2014年湖北省黄冈市四校九年级第二次联考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2014年湖北省黄冈市四校九年级第二次联考语文试卷与答案（带解析） 其他 根据下面提供的情境，请在横线上填上恰当的语句。（ 3分） 某校在学校礼堂举行 “文明美德伴我成长 ”的主题演讲比赛。比赛进行到一半时，不少同学在下面讲小话，影响了会场秩序。小华作为演讲比赛的主持人，他对大家说： “ ”小华说完，会场立刻安静了下来。 答案：示例：同学们，今天演讲的主题是 “文明美德伴我成长 ”，讲文明要从小事做起，从自己做起，请大家尊重选手，认真倾听。 试题分析：结合演讲比赛的主题是 “文明美德伴我成长 ”和 “不少同学在下面讲小话，影响了会场秩序。 ”的提示，小华说的话应该是结合演讲主题委婉批评讲小话的

2、同学，维持比赛秩序。做此类语言表达题时一定要结合语境，同时要注意说话的委婉性和目的性。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 将下面打乱顺序的几句话进行正确的排序是 （只填序号）。（ 2分） 旧社会男女有别，双主不能见面，只能借助屏风了。 过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是 艺术点缀，而且可以挡风。 小时候厅上来了客人，就躲在屏后望一下。 而空间上还是流通的，如今称为 “流动空间 ”。 屏可以分隔室内室外。 答案： 试题分析：此题是说 “屏 ”一课的原文，文章熟悉很容易做对。做语句排序题可以采用排除法。根

3、据给出的语句之间的必然联系，进行确定它们的大概位置，进而逐一排除，剩下要选的答案：。 考点：语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。 请将下面语句准确、规范、美观地书写在田字格中。（ 3分） 生当作人杰 死亦为鬼雄 答案：生当作人杰 死亦为鬼雄 试题分析：此题主要考查了汉字的正确、规范书写，要求我们必须做到 “准确、规范、美观 ”。要做到这一点必须细心认真，同时也要注意平时的书写时良好习惯的养成。 考点：识记并正确书写现代常用规范汉字。能力层级为识记 A。 选择题 下列加点字注音不正确的一项是（ ） 2分 A沉 浸 （ jn） 哂 笑 (shn)鞭 挞 (t)炽 痛

4、(ch)舐 犊情深 (sh) B恐 吓 (h)慰 藉 (ji)羸 弱 (li)眼 睑 (jin)吹毛求 疵 (c) C 徙 倚 (x)愤 懑 (mn)埋 怨 (mn)校 对 (jio)恪 尽职守 (k) D 荫 庇 (yn)干 瘪 (bi)纤 巧 (qin)惬 意 (qi)龙吟凤 哕 (hu) 答案： D 试题分析： A项中要注意 “哂 ”和 “晒 ”的区别， “舐 ”的读音； B项中要注意“吓 ”“藉 ”是多音字的情况， “羸 ”与 “赢 ”等形近字的读音； C项中要注意 “徙 ”“肌钡亩烈簦 奥瘛薄靶！钡榷嘁糇值那榭觯 项中要注意 “荫 ”“纤 ”这两个多音字在不同词语中的不同读音。平时要

5、注意积累，读准字音，标准调号。拿不准的字要查字典。做字音题，要积累词语，注意声 调。特别是多音字在应用时非常容易混淆，因此在学习过程中一定要记扎实。 考点：识记并正确书写现代汉语普通话常用字的字音。能力层级为识记 A。 下列各句，标点使用合乎规范的一项是（ ）（ 2分） A民间已经能成功预报地震的消息有没有依据，昆明市防震减灾局对此作出回应：地震依然无法准确预报的，关注预报不如关注如何防御地震。 B网络让人类有限的大脑实现了任意链接，但是谁也不知道网络搜索会不会让人变笨？ C我问那个卖梨的人， “应付您多少钱？师傅。 ” D他的饮食十分简单：早餐一杯牛奶、一块面包、一把花生米，午 餐和晚餐则多

6、以素食为主。 答案： D 试题分析： A项中 “有没有依据 ”明显是选择性问句，所以后要加问号。 B项中句子本身是个陈述句所以不能加问号，而应该用句号。 C项中很明显人说得话前用冒号。 D 项中冒号起引起下文的作用。要想快速判断标点使用的规范与否，前提是要准确把握各种常用标点的用法，特别要注意积累一些标点的特殊用法。 考点：正确使用标点符号。能力层级为表达运用 E。 下列句子中加点成语或俗语使用有误的一项是（ ）（ 2分） A以前的科幻电影中的许多设想，当时看起来是 不可思议 的，现在却不断变为现实。 B与他人交往时，要站在对方的立场上， 身临其境 地为对方着想，不能只顾自己。 C常言道， 独

7、木不成林 ，一花难成春。一个人再能干，离开了集体也做不成大事。 D村民依靠当地的水库资源发展养殖业，走上致富路，真是 “一方水土养一方人 ”。 答案： B 试题分析： B 项中 “身临其境 ”的意思是 “形容自己仿佛亲身到了那个境地中去。 ”很明显用在原句中是不合适的，不如改为 “设身处地 ”。做好此类词语运用题，不仅要掌握一些常用词语成语的意思和用法，而且在判断时还要结合词语所在句子，要考虑其整体意思。 考点：正确使用词语（包括熟语） 。能力层级为表达运用 E。 下列句子中没有语病的一句是（ ）（ 2分） A糖就像烟草和酒精一样，是一种有潜在危害且容易让人上瘾。 B没有谁不能不被最美老师张丽

8、莉的英雄事迹感动。 C王爷爷的菜基本上全卖完了。 D阅读名著是启迪心智、陶冶情操的有效途径。 答案： D 试题分析： A选项 “有潜在危害 ”中缺少宾语，应为 “有潜在危害的物质 ”； B选项“没有谁不能不被 ”三重否定，那么最后意思即为 “没有人被最美老师张丽莉的英雄事迹感动。 ”，故错误； C选项 “基本上 ”和 “全部 ”相矛盾，故错误；所以最佳答案：选 D。病句类型主要有 :语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑、前后矛盾。辨析病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的

9、方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。 考点：辨析或修改病句。能力层级为表达运用 E。 下列各项的判断与分析，正确的一项是（ ）（ 2分） A “我在教室里读书 ”中的 “在 ”是动词。 B “大自然每一次剧烈的运动，总要破坏和毁灭一些什么。 ”这句的主语是 “大自然 ”。 C “在习 近平总书记对青年寄予的厚望中， 高尚品格 占据着非常重要的位置。 ”这个句子的主干是 “高尚品格 占据 ”。 D短语 “节约风尚 ”“传遍校园 ”“振兴黄冈 ”“调整状态 ”的结构不相同。 答案： D 试题分析： A项中 “在 ”跟 “教室里 ”组成的是介宾结构， “教室里 ”，作介词 “在 ”的宾语，

10、“在 ”是介词。 B项中的主语应该是 “大自然每一次剧烈的运动 ”。 C项中句子的主干应该是 “高尚品格 占据位置 ”。 D项中 “节约风尚 ”属于偏正短语，其它三个短语都属于动宾短语。做语法类题目，首先要对一些基本语法知识做到心中有数，同时要结合具体题 目进行具体分析。平时多注重积累与练习运用，做到理论与实际结合。 考点：现代汉语语法运用。能力层级为表达运用 E。 现代文阅读 阅读下面的议论文，完成后面题目。（ 4分） 让人，乃众妙之门 沈从文先生的墓碑后面有这样的碑文： “不折不从，星斗其文，亦慈亦让，赤子其人。 ”每句最后一字巧妙地组成了 “从文让人 ”。让人，可以说是沈从文性格的一个重

11、要方面。让人，让他得享八十有六的高寿，让他由作家转为学者，成就大事业，享誉中外。可见，让人，是人生得以发展的重要途径。 让人，并不是懦弱，而是一种涵养，一种胆识。 “让人非我弱， 弱者不让人。 ”历史上成就大事业的人，哪个不具备这们的品格？ “将相和 ”的故事流传甚广。蔺相如不想和廉颇争地位，路上遇到廉老将军就一而再、再而三地避让。这种豁达大度，不正体现了蔺相如以国家利益为重的崇高品德吗？因他的这种美德，才有后来廉颇老将军的 “负荆请罪 ”，从而留下了一段千古佳话。 让人，可以使人与人之间的关系更加和谐。海纳百川，有容乃大。有容人之量，有让人之心，才有和睦，才有和谐。当今著名词作家乔羽，偕夫人

12、佟琦做客央视夫妻剧场，主持人问： “二老相濡以沫，白头偕老，有什么秘诀吗？ ”乔老答： “一个字，忍。 ”夫人佟琦抢答： “我是四个字，一忍再忍。 ”诙谐中尽显相处之道。 让人，对事业的发展也有极大的帮助。人在事业上很难一帆风顺，有时甚至会陷入绝境。 如果宁折不弯，不退不让。事业很可能会就此终结。而让人，则会让你的人生之树在即将枯萎的时候焕发新的生机。 沈从文先生由于众所周知的原因，不能再继续写他钟爱的小说散文，几被世人遗忘。但他以大度的襟怀，超人的毅力，忍了，让了，既不悲观，也未消沉，而是将自己的智慧和才华，用到了中国古代服饰研究上。不哀不伤，潜心学术，写出皇皇巨著中国服饰史，叉一次为世人刮

13、目相看。 可是真 正做到让人并不容易。首先，你要摆正自己的位置。上至王侯将相，下至贩夫走卒，都要认识到自己是芸芸众生中的一员。否则，总把自己当成世界的中心，遇到别人冒犯，当然不容易大度起来。此外，想要做到让人，最好还要有点幽默细胞。生活中遇到不顺，谁心里都不会舒服。这时候不妨自我解嘲一下，心情有时就好多了。 让人，乃众妙之门。生活中多一些让人，我们的心灵会多一些阳光，事业也会多几分顺利。不信，你试试！ （选自思维与智慧，有删改） 【小题 1】下列对本文中心论点的表述正确的一项是（ ）（ 3分） A让人，乃众妙之门。 B让人，让沈从文成就大事业，享誉中外。 C让人，是人生得以发展的重要途径。 D

14、让人，并不是懦弱。 【小题 2】选文第 段画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？（ 2分） 答案： 【小题 1】 C 【小题 2】对比论证、比喻论证；形象突出地论证了让人对事业的发展有极大的帮助。 【小题 1】 试题分析：论点是作者在文章中对所论述问题的见解或主张。它要求要正确、鲜明、有针对性。一般出现在文章题目（论点式题目），或文章第一段，或文章结尾一段。少部分在文章中间，或需要归纳概括。本文由沈从文的经历引出中心论点：让人，是人生得以发展的重要途径。 考点：分析概括议论文的主要观点。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：划线句用 “不退不让 ”和 “让人 ”作了对比，运用了对

15、比论证， “让你的人生之树在即将枯萎的时候焕发新的生机 ”则又运用了比喻论证。通过这两种论证方法的运用， “形象突出地论证了让人对事业的发展有极 大的帮助。 ”做这类题目首先要明确论证方法及其作用：（ 1）事实论证：更有说服力。有力论证论点。（ 2）道理论证：更具权威性，更有说服力，有力论证论点。（ 3）比喻论证：以事喻理，使论证浅显易懂，形象生动，易被接受。（ 4）对比论证：从正反两方面进行论述，使文章更全面、更严密，是非曲直更加分明。然后结合具体语句进行具体细致的分析。 考点：分析常见的论证方法及其作用。能力层级为分析综合 C。 阅读下面的说明文，完成后面题目。（ 4分） 苏州园林里都有假

16、山和池沼。 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 至于池沼，大多引用活水。 有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。 池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。 还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从 各个角度看都成一幅画的效果。 池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放， 游览者看 “鱼戏莲叶间

17、 ”，又是入画的一景。 【小题 1】下列说法不正确的一项是（ ）（ 2分） A这段文字说明的对象是假山和池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明的是假山。 B本语段的中心句是第 句。 C本语段采用了总分的结构，说明的顺序是逻辑顺序。 D “有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。 ”这句使用了举例子的说明方法。 【小题 2】 “至于池沼， 大多 引用活水 ”一句中的 “大多 ”能否去 掉？为什么？（ 2分） 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】不能去掉， “大多 ”表限制，说明是多数引用活水，有少数没引用活水，去掉后就变成全部引用活水，与事实不符，体现了说明文

18、语言的准确性。 【小题 1】 试题分析：说明文的选择题只要用心审题，一般都不会太难。此题题干是要求找出 “不正确 ”的，把四项放到文章中仔细对照，就会必现 A项中 “重点说明的是假山 ”不对，应该重点说明的是池沼。 考点：概括说明对象及其特征。能力层级为分析综合 C。 【小题 2】 试题分析：此题考查了说明文语言的准确性。这一题型首先要明确回答能否去掉，然后 结合具体词语的意义和在句中所起的作用进行分析，最后强调体现了说明文语言的准确性。此题中 “大多 ”是大多数的意思，表示限制，结合具体内容可以知道作用是说明 “多数引用活水，有少数没引用活水 ”。 考点：分析说明性语言的语言特色。能力层级为

19、分析综合 C。 阅读下面文字，完成下面题目。 一碗米粉 徐全庆 天有些冷，父亲突然对我说，你陪我去一趟桂林吧。父亲越来越老了，行动也越来越不方便，已经不独自外出了。我那时正好要去西双版纳，就说，桂林你已去过了，西双版纳还没去过，干脆和我 起去西双版纳吧。父亲摇摇头。我又提了几个父亲没去过的地方，父亲仍然摇头，态度很坚决。 没办法，只好陪父亲去桂林。路上，我问，为什么非要到桂林呢？父亲说，我要去吃米粉。就为这原因？我哭笑不得。桂林米粉，我们那儿就有卖的，大老远跑去就为吃碗米粉，看来，父亲真的变成了老小孩。 车站的旁边就有不少卖米粉的，我说，我给你买一碗？父亲不让，带着我一 家一家地找，可一次也没

20、有坐下来。我说，随便买一碗不就行了，何必找来找去的。父亲很坚决地说，不，我要找一位姓杨的。我奇怪，他的米粉特别好吃？父亲嗯了一声，又说，我还欠他一碗米粉钱呢。 父亲说，那是十五年前的事了。那次他来桂林，玩得很开心，眼看返程的时间就要到了，他匆匆赶到车站，买了返程的车票。这时，他才发现肚子咕咕地叫个不停，于是就在一家小店要了一碗米粉。也许是因为太饿了的缘故吧，那天的米粉特别好吃。可是等他付钱的时候，他愣住了，手插在衣兜里怎么也拿不出来。他的钱包丢了，他一分钱也没有了。他尴尬地站在那里，脸 上立刻冒出一层汗水。店主看出他的窘态，问，没带钱？父亲低下头说，钱丢了。这样吧，你把你的地址、姓名给我，回去

21、后我一定把钱给你寄过来。店主又打量了一下父亲，说，不用了，下次到桂林来，还来吃我的米粉，不过得给两份钱。父亲红着脸答应了。十五年了，父亲没有再去过桂林，那碗米粉在父亲的心头挥之不去。 他甚至不知道那位店主叫什么，只知道他姓杨。 父亲和我把车站周围的小吃店找了几遍，也没有找到那住姓杨的。父亲就向人打听， 终于有人告诉父亲，姓杨的店主早搬走了，搬到哪里没有人知道。失望如厚厚的阴云，蒙在父亲的脸上。他连连叹 气。 父亲开始带着我在桂林慢慢寻找。要在那么大的桂林寻找一个不知道名字的人，谈何容易我们找了整整两天，也没有找到。天越发冷了，再过 24小时我们就要回去了，没有办法，我进了一家网吧，在网上发帖，

22、请网友帮忙寻找那位姓杨的店主。 第二天中午，有人打我的手机，说他就是我们要找的人，请我和父亲去吃他的米粉。我和父亲按他说的地址找到了他。他的头发已经全白了，动作慢慢腾腾的，老态毕现。父亲还是一眼认出了他，紧走两步，上前紧紧握住他的手，说，我可找到你了，我可找到你了！语气中满是激动。 只是我有些疑惑，这个小店我前天来过 ，店主是个年轻人。也许是他的儿子吧，我想。 米粉端上来了，味道确实不错。父亲吃得很香，也很从容。然后，父亲执意按照自己的标准付了钱。 临别时，父亲又一次握住了他的手，说，要是我还能来桂林，我还来吃你的米粉。 他没有说话，只是使劲握了握父亲的手。 返回的途中，电话响了，是那位姓杨的

23、店主打来的。他说，我们吃米粉的那家小店并不是他的，他身体不好，几年前就收了生意。听说我们在找他后，他特意和店主商量，临时当了一会儿店主，又给我们做了一次米粉。 挂上电话，我的眼中留下了两行泪水。 那碗米粉的香味弥漫在我的周围，温暖着我 。 （选自 2011年第 1期天池小小说） 【小题 1】联系选文语境，理解下列加点词语的含义。（ 2分） 他 尴尬 地站在那里，脸上立刻冒出一层汗水。（ 1分） 他没有说话，只是 使劲 握了握父亲的手。（ 1分） 【小题 2】结合文意，说说你对选文最后一段中划线句子的理解。（ 2分） 【小题 3】 “收了生意 ”的杨店主 “又给我们做了一次米粉 ”，你如何理解他

24、的这一举动？（ 3分） 【小题 4】父亲是个怎样的人？请简要分析。（ 3分） 【小题 5】选文以什么为线索？在情节结构方面有什么特点？（ 3分） 答案： 【小题 1】 答案：示例： “尴尬 ”写出了父亲付不出米粉钱时难为情、不知所措的情态。（ 1分） 答案：示例： “使劲 ”写出了杨店主因感动而用力握住父亲的手的动作。 【小题 2】 父亲的信守承诺和杨店主的真诚善良深深地感动了我，让我感到无比温暖； 点题（言之有理即可， 2分） 【小题 3】 杨店主被父亲的真诚所打动； 杨店主要为父亲了却这桩心愿；他想通过为父亲再做一次米粉来表达他的情意； 表现了杨店主的善解人意。（答出三点，意思相近即可，

25、3分） 【小题 4】答案：示例：父亲是个信守承诺、执着坚毅的人。十五年前，他在桂林因钱包丢失 ，未能付给杨店主一碗米粉钱，承诺以后一定要付给他。事隔多年， “那碗米粉在父亲的心头挥之 不去 ”，所以他专程来到桂林，千方百计找到杨店主，归还了米粉钱，兑现了他当初的承诺。（答出父亲的性格特点） 【小题 5】答案：示例：选文以 “一碗米粉 ”为线索（ 1分）。通过 “我 ”的所见所闻来叙写故事；情节跌宕起伏；开头设置悬念，吸引读者，为下文埋下伏笔；中间使用插叙手法，插入对往事的回忆，释疑；结尾点明中心，呼应题目（答出两点即可， 2分）。 【小题 1】 试题分析：理解词语含义一定要把词语放回句子中和句

26、子所在的语段中，还原语境， 这样才能理解透彻。 “尴尬 ”一词出现的语境是父亲钱包丢失，无法付米粉钱，结合这一语境很容易可以得出 “尴尬 ”写出了父亲付不出米粉钱时难为情、不知所措的情态。 ”的答案：； “使劲 ”一词出现在父亲在 15年后再到桂林寻找当年的杨店主兑现当年的承诺，结合这一语境我们可以理解当时杨店主 “感动 ”的心情。 考点：理解文中重要词语的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析：这句话在文章结尾，很容易我们能判断出 “点题 ”的作用，同时结合文章内容可以判断出这是作者的一种心情的流露。 考点：理解文中重要句子的含意。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：此

27、题问如何理解杨店主的行为，其实是问为什么这样做？回答这一问题时，我们需要联系全文来思考，父亲对承诺的用心， “我 ”和父亲为实现承诺的种种行为，这一切都让杨店主感动。同时，我们还要从杨店主的角度来考虑，可以从杨店主的性格特点来考虑。这样全面考虑，答案：就会全面。 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 4】 试题分析：答此题时一定不能忽视 “请简要分析 ”这一要求，不能仅仅答出父亲的性格特点。分析人物形象时要结合人物的言行举止，同时要结全具体语句来分析人 物性格。父亲对十五年前的一个承诺如此重视，为实现这一承诺不辞辛苦，从这些行为中我们可概括出 “父亲是个信

28、守承诺、执着坚毅的人。 ” 考点：欣赏作品的形象，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 5】 试题分析：文章线索就是贯穿一篇文章 ,即在文章的不同段落中都可见的词、句子或是情况等等 ;并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义 ,了解文章主旨的关键词条。阅读全文很容易可以知道本文线索是 “一碗米粉 ”。情节结构特点的判断可以结合具体情节来分析，开头结尾的前后呼应，插叙手法的运用，伏笔手法的运用。 考点：分析作 品描写手法。能力层级为分析综合 C。 文言文阅读 阅读下面的文言文，完成后面题目。（ 12分） 时先主屯新野。徐庶见先主，先主器之，谓先主曰：诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见

29、之乎？先主曰：君与俱来。庶曰：此人可就见，不可屈致也。将军宜枉驾顾之。 ”由是先主遂诣 y亮，凡三往，乃见。因屏人曰： “汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？ ” 亮答曰： “自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比则名微而众寡。然操遂能克绍以弱为强者，非惟天时 ，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞

30、，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤， 智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率 益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。 ”先主曰： “善！ ”于是与亮情好日密。 【小题 1】下列词句中，加点词解释不正确的一项是（ ）（ 2分） A由是先主遂 诣 亮（告诉） B此人可 就 见（接近、趋向） C先主 器 之（器重，重视） D欲 信 大义于天下（通 “伸 ”，伸张） 【

31、小题 2】下列语句中加点词意义和用法相同的一项是（ ）（ 2分） A则名微 而 众寡 而 其主不能守 B此用武 之 国或置酒而招 之 C 因 屏人曰： “汉室倾颓 ” 高祖 因 之以成帝业 D信义著 于 四海出没 于 鲸波万仞中 【小题 3】翻译下面文言文语句。（ 4分） 将军宜枉驾顾之。 （ 2分） 译文： 然志犹未已，君谓计将安出？（ 2分） 译文： 【小题 4】下列有关选段的理解分析不正确的一项是（ ）（ 2分） A从分析天下形势，并提出对策、蓝图中，可见诸葛亮是具有远见卓识的政治家、军事家、具有天才的预见能力。 B谈到建立 “霸业 ”根基，诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的可能性，再紧

32、承论述占据两州的必要性。 C选段层次清晰，结构严谨，围绕 “隆中对 ”的 “对 ”前、 “对 ”中、 “对 ”后依次写来，且详略得当。 D 选段语言 “言简而意丰，文省而深刻 ”，如结尾一个 “善 ”字，就把刘备对诸葛亮的高度评价准确地表达了出来。 【小题 5】在诸葛亮的对策里，对不同的对象所采取的对策不同。根据文意，分别用一个字概括对下列对象所采取的对策（不能用原文中的词。）（ 2分） 孙权： 益州： 答案： 【小题 1】 A 【小题 2】 D 【小题 3】 将军应该屈尊亲自拜访他。 然而（我的）志向（到现在）还没有罢休，你说该采取怎样的办法？ 【小题 4】 B 【小题 5】 联（合） 夺（

33、取、占） 【小题 1】 试题分析： A项中的 “诣 ”应该解释为 “拜访，请教 ”， 所以选 A。 考点：理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解 B。 【小题 2】 试题分析： A项中的 “而 ”，第一个表并列，第二个表转折； B项中的 “之 ”，第一个是 “结构助词，的 ”，第二个是代词； C 项中的 “因 ”，第一个是 “于是 ”的意思，第二个是 “凭借，靠 ”的意思； D项中的 “于 ”都有 “在 ”的意思，所以选 D。 考点：理解常见文言实词和虚词在文中的意义。能力层级为理解 B。 【小题 3】 试题分析：第一句翻译时要注意 “宜 ”和 “顾 ”的意思必须要翻译出来。第二句翻译时

34、要注意这是一个问句，译文也必须为问句形式，同时需注意 “然 ”和 “谓 ”的意思。 考点：理解并翻译文中的句子。能力层级为理解 B。 【小题 4】 试题分析：对照原文分析， B项中应该是先谈 “必要生 ”，再谈 “可能性 ”。 考点：筛选文言文的信息。能力层级为 C。 【小题 5】 试题分析：此题要注意 “一个字 ”的要求和 “不能用原文中的词 ”这一限制条件。由原文 “此可以为援而不可图也 ”“此殆天所以资将军，将军岂有意乎？ ”这两句话我们可以概括出对孙权是 “联（合） ”的态度，对益州则是 “夺（取，占） ”的态度。 考点：筛选文言文的信息。能力层级为 C。 诗歌鉴赏 阅读下面古诗，完成

35、后面题目。（ 6分） 渡汉江 岭外音书断，经冬复历春。 近乡情更怯，不敢问来人。 【小题 1】古人写诗注重炼字，请对诗中 “断 ”、 “复 ”二字作简要赏析。（ 3分） 【小题 2】简要分析本诗最后两句表达了诗人怎样的心情。（ 3分） 答案： 【小题 1】 “断 ”写诗人与家人失去联系， “复 ”表明时间之久。表现了诗人贬居期间孤寂、苦闷的心情和对家乡亲人的思念。 【小题 2】表达了诗人 “近乡 ”的急切和由此引发的焦虑痛苦的心 情。 【小题 1】 试题分析：这个题主要品味诗词中字词用法的精妙， “断 ”的意思是 “断绝 ”，结合诗句中 “音书 ”可以理解为 “与家人失去联系 ”， “复 ”的

36、意思是 “重复 ”，由诗句可以理解为 “一年又一年，时间很长久 ”，再结合两句诗的整体内容，可以看出这两句诗主要表现了 “诗人贬居期间孤寂、苦闷的心情和对家乡亲人的思念 ”。赏析古诗词中字词的用法，既要考虑到字词本身的含义及在诗中的具体意思，同时要结合诗中的语境和背景来分析诗人所要表达的心情。 考点：鉴赏诗歌的语言。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：由诗的前两句可以知道作者离家久远，结合 “怯 ”“不敢 ”可以理解 “诗人 “近乡 ”的急切和由此引发的焦虑痛苦的心情。 ” 考点：评价诗歌的思想内容或作者的情感态度。能力层级为鉴赏评价 D。 名著导读 阅读下面名著，完成后面题目。

37、（ 4分） 水浒传最后一回（第一百二十回）写到：宋江喝了朝廷赐的毒酒，自知遭奸人陷害，将不久于人世，虽然自己 “死不争 ”，但担心兄弟李逵在自己死后闹事， “把我等一世清名忠义之事坏了 ”，于是唤李逵来，在给他的酒里面 “下了慢药 ”。请阅读下面与此事有关的一段文字，完成后面题目。 李逵见说，亦 垂泪道： “罢，罢，罢！生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！ ”言讫泪下，便觉道身体有些沉重。当时酒泪，拜别了宋江下船。回到润州，果断药发身死。李逵临死之时，嘱咐从人： “我死了，可千万将我灵柩去楚州南门外蓼儿洼和哥哥一处埋莽。 ”嘱罢而死。从人置备棺椁盛贮，不负其言，扶柩而往。 【小题 1】从

38、这段文字中，可以看出李逵性格中 的一面，从全文来看，他的性格还有 的一面。（ 2分） 【小题 2】水浒传中一百零八将的最后结局大都悲惨，原因是什么？请用一句话概括（ 2分） 答案： 【小题 1】豪爽、讲义气 愚忠（鲁莽） 【 小题 2】因为他们的投降路线。 【小题 1】 试题分析：分析人物性格特点要根据人物的言行举止，李逵这一人物在所给语段中主要有动作、语言的描写，由 “罢，罢，罢！生时伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一个小鬼！ ”我们可以看出他豪爽的一面，由他死前的嘱托可以看出他讲义气的一面。结合全文分析李逵时，他的一些行为多为鲁莽的，最后的结局又可以看出他愚忠的一面。 考点：欣赏作品的形象，领

39、悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价 D。 【小题 2】 试题分析：水浒传中自宋江率领一百零八将受招安后经过征辽和征方腊损失惨重，班师回朝后又遭到陷害，大多结局悲惨，不得善终。归根结底，原因在于他们的投降路线。 考点：概括作品主题。能力层级为分析综合 C。 默写 古诗文名句填空（每空 1分，共 10分） 【小题 1】 ，斜晖脉脉水悠悠。 【小题 2】浊酒一杯家万里， 。 【小题 3】 ，西北望，射天狼。 【小题 4】 ，赢得生前身后名。 【小题 5】卖炭翁一诗中描绘了卖炭老人矛盾心理： “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒 ”，而观刈表中诗句 “ ， 。 ”亦有异曲同工之妙，也传 达了诗人对劳动人

40、民的同情。 【小题 6】我们不仅要善于观察和思考，还要谦虚，时常向他人请教，正如论语中所说的 “ ， 。 ” 【小题 7】诗人陆游曾在冬夜读书示子聿诗中告诫孩子要将书本上的知识付诸实践的名句是： “ ， 。 ” 答案： 【小题 1】过尽千帆皆不是 【小题 2】燕然未勒归无计 【小题 3】会挽雕弓如满月 【小题 4】了却君王天下事 【小题 5】力尽不知热，但惜夏日长。 【小题 6】三人行，必有我师焉 【小题 7】纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 试题分析： 小题 1小题 2小题 3小题 4注意根据提示对出上下句即可，注意“皆 ”“燕 ”“勒 ”“了却 ”的写法。小题 5注意 “矛盾心理 ”和 “传

41、达了诗人对劳动人民的同情 ”的提示。小题 6注意 “不仅要善于观察和思考，还要谦虚，时常向他人请教 ”和 “论语中所说 ”的提示，同时需要注意 “焉 ”的写法。小题 7注意“冬夜读书示子聿诗中告诫孩子要将书本上的知识付诸实践的名句 ”的提示，还要注意 “躬行 ”的写法。古诗文名句的默写，要想不失分，关键在于平时强化记忆，做到 “三不 ”：不漏字、不添字、不写错别字。同时，在做理解性默写时，要注意审题，仔细分析题干中的关键词句。 考点：默写常见的名句名篇。能力层级为识 记 A。 作文 相遇是一首诗，诗中有欢声笑语，也有悲情悲绪；相遇是一首歌，歌中有高昂激越，也有轻柔含蓄。正是相遇，让人生色彩斑澜

42、。 请以 “那一天，我与 相遇 ”为题写一篇记余性的文章。 要求： 在文题横线上填不适当的词语； 文章不少于 600字； 不得出现真实的人名、校名。 答案：参考例文 那一天，我与纯真相遇 茫茫人海中，我们只是沧海一粟，没有早一步也没有晚一步，恰好赶上了，唯有轻轻地问一句： “哦，你也在这里吗？ ”张爱玲曾如此形容相遇。那一天，我与 “纯真 ”相遇，感受亦是如此。 回家途中，偶经一片灌木丛，一个身着红衣的小女孩引起了我的注意，一种莫名的喜悦在心头如蝴蝶纷飞，我追随着心中的彩蝶，我向她靠近。 夕阳绚丽如斯，女孩着一袭红衣，扎着两个羊角辫，一晃一晃，像一串跳跃着的轻快音符。她在那矮矮的灌木丛中低着头

43、寻寻觅觅，似乎在找寻什么。白嫩的小手在草叶中穿梭，翻飞，摘下一颗颗鲜艳、红得发紫的浆果。 她忽抬头，撞上了我的目光，她的目光清澈明亮，瞳仁中仿佛有一泓清泉。她冲我笑，我加入了她的行列，因为在她的身上我仿佛看到了童年的自己，与纯真撞了个满怀，心中洋溢着快乐。 我和她一起采摘小小的 浆果，一颗颗如珠粒饱满圆润、有着生命的醇厚质感的小浆果，放入她用裙子兜成的 “小篮 ”中，她的虎牙随着她扬起的嘴角露了出来，缺了的牙是童年的美好印记。 她带着我把浆果放到光滑的石块上，挤出紫色的浓稠汁液，醇厚的紫色散发着生命纯真的气息。 她小心地蘸着汁液，小心地涂在指甲上，一小片紫色的梦幻在小女孩童年的天空上画出了一道

44、曼妙多姿的色彩，那样纯真美好。 这一切都是那么熟悉，小时候的我也曾和她一样用浆果染艳了指甲，一种小女孩特有的纯真与浪漫，像一首诗，缤纷了一世的童话。 看着她就像和童年时纯真的自己相遇，我多想轻轻地 问一句： “哦，你也在这里吗？ ”以表我对当时的怀念与向往，那片纯真给我带来无限的美的记忆，纯真真好！ 去时陌上花似锦，今日柳头枝又青。时光不重来，我却又与纯真相遇。生命的传承是无止境的，城南旧事中的英子也曾用凤仙花染红指甲，同我们一样有着女孩的浪漫。 那一天，我与纯真相遇，我看见了它一低头的多姿，一举手的婀娜。人生路上，与纯真相遇，与美丽相伴，真好。 试题分析：题目中的 “那一天 ”，对于写作的文

45、体和时间作出了限制和暗示： 、要写记叙文； 、所记事件发生的时间要突出 “那一天 ”这样一个特定的时间；在所作的记叙文 中，要有相应的文字来表现出对 “相遇 ”的特殊的心里体验和理解；从材料来看，题目中的 “相遇 ”并不是指一般的接触，而是指令人心灵受到感染、震动等的接触。相遇的双方可以是人与人，也可以是人与物；可以是现实的，也可以是想象的；可以是快乐的，也可以是忧伤的。此题宜写成回忆性文章，深情回忆曾经发生过的难忘的 “相遇 ”，通过具体的动作、对话等描写，表达内心的深刻感受。 我们可以从以下几个角度来取材：第一，写自己与现实生活中选材的某个人相遇。这个人可以是你的亲人，也可以是你的老师、同学或陌生人。第二，写自己与某种物相遇。这种物 可以是动物、植物或其他事物，只要你与它相遇时产生了难忘的感情就行。第三，写自己与文学作品中的人物相遇。在阅读中认识了某个人物，被他的精神所感染，被他的遭遇所震撼，为他的行为所折服。第四，写自己与某种精神情感的相遇，如与机智相遇，与感动相遇等。 考点：按要求写作。能力层级为表达运用 E。