2012年苏教版初中语文七（上）《事物的正确答案不止一个》练习卷与答案（带解析）.doc

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1、2012年苏教版初中语文七（上）事物的正确答案不止一个练习卷与答案（带解析） 其他 解释下面的词语并给划线的字注音。（ 8分） （ 1）根深 蒂 固（ ）： 。 （ 2）孜 孜 不倦（ ）： 。 （ 3）持之以 恒 （ ）： 。 （ 4） 锲 而不舍（ ）： 。 答案：参见课下注解。 判断下面句子所运用的修辞：（ 8分） 【小题 1】那么，创造性的思维有哪些必须的要素呢？ （ ） 【小题 2】富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。 （ ） 【小题 3】杨柳好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏。 （ ） 【小题 4】微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺

2、茫的歌声似的。 （ ） 答案： 【小题 1】设问 【小题 1】对比（ 【小题 1】比喻 【小题 1】通感 辨析形近字，先注音后组词：（ 8分） 【小题 1】汲（ ） 吸（ ） 【小题 2】版（ ） 畈（ ） 【小题 3】即（ ） 既（ ） 【小题 4】敲（ ） 镐（ ） 答案： 【小题 1】 j,汲取； x,吸引。 【小题 1】 bn,出版； fn,田畈。 【小题 1】 j,即使； j,既然。 【小题 1】 qio,推敲； go,铁镐。 给下面的多音字注音并组词。（ 8分） 【小题 1】答（ ） （ ） 【小题 2】数（ ） （ ） 【小题 3】重（ ） （ ） 【小题 4】正（ ） （ ）

3、答案： 【小题 1】 d答案：； d,答应。 【小题 1】 sh,数学； sh,数出。 【小题 1】 zhng,重要； chng,重新。 【小题 1】 zhng,正确； zhng,正月。 现代文阅读 课内语段阅读（ 20分） 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？ 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论 ： “富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。 ” 认为 “我不具备创造力 ”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的，从而进行自我压

4、制。不言而喻，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 由此看来，区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细 小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。 任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案：，而去探求新思路，去运用所获得的知识；一旦产生小的灵感，相信它

5、的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。 【小题 1】给选段划分层次，并概括每个层次的大意。（ 4分） （ 1）分层： （ 2）层意： 【小题 2】选段中几个加点的词语分别指代的是什么。 （ 4分） （ 1） “他们 ”是指： 。 （ 2） “此 ”是指： 。 （ 3） “它 ”是指： 。 （ 4） “这些 ”是指： 。 【小题 3】第 自然段两个句子是什么句式？有什么作用？（ 2分） 。 【小题 4】本段运用了什么样的论证方法？（ 2分） 答： 。 【小题 5】 “大多数情况下 ”、 “往往 ”、 “任何 ”等词有什么表达作用？（ 2分） 。 【小题

6、 6】有人 “觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的 ”，对不对？为什么？（ 3分） 。 【小题 7】你对贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚这些人了解的有多少？选择其中的一个说一说他的情况。（ 3分） 。 答案： 【小题 1】 | 第一层：论述创造力是怎样形成的。第二层：得出结论，怎样才能成为一个富有创造力的人。 【小题 1】（ 1）贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚；（ 2）这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。（ 3）小的灵感。 （ 4）关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案：，而去探求新思路，去运用所获得的知识；一旦产

7、生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。 【小题 1】设问句；能引起读者的注意与思考，在结构上起承 接、过渡的作用 ,使文章结构紧密 ,条理清楚。 【小题 1】道理论证；举例论证。 【小题 1】 “大多数情况下 ”、 “往往 ”、 “任何 ”等词起了修饰限定的作用； “大多数情况下 ”说明还有特殊情况； “往往 ”是说明是经常的； “任何 ”指无一例外。 【小题 1】不对；因为 “任何人都具备创造力 ”，关键是要会积累知识、活用知识、发展知识。 【小题 1】参见课下有关注解。任选一个即可。 【小题 1】本题考察学生划分层次及归纳层意的能力。选文中 段是分述，第 段是对上文的总结，所

8、以可分文两个层次。层意可由选文的内容归纳出来。 【小题 1】本 题考查学生对选文中代词所代指内容的理解能力。正确理解文章代词所指代的内容，要根据具体的语境，瞻前顾后，仔细分析，就能归纳出来。 【小题 1】本题考查学生区别设问句和反问句的能力。设问句式是以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答；反问句是疑问句，实际上说话者是在强调某种肯定或否定的答案： ,也就是明知故问。第 自然段两个句子是设问句，因为问题的答案：在第 段中。设问句能表达句子的主要内容，引出下文，承上启下；还能引起读者的注意，给读者一种悬念。 【小题 1】本题考查学生辨析论证方法的能力。选文二、三两节 运用了举例论证，

9、其它几小节运用的讲道理的方法论证的。 【小题 1】本题考查学生对文中一些表修饰限制的词语作用的理解能力。这要根据具体情况具体分析 “大多数 ”说明不是全部，也有特殊情况的存在； “往往 ”是说明是经常的； “任何 ”指无一例外。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。文中说 “任何人都具备创造力 ”，关键是要会积累知识、活用知识、发展知识，那就不仅仅贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们有创造力。 【小题 1】本题考查学生对贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚了解情况。有关他们的简单介绍文中注释中有，另外，学生平时要注意 名人资料的收集、整理和 识记。在介绍他们是要注意他们的国籍及主要的生平事迹。 课

10、外拓展阅读（ 18分） 最后一课 一位哲学家带着他的一群学生漫游世界，十年间，他们游历了许多国家，拜访了许多有学问的人，现在他们回来了，个个都满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，说： “十年游历，你们都已是饱学之士，现在学业要结束了，我们上最后一课吧 !” 弟子们围着哲学家坐下来，哲学家问： “现在我们坐在什么地方 ”弟子们答：“现在我们坐在旷野里。 ”哲学家又问： “旷野里长着什么 ”弟子们答： “旷野里长着野草 。 ”哲学家说： “对，旷野里长满杂草，现在我想知道该如何除掉这些杂草。 ”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一心在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单

11、的一个问题。 一个弟子首先开口，说： “老师，只要用铲子铲掉就够了。 ”哲学家摇摇头。 另一个弟子接着说： “用火烧也是很好的办法。 ”哲学家微微笑了一下，示意下一位。 第三位弟子说： “撒上石灰就会除掉所有的杂草。 ” 接着讲的是第四个弟子，他说： “斩草要除根，只要把根挖出来就行了。 ” 等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说： “课就上到这里，你们回 去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。 ” 一年后，他们都来了，不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷地坐下，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。 几十年后，哲学家去世了，弟子们在整

12、理他的言论时，私自在最后补了一章：要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面 ；同样，要想让灵魂净洁，惟一的方法就是 去占领它。 【小题 1】解释下面两个词语。（ 4分） （ 1）满腹经纶： （ 2）惊愕： 【小题 2】根据文意，在最后一段的两处横线上填上恰当的词语。 (每处不超过4个字， 4分 ) （ 1） （ 2） 【小题 3】对哲学家 “如何除掉这些杂草 ”的提问，弟子们的回答让哲学家满意了吗？为什么？（ 2分） 【小题 4】根据上下文的提示，该怎样正确地回答哲学家 “如何正确地除掉杂草 ”的问题 （ 2分） 【小题 5】文中说原来相聚的地方已变成了一片庄稼地。它是怎样 “变成一片

13、长满谷子的庄稼地 ”的 （ 2分） 【小题 6】一年后，哲学家为什么始终没有来赴约 （ 2分） 【小题 7】用自己的语言简洁准确地概括这篇短文的中心论点。（ 2分） 答案： 【小题 1】（ 1）在文中形容哲学家的知识很渊博。（ 2）吃惊而发愣。 【小题 1】（ 1）种上庄稼（ 2）用美德 【小题 1】没有；因为无论是从表面上除去杂草，还是连根挖出杂草，都只是暂时性的，而不能彻底永久地除掉这些杂草。 【小题 1】要彻底永久地除掉这些杂草，就要把它改变成良田，种上庄稼。 【小题 1】是哲学家用一年时间把荒地开垦成农田种上的谷子。 【小题 1】因为哲学家把旷野改造成农田，已用行动和事实给学生们作了回

14、答，所以他不必再赴约作口头回答了。 【小题 1】要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。 【小题 1】本题考查学生正确解释词语的能力。正 确理解词语的意思要根据具体的语境去分析，有些词语的意思书中注释中有，这就要学生注意平时的积累，并加以记忆。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。由 “不过原来相聚的地方不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。 ”可知第一划线处可填 “种上庄稼（种上谷子） ”；要想让灵魂净洁就要纯洁的心灵，美好的品德，让美德占领心灵的空间。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。对哲学家 “如何除掉这些杂草 ”的提问，弟子们的回

15、答都是从现时的、表面上去解决问题，而没有从根本上解决问题，所以哲学家对弟子的回答不赞同。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。哲学家的思想是要想让某一物彻底消失就必须有新的事物代替他，要想正确地除掉这些杂草，就必须在长杂草的土地上种上庄稼，把它改变成良田。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。理解课文内容一定要认真阅读原文，理清前后语句及上下文句子之间的逻辑关系。 “课就上到这里，你们回去以后，按照各自的方法除一片杂草，一年后，我们再来相聚。 ”哲学家见弟子的回答不能令自己满意，就与弟子相约一年后再见，在这一年时间内哲学家把荒地开垦成农田种上的谷子，用事实告诉弟子们应如何正

16、确地除掉杂 草。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。一年前哲学家自己与弟子约定的相聚时日，自己却爽约了，因为哲学家已用行动和事实给学生们作了应如何正确地除掉杂草的回答。 【小题 1】本题考查学生概括文章中心论点的能力。中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。所以一般是一句有概括性的句子。一般在前三段或最后一段。本文的中心论点可从文章的最后一节中归纳出来：要除掉头脑中错误的、肮脏的思想，只有用正确的、美善的思想去武装。 语言表达 根据具体的 语境解释下面句子中划线词语的意思。（ 6分） 【小题 1】从古代史到现

17、代技术，从数学到插花，不精通各种知识就 一事无成 。 。 【小题 2】 不言而喻 ，在创造的宇宙里，贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚是光辉灿烂的明星。 。 【小题 3】关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲 ，逐渐充实。 。 答案： 【小题 1】什么事情都做不成。强调精通各种知识的重要。 【小题 1】不用说就可以明白。突出贝多芬他们在创造领域所作的贡献家喻户晓。 【小题 1】反复琢磨。说明非凡灵感的产生是需要过程的。 【小题 1】本题考查学生对语境意的理解能力。词离不开句，要正确理解某一个词语的意思，就必须结合具体的语境， “一事无成 ”本来的意思是：连一样事情也没有做成。指什么事情都做不

18、成。形容毫无成就。在这一句中指要精通各种知识，否则什么事情都做不成。 【小题 1】本题考查学生对语境意的理解能力。词离不开句，要正确理解某一个词语的意思，就必须结合具体的语境， “不言而喻 ”本来的意思是：不用说就可以明白，形容道理很明显。在这一句中指贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们在创造领域所作的贡献家喻户晓。 【小题 1】本题考查学生对语境意的理解能力。词 离不开句，要正确理解某一个词语的意思，就必须结合具体的语境， “推敲 ”本来的意思是：用来形容斟酌字句，反复琢磨。在这一句中指非凡灵感的产生是需要过程的。 把你了解的有关作者罗迦 费 因格的情况写在下面。（ 4分） 。 答案：罗迦 费 因

19、格 ,1948年声 ,美国实业家 ,曾发表过踢醒沉睡之心等著作。 问题探究。（ 18分） 【小题 1】本文的开头有什么特点 （ 6分） 。 【小题 2】你知道创造性的思维有哪些必须的要素吗？（ 6分） 【小题 3】本文除了中心论点外，还有哪些主要观点？请概括出来。（ 6分） 答案： 【小题 1】从生活中的现象谈开去，生动有趣，吸引读者读下去；为后面 “放矢 ”和 “树的 ”作了很好的铺垫，显得自然顺畅。 【小题 1】有渊博的知识、有探求新事物；并为此活用新知识的态度和意识；有持之以恒的精神和毅力。（或：积累知识、活用知识、发展知识） 【小题 1】 不满足于一个答案：，不放弃探求，这一点非常重要

20、。 发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。 拥有创造力的人留意自己细小的想法。 【小题 1】本题考查学生对文章开头作用的理解能力。课文从 “事物 的正确答案：不止一个 ”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案：都具有合理性的分析，引出 “事物的正确答案：不止一个 ”的观点。原因是， “由于看图形的角度不同，四种答案：全都正确 ”。推而广之， “生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。 ”这样的开头生动有趣，吸引读者读下去。 【小题 1】本题考查学生对文章内容的分析能力。根据提示语 “创造性的思

21、维有哪些必须的要素 ”认真阅读课文的 5、 6两小节，就能归纳 出答案：。 【小题 1】本题考查学生归纳文章分论点的能力。可结合文章的内容进行分析、归纳。如从文 章第三段可以归纳到：不满足于一个答案：，不放弃探求，这一点非常重要；从第六段中可以归纳到：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。等等 整体感知课文内容。（ 20分） 【小题 1】按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。（ 5分） 。 【小题 2】文章的中心论点是什么 举例说明作者采用了哪些论证方法来证明论点。（ 5分） 。 【小题 3】本文第 4自然段、第 9自然段和末段在文中的作用分别是什么？（ 5分） 。 【小题 4】概括本文的

22、主旨。（ 5分） 答案： 【小题 1】第一部分：提出问题。（ 1 2段）从四个图形，提出 “事物的正确 答案：不止一个 ”的论题。 第二部分：分析问题。（ 3 12段） 又可以分为四个层次：第一层（ 3 段）：不满足于一个答案：，不放弃探求，这一点非常重要。 第二层（ 4 5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。 第三层（ 6 8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。 第四层（ 9 12段）：拥有创造力的主要根据。 第三部分：解决问题。（ 13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。 【小题 1】 事物的正确答案：不止一个 就是中心论点；论证方法主要

23、有： 例证法：约翰 古登贝尔克的事 例；罗兰 布歇尔的事例都是从自然科学方面设例。 引证法：第 5自然段引用 “有人是这样回答的 ”和第 10自然段 “如下结论 ”的内容。 【小题 1】第 4自然段和第 9自然段在文中的过渡作用；末段在全文中的总结作用。 【小题 1】作者从 “事物的正确答案：不止一个 ”说起 ,指出创造性思维的重要性 ,并得出 “任何人都拥有创造力 ”的结论 ,坚信只要具备几个关键性要素 ,就能成为一个富有创造性的人。这一结论对于当今呼唤创新的时代具有极其重要的现实意义。 【小题 1】本题考查学生给课文编写阅读提纲的能力。议论文的结构一般分为提出问题 分析问题 解决问题三个部

24、分。给课文编写阅读提纲要分清哪几小节属于哪个部分，然后根据具体的内容概括阅读提纲。 【小题 1】本题考查学生把握中心论点和辨析论证方法的能力。中心论点，是作者对所论述的问题的最基本看法。是作者在文章中所提出的最主要的思想观点，是全部分论点的高度概括和集中。所以一般是一句有概括性的句子。一般在前三段或最后一段。常见的论证方法有：举例论证；道理论证；对比论证；比喻论证。 文章举了约翰 古登贝尔克的事例；罗兰 布歇尔的事例都是从自然科学方面设例。第 5自然段运用了引证法。 【小题 1】本题考查学生对文 章某些语段在全文结构上作用的理解能力。回答此题时一定要认真阅读全文内容，整体把握全文的结构以及前后

25、段之间的关系。一般来说文章中间的某些语句（段）在全文结构上通常起承上启下（过渡）的作用，文章最后一节通常起总结全文（或深化主题）的作用。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的概括能力。归纳文章主旨最基本的要求是必须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握。做到对整篇文章了然于胸。这样才能把握文意。领会作者的目的和意图。本文作者从 “事物的正确答案：不止一个 ”说起 ,指出创造性思维的重要性 ,并得出 “任何人都拥有创 造力 ”的结论 ,坚信只要具备几个关键性要素 ,就能成为一个富有创造性的人。这一结论对于当今呼唤创新的时代具有极其重要的现实意义。 课文问题探究：（ 12分） 【小题 1】

26、 “要是你选择的是 B，那就恭喜你答对了 ”中 “恭喜 ”一词感情色彩如何？（ 3分） 。 【小题 2】为什么说 “不满足于一个答案：，不放弃探求这一点非常重要 ”？（ 3分） 。 【小题 3】课文中论述 “创造的灵感 ”是怎样产生的？（ 3分） 。 【小题 4】本文作者要论述的中心是什么？采用了什么样的论证顺序？（ 3分） 。 答案： 【小题 1】这里含有轻微的讽刺意味，从后文的 分析中可以知道因为你思考问题没有跳出定势思维的框框，实际上是不值得 “恭喜 ”的。 【小题 1】因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案：只有一个的话，当你找到某个答案：以后，就会止步

27、不前。 【小题 1】这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。 【小题 1】论述的中心是怎样做一个富有创造性的人；按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。 【小题 1】本题考查学生对文中反语的理解能力。反语又称 “倒反 ”、 “反说 ”、“反辞 ”等，即通常所说的 “说反话 ”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。 “恭喜 ”一词吧本来是指可喜可贺之事。而文章中却含有轻微的讽刺意味，从后文的分析中可以知道因为你思考问题没有跳出定势思维的框框，实际上是不值得 “恭喜 ”的。 【小

28、题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。答案：可以从原文第三段中归纳出来：生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案：只有一个的话， 当你找到某个答案：以后，就会止步不前。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。答案：可以从文章第十一段中归纳：这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。要认真阅读原文，理清作者写作本文的意图和所要表达的观点。作者在论证时从 “事物的正确答案：不止一个 ”说起。先用四个图形提出一个问题，然后通过对几种不同答案：都具有合理性

29、的分析，引出 “事物的正确答案：不止一个 ”的观点。接着，作者从 “事物的正确答案：不 止一个 ”，引申出 “不满足于一个答案：，不放弃探求，这一点非常重要 ”。 既然不满足于一个答案：，需要寻求其他答案：。怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出 “有赖于创造性思维 ”，论述创造性思维必需的要素。这要素是： 有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。 有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。 持之以恒的毅力。课文特别提出 “发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识 ”，并举出两个例子加以证明。 紧接着，又引申出如下问题： “不过，这种创造性思维是否任何人都具有呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力

30、的区别呢？ ”最后 ，课文得出结论， “任何人都拥有创造力 ”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。由此可见本文是按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。 改正下面的病句。（ 4分） 【小题 1】国家公务员和在职教师应接受普通话水平考试。 【小题 2】艺术团道来的消息传开后，街道里的妇女、孩子许多都跑了出来。 答案： 【小题 1】将 “接受 ”改为 “参加 ”。 【小题 1】将 “许多 ”放在 “妇女 ”前面。 【小题 1】本题考查学生修改病句的能力。动宾搭配不当， “考试 ”不好用 “接受 ”，只能用 “参加 ”。 【小题 1】本题考查学生修改病句的能力。 修饰语 “许多 ”和中

31、心词 “妇女、孩子 ”顺序颠倒，应改为 “许多妇女、孩子都跑了出来 ”。 问题探究。（ 16分） 【小题 1】区分一个人是否拥有创造力，主要依据是什么？（ 4分） 【小题 2】做一个富有创造性的人，关键在什么呢？（ 4分） 【小题 3】为什么说仅仅进行扩散思维还不能获得创造性的成果？（ 4分） 【小题 4】本文为了证明 “发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识 ”，作者列举了两个事例。你能再补充几个事例吗？（至少两个）（ 4分） 答案： 【小题 1】主要依据是拥有创造力的人一定会留意自己细小的想法。 【小题 1】关键是要经 常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案：，而去探求新思路，去运用

32、所获得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。只有这样，才能成为一个富于创造性的人。 【小题 1】因为经扩散思维得出来的是几种设想，然后要通过逻辑分析，按问题解决的要求，对这些设想进行筛选和最优化，这样才能获得真正的成果，这一过程就是集中思维，两者相辅相成，才能得到真理。 【小题 1】如：牛顿 “万有引力 ”说；哥白尼 “日心说 ”；瓦特发明蒸汽机；我国的走 “有中国特色的社会主义 ”道路；还有日常生活中的一些小发明、小创造等。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。 “区分一个人是否拥有创造力，主要依据 “可从文章第十二小节中归纳出来：主要依据是拥有创造力的

33、人一定会留意自己细小的想法。 【小题 1】本题考查学生对课文内容的理解能力。做一个富有创造性的人，关键在哪里？文章最后一小节给出了明确的答案：关键是要经常保持好奇心，不断积累知识，不满足于一个答案：，而去探求新思路，去运用所获得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。只有这样，才能成为一个富于创造性的人。 【小题 1】本题考查学生对扩散思维的理解能力 。扩散思维：因为经扩散思维得出来的是几种设想，然后要通过逻辑分析，按问题解决的要求，对这些设想进行筛选和最优化，这样才能获得真正的成果，这一过程就是集中思维，两者相辅相成，才能得到真理。 【小题 1】本题考查学生举例论证的能力。根据提示语所举的事例一定要能证明 “发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识 ”，举例时一定要注意语言的简洁，因为议论文中的记叙不同于记叙文中记叙。