2013届江苏省常州西藏民族中学初三上期期中质量调研语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2013届江苏省常州西藏民族中学初三上期期中质量调研语文试卷与答案（带解析） 选择题 下列选项中划线字注音全都正确的一项是（ ） A 荇 （ xng）藻荣 膺 （ yng） 纤 绳（ xin） B 绯 （ fi）红阔 绰 （ chu） 瞰 望（ kn） C干 瘪 （ bi）晨 曦 （ x）蓬 蒿 （ go） D 虔 （ qin）信稻 穗 （ hu） 窒 （ zh）息 答案： B 试题分析： A、纤绳（ qin），纤细（ xin）。 C、蓬蒿（ ho），不能读为 “go”。D、稻穗（ su），还要注意 “翘舌音与平舌音的区别。 考点：本题考查学生对汉字的认读能力。 点评：对汉字的认读是考试常考的

2、题型，这要要求学生平时就要注意积累，因为侧重考查综合运用能力，考查内容兼顾课内课外，涉及范围很广。学习过程中可以进行适当分类整理，误读积累，阶段总结等。 下列课文相关知识表述有误的一项是（ ） A变色龙的作者是俄国作家契诃夫，其代表作有小说装在套子里的人、剧本万尼亚舅舅等。 B公输选自墨子 公输。墨子名翟，相传原为宋国人，后长期住在鲁国，是春秋战国之际墨家学派的创始人。 C孔乙己的作者是大文豪鲁迅，其作品主 要有散文集野草、小说集呐喊、杂文集坟等等。 D台湾著名诗人余光中的乡愁，虽浅易但韵味无穷，饱含着诗人对故乡和大陆的深情眷念。 答案： C 试题分析： C孔乙己的作者是大文豪鲁迅，其作品主要

3、有散文诗集野草、小说集呐喊、杂文集坟等等。 考点：本题考查学生对文学常识以及课文内容的表述能力。 点评：选择题所涵盖的内容非常多，既有文学文化常识，也有作品主题、故事情节、人物性格、写作特色类，还有对作品的品读、分析等。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，这样就能轻松的将正确项与错误项区分开来；若有些知识出现遗忘或疏漏，那就要运用排除法，以确定最终选项。 下列各句中，没有语病的一句是（ ) A食品是否安全，是人们身体健康的基本保障，所以食品生产企业要高度重视食品安全。 B一个人是否拥有健康的体魄，关键在于持之以恒地参加体育锻炼。 C好作品往往会在我们心中留下深刻、美好。 D通过开展 “全国文明

4、城市 ”创建活动，我市环境卫生状况有了很大改变。 答案： D 试题分析： A、前后矛盾，去掉 “是否 ”。 B、前后矛盾，去掉 “是否 ”。 C、缺少成分，在 “美好 ”后加上 “的形象 ”。 考点：本题考查学生修改病句的能力。 点评：修改病句，是辨析病句的最终目的。病句修改题考点要求包含以下几个方面 : 1.辨析并判断句子的正误。 2.从成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱等方面有侧重地修改病句。 3.用符号修改有语病的句子。 4.在语段中找出病句进行修改。修改病句以通顺、正确为原则，不作修饰，不改变原意。把握句子结构，了解常见病句类型及修改方法，是基本应对策略。要特别注意成分残缺、搭配不

5、当、语序不对、结构混乱等语病。 下列句子中划线成语使用不恰当的一项是（ ） A熊丙奇教授的讲座非常具有吸引力，中途退场的听众真是 凤毛麟角 。 B长时间以来，对网吧的整治很难取得显著成效，无形中助长了一些违法经营者的嚣张气焰，他们对国家的规定就更加 置若罔闻 。 C我们都要积极参加学校组织的献爱心活动，切不可 袖手旁观 。 D国庆期间，天目湖的美丽风光令国内外游人 流连忘返 。 答案： A 试题分析： A、凤毛麟角：比喻珍贵而稀少的人或物。 B、置若罔闻：指不予理睬。 C、袖手旁观：比喻人置身事外、不协助别人。 D、流连忘返：比喻喜欢、迷醉某种事物而不愿或忘记离开。经分析， A项用法错误。 考

6、点：本题考查学生运用成语的能力。 点评：正确运用成语，要弄清楚一下几种类型的错误：一、看成语含义与前后文的修饰限制成分是否协调；二、看成语意思与所处的语境是否吻合，是否造成大词小用或小词大用；三、看成语的褒贬感情色彩是否适合所在的语境；四、看成语适用的对象、范围和场合是否造成张冠李戴；五、看成语运用是否因望文生义而误用；六、看 成语是否因画蛇添足而造成前后内容重复。 依次填入下列横线处的词，恰当的一项是（ ） 如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把种子介绍给根须，使它找到了生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个 春天的温床；是秋风，把果实领进了一个

7、温暖的家，使它 了生命的胚胎。 A延伸萌生保持 B延续萌动保持 C延续萌生保存 D延伸萌动保存 答案： C 试题分析：延伸 ，动词，是指在宽度、大小、范围上向外延长、伸展。延续，照原来的样子继续下去。萌生，开始发生，产生。萌动，（植 物）开始发芽， 2.（事物）开始发动。根据语境，应该选 C项。 考点：本题考查学生运用词语的能力。 点评：常用词语以学生所学课文中出现的词语为准，新生词语则以当前流行的一些热词为准，试题材料兼顾课内课外。这里的关键，是要在积累上下工夫，掌握课后常用词语，在选择词语时，还要根据具体的语境才可。 下列各组字形完全正确的一项是（ ） A蝼蚁淤滩吹毛求疵呱呱坠地 B坯芽熏

8、陶咬文嚼字束手无策 C簇新戏谑威风禀禀如坐针毡 D慰籍隐匿断壁残垣一气呵成 答案： A 试题分析： B、胚芽。 C、威风凛凛。 D、慰藉。 考点：本题考查学生修改错别字的能力。 点评：修改词语的错别字，关键在于了解词语的意思。如： “威风凛凛 ”中的 “凛 ”是 “严肃、可敬、可畏 ”的意思，不能写成读 “l n”的一些同音字。 现代文阅读 阅读文章田野上的白发，回答题目。（ 13分） 田野上的白发 刘益善 母亲 50岁后，头发日渐白了。先是两鬓，后来是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。 父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里

9、里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么 四月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上 11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢 天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀 空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。 到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒跚地转悠，田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄， 手里不停地敲击着。我叫了声母亲，母亲见是我，

10、停了下来，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说，今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。 母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒跚而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧 !您劳作了一辈子，难道不该享一下福么 我知道，我是劝不动母亲的，她 离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。 那个夜晚，我陪着母亲在田

11、野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。 父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。 随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块 绿色的地毯。 母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。 我赶回家帮母亲插秧，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。 她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。 母亲的衣裤

12、没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命 ! 母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖子上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田 野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。我没说话，把母亲送回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了 母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是

13、岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。 啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！ 【小题 1】简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。（ 2分） 【小题 2】母亲的白发，让 “我 ”“感到心痛 ”。文中叙述了哪两件让 “我 ”心痛的事 （ 2分） 【小题 3】结合语境，对下列句子作简要赏析。（ 4分） (1)随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。 (2)她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水量，艰难地爬行。 【小题 4】下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是（ ） (2分 ) A 段中 “后来满头芦花 ”一句用乡村

14、常见的芦花来形容母亲的白发，突出母亲头发斑白的特征，切合母亲农妇的身份。 B 段中 “空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的 声音传来 ”一句看似闲笔，实则为后文的情节发展作了铺垫。 C 段中 “在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃 ”一句，既写出了老鼠 的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。 D 段中以 “母亲的白发哟，还在田野上飘拂么 !”一句结束全文，言有尽而意无穷，含蓄地抒发了作者浓浓的思乡之情。 【小题 5】本文着力描写母亲的白发，请简要分析 “白发 ”在文中有哪些作用。 (3分 ) 答案： 【小题 1】吃苦耐劳、坚强、乐观、慈祥。 【小题 1】 (1)母亲深夜敲盆赶鼠 (2)母

15、亲跪在田中插秧。 【小题 1】 (1)运用比喻的修辞手法（ 1分），生动形象地写出了水田中的秧苗之美，赞美了母亲的劳动成果（ 1 分）。或： “立起来 ”运用拟人的手法（ 1 分），生动形象地写出秧苗的动态之美（ 1分）。（ 2）句中 “跪 ”、 “艰难 ”这两个词写出母亲插秧的艰难，突出母亲此时体力不支和劳累（ 1分），表现了母亲的坚强（ 1分）。 【小题 1】 D 【小题 1】 “白发 ”是全文叙事线索（ 1分）； “白发 ”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳（ 1分），表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念（ 1分）。（意思对即可） 【小题 1】试题分析：从文章中

16、 “母亲夜晚敲盆赶老鼠 ”和 “母亲在田间跪插秧苗 ”可以看出母亲是一个吃苦耐劳的母亲。从文章中 “母亲承担着家中的一切却从来没有抱怨过，总是微笑着面对我们 ”可以分析出母亲是一个坚强、乐观、慈祥的母亲。 考点：本题考查学生分析人物形象的能力。 点评：分析人物的形象：一是要从具体的写人方法入手去剖析，抓住关键的抒情议论语句去体会；二是要用健康的审美情趣和理性的思考来品味人物的特征；三是要善于联想和想象。 【小题 1】试题分析：文章 3-6小节主要讲的是 “夜晚回家，发现母亲在田间敲盆子，原来是驱赶老鼠 ”，由这件事引出对往事的回忆，回忆了 “父亲生病之后，母亲一人承担起家里的重担，独自在田间插

17、秧苗 ”。表达了对母亲的赞美之情。 考点：本题考查学生概括文章内容的能力。 点评：概括文章的内容，首先要阅读文本，了解大意，然后根据题意，锁定住相应的段落，概括出相应的内容。如本题要求概括让我心痛的两件事，锁定文章的第 4、 8小节进行概括即可。 【小题 1】试题分析：（ 1）把母亲插的秧苗比作绿色的地毯，生动形象的写出了水田里秧苗之美，表现了母亲的勤劳、能干，表达了 作者对母亲的赞美之情。（ 2）抓住 “跪、爬 ”这两个动词，逼真的写出了母亲插秧的艰难，表现出母亲超负荷的劳动，从侧面表现母亲的坚强。 考点：本题考查学生鉴赏语句的能力。 点评：从词句所用的修辞手法或表现方法入手，分析词句的表达

18、效果；从词语在句子中的成分、位置，从句子表达的内容、效果及所处位置等等方面，分析词语或句子的具体作用。 【小题 1】试题分析：本文通过对 “母亲夜晚敲盆赶老鼠 ”和 “母亲在田间跪插秧苗 ”这两件事的描写，来表达对母亲的赞美。文末以 “母亲的白发哟，还在田野上飘拂么 !”一句结束全文，表达了作者对母亲的 怀念之情。 考点：本题考查学生分析文章内容的能力。 点评：本文主要通过妈妈的白发来表达对妈妈的赞美。文章的结尾以 “母亲的白发哟，还在田野上飘拂么 !”一句结束全文，点明了文章的主题，表明作者对母亲的赞美之情，并无思乡这方面的情感。 【小题 1】试题分析：本文以 “田野上的白发 ”为标题，其中

19、的 “白发 ”在全文中起到 “线索 ”作用，同时用 “白发 ”来表现母亲的不易，进而表达对母亲的赞美与怀念之情。 考点：本题考查学生分析文章标题的作用的能力。 点评：标题是文章的灵魂，透过这个标题就能窥探到文章的内涵，所以，一篇文章的标题显 得至关重要。作用可以从 ”线索、修辞、主题的表达上 “等角度来分析。 阅读蒲柳人家片段，回答题目。（ 10分） 何满子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘；大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别

20、看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。 她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打门口路过，也正是歇晌时分。一丈青大娘站在篱笆外的 伞柳阴下放鸭子，一见几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上，便断喝一声： “站住！ ”这几个纤夫头顶着火盆子，拉了百八十里路，顶水又逆风，还没有歇脚打尖，个顶个窝着一肚子饿火。一丈青大娘的这一声断喝，他们只当耳旁风。一丈青大娘见他们头也不抬，理也不理，气更大了，又吆喝了一声： “都给我穿上裤子！ ”有个年轻不知好歹的纤夫，白瞪了一丈青大娘一眼，没好气地说： “一大把岁数儿，什么没见过；不爱看合上眼，掉过脸去！ ”一丈青大娘火

21、了起来，挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这 几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子说： “不能叫你们腌 了我们大姑娘小媳妇的眼睛！ ”那个不知好歹的年轻纤夫，是个生楞儿，用手一推一丈青大娘，说： “好狗不挡道！ ”这一下可捅了马蜂窝。一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抢圆了扇过去；那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口 移 咭簧 鸵簧 胍鳌父鱿朔蚣 堑幕锇榘舜颍 诙 希恢惶 梢簧 徽汕啻竽镎鄱狭艘豢貌柰肟诖窒傅暮恿 藕艉舴缟 游杵鹄矗 颜饧父鱿朔蛏潞尤 拖裾 率 逯笤 追 茁渌 徽汕啻竽锊灰啦

22、蝗模 驹诤颖叽舐畈蛔 共恍砟羌父鱿朔蚺郎习独矗淮蠓 讼肆 贫娴恼懒蚜嘶 冢 布菰 蛔。诤由献 四詈螅 故谴 习迩氤隽税诙纱 牧 薅罚 破痰募 铣樱 夏窘持宋纾 甑幕 潘模 岛土肆饺 鍪背剑 徽汕啻竽锊潘憧 鞣判小br【小题 1】一丈青大娘为什么要同一帮纤夫打架？（ 1分）由此可见她具有怎样的性格？（ 2分） 【小题 2】节选文字，刻画一丈青大娘运用了哪些描写方法？（ 2分） 【小题 3】 “最后，还是船老板请出了摆渡船的柳罐斗，钉掌铺的吉老秤，老木匠郑端午，开 小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰，一丈青大娘才算开恩放行。 ”这个结局，能否改为 “最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行 ”？为

23、什么？（ 2分） 【小题 4】请从上面这段文字中挑选出你最喜欢的一处，并说说喜欢的原因。（ 3分） 答案： 【小题 1】因为这帮纤夫 “赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上 ”，一丈青大娘不允许他们 “腌 了我们大姑娘小媳妇的眼睛 ”。（ 1分）不怕天，不畏地，爱管闲事，敢于打抱不平的刚直泼辣的性格。（ 2分） 【小题 1】外貌（肖像）描写，语言描写，行动描写等。 【小题 1】不能。原文的 结尾，通过一个细节的描写，更能突显示一丈青大娘泼辣、刚正不阿，敢于打抱不平的性格。 【小题 1】略 【小题 1】试题分析：第 2段中 “几个纤夫赤身露体，只系着一条围腰，裤子卷起来盘在头上 ”，一丈

24、青大娘认为 “腌 了我们大姑娘小媳妇的眼睛 ”。由此可见，一丈青大娘爱管闲事、敢于打抱不平的刚直泼辣的性格 考点：本题考查学生概括文章内容以及分析人物性格的能力。 点评：概括文章的内容，通读全文，了解大意，然后根据题意锁定相关的段落概括出相应的内容；分析人物的性格，根据文中对人物的 “语言、动作、肖像 ”等描写来分析即可。 【小题 1】试题分析： “大高个儿，一双大脚，青铜肤色 ”从 “肖像 ”这个角度来描写一丈青大娘。 “骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子 ”从 “语言 ”这个角度来描写一丈青大娘。 “大高个儿，一双大脚，青铜肤色 ”从 “肖像 ”这个角

25、度来描写一丈青大娘。 “她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的 ”从 “行动 ”这个角度来描写一丈青大娘。 考点：本题考查学生分析人物描写方法的能力。 点评：小说中，为了使人物的形象鲜明，往往会采用许多描写人物的方法，有“心理、语言、神态、外貌、动作 ”等描写。如本文为了刻画一丈青大娘的人物形象，就采用了 “外貌、语言、动作 ”等描写。 【小题 1】试题分析：一丈青大娘泼辣、刚正不阿、敢于打抱不平的性格在与“纤夫 ”的打架中得以体现。最后是在摆渡船的柳罐斗、钉掌铺的吉老秤、老木匠郑端午、开小店的花鞋杜四，说和了两三个时辰才开恩放行的，特别是 “说和了两三个时辰 ”最

26、能体现一丈青大娘泼辣等性格。如果改为 “最后，在众人的劝说下，一丈青大娘才开恩放行 ”，这样人物的性格就不能得到突显。 考点：本题考查学生分析文章写法的能力。 点评：解答此题，首先要根据文章的内容来判定能否去 掉，然后分析出不能去掉的理由。如本文的结尾，众人劝说了好长时间，一丈青大娘才罢休，通过长时间的劝说才能体现其性格，否则人物的形象就不太鲜明了。 【小题 1】试题分析：本文为了体现一丈青大娘的性格，用了许多精彩的语句。如：那个年轻的纤夫就像风吹乍篷，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上，紧一口慢一口 移 咭簧 鸵簧 胍鳌庖痪浠埃 硬嗝姹硐殖鲆徽汕啻竽锪 蟆 艽蚣

27、艿忍氐恪 br考点：本题考查学生鉴赏语句的能力。 点评：从词句所用的修辞手法或表现方法入手，分析词句的表达效果；从词 语在句子中的成分、位置，从句子表达的内容、效果及所处位置等等方面，分析词语或句子的具体作用。 文言文阅读 阅读生于忧患，死于安乐，回答题目。（ 13分） 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而

28、死于安乐也。 【小题 1】本文 选自 ；作者是我国 _时期思想家、教育家，儒家思想的代表人物，其地位仅次于 _，后世并称 _。（ 2 分） 答案： 【小题 1】使 苦恼 通 “增 ”，增加（各 1分） 【小题 1】略，扣住关键字，如 “过 ”“入 ”“拂士 ”“出 ”等。（各 2分） 【小题 1】从他们都经受了艰苦磨练从而成就了大业的事实归纳出 “天将降大任于是人也 ”的结论（ 1分），增强论证的说服力（ 1分）。 【小题 1】必须进扣 “生于忧患，死于安乐 ”的中心，观点与材料一致。事例 1分，看法 2分。 【小题 1】试题分析：（ 1） “苦 ”在此为 “形容词的使动用法 ”，意思是 “使

29、 -痛苦 ”。（ 2） “曾 ”在此为 “通假字 ”，意思为 “增加 ”。 考点：本题考查对文言字词的意思的理解能力。 点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。在理解时，除了根据具体的语境，还要注意一些字的特殊用法。 【小题 1】试题分析：翻译（ 1）句时，注意 “恒是总是的意思，过是犯过错的意思，然是这样的意思 ”，还要使整个句子翻译的流畅性。翻译（ 2）句时，注意 “入是在国内的意思，则是如果的意思，拂是辅佐的意思，出是在国外的意思，恒是总

30、是的意思 ”，还要使整个句子翻译时保持流畅性、完整性。 考点：本题考查学生翻译文言语句的能力。 点评：文言翻译是文言文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于初中生而言，能达到前两个标准 “信 ”（准确无误）和 “达 ”（通顺流畅）就很不错了。因为中考要求文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。 【小题 1】试题分析：本文第一段列举了六位历史人 物，他们有一个共同的特点，都经历了苦难 -辉煌的过程，从而得出结论，要想成大业，必须要经历磨练。所以，第一段列举六位历史人物主要是引出本文的中心论点，作为论据证明论点，同时还能激发读者的阅读兴趣。 考

31、点：本题考查议论文开头的作用的能力。 点评：议论文开头的作用一般有：（ 1）引出本文的中心论点，（ 2）作为论据证明论点，（ 3）激发读者的阅读兴趣。在解答此题时，作用分析一定要全面具体。 【小题 1】试题分析：本文的中心论点为 “生于忧患，死于安乐 ”，在我们的现实生活中有很多这样的事例。翻开中国的历史长卷，各朝各代的 亡国之君，大多与居安忘危、堕落丧志、贪淫奢靡有关。秦王嬴政，叱咤风云，统一中国，自号 “始皇帝 ”，幻想帝业永传，但不出两代，他的儿子胡亥就沉湎安乐，昏庸透顶，失信于民，使 “千古一帝 ”留下的政权毁于一旦。隋王朝也只是维持了两朝，便朝政腐败、 “奢华无度 ”而迅速垮台。而唐

32、太宗李世民所以能开创 “贞观之治 ”的业绩，与他 “安不忘危，治不忘乱。虽知今日无事，也须思其始终 ”的忧患意识不无关系。他常常提醒自己： “不敢恃天下之安，每思危亡以自戒惧。 ”当然，由于阶级的历史的局限性，他们是不可能将这种思想贯彻始终，他们的政权是注定要 失败的。但唐太宗这种居安思危、严谨临政的精神，确实显示出难得的清醒和深邃，至今仍具有深刻的警示意义和教育意义。 考点：本题考查学生根据文章观点谈阅读感受的能力。 点评：解答此题，首先要明确本文的观点，然后根据观点再联系生活实际来谈阅读感受。如本文的观点为 “生于忧患，死于安乐 ”，根据对这一观点的理解，联系历史长河中的例子来谈阅读感受。

33、 诗歌鉴赏 阅读我爱这土地，回答问题。（ 4分） 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒 的风，和那来自林间的无比温柔的黎明 -然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 【小题 1】对诗歌赏析错误的一项是（ ）（ 2分） A诗人未用 “珠圆玉润 ”之类词语而用 “嘶哑 ”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。 B关于 “土地 ”“河流 ”“风 ”“黎明 ”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。 C “然后我

34、死了，连羽毛也腐烂在土地里面。 ”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献 身之意。 D “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉 ” 两句诗中的“我 ”，指喻体 “鸟 ”而不是指诗人自己。 【小题 2】诗歌的第 节与第 节有怎样的联系？第 节去掉，诗歌会受到怎样的影响？（ 2分） 答案： 【小题 1】 D 【小题 1】如果说第一节是对 “爱土地（祖国） ”主题的抒情性的铺陈描述，第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 【小题 1】试题分析： “为什么我的眼里常含泪水 因为我对这土地爱得深沉 ”，太深沉、太强烈的土地之爱

35、，已使诗人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉 ”一词也许达不到与实际感情相应的表达强度，于是，其后紧跟的六个沉重的省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。这里两个 “我 ”就是指诗人自己，诗人直抒胸臆，表达对祖国的深厚感情。 考点：本题考查学生分析诗歌内容的能力。 点评：分析诗歌的内容，关键在于理解诗歌的内容、写法以及作者表达的情感。如本诗中作者就采用象征的手法，通过 ”鸟 “来表达自己对祖国的深情。 【小题 1】试题分析 ：我爱这土地表达了一种深沉的爱国主义情感。诗人把自己比成一只鸟，表示要不倦地为祖国的土地、河流、风和黎明而深情地歌唱，即便是

36、死了，也要整个融进祖国的土地中， “连羽毛也腐烂在土地里面 ”，一往情深地抒发了对祖国、民族、土地的真挚深沉的热爱，像誓词一样严肃，像热血一样庄严。发表后，立即对诗坛对读者产生了强烈的震撼。第 1小节是对 “热爱祖国 ”的具体描写，第 2小节则是在描写的基础上感情的深化。如果，第 2小节去掉的话，诗歌的情感就得不到进一步的提炼与深化。 考点：本题考查学生分析诗歌写法的能力。 点评：每首诗歌都有一定的写作思路，而且作者的情感是逐渐升华的，只有做足铺垫，情感的抒发才会强烈，同时富有感染力。这首诗的第一小节就是为第二小节情感的抒发在做铺垫、在做蓄势。 语言表达 在横线上仿写一个句子，使其与上下文衔接

37、最恰当。 我们也许做不了光芒四射的太阳，那就做一盏光线柔和的路灯，照亮行人前方的路； ； 我们也许做不了鲜艳欲滴的花朵，那就做一棵翠色欲流的小草，装点无边的春色。 答案：略 试题分析：在仿写句子时，注意 “也许做不了 -那就做 -”这一句式，同时注意例句的内容。如：我们也许做不了烟波 浩渺的大海，那就做一条汩汩流淌的小溪，滋润两岸的土地。 考点：本题考查学生仿写句子的能力。 点评：仿写要看示例，续写要把握好语境，改写要注意变化。答题时弄清句式结构特点、前言语意，弄清句子所在的语境后，再予以针对性作答。 默写 默写（ 6分，每空 1分） 【小题 1】 ， 。宁为百夫长，胜作一书生。 【小题 2】

38、花近高楼伤客心，万方多难此登临。 ， 。 【小题 3】域民不以封疆之界，固国不以山溪之险， 。 【小题 4】 ，则凡可以得生者何不用也？ 答案： 【小题 1】雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 【小题 1】锦江春色来天地，玉 垒浮云变古今。 【小题 1】威天下不以兵革之利。 【小题 1】如使人之所欲莫甚于生。 试题分析：默写（ 1）时，注意 “凋 ”的写法。默写（ 2）时，注意 “垒 ”的写法。默写（ 3）时，注意 “革 ”的写法。默写（ 4）时，注意 “莫 ”的写法。同时要注意整个句子默写的准确性，不能有错别字。 考点：本题考查学生背诵默写的能力。 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习古诗

39、文名句，首先是要记诵清楚背诵的古诗文篇段和名句；其次是要正确理解古诗文篇段和名句的基本内容；第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 作文 作文（ 40分） 前段时间，新闻联播播出了大型调查节目你幸福吗？。一时间， “幸福 ”一词成为媒体热词，也引发了中国人对幸福的思考。文章提醒幸福中说：“当春天来临的时候，我们要对自己说，这是春天啦 !心里就会泛起茸茸的绿意。幸福的时候，我们要对自己说，请记住这一刻 !幸福就会长久地伴随我们。 ”同学，你幸福吗？请以 “幸福 ”为话题写一篇作文，表达自己对生活的感受。 文章不限体裁，自拟题目，不少于 600字。不得出现真实的校名、人名

40、。 答案：略 试题分析：（一）审题 。 1、什么是幸福？ 2、幸福是什么？（二 ）立意（深刻：以小见大，真情感人；感悟糊口，思索哲理；反弹琵琶，巧出新意） 1、幸福就在我们身边，在我们点点滴滴的糊口中，现实糊口中我们缺的不是幸福，而是缺少发现幸福的心境。 2、拥有父母的关爱，家庭的温馨，这些是我感慨感染到的最大的幸福。也是我最大的财富。 3、幸福，是心灵深处微妙的感慨感染，是一个人真真切切的感慨感染。 4、母亲的唠叨蕴含着人间最诚挚的情感，母亲的唠叨也是幸福。（三）构思。文似望山不喜平，写文章需要精心构思，让文章的情节有点波涛，有点曲折。这篇文章的构思方法有两种。 1、以作者的思惟感情的变化为

41、 线索组材。（一波三折、先抑后扬） 2、运用 “片段组合的方法 ”组材。（四）巧妙拟题 。 1、幸福是点点滴滴的打动 ； 2、心中的幸福满满的 ； 3、幸福在我身边； 4、珍惜幸福 ； 5、这就是幸福 。 考点：本题考查学生写作的能力。 点评：此题很宽泛，容易入题，但又不容易写深，关键在于见解的深刻和感悟的细腻丰富。没有独特而深刻的认识和见解，就很难写得深，很难标新立异；同样，没有丰富细腻的感悟，就不能体验到蕴藏在生活之中的种种幸福。其次，关于幸福的理解是构思为文的逻辑出发点，要善于从课本中学到的经典文章里挖掘素材，并进而联想到关于幸福的名言名句名篇，以及具体的生活场景和细节。这样思路就开阔多了，材料也就丰富得多了。标题的拟制要注意醒目、简练、精警；文体的选择以自己擅长的文体为主，但要注意文体规范和特征；语言表达要在规范、连贯、得体的基础上 有所追求，注意句式的灵活多样，注意修辞格的灵活调遣。