2013-2014年河北省石家庄矿区中学高一9月月考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013-2014年河北省石家庄矿区中学高一 9月月考语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列加点字读音全都正确的一组是 ( ) A沉 淀 （ ding） 颓 圮 （ fi）百 舸 （ g） 橘 （ j）子 B 携 （ xi）手 峥 （ zhng）嵘彷 徨 （ hung）浪 遏 飞舟（ ） C游 说 （ shu） 撑 伞（ zhng）斑 斓 （ ln）青 荇 （ xng） D漫 溯 （ shu）瓦 菲 （ fi）拘 泥 （ n）团 箕 （ j） 答案： B 试题分析：本题考查识记现代汉语普通话常用字的字音。注意常见同音字、多音字、形似字的读音。 侧重两个方面：一是容易读错的字，包括形近而音不同的

2、字和声旁已不代表读音的字；二是多音多义字，音随义移。对多音字的把握，掌握 “音随意转 ”的原则。吃不准的情况下，可多考虑从词语具体意义以及词语的词性的角度入手解决问题。善用排除法和认定法。如果题干是全部不相同的，就把有两项相同的去掉；如果题干是与所给字的读音全部相同的，则去掉一个不同的一项；如果题干是读音全都正确，就去掉有一个错误的一项；如果题干是读音有错误的一组，就排除肯定无误的一项；如果按题目的要求直接可以认定的答案：应该是最有把握的答案：。字音考题看似简单 ，其实暗藏杀机，特别是对说普通话有缺陷的方言区考生，一定注意平时学习中的正确识读。 A淀 din “ 圮 ”- p； C说 shu

3、，撑 chng ； D溯 -s 泥 n 考点：识记现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列语句没有通假字的一项是（ ） A失其所与，不知共其乏困 B秦伯说，与郑人盟无能为也已 C以其无礼于晋，且贰于楚也因人之力而敝之，不忍 D秦王必说见臣 答案： C 试题分析：通假字是中国古书的用字现象之一， “通假 ”就是 “通用、借代 ”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字(别字 )。事实上，第一个写通假字的人可以说是写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书之中，是

4、造成中国古书难读的祸首之一。通假字所代替的那个字我们把它叫做 “本字 ”。例如： “女还 ,顾反为女杀彘。 ”（曾子杀彘）句中 “女 ”就代表 “汝 ”。通假字本质上属于错字或别字，属于正常的文言现象。 A “知 ”通 “智 ”，明智。 “共 ”通 “供 ”， “供给 ”。 B “说 ”通“悦 ”， “高兴 ”的意思。 “已 ”同 “矣 ”，语气助词，相当于 “呀 ”、 “啊 ”。 D说 ,通“悦 ”,yu,高兴。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 下列句子中 “其 ”字的用法不同于其他三句的是（ ） A以 其 无礼于晋 B吾 其 还也 C共 其 乏困 D尽收 其 地

5、答案： B 试题分析：虚词 “其 ”的用法为：（一）用作代词，又分几种情况： 1第三人称代词。作领属性定语，可译为 他的 ， 它的 （包括复数）。 2活用为第一人称或第二人称。译为 “我的 ”“我（自己） ”或者 “你的 ”“你 ”。 3指示代词，表示远指。可译为 那 那个 那些 那里 。（二）用作副词。 1加强祈使语气，相当于 “可 ”、 “还是 ”。 2加强揣测语气，相当于 “恐怕 ”、 “或许 ”、 “大概 ”、“可能 ”。 3加强反问语气，相当于 “难道 ”、 “怎么 ” 。（三）用作连词。 1表示选择关系，相当于 “是 还是 ” 。 2表示假设关系，相当于 “如果 ”。 （四）助词，

6、起调节音节的作用，可不译。 B表示祈使语气，同时带有商量的语气，可以翻译成 “还是 ”。 ACD三项译为 “代、他们（的） ”。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 下列句式与其他三项不同的一组是 A夫晋何厌之有 B父母宗族皆为戮没 C而燕国见凌之耻除矣 D吾属今为之虏矣 答案： A 试题分析：文言特殊句式一般分五类：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句，其中较难理解的是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为 “主 谓 宾 ”“定（状） 中心词 ”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。为了方便我们学习，就称它为

7、“倒装句 ”，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。分析可知， A宾语前置， “有何厌 ”。 B C D三项均为被动句式：被动词分别为“为 ”“见 ”“为 ”。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 下列语句中加 点词的意义与现代汉语相同的一项是 A 行李 之往来，供其乏困 B樊将军以 穷困 来归丹 C若舍郑以为 东道主 D太子丹 恐惧 ，乃请荆卿曰 答案： D 试题分析：古今词义变化分为五种情况： 1、词义扩大，即文言文中，某些词的原有意义比较狭小，后来它的意义有了发展，应用范围比原来广泛了。 2、词义缩小，是指词的古义，随着时代的变化逐渐变得狭小的现象。

8、 3、词义弱化，指词义程度的减弱。 4、词义转移，古汉语中一些词义，随着历史的发展，由原来表示的对象，转移到表示另外一种对象，古今之间的差别较大，没有明显的联系。 5、感情色彩 变化。古今词义在演变历史进程中，褒贬意义相互转化的现象。其他三项古今异义为：行李：古，出使的人；今，行装。穷困：古，窘迫，走投无路；今，贫穷困苦。 东道主 ：古，东方道路上的主人 ;今，请客的主人。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 对下列句子修辞手法说明错误的一项是 A看万山红遍，层林尽染 (夸张 ) B指点江山，激扬文字 (对偶 ) C问苍茫大地，谁主沉浮 (反问 ) D油油的在水底招摇 (

9、拟人 ) 答案： C 试题分析：设问和反问都是无疑而问，但是有明显的区别。设问不表示肯定什么或否定什么，反问明确地表示肯定和否定的内容。设问主要是提出问题，引起注意，启发思考；反问主要是加强语气，用确定的语气表明作者自己的思想。设问也就是明知故问。无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，这种辞格叫设问。设问不同于一般的疑问句，它是一种应用较广的辞格。有的文章直接用设问作标题，起到了吸引读者，启发读者思索、更好地体会文章的中心思想的作用；有的用在一段或一节文章的开头或结尾，能起到承上启下的过渡作用。至于在长一点的说理文章中， 为了使论证深入，波澜起伏，在关键性的内容上，设问说理，更是行之有

10、效的办法。 C项运用的修辞手法应为设问与拟人。 考点：正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用 E。 下列句子中加点的成语（熟语）使用正确的一项 ( ) A艾青写了大堰河 -我的保姆成名作以后，便 一发不可收拾 ，连续写下了向太阳火把等诗歌作品。 B再别康桥全诗别出心裁，构思不落俗套，特别是章法整齐，韵律优美，每一节诗行排列两两 错落有致 。 C毛泽东的词大多以 翻云覆雨 的磅礴气势抒发革命豪情，意境雄浑优美，风格豪迈奔放，沁 园春 长沙就是这样的宏伟诗篇。 D你放心，你们的困难就是我们的困难，这件事我们一定 鼎力相助 。 答案： B 试题分析：本题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。此类

11、题一定从三个方面综合考虑分析即成 语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明，断词取义，对象误用，谦敬错位，功能混乱，不合语境，望文生义等错误使用类型。 A“一发不可收拾 ”：一发：更加。指一件事情发展势头很猛，无法收手，不可阻挡。指事情一旦发生，便不可收拾，形容对发生的情况难以控制，局面无法收拾 。含贬义。 C“翻云覆雨 ”比喻反复无常或惯于玩弄手段。含贬义。 D“鼎力相助 ”：鼎力 :大力。大力相助。指对别人对自己的大力帮助敬词 ,多用于求人相助时的客气话。常误用为表示自己对他人的帮助。对象用错。 考点：正确使用词语（包括熟语）。能力层级为表达运用 E。 下列各句中，没有语病的一句是：（

12、 ） A不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。 B为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 C通过制定中央银行法、商业银行法和采用国际通行的会计制度，中国银行也将全面与国 际市场接轨。 D对于这些老农垦队员来说无疑是青春汗水的结晶。 答案： C 试题分析：本题重点考查考生正确辨析病句的能力。病句类型主要有语序不当、搭配不当、成分残缺 或赘余，结构混乱、表意不明、不合逻辑等。病句辨析一般使用主干分析法和枝叶分析法，即从语法角度对句子成分进行分析找寻病因。 A“不管 ”改为 “尽管 ”；B否定不当 “防止 ”与 “不再 ”造成语意重复； D

13、无主语。 考点：辨析并修改病句。能力层级为表达运用 E。 依次填入下列各句横线处的词语，恰当的一组是 ( ) 今年春天的气候反复无常，有时气温 _下 降，让人防不胜防。 刘老师要出差，他把工作向胡老师 _了一下。 学习李杜的诗歌，要在反复 的基础上，联系已学过的他们的作品，领会他们的艺术风格。 A急剧交代吟诵 B激剧交代吟颂 C急剧交待吟诵 D激剧交待吟颂 答案： A 试题分析：考查学生结合语境选择近义实词的能力。解答此类题目，必须了解所提供词语的词义、词 性、程度轻重、范围大小、适用对象、感情色彩等，必须抓住同义词或近义词的不同语素的意义区别，必须结合特定的语言环境进行辨别筛选。正确理解为：

14、急剧：急速或迅速而剧烈；激剧：激烈。交代：把经手的事务移交给接替的人；交待：把错误或罪行坦白出来。吟诵 :泛指读书。大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。吟颂 : 吟，吟 yn 唱，声调抑扬地念，吟咏。颂：赞扬、颂扬、歌颂、赞颂。以颂扬为内容的文章或诗歌。 考点：正确使用词语。能力层级为表达运用 E。 下列各组词语中没有错误字的一项是（ ） A废墟出类拔萃挥斥方遒尸骸 B沧茫意气风发激扬文字衰痛 C长蒿浪遏飞舟心荒意乱喋血 D笙箫默默彳亍漫江碧透怅寥阔 答案： A 试题分析：本题考查了考生对词汇量的掌握程度和识记现代汉字字形的能力。该题将合成词与成语放 在一起考查，主要考查了同音字和形似字，

15、应注意以义辨形。本题中错字因音同而误写，正确书写为： B苍 -沧 衰 哀 C蒿 篙 荒 慌 D阔 廓 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 现代文阅读 阅读下面的文章，完成后面题目。 珍 惜 愤 怒 毕淑敏 小时候看电影虎门销烟中的英雄林则徐在官邸里贴了一条幅： “制怒 ”。由此知道怒是一种凶恶丑陋的东西，需要时时去制服它。 长大后当了医生，更视怒为健康的大敌。师传我，我授人：怒而伤肝，怒较之烟酒对人为害更烈。人怒时，可使心跳加快，血压升高，瞳孔放大，寒毛竖紧 一如人们猝然间遇到老虎时反应。 怒与长寿，好象是一架跷跷板的两端，非此即彼。 人们渴望健康，人们于是憎恶愤怒。

16、我愿以我生命的一部分为代价，换取永远珍惜愤怒的权利。 愤怒是人的正常情感之一，没有愤怒的人生，是一种残缺。当你的尊严被践踏，当你的信仰被玷污 ，当你的家园被侵占，当你的亲人被残害，你难道不滋生出火焰一样的愤怒吗？当你面对丑恶，面对污秽，面对人类品质中最阴暗的角落，面对黑夜里横行的鬼魅，你难道能压抑住喷薄而出的愤怒吗？ 愤怒是我们生活中的盐。当高度的物质文明像软绵绵的糖一样簇拥着我们的时候，现代人的意志像被泡酸了的牙一般软弱。小悲小喜缠绕着我们，我们便有了太多的忧郁。城市人的意志脱了钙，越来越少倒拔杨柳强硬似铁怒目金刚式的愤怒，越来越少幽深似海似水波不兴却蕴育极大张力的愤怒。 没有愤怒的生活是一

17、种悲哀。犹如跳跃的麋鹿丧失了迅速奔跑的能力，犹如敏捷的 灵猫被剪掉胡须，随后再戒掉属于正常人的所有情感之后，人就在活着的时候走向了永恒 那就是死亡。 我常常冷静地观察他人的愤怒，我常常无情地剖析自己的愤怒，愤怒给我最深沉的感受是真实，它赤裸而新鲜，仿佛那颗勃然跳动的心脏。 喜可以伪装，愁可以伪装，快乐可以加以粉饰，孤独忧郁能够掺进水分，惟有愤怒是十足成色的赤金。它是石与铁撞击一瞬痛苦的火花，是以人的生命力为代价锻造出的双刃利剑。 喜更像一种获得，一种他人的馈赠。愁则是一枚独自咀嚼的青橄榄，枯涩之外别有滋味。惟有愤怒，那是不计后果不顾代价无所顾忌的坦荡的付出。在 你极度愤怒的刹那，犹如裂空而出横

18、无际涯的闪电，赤裸裸地裸露了你最隐秘的内心。于是，你想认识一个人，你就去看他的愤怒吧！ 愤怒出诗人，愤怒也出统帅，出伟人，出大师，愤怒驱动我们平平常常的人做出辉煌的业绩。只要不丧失理智，愤怒便充满活力。 愤怒是制不服的，犹如那些最优秀的野马，迄今没有任何骑手可以驾驭它们。愤怒是人生命运之曲抑扬起伏的高亢音符。 珍惜愤怒吧！愤怒可以使我们年轻。纵使在愤怒中猝然倒下，也是一种生命的美。 【小题 1】下列对这篇散文的赏析，不正确的两项是（ 4分）（ ）（ ） A本文在写法上采用了 “先 抑后扬 ”法，先写愤怒的对人不利，后写人应当珍惜愤怒。 B “我愿以我生命的一部分为代价，换取永远珍惜愤怒的权利

19、”一句在结构上起着承上启下的过渡作 用。 C愤怒 “是以人的生命力为代价锻造出的双刃利剑 ”一句形象地告诉我们，只有愤怒才能使生命充满 活力。 D文中写 “喜 ”、写 “愁 ”、写 “快乐 ”、写 “孤独忧郁 ”的目的是为了反衬愤怒的“真实 ”， “赤裸而 新鲜 ”。 E结尾段 “珍惜愤怒，保持愤怒吧！ ”一句是作者向人们发出呼吁，不管在什么时候，都应当珍惜和保持愤怒的权利。 【小题 2】作者主张 “珍惜愤怒 ”，其理由 是：（ 6分） （ 1） （ 2） （ 3） 【小题 3】林则徐主张 “制怒 ”，作者则主张 “珍惜愤怒 ”，二者是否矛盾？为什么？（ 4分） 【小题 4】愤怒 “是以人的生

20、命力为代价锻造出的双刃利剑 ”，使用的修辞方法是什么？含义是什么？ （ 4分） 答案： 【小题 1】 C、 E 【小题 2】 愤怒是人们正常情感之一，人生不能没有它。 各种情感中，惟有愤怒最真实。 愤怒可以使人做出辉煌业绩。 【小题 3】不矛盾，林则徐主张 “制怒 ”，一是针对愤怒的消极方向，一是他所处的环境使然；作者主 张 “珍惜愤怒 ”，是对愤怒积极有价值的一面说的。 【小题 4】暗喻（比喻）：愤怒是人生命力的瞬间强烈释放，它的作用可能是积极的，也可能是消极的。 【小题 1】 试题分析： C、双刃利剑是说存有利弊 ,而不是只说 “只有愤怒才能使生命充满活力 ”一面之意； E、 “作者向人们

21、发出呼吁，不管在什么时候，都应当珍惜和保持愤怒的权利 ”错误，文中有 “不丧失理智 ”的条件。（ 4分，每答对一个给 2分） 考点：本题考查对文中信息的筛选和分析。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：对文章内容的分析和概括，这与阅读中筛选与整合是有一定的关联的。文章的内容，可以 是指某词某概念的意思，也可 以是语句的含义，也可以是语段的结构内容或全文结构内容的理解分析或概括，也可以是分析概括作者的观点态度。阅读原文可知，作者主张 “珍惜愤怒 ”，其理由是：愤怒是正常情感，它最真实，可使人创造业绩等。 考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D

22、。 【小题 3】 试题分析：阅读原文可知，两者看似矛盾，实则是各自站在不同的历史境况下的正确选择。林则徐主 张 “制怒 ”，他是面对西方列强入侵，国内局面不稳定，而希望自己能够冷静面对乱局的人生态度，他看到了 “愤怒 ”的消极作用；作者主张 “珍惜愤怒 ”，而是站在积极的、有价值的一面说的，认为 “愤怒是人的正常情感之一，没有愤怒的人生，是一种残缺。 ”“没有愤怒的生活是一种悲哀。 ”“愤怒驱动我们平平常常的人做出辉煌的业绩。 ”等。 考点：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。 【小题 4】 试题分析：比喻句的使用可以增加文章的趣味性，提升可读性。使所写文章更加生

23、动、具体，有利于 读者更好的理解作者所想要表达的意境。比喻句的作用（ 1）比喻说理浅显易懂，使人容易接受。（ 2）比喻叙事能化抽象为具体，使事物更清楚明白。（ 3）比喻状物能使概括的 东西形象化，给人深刻的印象。在习作中，用上比喻的修辞手法，能够突出事物的特点，把事物刻画得入木三分。题中把 “愤怒 ”比喻为 “双刃利剑 ”，暗示了应从消极和积极两方面去理解。 考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。 （每小题 2分，共 10分） 夜缒而出。见秦伯曰： “秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以

24、鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为 晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。 ”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 【小题 1】下列各句中加点词的解释，错误的一项是（ ） A夜 缒 而出缒：用绳子拴着从城墙上下来 B敢以烦 执事 执事：办事的官吏 C朝 济 而夕设版焉 济：救济 D 阙 秦以利晋，唯君图之阙：使 缺，损害 【小题 2】分别比较下列每组句子中加点字的意思，对其判断正确的一项是（ ） 越国 以 鄙远

25、既东 封 郑 敢 以 烦执事 又欲肆其西 封 A两个 “以 ”相同，两个 “封 ”不同 B两个 “以 ”不同，两个 “封 ”不同 C两个 “以 ”相同，两个 “封 ”相同 D两个 “以 ”不同，两个 “封 ”相同 【小题 3】与 “夫晋，何厌之有 ”句式相同的一项是： A马之千里者 B是寡人之过也 C邻之厚，君之薄也 D何陋之有 【小题 4】对烛之武这个人物性格的分析评价，最恰当的一组是（ ） 怀才不遇，牢骚满腹 能言善辩，智能过人 深明大义，顾全大局 巧舌如簧，挑拨离间 无中生有，拨弄是非 A B C D 【小题 5】下列叙述不符合文意的一句是（ ） A烛之武 “夜缒而出 ”，说明当时郑国的

26、情况十分危急。 B从烛之武对形势的分析中可知，晋国的实力与秦国的实力不相上下。 C晋侯为了报答秦伯，曾经答应过给秦国两座城池。但是把城池划过去后，就马上修筑城池进行防御。 D从亡郑于秦无益，说到秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧， 句句打动对方，具有很强的说服力。 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】 B 【小题 3】 D 【小题 4】 B 【小题 5】 C 【小题 1】 试题分析： “理解常见文言实词在句中的含义 ”是 2004年版考试说明保留内容，提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时最终也要落实到实词的推断上，因而掌

27、握推断的技巧至关重要。1、因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。 2、联想迁移法：可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。因此要运用联想，充分调动大脑中的储存信息，进行灵活迁移。 3、语法推断法：古汉语有其特殊的句法结构，任 何一个实词与其前后的词构成特定的语法关系，因此考生也可从句法结构入手 “破题 ”。 4、互文对举法：几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系，这种特殊的互文对举现象在古汉语中非常普遍。有时同一句中相对应之处的字词也具有这种性质，因此

28、有时用互文对举法可帮助你快速判断。 5、通假代入法：通假是古汉语中特有的现象。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解，往往会有 “柳暗花明又一村 ”之感。答题时要把实词放回到原文语境 中，结合上下文意思去理解。可知 C解释为 “济 ：渡河 ”。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： 以 作介词时 ,以 和后面的名词或名词词组构成一个介词词组 (也有叫作 介词结构 或 介宾词组 的 )它表示动作行为所使用的工具 ,凭借的条件 ,所强调的对象 ,形成的原因 ;引进动作行为发生的时间和

29、处所等翻译时可根据具体情况译为 :用 、 拿 、 以 、 把 、 按照 、 根据 、 凭借 、 因为 、 由于 等 ;如表时间、处所 ,用法同 于 ,可译为 在 、 从 。 以 所连接的前后 两部分 ,可以是词和词 ,词组和词组 ;也可以是句子和句子 以 作连词 ,在用法上和 而 有许多相同点 ,有表示并列、递进、承接、目的、结果、原因和修饰等，只是不能用于转折关系。分析可知，第一个 “以 ”，目的连词，来；后一个为介词，拿。前一个 “封 ”为 “使 成为疆界 ”，后一个为 “疆界 ”。 考点：理解常见文言虚词在文中的意义和用法。能力层级为理解 B。 理解常见文言实词在文中的含义。 能力层级为

30、理解 B。 【小题 3】 试题分析：文言特殊句式一般分五类：判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句，其中较难理解的 是倒装句。现代汉语习惯的常规语序，一般为 “主 谓 宾 ”“定（状） 中心词 ”，即主语在谓语前，谓语在宾语前，修饰语在中心语前；但有时因修辞、强调等的需要语序会发生变化。为了方便我们学习，就称它为 “倒装句 ”，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。例句为宾语前置， “有何厌 ”； D“有何陋 ”。 ABC均为判断句： “ 者 ”“ 也 ”“ , 也 ”。 考点：理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：文章是信息的载体，离开对

31、信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义。 “筛 选 ” 就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。筛选文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生所作的深化了的进一步分析能力的考查。高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。认真研读原文可知 内容均不符合烛之武的人物性格。本文主要为了凸显烛之武的正面形象，体现他能言善辩，智能过人，深明大义，顾全大局。 考点：筛选文中的信息。能力层级为 C。 【小题 5】 试题分析：结合原

32、文语境分析可知， C项中 “把城池划过去后 ”错误，晋惠公并未给秦伯土地。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【参考译文】 夜晚用绳子吊下烛武出城。（烛武）拜见秦王说道： “秦、晋围郑，郑国当然知道（自己）要灭亡啦。 如果灭郑国有利于您，那就辛苦您的部下（也值得）了。越过（晋）国来（占有）边远（的郑国），您知道那样很难吗，值得陪邻国来灭郑吗？邻国实力的加强，（就是）您的实力的削弱啊。如果（您和您的部下）住在郑国让我们尽东路上的主人，往来的使者，困乏时提供 休息的地方，对您也就没什么害处啊。而且您曾经赐予晋国（粮食），（晋国）许诺给您焦、瑕两邑，（但他们）早上（

33、渡过黄河）上岸晚上就设置筑城墙的板（修筑城墙以防您要那两邑），这是您知道的啊。晋国，哪里有知足的啊？既然已经东边占领了郑国，（便）又想肆意侵占它的西边。如果不攫取秦国（的国土），将取谁的呢？损伤秦来让晋获利，还请您想想它。 ”秦国国王很高兴，跟郑国人结盟。派杞子、逢孙、扬孙驻防（ 锖幽习叮 约郝蚀蟛慷樱 毓 /p 把下列句子翻译成现代汉语。（ 16分） (1) 越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻 ？ (2) 若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。 (3) 既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ (4) 然则将军之仇报，而燕国见凌之耻除矣。 答案： (1)越过别的国家来统

34、治远方的地方，君主应该知道他是有困难的，为什么要灭掉郑国来增加 别国的势力呢？ (2) 假如放弃灭郑的打算，而让郑国作为您秦国东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所缺乏的东西，对您秦国来说，也没有什么害处。 (3) 既然已经东边占领了郑国，（便）又想肆意侵占它的西边。如果不攫取秦国（的国土），将取谁的呢？ (4) 这样就可以报将军的仇，燕国被欺侮的耻辱也除掉了。（见陵之耻 :被欺侮的耻辱。见，被。陵通 “凌 ”，凌辱、侵犯、欺侮。） 试题分析：本题首先要找出关键字或文言特殊句式进行重点翻译，除一些带有比喻性的词语，一般在 直译的基础上，而后意译。整句翻译时，再按照现代汉语的语法要求

35、，做到文通句顺，表意准确。关键字和句式分别有： (1)“鄙 ”“焉 ”“陪 ”， (2) “东道主 ”“行李 ”“共 ”“以为 ”， (3)“封 ”“肆 ”“阙 ”“焉 ”， (4)“见 ”“凌 ”。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 诗歌鉴赏 阅读诗歌，完成 后面题目。（ 8分） 沁园春 长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 【小题 1】该词上片写了哪些意象？表现了诗人怎样的情感？（ 4分） 【小题 2】下面句子中那个词用得好？为什么？（至少写出两个）（ 4

36、分） 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 答案： 【小题 1】沁园春 长沙一词的意象美突出表现在景物的选取上，作者视野开阔，选取的景物或广博，或宏伟，或雄峻。以上阕 “看 ”字所总领的几句词为例，有山 上的 “层林 ”，有江中的 “百舸 ”，有空中的雄鹰，有水底的游鱼。而从景物的状态看，有静态的火红的枫林，有动态的 “争流 ”的 “百舸 ”等。作者从远望到近观，从仰视到俯瞰，天长地阔，山红水绿， “笼天地于形内，挫万物于笔端 ”。 诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的壮志豪情。使人读后仿佛听到了一颗爱国爱民的赤心，在怦怦跃动，从而感受到一种伟大胸怀所反映出的崇高美。 【

37、小题 2】广阔的天空里鹰在矫健有力地飞，鱼在清澈的水里轻快地游着，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。击，搏 击。这里形容飞得矫健有力。翔 ，本指鸟盘旋飞翔，这里形容鱼游得轻快自由。 【小题 1】 试题分析：前半阕虽着重写景，却处处景中寓情。从内容上看，写大山，树林，湘江，船只，鹰鱼等， 既有自然物，也有动植物，品类齐全，充满生机。 “万山红遍，层林尽染 ”，既是四周枫林如火的写照， 又寄寓着诗人火热的革命情怀。红色象征革命，象征烈火，象征光明， “万山红遍 ”正是作者 “星火燎原 ”思想的形象化表现，是对革命与祖国前途的乐观主义的憧憬。 “鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由 ”，则是作者对自

38、由解放的向往与追求。 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮 ”的感叹，则由写景直 接转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。 考点：评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：仰视， “鹰击长空 ”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰， “鱼翔浅底 ”，因透 明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。 “万类霜天竞自由 ”，万物都在秋光中竞相自由地生活。万类：指一切生物。霜天：指深秋。作者以短短几句诗，描绘出一幅立体的寥廓万里、绚丽多彩的江南秋景，宛如当代著名的岭南画派大家关山月浓墨重彩的彩墨山水图。 考点：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层

39、级为鉴赏评价 D。 语言表达 参照下面的句子的句式，仿写两个句子。（ 4分） 热情是人生的太阳，能照亮征程上的每一角暗地； 热情是 ; 热情是 ; 热情是长鸣的汽笛，能鼓舞人奋勇向前。 答案：热情是燃烧的火把，能点燃友谊的篝火；热情是香醇的美酒，能熏醉流蜜的生活。 试题分析：仿写是指仿照给定的句子造句或者仿照所给的语段、短文等写作语段或短文等，其中以仿写句子最为常见。仿写句子是指在一定的语言环境中，根据语言表达的需要，参照语境所提供的暗指句式特点，另选一个或多个句 式相同、内容与上下文衔接的句子。注意例句的修辞手法，如比喻、对偶、对比、排比等。常见考题类型是指定格式和话题。这类仿句题指定的格式

40、即句式或修辞，指定的话题可以是一个词，也可以是分句。这类仿句题格式一致，话题明确。解答时，首先应明确话题，在仿写时保持话题的统一。仿写时要达到不仅形似而且神似。注意仿写的句式特点 “热情是 （偏正短语） ，能 ”。 考点：选用、仿用、变换句式。能力层级为表达运用 E。 两个同学要去参加运动会，他们都邀请好友为其助阵。请分别拟出两个同学的邀请语。要求：话语得体，符合规定的语言表达方式。（ 4分） (1)一位同学幽默地说： _。 (2)一位同学含蓄地说： _。 答案：示例： (1)如果我是刘翔，你就是孙海平啊！你不去能行吗？ (2)如果你能来给我助阵，也许 我会获得更好的名次呢！ 试题分析：连贯即

41、句与句的组合衔接恰当，要兼顾话题，注意语境、句式的协调一致。简明即以尽可能少的语言符号，传递尽可能多的信息，并取得最佳效果。要表达清晰，力求避免晦涩，避免歧义，避免罗嗦。得体即根据语境恰当地使用语言。注意字数要求。本题有一定的开放性和灵活性，口语性较强，要认真结合上文内容的意思，然后再简明、得体地表述。注意关键字词和主语的一致。注意：紧扣 “幽默 ”“含蓄 ”并结合参加运动会语境去想象。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 默写 默写（每空 1分，共 10分） 【小题 1】恰同学少年， 风华正茂 ； ， 。指点江山，激扬文字， 粪土当年万户候。 【小题 2

42、】在雨的哀曲里， ， ，消散了，甚至她的太息般 的眼光，丁 香般的惆怅。 【小题 3】又前而为歌曰 “ ， ！ ” 复为慷慨羽声，士皆 目。 【小题 4】子贡问曰： “孔文子何以谓之文也？ ”子曰： “ ， ，是以谓之文也。 ” 【小题 5】生亦我所欲也，义，亦我所欲也。 ， 。 答案： 【小题 1】书生意气 ,挥斥方遒 【小题 2】消了她的颜色 ,散了她的芬芳 【小题 3】风萧萧兮易水寒 ,壮士一去兮不复还 【小题 4】敏而好学 ,不耻下问 【小题 5】二者不可的兼 ,舍生取义着也 试题分析：本题考查对中国古代优秀诗文作品及其重要语句的默写识记。意在引导考生重视诵读，培养语感，强调语文学习中

43、的积累、感悟及熏陶，提高人文素养。注意不要写错别字，作家和作品要对应，不出现常识性错误。注意重点字的写法。如： “遒 ”“萧萧 ”“兼 ”“易水 ”等。每句 1分，句中出现错字、别字、漏字、添字等情况，该空不给分。学生对于常见名句名篇的准确背诵和规范书写能力，平时要夯实基本功。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识记 A。 作文 以 “震撼我心灵的那句话 ”为题，写一篇不少于 800字的记叙文。 答案： 参考例文 震撼我心灵的那句话 当我遇到困难想要退缩时，那句话总会为我指明方向；当我被困难击倒站不起来时，那句话总会给我 力量。那句格言就是 “敢飞，才有天空；微笑，才有太阳。 ” 敢飞，才有

44、天空。 “同学们，下个星期区里会举办一场美术竞赛，有兴趣的同学可以到我这里来报名。 ” 不知为什么，今天整个上午我脑袋里想的都是昨晚美术老师的话。美术竞赛，对我有极大的诱惑力。从小，我就喜欢绘画，还报名参加过绘画班，可是成绩一直都不理想。 怎么办？这次美术大赛我到底参不参加？我真的很喜欢美术，只是我的成绩参加了也是白搭，还是算 了吧。 “嗨，诗恩，发什么呆呢？ ”旖蕾像小鹿似的蹦到我面前， “你是在想美术竞赛吧，你参加吗？ ”她关切的问。 “算了吧，我肯定不行的。 ”我无奈的摇摇头。 “怎么可以这样， ”她突然朝我喊道， “诗恩，你知不知道，这场比赛考的不仅仅是技术，更重要的是心态，你都不参加

45、怎么知道自己不行，参加了，或许还有希望，但不参加，就一定没有希望，敢飞，才有天空！ ” 画外音：在触动我心灵的那一刹那，我明白了不管是多大的挑战，只要你努力去试一试，搏一搏，敢飞，才有天空！ 微笑，才有太阳 “天啊，怎么可能！ ”我惊叫道。 我怎么可能考这么差，不可能，一定是老师算错分了，我双手捧着卷子把分重新又算了一遍，没有错，是我自己考差了，我的心猛地一沉。 怎么办，怎么向父母交代？怎么向老师交代？怎么向自己交代？ 82分，离满分还差 38分。我怎么考的。这成绩唉！ “诗恩，别自责了， ”旖蕾走过来轻轻拍了拍我的肩膀， “谁没有失败过呢，关键是，只要你失败了，重新振作起来，继续努力，成功还

46、是会属于你，只有重新振作起来，微笑着面对自己的过错，你会看到，太阳依然升起，微笑，才能看见太阳！ ” 我的心仿佛被什么给触动了一下。对啊，我应该振作起来，微笑着面对 自己的过错，这样，才可能成功，想到这儿，我又重新恢复了力量，我一定会继续努力的！ 画外音：在那一刻我又重新恢复了力量，我明白了，不管遇到多大的挫折，只要我们能重新振作起来，相信自己，微笑着面对挫折，微笑，才有太阳！ 以后，在我遇到挫折时，我总会轻声告诫自己那曾经触动我，给我力量的话，敢飞，才有天空；微笑，才有太阳！ 试题分析：命题作文审题立意。一般来说，文章有文眼，诗歌有诗眼，命题作文的题目有题眼，审题时要找准题眼，把握文章的写作

47、重点。对于文眼的把握，不同类型的命题要区别对待：偏正短语构成的命题，其修饰限制 性的词语往往就是题眼；并列短语构成的命题，要理清两者之间的关系，寻找文题蕴含的内在因素；因此，只要找准了文题所要写的重点，就把握住了文章所要论述的中心，选材立意也就有了方向和目标。命题作文题目的含义一般也是多方位的，深层次的，隐含的，所以我们对文题的理解有时不能仅停留在表层上，还应该深刻理解题目的丰富内涵，挖掘其深层的隐含信息。有些命题作文，例如词语或者短语式的命题，我们可以用添加语素，构成语境的方法来审题。有些命题要求比较宽泛，也有些命题显得比较抽象，难以理解，我们在审题时要能化大为小，虚实结合。当然也有 些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，进行抽象概括；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。总之，我们在实际写作中，要能够结合题目本身特点多角度去审题，迈好决定作文成败的关键一步。希望同学们可以审好题，立好意，行好文。审视 “震撼我心灵的那