2012年苏教版初中语文八年级上《幽径悲剧》练习卷与答案（带解析）.doc

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1、2012年苏教版初中语文八年级上幽径悲剧练习卷与答案（带解析） 其他 给下列加点字注音 蜿（ ）蜒（ ） 潋（ ）滟（ ） 抖擞（ ） 惆（ ）怅（ ） 猬（ ）集 虬（ ）干 摇曳（ ） 万斛（ ） 愚氓（ ） 毛骨悚（ ）然 答案： wn yn lin yn su chu chng wi qi y h mng sng 试题分析：解答时，一定要注音声调以及标注的位置。答案：依次是： wn yn lin yn su chu chng wi qi y h mng sng 考点：考查学生的字词注音。 点评：给汉字注音是语文考试的一个考查点，平时积累时一定要注意声母 zh与z、 ch与 c、 sh与

2、 s不要混淆， p、 q、 d、 b不要写错，以及读准字音和声调、声调的位置。 下列词语中共有四个错别字，找出来加以订正 司空见贯 相应成趣 口诛笔伐 和睦相处 毛骨悚然 鲁殿灵光 闲情逸志 等闲视之 人间苍桑 漠不关心 误 正 答案：司空见贯 司空见惯 相应成趣 相映成趣 闲情逸志 闲情逸致 人间苍桑 人间沧桑 试题分析：解答时，一定要注意成语中音同而义不同的字混淆。 “司空见贯 ”应改为 “司空见惯 ”“相应成趣 ”应改为 “相映成趣 ”； “闲情逸志 ”应改为 “闲情逸致 ”；“人间苍桑 ”应改为 “人间沧桑 ”。 考点：考查学生正确识记字形。 点评：汉字是表意字，而不是表音字，因此同一

3、个音能写出许多不同的字，而这些字在意义上又是不能互相代替的。所以书写时要避免张冠李戴的现象。 解释下列句子中的词语 【小题 1】欲与天公试比高，真能使懦者立怯者强，给人以无穷的感染力。 懦者立怯者强： 【小题 2】我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死 鬼一般，让我毛骨悚然。 毛骨悚然： 【小题 3】在林林总总的植物中，燕园的这一棵古藤，实在渺小得不能再渺小了。 林林总总： 答案： 【小题 1】软弱胆小的人也奋发刚强起来。 【小题 2】身上汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧的样子。 【小题 3】形容繁多。 【小题 1】试题分析：联系句子的意思，懦：软弱；怯：胆小。故懦者立怯者强是

4、指软弱胆小的人也奋发刚强起来，形容事物具有极强的感染力。 考点：考查学生解释语境中成语的能力。 点评：解释时，应该是对每个字进行理解，通晓句子的意思，所解释的意思与句子语意连贯。 【小 题 2】试题分析：句子的意思是悬在空中的古藤枯干像吊死鬼一般让人害怕。悚然：害怕的样子。故毛骨悚然是指汗毛竖起，脊梁骨发冷，形容非常吃惊和恐惧的样子。 考点：考查学生解释成语的能力。 点评：解释语境中的词义，首先理解语境的意思，借助词语本意，即可推断出来。 【小题 3】试题分析：句子的意思是燕园的古藤众多植物中的一种，实在渺小。林林：众多的样子；总总：众多而杂乱的样子。故林林总总用来形容繁多。 考点：考查学生对

5、成语的理解能力。 点评：成语解释是考试的内容之一，一般是给予一定的语境，这样结合平时的积累，容易做出答案：。 联系上下文，揣摩下列句子的含义。 【小题 1】在所有的这些神奇的东西中，给我印象很深，让我留恋难忘的是一株古藤萝。 【小题 2】茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中藤萝界的鲁殿灵光。每到春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。 答案： 【小题 1】显示了藤萝在幽径中的不寻常地位，激起了读者对藤萝的强烈兴趣。 【小题 2】说明藤萝无论是在作为客观世界的燕园，还是作为主观世界的 “我 ”的心灵 ，都占据着不可替代也无可替代的地位。 【小题 1】试题分析

6、：文章上文写了：幽径傍湖靠山，山上苍松翠柏，杂树成林，无论春夏秋冬，总有翠色在目 可见幽径中能神奇的东西很多，那么作者却说 “给我印象很深，让我留恋难忘的是一株古藤萝 ”， 显示了藤萝在幽径中的不寻常地位，引起读者对藤萝的好奇关注。 考点：考查学生揣摩句意的能力。 点评：揣摩句子含义是常考题型，解答时，一定要联系文章内容，不要独立地理解句子的意思。 【小题 2】试题分析：上文写道： “经过了史无前例的十年浩劫，不但人遭劫，花木也不能幸免。 ”可以看出作者、燕园 都受到了浩劫， “茫茫燕园中，只剩下了幽径的这一棵藤萝了 ”，也只有这古藤能让作者内心有所留恋有所安慰。说明藤萝无论是在作为客观世界的

7、燕园，还是作为主观世界的 “我 ”的心灵，都占据着不可替代也无可替代的地位。 考点：考查学生对句意的理解能力。 点评：解答这类题，一定要在联系上下文的基础上，从内容与情感两个方面作答，这样才理解的全面。 根据下列诗句的意境，围绕 “环保 ”问题写一句广告词 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 广告词： _ 答案：（ 1）美好的意境不应该只存在于文学作品中。（ 2）如此风光，何日再现。（ 3）把文学意境还原成大自然吧！（ 4）古人笔下的美好意境，岂能毁于我辈之手。（ 5）诗歌中的意境是古人创造出来的，现实中的美景是我们保护出来的！

8、 试题分析：解答时，可以从意境与现实的反差中寻求答案：。例如：（ 1）美好的意境不应该只存在于文学作品中。（ 2）如此风光，何日再现。（ 3）把文学意境还原成大自然吧！（ 4）古人笔下的美好意境，岂 能毁于我辈之手。（ 5）诗歌中的意境是古人创造出来的，现实中的美景是我们保护出来的！ 考点：考查学生语言表达能力 点评：这是一道语言表述题。做这类广告题，一定要从意境与现实的反差中，从人们的期望中寻求答案：。 现代文阅读 茫茫燕园中，只剩下幽径的这一棵藤萝了。它成了燕园中的鲁殿灵光。每天春天，我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿

9、觉这个世界还是值得留恋的，人生还不全是荆棘丛。其中情味，只有我一个人知道，不足为外人道也。 然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不这到处都盛开着玫瑰花。今年春天，我走过长着这棵古藤的地方，我的眼前一闪，吓了一大跳：古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼，下面被人砍断，只留上段悬在空中，在风中摇曳。再抬头向上看，藤萝初绽出来的一些淡紫的成串的花朵，还在绿叶丛中微笑。它们还没有来得及知道，自己赖以生存的根干已经被砍断，脱离了地面，再没有水分供它们生存了。它们仿佛成了失掉了母亲的孤儿，不久就会微笑不下去，连痛哭也没有地方了。 我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些

10、小动 物、小花草惹起万斛闲愁。真正的伟人们是决不会这样的。反过来说，如果他们像我这样的话，也决不能成为伟人。我还有点自知之明，我注定是一个渺小的人，也甘于如此，我甘于为一些小猫小狗小花小草流泪叹气。这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。 从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。心里数着数：一，二，三，四，一直数到十，我估摸已经走到了小桥的桥头上，吊死鬼不会看到了，我才睁开眼走向前去。 此时，我简直是悲哀至极，哪里还有什么闲情逸致来欣赏幽径的情趣呢？ 但是，这也不行

11、。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。焉知一旦毁于愚氓之手。它感到万分委屈，又投诉无门。它的灵魂死守在这里。每当月白风清之夜，它会走出来显圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的，然而又受到自然的约束，寸步难 行，只能无言相对。在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，哪里有闲心来关怀一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣 【小题 1】请用简洁的语言概括上文内容。 【小

12、题 2】 “幽径悲剧 ”仅仅是指幽径中的一棵古藤萝被砍断吗？你是如何理解的？ 【小题 3】作为一种植物，古藤萝本是不会哭泣的，然而第 段中却说 “听到古藤的哭泣声 ”，作者这样写的目的是什么？ 【小题 4】文中第二段 “然而，我快乐得太早了，人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花 ”一句在文中的作用是什么？结合文意，说说作者所指的 “盛开着的玫瑰花 ”的人生是什么？ 【小题 5】 “我 ”“经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁 ”，古藤的灭亡引起了“我 ”哪些 “闲愁 ”？下文中写了两件事，道出了 “我 ”的 “闲愁 ”，请作简要概括。 （ 1） （ 2） 【小题 6】目睹曾经生机勃

13、发的藤萝，面对现在在空中摇曳的藤萝枝，面对人类的现在，畅想人类的未来 你认为应该怎样面对大自然、面对生命呢？ 【小题 7】本文写的是 “幽径悲剧 ”，具有强烈的悲剧效果，那么，这种悲剧效果是怎样得到表现和加强的呢？ 【小题 8】本文的语言精练、纯粹、通俗而雅致，联系课文中的语句，谈谈你对课文语言特色的理解。 答案： 【小题 1】在十年浩劫中幸免于难的一棵幽径古藤被无端砍断， “我 ”悲哀至极。 【小题 2】悲剧不仅仅是指古藤萝被砍断，更悲的是在茫茫人世中，人们争名于朝，争利于市，没有人有闲心来关怀一棵古藤的生死，任那些愚氓者任意地践踏生活中的真、善、美。 【小题 3】作者这样写是借助古藤的哭泣

14、来描摹自己痛苦、悲愤的内心感受，非常逼真，含泪带哭的诉说更增添了一种震憾人心的力量。 【小题 4】起承上启下的作用。 “盛开着玫瑰花 ”的人生是指古藤依旧生机勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，听到嗡嗡的蜂声，给人幸福、愉悦的感受。 【小题 5】 怕见古藤枯干闭着眼疾趋而过 隐约听到古藤的哭诉 【小题 6】不设统一答案：。要点：热爱生命 ，保护环境，人与自然和谐生存，共同发展。 【小题 7】（ 1）浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。（ 2）文章着力描写了藤萝的美，不仅外在美，而且有内在美，藤萝愈美，被毁坏后，悲剧也就愈突出。（ 3）着力描写藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，使人欲哭无泪。（ 4）美被

15、愚氓毁灭，十分可悲，发人深思。（ 5）对悲剧的气氛反复渲染，增强了悲剧效果。 【小题 8】本文语言精练、纯粹，通俗又雅致。要求能联系课文中的具体语句，谈自己对课文语言特色的理解，且语言表述流畅清楚。具体答案：略。 【小题 1】试题分析：仔细阅读，我们体会到在燕园 林林总总的植物中，唯一让作者难忘的是十年浩劫中幸免于难的古藤，这古藤是作者心灵的安慰，但它却被无端的砍掉了，作者内心痛苦、悲愤。简洁一点概括为：十年浩劫中幸免于难的一棵幽径古藤被无端砍断， “我 ”悲哀至极。 考点：考查学生整体感知内容的能力。 点评：概括文段的主要内容，一般思路是：时间、地点、什么人、什么事、什么结果 (没时间不答时

16、间，地点也如此 )，注意语言要简练。 【小题 2】试题分析： “幽径悲剧 ”从表面理解是指幽径中一棵古藤被无端砍断；而从 “同它所依附的大树一向和睦相处 ”， “它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意 ”， “每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽 ”这些句子理解，这悲剧更是愚氓者践踏了生活中的真善美，这才是深层次的含义，这才是作者悲痛之处。 考点：考查学生对文章标题的理解。 点评：理解文章的标题，首先理解标题所概括的文章内容，再就是理解所体现的深层次的感情思想。 【小题 3】试题分析：文章写古藤因被无端砍断而哭泣实际上是凸显作者因生活中真善美被愚氓者践踏而哭泣，是作者内心痛苦的诉说，更增添了一种震

17、憾人心的力量。是一种拟人的写法。 考点：考查学生对借物抒情的理解。 点评：文章是借古藤来抒发自己的情感，文章写古藤因 被无端砍断而哭泣实际上是凸显作者因生活中真善美被愚氓者践踏而痛苦哭泣。 【小题 4】试题分析：解答时，首先联系上下文，第一问中 “我快乐得太早了 ”是承接上文所写的古藤是我最难忘的，给予我心灵安慰的； “人生毕竟还是一个荆棘丛，决不是到处都盛开着玫瑰花 ”引起古藤被无端砍断，我十分悲痛。故该句是过渡句，起承上启下的作用。 第二问结合古藤被砍前后的 “人生 ”来理解，盛开着玫瑰花 ”的人生是指古藤依旧生机勃勃，依然能嗅到它淡淡的花香，听到嗡嗡的蜂声，给人幸福、愉悦的感受。 考点：

18、考查理解过渡句以及词句的能力。 点评：句子或 段落在文章结构上的作用，一般有总领全文（一般在文章或文段的开始）、承上启下（一般在文章或文段中间）、总结全文点明主旨（一般在文章或文段的最后）三方面的作用。 【小题 5】试题分析：作者在古藤被砍后写道： “我是一个没有出息的人。我的感情太多，总是供过于求，经常为一些小动物、小花草惹起万斛闲愁 这一棵古藤的灭亡在我心灵中引起的痛苦，别人是无法理解的。 ”“从此以后，我最爱的这一条幽径，我真有点怕走了。我不敢再看那一段悬在空中的古藤枯干，它真像吊死鬼一般，让我毛骨悚然。非走不行的时候，我就紧闭双眼，疾趋而过。 ”“但 是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关

19、不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇，却依稀可辨。 ”故此，概括起来 “我 ”的 “闲愁 ”是： 怕见古藤枯干闭着眼疾趋而过。 隐约听到古藤的哭诉。 考点：考查学生理解概括能力。 点评：这样的问题一定要找到问题所涉及的语句，然后，用简练的语言将事件概括出来即可。 【小题 6】试题分析：解答时，我们要把握住作者因无端砍掉古藤而痛苦这一主题。例如：大自然的一草一木，都是有生命的，都是人类的朋友，我们要敬畏自然，热爱生命，保护环境，人与自然和谐生存，共同发展。 考点：考查学生对文章 主旨的感悟能力。 点评：解答这一类时，我们要把握住文章的主题，依据作者所倡导的一面，结合自己的理解观点进行解答

20、。 【小题 7】试题分析：结合古藤被砍前后的描述：被砍前 “ 它既无棚，也无架 颇有万绿丛中一点红的意味 ”；被砍后 “ 古藤那一段原来凌空的虬干，忽然成了吊死鬼 连痛哭也没有地方了 ”。再看作者情感的变化：被砍前 “ 我在悲愤、惆怅之余，惟一的一点安慰就是幽径中这一棵古藤。每次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，听到嗡嗡的蜂声，顿觉这个世界还是值得留恋的 ”；被砍后 “ 我隐隐约约听到古藤的哭泣声，细如蚊蝇， 却依稀可辨。它在控诉无端被人杀害。 ”故此，本文强烈的悲剧效果是这样体现的：（ 1）浓墨重彩的描绘与酣畅淋漓的抒发相结合。（ 2）文章着力描写了藤萝的美，不仅外在美，而且有内在美，藤萝愈美，被

21、毁坏后，悲剧也就愈突出。（ 3）着力描写藤萝被毁的惨状，令人触目惊心，使人欲哭无泪。（ 4）美被愚氓毁灭，十分可悲，发人深思。（ 5）对悲剧的气氛反复渲染，增强了悲剧效果。 考点：考查学生对悲剧效果体现的理解。 点评：悲剧效果体现往往是 “以喜衬悲 ”，本文也是如此，被毁前的美丽衬托被毁后的悲惨，被毁前作者的留恋衬托被毁后作者的悲痛。 【小题 8】试题分析：文章语言精练、纯粹，通俗而又雅致，值得我们细细品味。例如： “出家门 对它有点漠然了。 ”这几句以纯口语唠家常的方式开篇，显得十分简洁、亲切、自然，一下子就拉近了与读者的距离。紧接着用 “然而 ”一转，点明这条幽径 “是大大有名的 ”，使悬

22、念顿生，并自然地引出了关于这条“幽径 ”的掌故，及对其 “无论春夏秋冬。总有翠色在目 ”的美丽景色的描绘，突出了这条幽径的神奇，为 “古藤 ”的出场作了充分的铺垫。又如： “但是，这也不行。眼睛虽闭，但耳朵是关不住的。我隐隐约约听到古藤的哭泣声。细如蚊蝇，却依稀可辨。它在 控诉无端被人杀害。 ”作者不愧为著名的教授和学者，具有深邃的哲思，并没有将笔触止于 “美 ”的毁灭，而是通过对自己在古藤被毁后的内心世界的描写，渲染了 “悲哀至极 ”的心情，进一步加重作品的悲剧色彩。再用“但是 ”一转，诉说了自己 “剪不断，理还乱 ”的思绪。并为 “无端被人杀害 ”的古藤进行申诉，点明了自然万物的无奈和人们

23、 “争名于朝，争利于市 ”的漠然。 考点：考查学生赏析语言的能力。 点评：这类题，一定要选出例句，对例句所用的比喻、拟人等修辞进行赏析，或者语言通俗、凝练、生动等特点进行赏析，并答出所体现的情感。 神奇的丝瓜 季羡林 今年春天，孩子们在房前空地上，斩草挖土，开辟出来了一个一丈见方的小花园。周围用竹竿扎了一个篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。土壤并不肥沃，虽然也铺上了一层河泥，但估计不会起很大的作用，大家不过是玩玩而已。 过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。这当然增加了我们的兴趣。但是 我们也并没有过高的期望。我自己每天早晨工作疲倦

24、了，常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙和亚运会招展的彩旗，顾而乐之，只不过顺便看一看丝瓜罢了。 丝 瓜是普通的植物，我也并没有想到会有什么神奇之处。可是忽然有一天，我发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段；最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，决非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗，如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。 这当然让我感到很惊奇，我的兴趣随之大大地

25、提高。每天早晨看丝瓜成了我的主要任务 ，爬小山反而成为次要的了。我往往注视着细细的瓜秧和浓绿的瓜叶，陷入沉思，想得很远，很远 又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越长，越长越长，重量当然也越来越增加，最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真是替它担心，生怕它经不住这一份重量，会整个地从楼上坠了下来落到地上。 然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来了的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。在上面，在三楼一位一百零二岁的老太太的窗外窗台上，却长出来两个瓜。这两个 瓜后来居上，发疯似地猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗

26、了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。 不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越长越大，会把上面的两个大瓜也坠了下来，一起坠到地上，落叶归根 ，同它的根部聚合在一起。 然而今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎

27、一点分量都没有；上面老太太窗台上那两个大的，似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上；中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊。这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢？这个凸出的台子无论是从上面还是从下面都是无法上去的，决不会 有人把丝瓜摆平的。 我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面，像达摩老祖一样，面壁参禅。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动，它能让无法承担重量的瓜停止生长；它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊

28、待遇，让它们疯狂地长；它能让悬垂的瓜平身躺下。如果不是这样的话，无论如何也无法解释我上面谈到的现象。但是，如果真是这样的话，又实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？丝瓜靠什么来指导自己的行动呢？上下数千年，纵横几万里，从来也没有人说过，丝瓜会有思想。我左考虑，右虑；越考虑越糊涂。我无法同 丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹。瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶上照旧浓翠扑人眉宇。我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。 （选自季羡林人生漫笔） 【小题 1】阅读全文，概括说说 “神奇的丝瓜 ”神奇在哪些方面。 【小题 2】面对丝瓜的神奇表现，作者的心

29、理发生了怎样的变化？ 【小题 3】文章的第一段在结构和内容上起到什么作用？ 【小题 4】作者在最后一段中指出 “我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。 ”你认为作者的人生态度是什么？ 答案： 【小题 1】秧细而有活力、能根据需要停止生长 或疯狂地长、能选择地形长 【小题 2】对瓜秧瓜叶疯长惊奇 对大丝瓜落脚窗台安心 对新大丝瓜平躺凸出台子上复又惊奇。 【小题 3】铺垫 突出丝瓜的神奇 【小题 4】丝瓜对生活的态度就是作者对生活的态度，无论什么环境作者都能心中有数，无言静观，怡然泰然悠然坦然含笑面对生活。 【小题 1】试题分析：仔细阅读文

30、章，理清文章脉络，根据二至七自然段可以概括 “神奇的丝瓜 ”神奇在： 秧细而有活力。例如： “这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土 墙增添了无量活力与生机。 ” 能根据需要停止生长或疯狂地长。例如： “然而不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来了的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。 ” 能选择地形长。例如：“等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。 ” 考点：考查学生的分析概括能力。 点评：解答这类题首先是仔细阅读整体感知，在理解所写

31、内容的基础上，针对相关段落进行概括。 【小题 2】试题分析：题干要求是 “面对丝瓜的神奇表现作者的心理变化 ”，首先概括丝瓜的神奇：秧细而有活力 、能根据需要停止生长或疯狂地长、能选择地形长。根据这些表现找出心理变化的语句： “这当然让我感到很惊奇 ”、 “ 事实又证明了我是杞人忧天 ”、 “这真让我大吃一惊 ”。故面对丝瓜的神奇表现，作者的心理发生的变化是：对瓜秧瓜叶疯长惊奇 对大丝瓜落脚窗台安心 对新大丝瓜平躺凸出台子上复又惊奇。 考点：考查学生领会作者的心理变化。 点评：考查作者心理、情感变化一类的试题是常见的，一般在文中有体现心理、情感变化的词语，只要阅读仔细就能解答出来。 【小题 3

32、】试题分析：文章开头写在小花园里 “移来玉兰花树 ”、 “栽上几株月季 ”、“随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜 ”、 “大家不过是玩玩而已 ”，突出种丝瓜是无意之举，为下文写丝瓜做铺垫，更好地衬托丝瓜的神奇。 考点：考查段落在结构和内容上的作用。 点评：文章开头的段落一般在结构上的作用是：总领全文、引出下文、做铺垫，为下文张本。内容上一般是更好地突出下文内容。 【小题 4】试题分析：仔细分析 “我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，无言静观，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。 ”作者写丝瓜也是写自己，丝瓜泰然悠然坦然面对所处的环境，含笑面对秋阳，也就体现了作者无言静观，怡然泰然悠然坦

33、 然含笑面对生活。 考点：考查学生对托物言志的理解。 点评：这篇文章写丝瓜就是写自己，作者托物言志，通过丝瓜来表现自己无言静观，怡然泰然悠然坦然含笑面对生活的态度。 作文 文中写 “山头的群树，池中的荷花是对它深表同情的 ”，展开想象，具体描写 “群树 ”、 “荷花 ”深表同情的情态。 答案：要求想象合理，描写具体，能运用拟人等修辞，语言通顺。具体描摹群树或在风中不住地摇曳，或在阵阵松涛中传达出所产生鸣的情态；可从荷叶上的水珠想像荷花同情的泪、不再有盛开的笑脸等描写出荷花同情的情态。 试题分析：解答时，我们一定把握住题干中 “同情的情态 ”，具体的描绘。例如：山头的群树在风中拼命的摇摆着身躯，极力地把身子探向折断的古藤，多想去轻轻地搂着它那颤栗的身躯，抚摸它那深深的伤口，但是，他们一次又一次的失败了，他只能让风带去 “呜呜 ”的问候；水池里的荷花也忘记了古藤昔日与它“争奇斗艳 ”的过节，很想去安抚一 下老朋友，但是，它深陷泥潭，无法动弹，滴滴泪珠从它绿衫上滑落 考点：考查学生情景式扩展能力。 点评：这类试题要求想象合理，描写具体，能运用拟人等修辞，语言通顺。