众探索一条 “稳中求变 ”的道路。 B对于哈医大附属医院医务人员被患者无辜伤害的案件，一些群众 以耳代目 ，错误认定此案是医患纠纷导致的。 C杜甫故里 巩义市的杜甫管理所所长说，有些家乡人在语文课本上涂鸦，刻意丑化杜甫形象，真是 忝列门墙 ，我们决不允许诋毁杜甫形象。 D在首尔核安全峰会上，胡锦涛表示，当前国际核安全形势复杂多变，在核安全问题上任何国家都无法独善其身

2、，也不应 党同伐异 。 答案： C 试题分析： A. 左右逢源：比喻做事得心应手，非常顺利，也用来讽刺为人圆滑，善于投机； B. 以耳代目：指不亲自去调查了解，光听信别人说的； C. 忝列门墙：谦辞，表示自己愧列其中。 D. 党同伐异：和自己同派的就拉拢或偏袒，不一派的就排挤或攻击。 考点：本题考查学生 “正确使用词语（包括熟语） ”的能力，能力层级为 E级。 点评：正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是

3、否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ）（ 3分） 我国现在的古村落大多依山傍水，宁静淡远，但又因地域的不同而有不同的风情。湘西的古村落依山而建， _。整个村落与周围的群山组成一幅绝妙的山水画。 建筑物沿山坡依次向上排列 ，错落有致， 村落沿河呈带状分布， 或者缘水而建， 有拾级而上的村道，富有特色的马头墙， 村内有众多的小桥以及临河的吊脚楼， 民居随地形起伏。 A B C D 答案： D 试题分析： 写的是古村落依山而建， 写的是村落缘水而建。又因为横线前有 “依山而建 ”一词

4、，首句又有依山傍水，所以应该是先山后水 考点：本题考查学生 “语言连贯 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：做此类题时要注意语段衔接，前瞻后顾，注意上下文主语的承接及逻辑的内在联系。找突破口，用排除法。做题思路是：考查陈述对象是否一致 话题是否一致 前后句式是否一致 情境是否吻合 音节是否和谐等。 下列各句中，没有语病的一句是 ( )（ 3分） A警察牌号车接送单位职工孩子上下学，表面上看是为社会分忧，实则是权力支配下的谋求私利， “警用校车 ”还是不要的好。 B据苏州市的第一批国家级非物质遗产之一、剧装戏具制作技艺的传承人李荣森调研统计，剧装制作总成本的 60来自刺绣。 C印度公益组 织要求

5、印度代表团联手与谈判各方合作，在德班会议上消除包括绿色气候基金争议在内的分歧，并达成共识。 D复旦大学将试行 “推优直选 ”在全国录取试点生的办法，即由中学校长推荐优秀学生、大学综合评价后录取的人才选拔模式。 答案： A 试题分析： B.表意不明。 “第一批 传承人 ”有歧义。 C.成分赘余，可删去 “联手 ”。 D.语序不当。应为 “将在全国试行 ”。 考点：本题考查学生 “辨析并修改病句 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：修改病句，是辨析病句的最终目的。病句修改题考点要求包含以下几个方面 : 1.辨析并判断句子的正误 。 2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句

6、。 3.用符号修改有语病的句子。 4.在语段中找出病句进行修改。修改病句以通顺、正确为原则，不作修饰，不改变原意。把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不当、语序不对、结构混乱等语病。 现代文阅读 大师，是一个民族在特定历史时代的学术精英，他们的学术活动和学术思想也是该民族在该特定历史时代的精神之光，同时也 “蕴藏着超越该特定时代的最大信息量 ”。大师涌现的时代，往往也是一个民族鼎盛的时代，或者是鼎盛到来的前夜。 时下，国内各大媒体重量级人物频频亮相，动辄就是 “大家 ”、 “大师 ”。其实这是一种误导。说实话，即便是出大家大师的时代，也不可能有这么

7、多。大师做学问的目的仅在学术本身，他们知道，学中之道贵在打通，道存则通，道无则隔。所以，真正的大师所为不是猎取功名利禄，做的是讲学又讲道的学问，他们断不愿频频公诸大众 媒体。当然，我们可以理解媒体的良苦用心。称呼大师，不失为一种礼貌，然而，过度恭维且易误导大众，是害多而益少的。对于被称呼者来说，不失为一种 “狂 ”气，有时候也是一种洒脱，一种超然。孔子曰： “不得中行而与之，必也狂狷乎！狂者进取，狷者有所不为也。 ”这是对 “狂 ”的正面解释。古往今来， “狂 ”人也层出不穷，他们的成就也往往不是那些 “狷 ”者能望其项背的。春秋、两晋、汉唐等时期在这方面出现过许多典型代表。也正因为如此，春秋

8、诸子、魏晋思想、汉唐文化，凌驾百代，皆后无来者。在某种程度上也正是 “狂 ”所成就的。文学艺术工作者则尤 然。但如果狂妄过度则又是一种轻浮，一种浅俗，不利于学术，也不利于发展。 我们知道， “大家 ”和 “大师 ”会影响时代甚至是影响人类的。他们的作品也是一个时代的里程碑，或标志着人类精神的重大转变，不仅有艺术上和艺术史上的价值，而且还要有审美上和审美的时代性的贡献。这样的艺术家及其作品往往是跨越式的、划时代的，具有标志性意义，如达 芬奇、毕加索、顾恺之、王维、石涛等。这些艺术家及其作品往往能从深度和广度上切入历史，甚至切入人性的深层状态中去。而我们目前的某些艺术家，充其量也只是影响了当下中国

9、，更不要说影响人类发展的总 体进程，怎么称得上 “大师 ”？顶多算是 “名流 ”。作为一个有责任的艺术家，眼下不是标榜自己是什么，也不是别人称呼什么，而应该静下来思考自己究竟是什么，能干些什么，并找准自己的艺术和社会坐标，针对性地潜下心来，好好用心 “干活 ”，并思量着能做到什么程度。那些虚泛的东西留待别人去评判，由后人来定位。 之所以出现 “大家 ”、 “大师 ”乱称的现象，源于国人缺乏对中国文化艺术的真正了解和认识，特别是在西风东进的背景下。强势的西方国家加强文化的推销，让毫无准备的国人和缺乏远见的 “专家 ”来不及思考，一时不知所措，找不到自我，也理不 清是非。呼唤大师出于某种美好愿望。

10、然而，由于我们的教育过于局限在某个领域或学科，综合素质的不足是致命的。在这样的教育背景下产生的 “当代名家 ”，大多仅仅是某一方面的专门家而已，很少有学贯中西的通人之才。 当务之急，我们要多加考虑为民族的文化走向世界作何担当，担当多少的问题，而不是虚妄地自拜什么大师。如果没有这个能力，即便自命不凡，千万不要去无谓添乱。 【小题 1】下列各项中对 “大师 ”的认识，不正确的一项是（ ） A一个民族如果涌现了大量的大师，这往往代表着这个民族处于鼎盛的时代，或者是鼎盛时代即将到来。 B当下国内各大媒体动辄就是 “大家 ”、 “大师 ”，这其实是源于国人缺乏对中国文化艺术的真正了解和认识。 C大师对于

11、一个民族，有着极重要的作用，他们是一个民族的学术精英，他们的学术活动和学术思想也是该民族的精神之光。 D如果艺术家及其作品具有跨越式的、划时代的，具有标志性意义，能从深度和广度上切入历史，甚至切入人性的深层状态中去，他们可以成为大师。 【小题 2】下列关于 “狂 ”的表述，不符合原文意思的一项是（ ） A称呼艺术家为 “大师 ”，这对于被称呼者来说，不失为一种 “狂 ”气，有时候也是一种洒脱，一种超然 。 B任何事物都有正反两方面的作用， “狂 ”也是这样，我们应对其辩证地认识，绝对不能狂妄过度。 C中国历史上，从古到今 “狂 ”人都层出不穷，他们积极进取，也取得了非凡的成就。 D我们对 “狂

12、 ”很早就有研究，孔子说的 “不得中行而与之，必也狂狷乎！狂者进取，狷者有所不为也 ”，是对 “狂 ”最早的论述。 【小题 3】下列分析和概括不符合原文内容的一项是（ ） A “大家 ”和 “大师 ”可以说是人类的宝贵财富，他们的作品是影响人类的，也是一个时代的里程碑，或标志着人类精神的重大转变。 B当下，因西方国家加强文化的 推销，这让我们一些缺乏远见的 “专家 ”来不及思考，一时不知所措，找不到自我，也理不清是非了。 C作为一个有责任的艺术家，应当做的是要找准自己的艺术和社会坐标，针对性地潜下心来，好好用心 “干活 ”。 D大师做学问的目的仅在学术本身，真正的大师所为不是猎取功名利禄，做的

13、是讲学又讲道的学问，他们是不愿频频公诸大众媒体的。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 D 【小题 3】 A 【小题 1】试题分析： C.“他们是一个民族的学术精英，他们的学术活动和学术思想也是该民族的精神之光。 ”此项扩大了 “大师 ”的地位与影响，原文强调了他们是 “在特定历史时代 ”。 考点：本题考查学生 “理解文中重要概念的含义 ”， 能力层级为 B级。 点评：论述类文章中的重要词语，往往不是一般的词语，而是重要的社科概念，在文章里含有特定的属性。还有代词的指代对象或内容的认定，多义词的判断，隐含信息比较丰富的词语的推断，都必须准确把握。 【小题 2】试题分析： D.“这是对狂最早

14、的论述 ”在原文中找不到依据，属于主观臆断。 考点：本题考查学生 “理解文中重 要句子的含意 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：文中的重要的句子，是就它们在文中的作用而言的，通常指传递重要信息的关键语句，对理解文意起重要作用的名言、引文，能帮助我们准确理解全文主题思想或脉络层次的语句（即文眼），结构比较复杂的语句等。我们做这一类的题，最好参照选项在原文中找出与之相关的句子，并逐字加以对照。如果表述不同，我们要看看它表达的意思是否相同。如果表述不同，意思也不同，即可选出答案：。 【小题 3】试题分析： A. “他们的作品是影响人类的 ”这句话夸大了 “大家 ”和 “大师 ”的作用，原文说的是

15、“会影响时 代甚至是影响人类的 ”。 考点：本题考查学生 “归纳内容要点，概括中心意思 ”的能力，能力层级为 C 级。 点评：在归纳文章内容的过程中，要对文中的信息进行分类，区分重要、次要的信息；要对这些信息归类，还要证明哪些信息是同一关系，哪些信息是包含关系，哪些信息是从属关系，哪些信息是并列关系。只有做到这一点，在做这种题型的时候就能得心应手。 阅读下面的文字，完成小题。 “狼外婆 ” 佚 名 十岁那年，我还是小学三年级的学生。父亲是科研所的高级工程师，母亲是大企业的部门经理，我是他们的心肝宝贝。可是一夜间，我从天堂跌到了地狱 父母因飞机失事双双遇难。几天后，一个五十岁左右恶鬼般的老太太来

16、到我家，姥姥和姥爷让我叫她 “奶奶 ”。看到这个老太太，我有些害怕，她简直像极了童话故事中那个狼外婆。 姥姥和姥爷把我交给她，扭头就走，根本不管我的哭喊。她凶狠地训斥我： “哭啥？没骨气，他们是狼！ ”她麻利地给我洗脸，又找出干净衣服帮我换上，然后做了饭菜端上来。看我不动筷子，她恶狠狠地骂： “不吃就饿死。 ” 几天后，姥姥带着姨妈和舅舅，指挥搬运公司的工人对我家进行大扫荡，只留下了我的衣服。 “狼外婆 ”一声不吭，搂着我冷冷地站在一边。可当姥姥凶狠地跟她要 房契，舅舅和姨妈用狼一般的眼睛瞪着她时，她冲进厨房，拿着菜刀，凶悍地叫骂起来。姥姥、姨妈和舅舅们在骂声中走了。 “狼外婆 ”扔下菜刀，狠

17、狠地吐了口唾沫： “狼！ ” 辗转跟着她来到农村二叔家，一个小姐姐躲在门后，仔细地打量着我。后来我知道她是二叔的女儿，叫 “丫丫 ”。二叔毕恭毕敬地端来一碗凉开水，她一口气喝光，抹抹嘴，朝二叔瞪起眼睛： “听着，这就是你亲侄女小小，她爹妈死了，咱要拉扯她，听见了吗？ ” “哼！羊腿能安到狗身上？ ”一个面目凶狠的年轻人小声嘟囔。丫丫悄声告诉我，这是三叔。我害怕地看着三叔，真担心他把我赶出去。 我来到她住的偏房。屋子很简陋，四面墙黑黑的。房间里只有一张破桌子和一个看不出颜色的柜子，柜子还上了锁。 我把父母和我的合影拿出来，一边擦一边掉泪。她看到了，突然抢过去，从裤腰上解下钥匙，打开柜子，把照片扔

18、了进去。我恨透了她，我发誓：长大了，一定要离开她。 我想父母，经常夜里偷着哭。看看父母的照片成了我的奢望。有一次，趁她换下裤子到外面做活，我从她的裤子上解下钥匙，悄悄打开柜子。她旋风般冲进屋子，推我一掌，狠狠关上了柜子。二叔发怒了： “妈，小小还是个孩子，你咋就不能疼疼她？ ”面对二叔的怒火，她忧伤地看着我。 周末傍晚，我回家一进门，就听到她凶狠的骂声： “滚！我没钱！ ”三叔站在院子里，怒气冲冲： “谁不知你把小小家的财产独吞了？那房子就值几十万！你还说没钱？大哥不是你儿子，她也不是你的亲孙女，我可是你的亲儿子 ”“ 狼外婆 ”站在偏房中间，手哆嗦着，想卷烟却卷不上。看到我，她眼睛亮了一下：

19、“你要像你老子那样有出息！听见没？ ” 高考结束，丫丫考上本省的普通大学，我考取了我家那座城市的重点大学。二叔跑了好多家亲戚才凑齐丫丫的学费，可我的学费却没着落。报到的日期临近了。那天傍晚，村里停电， “狼外婆 ”坐在炕上抽烟，我坐在桌 前，看着录取通知书，眼泪悄悄地落下。我慢慢把录取通知书凑到蜡烛前， “狼外婆 ”见状光着脚疯了般猛然跳下炕，抢过录取通知书，打开柜子，把录取通知书丢到柜子里，锁上。 第二天早晨，二叔和三叔送丫丫上大学。他们一走， “狼外婆 ”就掀开我的被子，语调紧张： “小小，快起来！快！ ”我晕头转向地被她拉扯着上了汽车。 “狼外婆 ”带我回到了以前的家。打开房门，我愣住了

20、：屋里的家具全是新的。我不明白地看着她。 她拿出一个存折： “你爷爷死了，留下话，让我供你爸上大学。你爸有良心，上班后每年都给我寄钱。我把钱都留下来。那年你爸妈死后， 我拼命留下这房子。每年你二叔都来一趟，就是为你收房租。 ” 她把存折交到我的手里，从包里拿出我们一家三口的照片，细心地摆放到原来的位置。 “奶奶！ ”我扑进她的怀里，缓缓地跪下，泪流满面 （节选自哲思，有删改） 【小题 1】下列对文章有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ 5分） A “狼外婆 ”被三叔要钱的无情言行气得手直哆嗦，当她看到 “我 ”时眼睛却亮了一下，她把对三叔的气愤化为对 “我 ”的期待。 B “我 ”眼中

21、的奶奶曾是 “狼外婆 ”，而 “狼外婆 ”将 “我 ”姥姥等人称为 “狼 ”，作者运用比喻表现 “狼外婆 ”和 姥姥等人人性的泯灭。 C “我 ”接到大学录取通知书， “狼外婆 ”却不告诉 “我 ”可以去报到上学，而是装出没有钱的样子，这显示了她的内心矛盾。 D作品以 “我 ”的视角，展示 “狼外婆 ”难以令人理解的言行，表达了 “我 ”对 “狼外婆 ”的惧怕、憎恨乃至最终领悟其爱的感激。 E “狼外婆 ”将 “我 ”与父母一家三口的合影细心地摆在了原来的位置上，显示她对以前阻止 “我 ”看此合影的行为有所悔悟。 【小题 2】文中的 “狼外婆 ”有哪些奇特的行为？请简要概括。（ 6分） 【小题

22、 3】文中为什么在后半部分的记叙中才交代 “狼外婆 ”不是 “我 ”爸爸的亲生母亲？请简要分析。（ 6分） 【小题 4】本文由父母遇难后 “狼外婆 ”来接 “我 ”（ 1-3段）、 “我 ”随 “狼外婆 ”回乡下生活（ 4-8 段）以及 “我 ”考上大学后 “狼外婆 ”的举动（ 9-15 段）三部分构成，你认为哪部分更精彩？请谈谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。（ 8分） 答案： 【小题 1】 AD（ D得 3分， A得 2分， B得 1分） 【小题 2】 “我 ”的姥姥等凶狠地要房契时， “狼外婆 ”凶悍地拿起菜刀叫骂着将他们吓跑。 她两次将父母和 “我 ”的合影抢过去并锁进柜子。

23、她暗中为 “我 ”布置好父母留下的房屋并将多年积 攒的钱交给 “我 ”。（每点 2分，意思答对即可。） 【小题 3】制造悬念，（ 1 分）使读者牵挂 “我 ”以后的命运。（ 2 分）欲褒故贬，（ 1分）前文中她对 “我 ”的粗暴与后文中对 “我 ”的关爱形成对比。（ 2分）（意思答对即可。） 【小题 4】观点一：第一部分最精彩。 面对 “我 ”姥姥家的人来洗劫财物， “狼外婆 ”一声不吭；但被逼要房契时，却冲进厨房拿起菜刀，形象地展现了她的忍耐和凶悍。 “狼外婆 ”麻利地伺候 “我 ”，对 “我 ”的训斥和谩骂，以及护卫似地搂着 “我 ”，点明她爱的奇特方式。 艺术表现上，运用对比和动作、语言

24、描写，生动刻画 “狼 外婆 ”的形象。 观点二：第二部分最精彩。 “狼外婆 ”家长般的命令性的语言，即 “咱要拉扯她 ”，显示她在家中的绝对威严和对 “我 ”的爱心。 “狼外婆 ”以闪电似的动作先后两次将照片锁在柜子里，这两个重复出现的细节表现她独特的爱的方式，深化主题。 艺术表现上，运用细节、语言、动作、心理描写等，生动刻画 “狼外婆 ”的形象。 观点三：第三部分最精彩。 显现三叔的刁蛮、贪婪，与下文中 “狼外婆 ”避开他送 “我 ”上大学的情节一脉相承。 “狼外婆 ”从火中抢过录取通知书，以及为 “我 ”提前布置好住房等描述，揭示她对 “我 ”的关爱，深化主题 。 艺术表现上，运用照应，悬

25、念、比喻手法及动作、外貌、心理、语言、细节描写，生动刻画人物形象。 （观点明确，给 2分；论述合理、理由充分，给 6分。） 【小题 1】试题分析： B表现的是姥姥等人人性的泯灭，并非 “狼外婆 ”。 C“内心矛盾 ”错，是防止三叔捣乱而为之，显示她的机智和细心。 D“有所悔悟 ”错，以前是阻止 “我 ”悲伤，现在 “我 ”已经成长起来，使 “我 ”不忘父母。 考点：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：该题型选项的分值不等，所以难度更大一些，怎样选出分值最高的两项一直是困扰学生们的 一个很大的问题。在这五个选项中，两个错误的选项是很容易找出来的，倒是分值少的

26、那个选项很难找。其实细心的同学不难发现，这个分值少的选项大多都是设置理解性的障碍。 【小题 2】试题分析：可当姥姥凶狠地跟她要房契，舅舅和姨妈用狼一般的眼睛瞪着她时，她冲进厨房，拿着菜刀，凶悍地叫骂起来。我把父母和我的合影拿出来，一边擦一边掉泪。她看到了，突然抢过去，从裤腰上解下钥匙，打开柜子，把照片扔了进去。她旋风般冲进屋子，推我一掌，狠狠关上了柜子。她把存折交到我的手里，从包里拿出我们一家三口的照片，细心地摆放到原来的位置。 考点 ：本题考查学生 “筛选并整合文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级 点评：对于筛选并整合文中的信息，首先要确定答题范围。确定了答题范围后，根据分值划分出相应的层

27、次，尽量用原文当中的原句筛选整合出答案：。如果原句太长，要加以概括总结，一定要体现出原文中的关键词语。 【小题 3】试题分析：在后半部分的记叙中才交代 “狼外婆 ”不是 “我 ”爸爸的亲生母亲，是将这个不是我亲奶奶的 “狼外婆 ”对我的照顾和保护，同那些是我亲生姥姥的人的无情相对比，对奶奶的刻画有欲扬先抑的作用，还制造悬念，使读者牵挂 “我 ”以后的命运。 考点：本题考查学生 “分析综合 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：本题型答题时可按以下思路： 1）确认指定段落（句子）在行文中的位置。1.文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作辅垫。 2. 文中：承上启

28、下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；照应上文，前后呼应；画龙点睛；言有尽而意无穷。 2）明确段落的的作用，明确答题的方向（一般从内容和结构两个角度入手）。 【小题 4】试题分析：这是一道探究题，解答此题，首先要紧扣文章主旨 ，联系文中所写的时代及作者在字里行间所透露出的感情进行分析。其次，要紧扣原文中的表述进行分析，不主观附会。最后，分析要结合文本，符合文中所反映的事实，言之成理即可。 考点：本题考查学生根据人物做法谈观点的能力。 点评：这类题相当于小型作文，无论赞同还中否定，观点一定要明确，分析时要有理有据，并且一定要联系文本内容

29、。另外，语言表述要简洁。考场是有时间限制的，写的太少，分析不透彻；写得太多，势必要侵占做其题的时间。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成小题。 孙长卿，字次公，扬州人。以外祖朱巽任为秘书省校书郎。天禧中，巽守雍，命随所取浮图像入见。仁宗方权听天下事， 嘉其年少敏占对，欲留侍东宫，辞以母疾 。诏迁官知楚州粮料院。郡仓积米五十万，陈腐不可食，主吏皆惧法，毋敢轻去，长卿为酌新旧均渫之，吏罪得免。 通判河南府。秋，大雨，军营坏，或言某众将叛，洛中哗然。长卿驰谕之曰：“天雨败屋庐，未能葺，汝辈岂有欲叛意，得无有乘此动吾军者邪？ ”推首恶一人诛之，留宿其所，众遂定。知和州，民诉人杀弟，长卿察所言无理，问其

30、资，曰： “上等也。 ”“家几人？ ”曰： “惟此弟尔。 ”曰： “然则汝 杀弟也。 ”鞫之，服，郡人神明之。 历江东淮南河北转运使、江浙荆淮发运使。岁漕米至八百万，或疑其多，长卿曰： “吾非欲事羡赢，以备饥岁尔。 ”议者谓楚水多风波，请开盱眙河，自淮趣高邮，长卿言： “地阻山回绕，役大难就。 ”事下都水。调工数百万，卒以不可成，罢之。时又将弛茶禁而收其征，召长卿议，长卿曰： “本祖宗榷茶，盖将备二边之籴，且不出都内钱，公私以为便。今之所行，不足助边籴什一，国用耗矣。 ”乃条所不便十五事，不从。 改陕西都转运使。逾年，知庆州。 州据险高，患无水，盖尝疏引涧谷汲城中，未几复绝 。长卿凿百井，皆及

31、泉。泥 阳有罗川、马岭，上构危栈，下临不测之渊，过者惴恐。长卿访得唐故道，辟为通涂。加集贤院学士、河东都转运使，拜龙图阁直学士、知定州。 熙宁元年，河北地大震，城郭仓庾皆颓，长卿尽力缮补。神宗知其能，转兵部侍郎，留再任。明年，卒，年六十六。 长卿无文学，而长于政事，为能臣。性洁廉，不以一毫取诸人。定州当得园利八十万，悉归之公。既没，诏中使护其丧归葬。 (节选自文渊阁四库本宋史 列传第九十 ) 【小题 1】对下列句子中划线的词的解释，不正确的一项是（ ） (3分 ) A 推 首恶一人诛之推：审问。 B仁宗方权 听 天下事 听 ：听凭。 C自淮 趣 高邮 趣：通向。 D时又将弛茶禁而收其 征 征：

32、赋税。 【小题 2】以下各组句子中，全都表明孙长卿 “长于政事 ”的一组是（ ） (3分 ) 任为秘书省校书郎 为酌新旧均渫之，吏罪得免 岁漕米至八百万 凿百井，皆及泉 城郭仓庾皆颓，长卿尽力缮补 定州当得因利八十万，悉归之公 A B C D 【小题 3】下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ） (3分 ) A孙长卿善于处理突发事件。他担任河南府通判时，营房因秋雨被毁，有人造谣惑众城中哗然。为稳定军心， 孙长卿赶去安抚士兵，斩杀首恶，并夜宿军营，终使众人心安。 B孙长卿断案如神。在他担任和州知州时，有人上诉说别人杀了他的弟弟，孙长卿察觉他所讲的不合情理，询问了他两个问题，就断定是他

33、杀了弟弟。经审问，此人认了罪。 C孙长卿关心民生疾苦。泥阳的罗川、马岭一带，山上有一条栈道，下临万丈深渊，路过的人惴惴恐惧。孙长卿寻访到一条唐朝时的故道，将它开辟为一条通途。 D孙长卿敢于直言。朝廷要开放茶禁，召其商议。孙长卿认为当初实行茶叶专卖，是为了西北边事购买军粮，而今开放茶禁所得不足补助购买军粮开支的十分之一，会使国用损耗，所以拒绝执行。 【小题 4】把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (10分） (1)嘉其年少敏占对，欲留侍东官，辞以母疾。（ 5分） (2)州据险高，患无水，尝疏引涧谷汲城中，未几复绝。（ 5分） 答案： 【小题 1】 B 【小题 2】 A 【小题 3】 D 【小题

34、4】（ 1）（仁宗）称赞孙长卿年少而对答敏捷，想留他在东宫侍奉自己，（但）孙长卿以母亲患病为由推辞了。（ 2）庆州占据险峻之地，以无水为患，曾经从山谷中挖渠引水以供城中人取水，不久又断水了。 注意： 1关键词与 “大意 ”不重复扣分； 2关键词译成近义词也可。 【小题 1】试题分析： B 项 “听 ”指治理。 考点：本题考查学生 “理解常见文言实词在文中的含义 ”的能力，能力层级为 B级。 点评：对于实词的理解，要注意联系原文相关内容，可用代入法，在理顺文章大意的时候就将这道实词题解决。每次遇到带点的实词，就将选项中的实词的含义代入，看是否通顺，这样以来，文章看完了，实词题也就解决了。 【小题

35、 2】试题分析： A. 是说孙长卿因 “外祖 ”的关系任该职，不能表明其 “长于政事 ”； 是说孙长卿 “性廉洁 ”。 考点：本题考查学生 “筛选文中的信息 ”的能力，能力层级为 C级。 点评：做本题首先要理解 “长于政事 ”的含义，然后能明确各个分句里说的到底是什么。这种题型一般都会设置一些障眼法，有的是孙长卿的行为，却不能体现他的 “长于政事 ”，有的可能能体现 “长于政事 ”，却是别人的行为。所以做这类题一定要细心。 【小题 3】试题分析： D项里不是孙长卿拒绝执行开放茶禁，而是朝廷不听孙长卿的建议。 考点：本题考查归纳内容要点、分析概括作者在文中的观点态度的能力，能力层级为 C级。 点

36、评：这类题是对文言文整体阅读能力的考查，涵盖广泛，要求考生整体把握文意，是对文言文阅读能力的高层次要求。题目所给选项特点是差别细微，似是而非，稍不留神就可能致误。做题要诀是严格比照原文，细心辨察正误。 【小题 4】试题分析：（ 1）译出大意给 2分； “嘉 ”（称赞，欣赏）、 “敏 ”（敏捷，机敏）、 “辞以母疾 ”（介宾短语后置结构）三处，译对一处给 1分。（ 2）译出大意给 2分； “患 ”（ “以 为患 ”或 “苦于 ”）、 “汲 ”（打水，取水）、 “未几 ”（不久）三处，译对一处给 1分。 考点：本题考查 “理解并翻译文中的句子 ”的 能力，能力层级为 B级。 点评：翻译文言语句是文

37、言文阅读的必考题。我们要求文言翻译要直译为主，意译为辅，一定要字字落实。翻译句子时应注意找准得分点，通假字、词类活用、特殊句式、古今异义这些都很容易被设置为得分点。 附 :文言文参考译文 孙长卿，字次公，扬州人。因为外祖父朱巽的缘故，被任命为秘书省校书郎。天禧年间，朱巽驻守雍州，让孙长卿随同运取佛像入见皇帝。（这时）宋仁宗正代（真宗）治理天下事务，称赞孙长卿年少而对答敏捷，想留他在东宫侍奉自己，（但）孙长卿以母亲患病为由推辞了。皇帝下诏升迁孙长卿掌管楚州粮料院。州 中仓库积存大米五十万（石），有的年久腐烂已不能食用，主管官吏都怕犯法，没人敢轻易出仓粮食。孙长卿斟酌粮食的新旧，将好米筛选留下，又

38、将陈米用清水淘去泥污，那些官吏才得以免于被治罪。 孙长卿担任河南府通判。秋天，下大雨，军营房屋被毁坏。有人说某些士兵要叛乱，洛阳城中一片哗然。孙长卿赶去晓谕他们说： “下雨毁坏了房屋，还未能修葺，你们怎么有想叛变的意思，恐怕是有人想趁机动摇我们的军心吧？ ”（孙长卿）审问出一个首恶分子杀了，并且当夜留宿在军营中，众人的心才安定下来。孙长卿担任和州知州。有人上诉说别人杀了他弟弟，孙长卿 考察他所讲的不合情理，询问他的家产情况，他回答说： “是上等。 ”又问： “家中几个人？ ”回答说： “只有这个弟弟而已。 ”孙长卿说： “那么是你杀了弟弟。 ”审问这个人，服了罪，郡中的人把孙长卿视若神明。 孙

39、长卿历任江东淮南河北转运使、江浙荆淮发运使。一年漕运到京的米达八百万（石），有人质疑运的米太多，孙长卿答道： “我不是想要有盈余，而是用来预防荒年。 ”议论的人认为楚水多风浪，请求开通盱眙河，从淮河通到高邮。孙长卿说： “地势有山为阻曲折回绕，工役大难于成功。 ”事情交付都水官，调动民工几百万，终于不能完成，就作罢了。当时 又要开放茶叶买卖而收其赋税，召孙长卿商议，孙长卿说： “本来祖宗实行茶叶专卖，是为了充作西北二边境购买军粮之用，而且不出京城的钱，公家私人都认为便利。现在实行的措施，不足补助边境购买军粮开支的十分之一，而国家的财用被损耗了。 ”于是逐条陈奏不便的理由十五件事，朝廷不听。 孙

40、长卿改任陕西都转运使。过了一年，任庆州知州。庆州占据险峻之地，以无水为患，曾经从山谷中挖渠引水以供城中人取用，不久又断水了。孙长卿开凿了一百口井，都找到了泉水。泥阳有罗川、马岭等地，山上构筑有危险的栈道，下临万丈深渊，路过的人惴惴恐惧。孙长卿 寻访到唐朝时故道，开辟为通途。改任定州知州。 熙宁元年，河北发生大地震，城墙和粮仓都倒塌了，孙长卿尽力修缮补筑。宋神宗知道他的才能，转任他为兵部侍郎。第二年，去世，享年六十六岁。 孙长卿没有文学才能，但擅长政事，是能干的官员。孙长卿性情廉洁，从不取别人一毫财利。孙长卿任定州知州时应得园林之利八十万，他悉数归公。孙长卿死后，皇帝下诏派人护送他的灵柩归葬原籍

41、。 诗歌鉴赏 舟中二首（其一） 陈师道 恶风横江江卷浪，黄流湍猛风用壮 。疾如万骑千里来，气压三江五湖上。 岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。少年行路今头白 ，不尽还家去国情。 【注】 宋哲宗绍圣元年（ 1094），作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。 风用壮，表示风力壮猛。 【小题 1】第三、四句运用了哪些修辞手法？请作简要赏析。（ 5分） 【小题 2】这首诗表现出作者哪些方面情感？请简要分析。（ 6分） 答案： 【小题 1】比喻和夸张。将迅猛的风浪夸张的比作瞬息千里的万马，将风浪的气势夸张地形容为能横压三江五湖；生动形象地写出风浪的威势。（手法 2 分，具体解说 3分） 【小题

42、2】 “恶风 ”“黄流 ”寓示作者生活环境的险恶，借此表达出作者被罢职后的愤懑之情； “空荒 ”“待残更 ”则表达出归家途中的孤寂落寞之感； 借 “今头白 ”、情 “不尽 ”表达出韶光已逝、壮志未酬的悲辛。（答对 1点 2分，答对 3点6分，言之成理即可） 【小题 1】试题分析：三四两句： “疾如万骑千里来，气压三江五湖上。 ”紧承上文，以重笔渲染风浪的威势。用了比喻的手法，先写风涛之迅疾，仿佛如万马破空而来，瞬息千里。有用夸张的手法次写风涛气势之猛，有横压三江五湖之概。这里， “万骑千里 ”是眼前所见； “气压江湖 ”，是心灵激荡所感。这几句把 “情为境移 ”、 “心为事慑 ”的景况，写得十

43、分突出。但尚未表示由此而生的内心感慨，重点在于绘景。 考点：本题考查 “鉴赏文学作品的表达技巧 ”考点，能力层次为 D 点评： “表达技巧 ”分为四个理解层面由低到高（字词一句子 段落一篇章），分别是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式（记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要是描写和抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等）、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等）。 “秋逼暗虫通夕响 ”以动衬静。 【小题 2】试题分析：下面四句，则着重抒吐情怀。 第五六两句： “岸上 空荒火夜明，舟山坐起待残更。 ”表明险境之来，如此突然，难以拒抗。作者此刻身在舟中，任其颠簸，凝神远瞩，江岸上

44、一片空旷荒凉，只见星星磷火，随风飘荡，送来点点微弱的光亮，只好在舟中坐起，静待更残， “长夜漫漫何时旦 ”，在风涛之夜，十分盼望黎明能及早到来。诗的末尾两句： “少年行路今头白，不尽还家去国情。 ”作者回想他二十多年以来，历尽人世的坎坷，他从一个意气风发的少年，到此时的萧萧头白，饱尝行路艰难的滋味，此时此地，诉说不尽还家去国之情，深感进退都不是出于自己的本意。还家也罢，去国也罢，全是迫于世事，旅途艰难，以致有 此时的迁徙，他由此感到了人生的悲痛。 考点：本题考查学生 “评价文章的思想情感 ”的能力，能力层级为 D级。 点评：诗歌借助具体的语言描写，来表现诗人的感情，传达诗人的思想，这些感情和思

45、想就是我们所说的 “思想内容 ”。无论是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达的思想感情，如果稍微细致地加以归类，我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。 语言表达 下面是 第六中学科技创新社社长写给该校校长的一封 信，其中有几处词语使用不当，请找出来并改正。（ 5分） 尊敬的校长： 您好！ 我是贵校科技创新社的社长，我社想出版一本名为 “自己动手修家电 ”的书。这本书收录了我社社员的 66篇大作，是我社社员集体智慧的结晶。请您务必于百忙之中抽时间为这本书写一篇序言。您是全国

46、著名的教育家，如果能得到您的鼎力相助，我社一定会蓬荜生辉。希望您不要推托我们的不情之请。 祝您工作顺利！ 第六中学科技创新社 2012.12.28 改为 。 改为 。 改为 。 改为 。 改为 。 答案： 贵校改为咱们学校（或者删去 “贵校 ”二字）。 大作改为作品（或 “文章 ”）。 务必改为删掉 “务必 ” 蓬荜生辉改为倍感荣幸。 推托改为拒绝。 试题分析： “贵校 ”是对对方学校的尊称，这里指的是自己的学校，应该用咱们学校或直接去掉。 “大作 ”通常指别人的作品，用来指自己的当然也不合适。请别人办事不能用那么强烈的词语 “务必 ”。 “蓬荜生辉 ”指别人到自己的家来，这显然不合语境，改为

47、倍感荣幸。 考点：本题考查学生语言表达得体的能力。 点评：要做到语言得体，要注意以下几点：先审清题目要求，把握材料内容或要表达的内容；再根据具体情况来调整语言。 根据目的差异调整 语言。 根据色彩差异调整语言。 根据场合对象调整语言。 根据感情分寸来识别或调整语言。恰当选用褒词、贬词、中性词，学会面陈与转述，正确使用谦词与敬词。 仿照下面的示例，自拟一个描写对象，写一组句子，要求内容贴切，句式与示例相同。（ 6分） 晶莹的露水，即使是一滴，也会感激草尖的柔嫩，拥抱朝霞的艳丽，向往蓝天的广阔。 答案：（参考示例）枯萎的落花，即使是一瓣，也会怀念春风的和善，牢记细雨的叮嘱，承载花根的希望。 试题分

48、析：仿写先看清事例是一个什么样的句子，各个成分之间有什么样的关系，然后比着葫芦画瓢。一定要注意句式要相同或相似，然后看清楚有没有修辞手法。 考点：本题考查学生 “仿用句式 ”的能力，能力层级为 E级。 点评：做仿写题，首先，看题目，明确显性要求。有的题目对句式、修辞格、仿句内容等有明确限定，只有将题中的这些要求吃透，才能写出符合要求的规范句子。其次，审例句，明确隐性要求。有的题目没有明确告知仿写要求，这就要我们仔细分析，这一步是答题的关键。不同的例句隐性要求不同，我们一般可从 “形神 ”两方面去考虑。 默写 补 写出下列名篇名句中的空缺部分。（ 6分，每空 1分，有错字不得分） 【小题 1】连峰去天不盈尺， 。飞湍瀑流争喧 ， （李白蜀道难） 【小题 2】 ， 。不吾知其亦已兮，苟余情其信芳。 （屈原离骚） 【小题 3】寄蜉蝣于天地， 。哀吾生之须臾， 。（苏轼