2012届安徽省皖东南初中三校九年级上学期第一次联考语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012届安徽省皖东南初中三校九年级上学期第一次联考语文试卷与答案（带解析） 其他 下面是印度诗人泰戈尔的一首诗，请你读一读，完成题目。（ 11分） 想 念 我不记得我的母亲， /只是在游戏中间， /有时似乎有一段歌调在我玩具上 （ A.回旋 B.旋转）， /是她在晃动我的摇篮时候所哼的那些歌调。 我不记得我的母亲， /但是当初秋的早晨， /合欢花香在空气中 （ A.游动 B.浮动）， /庙殿里晨祷的 xn香向我吹来像母亲一样的气息。 我不记得我的母亲， /只是当我从卧室的窗里仰望 yu远的蓝天， /我觉得我母亲凝住在我脸上的眼光， / （ A.填满 B.布满）了整个天空。 【小题 1】给划线

2、的字注音，根据拼音写出相应汉字。（ 4分） 歌 调 （ ） 晃 （ ）动 xn（ ）香 yu（ ）远 【小题 2】加 “”的 “凝 ”字，它在诗中的含义是 。 (2分 ) 【小题 3】根据诗意，从括号里选择恰当的词，依次填在横线上。（只填字母）(3分 ) 【小题 4】诗歌第二节主要运用了 两种修辞手法。 (2分 ) 答案： 【小题 1】 dio hung 馨 悠 (4分 ) 【小题 1】聚集、集中 (2分 ) 【小题 1】 A B B 【小题 1】比喻 【小题 1】试题分析： “调 ”，是一个多音字，读音有 “diao tiao”，在此句中读“diao”。 “晃 ”，为多音字，读音有 “hua

3、ng huang”，在表示 “一晃 ”时，读 “huang”，在表示 “晃动 ”时，读 “huang”。 “馨香 ”中 “馨 ”是 “温馨、甜蜜 ”的意思，不能写成读 “xin”的一些同音字。 “悠远 ”中 “悠 ”的意思为 “绵长、深远 ”，不能写成读 “you”的其他一些同音字。 考点：本题考查学生对汉字字音、字形的认知能力。 点评：根据拼音写汉字或根据汉字写拼音，除了平时学习过程中的积累，在认读汉字时，注意多音字， 在书写汉字时，注意同音字，最主要的就是要结合具体的语境。 【小题 1】试题分析：母亲对孩子的那份真挚的情感，使母亲把所有的情感都倾注在孩子的身上。所以， “凝 ”的意思应该为

4、 “聚集、集中 ”。 考点：本题考查学生理解词语语境义的能力。 点评：要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差，必须结合具体的语境来理解。 【小题 1】试题分析： “旋转 ”的意思为 “绕一个轴转动车轮在 ”， “回旋 ”的意思为“绕着圈子来回的飞或走 ”，根据语境， “歌调 ”应该在玩具上 “回旋 ”。 “游动 ”的 意思为 “游行；浮动 ”， “浮动 ”的意思为 “漂移 ”，根据语境，花香应该在空气中 “浮动 ”。 “填满 ”的意思为 “装满 ”， “布满 ”的意思为 “全都是 ”，根据语境，母亲的眼光应该是 “布满 ”了整个天空。

5、考点：本题考查学生运用词语的能力。 点评：常用词语以学生所学课文中出现的词语为准，新生词语则以当前流行的一些热词为准，试题材料兼顾课内课外，以时事材料为主。解题时务须看清题目要求，抓住题干中的关键词，冷静答题。这里的关键，是要在积累上下工夫，掌握课后常用词语，同时也要了解当下流行的并经国家语委认可的一些新生词语。 【小题 1】 试题分析： “花香 ”像 “母亲的气息 ”，这个比喻生动形象的表现了母亲给人甜蜜的感受。考点：本题考查学生运用修辞手法的能力。 点评：准确的运用各种修辞手法，必须要对各种修辞手法的特点有一个深刻的了解。比如：比喻就是 “打比方 ”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一

6、事物喻另一事物。比喻的结构，一般应由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）。构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则不能成立。 比喻的种类 : 明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都 出现，中间用比喻词 “像、似、仿佛、犹如 ”等相联结。 暗喻。典型的形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用 “是 ”“成了 ”“变成 ”等联结。 借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。 博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿

7、鹦鹉，还是蓝孔雀？ 比喻的作用 :主要是或化平淡为生动；或化深奥为浅显；或化抽象为具体；或化冗长为简洁。 现代文阅读 祖母的葵花 我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。 是祖母种的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。 记忆里的黄花总也开不败。丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的，扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的长长的蔓，会牵引得很远很远。像对遥远的他方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去，在一路的追寻中，绽放大朵大朵黄花。黄得很浓艳，是化不开的晴。 还有一种植物，被祖母称作 “乌子 ”的。它像爬山虎似的，顺着

8、墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远 远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心醉。 最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子。 凡高在 1888 年的向日葵里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是 “背景上迸发出的燃烧的火焰 ”。凡高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。 我的祖

9、母不知 道凡高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月里，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。 葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日成形，饱满，吸足阳光和花香。葵花成熟起来，蜂窝一般的。祖母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香气。一颗瓜子，原来是一朵 花的魂啊！ 瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装

10、一把。我们的童年就这样香香地过来了。 如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想，那里，一定有一棵葵正在开放，开在祖母的心窝里。 【小题 1】上文第三段说： “记忆里的黄花总也开不败 ”，通读全文，说说 “我 ”记忆里的黄花有哪些？ (5分 ) 【小题 2】作者笔下的葵花有哪些特点？试从外形和精神两个方面加以概括。（ 6分） 【小题 3】联系上下文，从 不同方面体会 “这是一种 香香的 等待，这样的等待很幸福 ”一句中划线词语的妙处。 (3分 ) 【小题 4】上文第七段写到了凡高和他创作的向日葵

11、，这样写有什么作用 请结合文章内容简要分析。 (4分 ) 【小题 5】 “如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。 ”祖母可能在想些什么呢 请你联系文章内容，展开合理想像，进行描写，不超过 60个字 (4分 ) 答案： 【小题 1】丝瓜花，黄瓜花，南瓜花，乌子花，葵花的花。 (每点 1分 ) 【小题 1】 外形：挺立、昂起，随太阳转动。（ 3分）精神：积极向上、充满斗志、永不屈服。 【小题 1】 “香香的 ”表现出葵花子的香味； 表现出等待嗑瓜子的幸福快乐； 体现了 “我们 ”的童真童趣； 使用叠

12、音词，琅琅上口，有韵律美。 (意对即可，答出两点得满分 ) 【小题 1】表观了葵花对失意、彷徨中的凡高的鼓舞 (或注入的温暖 )；体现了本文的主旨，表现了 “爱的最强光 ”；赋予葵花更深的内涵，使文章更为厚重；向日葵也是作者记忆中的开不败的黄花；艺术中的葵花与现实生活中的黄花虚实结合，丰富了文章的内涵 (或加深了文章的意蕴）。 (意对即可， 答出两点得满分 ) 【小题 1】略 【小题 1】试题分析：根据第 3、 4段的内容概括出 “我记忆里的黄花 ”有 “丝瓜花、黄瓜花、南瓜花、乌子花、葵花的花 ”等。 考点：本题考查学生概括文章内容的能力。 点评：概括文章情节，可以先迅速浏览，获得整体印象，

13、同时，可边读边用笔划出文段中的过渡句、提纲挈领的句子、文章或文段的中心句、总结性的句子。需要说明的是明的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。 【小题 1】试题分析 ：根据第 5 小节的内容 “它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳，但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去了，永不可折弯的样子 ”概括出向日葵在外形上具有 “挺立、昂起，随太阳转动 ”等特征，在精神上具有 “积极向

14、上、充满斗志、永不屈服 ”等特征。 考点：本题考查学生概括文章内容的能力。 点评：概括文章的内容，可以有以下几种方法： 提取要点，直接找到有关中心句。这种方法适合于中心明确、论述简洁鲜明的文章。 抽象说明， 即自己组织语言对文章的主要内容进行揭示。这种方法适用于评价事理、剖析事理、阐明特性等各类文章。抽象说明的关键在于全面把握文章内容，抓住本质。 综合归纳。这种方法适用于比较复杂的内容。它要求首先明确有关的若干要点，然后再把几个要点归纳起来进行整。 【小题 1】试题分析： “香香的 ”这一形容词，表层意思为 “葵花籽的香味 ”，其实是指嗑瓜子时的那种幸福、快乐的气氛，表达了作者对童年时光的怀念

15、。 考点：本题考查学生分析句中加点词的表达效果的能力。 点评：赏析加点词的表达效果，可以从词句所用的修辞手法或表现方法入手，从句子 表达的内容、效果及所处位置等等方面，分析词语或句子的具体作用。 【小题 1】试题分析：文章第 7小节 “凡高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖 ”， “向日葵 ”能给失意、彷徨的梵高以鼓舞、温暖，在那个缺衣少食的年代里，向日葵在我们的心理投下了一般明丽的色彩，向日葵带给我们的不仅是香香的美味，还有那难以言喻的精神上的享受，所以，写梵高和他创作的向日葵，突出了文章的中心，深化了文章的主题。 考点：本题考查学

16、生分析文章内容的能力。 点评：分析文章的内容，先要浏 览全文的内容，然后根据题干的要求，把重点放在 “向日葵给人的精神鼓励 ”上，与文章的主旨联系起来理解梵高向日葵的用意即可。 【小题 1】试题分析：祖母老了，老的连葵花都种不动了，但是祖母对向日葵的那份情感没变，望着眼前的向日葵，他可能会想：这苦日子总算熬过去了，苦是苦了点，但与孩子们相处的那种幸福的感觉是美好的，现在是不愁吃穿了，将来的日子定会比现在更有盼头了。能写出祖母对过去生活的回忆、留恋；祖母对孩子们的深沉的爱。符合老年祖母的特征。 考点：本题考查学生揣摩人物心理活动的能力。 点评：揣摩人物的心理活动， 关键在于联系人物的经历以及人物

17、的神态等。比如祖母的心理活动结合她与孩子的温馨生活以及祖母的 “盯 ”这一神态。 “情绪污染 ”也是病 所谓 “情绪污染 ”，是指一个人的坏心情影响了几个人的好心情。其实，家庭中的 “情绪污染 ”尤其值得注意。其明显特征之一是 “患病的多 ”：因孩子生气，因家务生气，因性格不合生气，因在外面不顺心生气，回家拿老婆孩子生气等等。总之，鸡毛蒜皮的小事都可以生气。有人研究认为，家庭气氛如果长期压抑、沉闷，很容易使人神经系统紊乱，免疫能力下降，患病机率升高。正所谓 “情绪致病 ”。 “现代医学研究证明，凡患情感失调的人，发病的风险是正常人的两倍。因而发出了 生气等于自杀 的警告。 ” 防止 “情绪污染

18、 ”，主要还是加强品格和心情修养。人心情 愉悦，就能分泌更多的内啡肽，使人精神快乐，健康长寿。反之，则会减少这种物质的分泌，使人抑郁寡欢，加速老化。某刊曾登载如下相处金言： “为小事争吵是愚蠢，为大事争吵是无能。做你该干的事，不做无谓的精神消耗。 ”其次，要善于克制与忍让。不少 “大腕 ”、政治家都不断警示自己要 “制怒 ”，要 “骤然临之而不惊，无故加之而不怒 ”。作为普通百姓，更应该 “有话好好说 ”，有事商量着办，切不可动辄争吵、斗气、自家相残。再次，要审视自己，多加交流。人无完人，谁都有毛病。家庭成员之间特别是夫妻之间，多交流，多沟通，及时了解对方的意见、看法和心理需求。寻找共同点，扩

19、大共同点，共同构建欢愉和谐的家庭气氛。 此外，还要扩大宽容，多点幽默。所谓宽容，即互谅互让。幽默不仅体现宽容，而且富有趣味和启示，能调节情绪，宽松气氛，使人步入和谐，感受更为从容乐观的思想境界。有所悟之人曾造出如下箴言： “要努力把自己培养成一个性情乐观的人，记住自己所能干的就是给身边的人带来轻松和愉快。 ” 【小题 1】 “情绪污染 ”的危害较多，除了文章列举的 “患病的多 ”外，你还能列举一个吗 （ 2分） 【小题 2】既然 “情绪污染 ”的危害大，那么我们应当如何防治 “情绪污染 ” （ 8分） 【小题 3】举例说说本文运用了哪些说明方法，至少两种。（ 4分） 【小题 4】 “防止 情绪

20、污染 ， 主要 还是加强品格和心情修养。 ”的句子中 “主要 ”一词能否去掉 说说你的意见。（ 4分） 答案： 【小题 1】略 【小题 1】 加强品格和心情修养 善于克制和忍让 审视自己，多加交流 扩大宽容、多点幽默。 【小题 1】下定义、引用、作比较（每个 2分，共 4分） 【小题 1】不能。 (1分 )防止情绪污染的方法很多，加强品德和心情修养是最主要的方法，如果去掉就变成了唯一的方法，与事实不符。（ 2分）体现了说明文语言的准确性。 (1分 ) 【小题 1】试题分析：所谓 “情绪污染 ”，是指一个人的坏心情影响了几个人的好心情。除了文章中列举的 “患病的多 ”外，还有 “人际危机，亲友、

21、同事等相处不和谐，易产生矛盾 ”等危害。 考点：本题考查学生根据文章中所举示例再列举示例的能力。 点评：解答此题，首先要了解什么是情绪污染，根据情绪污染的概念以及文中的示例再来列举示例即可。 【小题 1】试题分析：根据文章第 2、 3段的内容，概括出我们应这样来防治“情绪污染 ”：（ 1）加强品格和心情修养，（ 2）善于克制和忍让 审视自己，多加交流，（ 3）扩大宽容、多点幽默。 考点：本 题考查学生概括文章情节的能力。 点评：概括文章的内容，先迅速浏览，获得整体印象，然后迅速阅读题干，有针对性地锁定答题范围，并迅速提炼出相关信息。需要说明的是明的可以直接借用中心句来概括，有的还需要将提炼的信

22、息整合，并用恰当的词语或句子把它表达出来。概括要点时，尽量摘引原文词句来概括归纳，并注意答题的全面完整。 【小题 1】试题分析： “所谓情绪污染，是指一个人的坏心情影响了几个人的好心情 ”这句话运用了下定义这种说明方法。某刊曾登载如下相处金言： “为小事争吵是愚蠢，为大事争吵是无能。做你该干的事，不做无谓的精神消 耗。 ”这句话运用了引用的说明方法。 “人心情愉悦，就能分泌更多的内啡肽，使人精神快乐，健康长寿。反之，则会减少这种物质的分泌，使人抑郁寡欢，加速老化 ”这句话运用了作比较的说明方法。 考点：本题考查说明文的说明方法以及作用。 点评：说明文的说明方法以及作用是说明文常考的题型。解答此

23、类题型，必须要结合文段的内容的来分析说明方法，然后根据文章的内容或者文段的内容所体现出来的说明对象的特征来分析作用即可。 【小题 1】试题分析：根据说明文语言的准确性， “主要 ”一词不能去掉，因为“主要 ”一词，是大部分的意思，表明防止情绪 污染，除了加强品格和心情修养，还有其他的一些方法，如果去掉，就不合实际情况，体现了说明文语言的准确性。 考点：本题考查学生分析说明文语言准确性的能力。 点评：分析说明文语言的特色，可以按以下的方法：（ 1）表态（删还是不删）。（ 2）定性。如： “比较 ”“几乎 ”“相当 ”等词表程度修辞； “大约 ”“可能 ”“左右 ”等表估计， “多 ”“有余 ”等

24、表数量。（ 3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。（ 4） xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。 文言文阅读 秦王使人谓安陵君曰： “寡人欲以五百里 之地易安陵，安陵君其许寡人！ ”安陵君曰： “大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易！ ”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。 秦王谓唐雎曰： “寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也？且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？ ”唐雎对曰： “否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？

25、” 秦王怫然怒，谓唐雎曰： “公亦尝闻天子之怒乎？ ”唐雎对曰： “臣未尝闻也。 ”秦王曰： “天子之怒，伏尸百万，流血千里。 ”唐雎曰： “大王尝闻布衣之怒乎？ ”秦王曰： “布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 ”唐雎曰： “此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休 降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ”挺剑而起。 秦王色挠，长跪而谢之曰： “先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 ” 【小题 1】解释下列句

26、中的划线词语。 (4分 ) (1)秦王 怫 然怒 _ (2)公亦 尝 闻天子之怒乎 _ (3)秦王色 挠 _ (4)长跪而 谢 之 _ 【小题 2】用现代汉语翻译下面两个句子。（ 4 分） （ 1）大王加惠，以大易小，甚善。 （ 2）布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。 【小题 3】唐雎以 “士之怒 ”反击秦王的 “天子之怒 ”时，为什么要引出专诸、聂政、要离行刺的故事 (3分 ) 【小题 4】自古至今，像唐雎一样 “不辱使命 ”的外交人才还有许多。试举一例，用一句话概括其主要事迹。（ 4 分） 答案： 【小题 1】 (1)盛怒、愤怒 (2)曾经 (3)屈服 (4)道歉 (每词 1分 ) 【小题

27、 1】 (1) 大王给予恩惠，用大的交换小的，很好。 (2)老百姓发怒，只不过是摘掉帽子光着脚，把头往地上撞罢了。 【小题 1】表明自己要效法他们，同时表达了要跟秦王斗争到底的决心。 【小题 1】略 【小题 1】试题分析：（ 1）根据语境， “怫 ”的意思为 “生气、愤怒 ”。（ 2） “尝 ”，古义为 “曾经 ”；今义，品尝。（ 3） “挠 ”，今义，一种动作；古义，屈服。（ 4）“谢 ”，今义，感谢；古义，道歉。 考点：本题考查对文言字词的理解的理解能力。 点评：文言实词的考查，最常见的命题形式是，指定文中 若干个词让考生作解释。要求解释的词，一般为常见实词，通假字、一词多义、古今异义、词

28、类活用等，往往是命题的重点，当然也应该成为同学们备考的重点。在理解时，除了根据具体的语境，还要注意一些字的特殊用法。 【小题 1】试题分析：翻译（ 1）句时，注意 “惠是恩惠的意思，以是用的意思，易是交换的意思，甚是很的意思，善是好的意思 ”；翻译（ 2）句时，注意 “布衣是老百姓的意思，之是无意思，以是把的意思，尔是罢了的意思 ”。翻译这两句，还要注意整个句子的完整性与流畅性。 考点：本题考查学生翻译文言语句的能力。 点评：文言翻译是文言 文阅读的必考题。文言翻译的标准是三个字：信、达、雅。对于初中生而言，能达到前两个标准 “信 ”（准确无误）和 “达 ”（通顺流畅）就很不错了。因为中考要求

29、文言翻译要直译，讲究字字落实，特别是对关键词语的理解、特殊句式的判断要求较高。 【小题 1】试题分析：唐雎曰： “此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休 降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。 ”表明自己要效仿这三个人物，同秦王斗 争到底的决心。 考点：本题考查学生分析文章内容的能力。 点评：分析文中唐雎列举专诸、聂政、要离行刺的故事，首先压迫读懂文章的内容，然后联系唐雎此次出使秦国的历史背景以及秦王的野心来理解唐雎的用意。 【小题 1】试题分析：自古至

30、今，像唐雎一样 “不辱使命 ”的外交人才有很多。比如：晏子，为了不让楚王污蔑，用类比的方法让楚王反取其辱，不仅维护了齐国的尊严，还体现了晏子的外交才能。 考点：本题考查学生根据文章的内容列举相似的事例的能力。 点评：列举的事迹，关键要符合 “不辱使命 ”这一主题，同时列举的事例还要简洁。 语言表 达 综合学习与探究。（ 10分） 在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。虽然这些风流人物的生命早已消逝，但他们感人的故事，不朽的业绩，博大的情怀，高尚的品质，却留在我们心中。假如你班要开展以 “话说千古风流人物 ”为主题的综合性学习活动，请你完成以下任务： 【小题 1】请你为这次活动拟写一条主

31、题语。（ 3分） 【小题 2】在参与此次综合性学习过程中，老师设计了两项活动，请你再补充两项。（ 4分） 排风流人物座次。 讲风流人物故事。 _。 _。 【小题 3】在中国的历史舞台上，活跃着众多的风流人物，请你简要写一个他们留下的传颂千古的故事（包括故事名称、人物和事件）。（ 3分） 答案： 【小题 1】 (3分 )示例一：说风流人物，传丰功伟绩。示例二：学风流人物，作国家栋梁。（语言简洁，突出主题，意对即可。） 【小题 1】 (4分 )示例：诵风流人物诗文。评风流人物功过。写风流人物英姿。 【小题 1】 (3分 )示例：刘备三顾茅庐访孔明。刘秀起兵反对王莽政权。韩夫人襄阳城头抗敌。岳飞收复

32、襄阳等六郡。关羽在樊城水淹七军。卞和献玉。 试题分析：（ 1）为了使这个主题活动能够顺利开展，要 设计一条主题语，这条主题语应该富有文采，还有感染力。（ 2）主题班会上，老师安排了一些活动，要求根据示例再写几个活动的名称，比如：诵风流人物诗文。（ 3）在中国的历史上，建功立业的人有很多，像秦始皇、汉武帝、宋太祖等，他们的事迹多如牛毛，可以根据平时的积累来写相应的人物和相对应的事迹。 考点：本题考查学生综合创新以及语言表达能力。 点评：综合实践题构题的基本模型是，设置一种生活情境，题干上有一些要求考生设身处地思考的提示语。所以同学们答题时不能凭空想象，必须结合现实生活，唤起生活体验、学习经验，从

33、经验和知识积累 中调动对应因素，围绕题目的实际情境进行设计、构思、创意。 名著导读 运用你课外阅读积累的知识，补全水浒传回目。（ 4分） 【小题 1】 _倒拔垂杨柳， _误入白虎堂 【小题 2】 押送金银担， 智取生辰纲 答案： 【小题 1】花和尚 豹子头 【小题 1】杨志 吴用 试题分析：鲁智深到了大相国寺之后，一群泼皮到后院去偷菜，鲁智深为了使那帮泼皮能收敛一些，就把杨柳给拔倒了，概括出情节为 “花和尚倒拔垂杨柳。高俅为了诬陷林冲，让林冲拿着一把刀到了重地白虎堂，概括出情节为 “豹子头误入白虎堂 ”。杨志误杀了泼皮刘二之后，受恩与梁中书，帮他押送生辰纲给他的岳父蔡京祝寿，概括为 “杨志押送

34、金银担 ”。晁盖等人为了杀富济贫，就设计夺取生辰纲，概括为 “吴用智取生辰纲 ”。 考点：本题考查学生阅读名著的能力。 点评：名著导读着重考查考生对中外文学名著的了解情况和阅读状态。因此，解答文学名著题必须建 立在阅读的基础之上，不仅要 “博闻强记 ”，还要有自己的独到见解。课标推荐的中外文学名著，对其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、内容提要等方面都要有所了解，深入思考，力求从作品中得到一定的启发。 默写 默写古诗文中的名句名篇。（ 10分） 【小题 1】见贤思齐焉， 。 （论语） 【小题 2】 ，良多趣味。 （郦道元三峡） 【小题 3】 ，佳木秀而繁阴。 （欧阳修醉翁亭记） 【小题

35、 4】水何澹澹， 。 （曹操观沧海） 【小题 5】潮平两岸阔， 。 （王湾次北固山下） 【小题 6】 ，愁云惨淡万里凝。 （岑参白雪歌送武判官归京） 【小题 7】 ，病树前头万木春。（刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠） 【小题 8】无可奈何花落去， 。（晏殊浣溪沙） 【小题 9】默写刘方平的月夜。 (4分 ) 答案： 【小题 1】见不贤而内自省也 【小题 1】清荣峻茂 【小题 1】野芳发而幽香 【小题 1】山岛竦峙 【小题 1】风正一帆悬 【小题 1】瀚海阑干百丈冰 【小题 1】沉舟侧畔千帆过 【小题 1】似曾相识燕归来 (6分 ) 【小题 1】更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声

36、新透绿窗纱。 (4分 ) 试题分析：默写（ 1）时，注意 “省 ”。默写（ 2）时，注意 “峻、茂 ”。默写（ 3）时，注意 “幽 ”。默写（ 4）时，注意 “竦峙 ”。默写（ 5）时，注意 “悬 ”。默写（ 6）时，注意 “阑、瀚 ”。默写（ 7）时，注意 “畔 ”。默写（ 8）时，注意 “燕 ”。默写月夜时，注意 “阑、透 ”的写法，无论是一句一句还是整篇的默写，都要保证准确性，不能有错别字。 考点：本题考查学生背诵默写的能力。 点评：古诗文名句默写试题的题型主要是填写题，复习的依据是课标规定的古诗文名句、名段、名篇。复习古诗文名句，首先是要记诵清楚课标要求背诵的古诗文篇段和名句 ;其次是

37、要正确 理解古诗文篇段和名句的基本内容 ;第三是要记清楚古诗文名句中的每个字，默写古诗文名句不能写错别字。 作文 写作（ 55分） 以 “带着 前行 ”为题，写一篇作文。 提示： (1)先把题目补充完整，然后作文。横线上供参考的词语如：感恩、爱、快乐、遗憾 （ 2）请大胆选择你最能驾驭的文体 (诗歌除外 )，用你喜欢的表达方式写作。 （ 3）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。 （ 4）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章；否则会影响你的成绩。 （ 5）考虑到内容的充实，文章不要少于 600字。 答案：略 试题 分析：本篇习作是一篇半命题作文，首先要根据要求补写题目，然

38、后根据补写的内容进行创写，比如：补题为 “带着感恩前行 ”，我们就可以抓住 “感恩 ”这一词来写作。什么是感恩。什么是感恩。这个问题其实就是这篇文章的主要写作对象和范围。在写作范围上同学们一定要拓宽选材空间，可以思考的范围有：回顾历史，放眼社会，倾听大自然，展望未来。在写作对象上同学们要倾注丰富情感，可以寄托的情感的载体有人、物、景、事等。感恩，充实着我们的生活；感恩，塑造着我们的心灵；感恩，使世界变得美丽；感恩，使我们拥有爱心，天天拥有感恩之心是多么幸福、 清净的境界。但现代社会中有很多缺乏感恩的表现：对父母辛苦的无动于衷、对老师付出的漠然置之、对动物受伤的冷眼相待、对别人危难的缺乏同情、对

39、民族忧患的缺乏关注。面对这些现象， 我们可以展现自己与写作对象之间发生的事件交往、情感交流和独特体悟。 考点：本题考查学生的写作能力。 点评：对于半命题作文，一认真审题，科学补题。要认真研究文题中提示语的要求，吃透已经出示的半命题中词语的含义，明确半命题已有内容和自己待填内容的关系，从而补出合乎语法的词语或短语，与已有半命题构成完整题目。“良好的开端是成功的一 半 ”，不要忘了填写文章题目这一关键步骤。文题选择好了，在起点上你就高人一筹。确定文题时，本着以下几个原则：（ 1）熟悉性。选自己熟悉的，你才能顺利地写下来。（ 2）个性化。选自己能感受到的东西，而不是从作文选中借来的东西。（ 3）新视角。当你看到题目想到的第一个构思，而大多数人可能也会想到时，就应回避这个构思。运用发散思维，将你想到的新视角、新构思罗列出来，再选择。确定构思之后，运用纵向思维，对题材开掘深一点。二扬长避短，掌握主动。填题时要明确所填内容与自己特长的关系，要根据自己的人生体验和生活积累，打破思维定 势，补出自己熟悉的半命题，感悟最深的半命题，自己最有把握的半命题，最容易写出新意的半命题。