2012-2013学年江苏省江都大桥初中七年级下学期开学考试语文试卷与答案（带解析）.doc

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1、2012-2013学年江苏省江都大桥初中七年级下学期开学考试语文试卷与答案（带解析） 其他 写出反义词。 文明（ ） 干净（ ） 朴素（ ） 赞誉（ ） 答案：野蛮 肮脏 华丽 贬低 试题分析：反义词指基本义相反或相对，而不是指感情色彩相反，比如 “朴素 ”与 “华丽 ”没有感情色彩相反的特点。 考点：反义词识记 点评：本题不难，学生只要了解 “词义相反或相对 ”这个特点便可作答。直接写“反义词 ”“近义词 ”这种单调的考题现在不多见了，但学生确实需要掌握这方面的知识，了解汉语词汇的特点，便于正确使用。 现代文阅读 阅读下面的语段，完成小题。 不必说碧绿的菜 畦 ， A 的石井栏，高大的皂荚树

2、，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， B 的叫天子 (云雀 )忽然从草间直 cun向云 xio里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 【小题 1】给划线字注音，根据拼音写汉字。 菜 畦 ( ) cun( )向云 xio( ) 【小题 2】请按课文原文把 A、 B两处空缺的词语补上。 A处应填： _ B处应填： _ 【小题 3】画线句用了 _修辞手 法。请你运用这种修辞手法另造一个句。 答案： 【小题 1】 q 窜 霄 【小题 2】光滑 轻捷 【小题 3】拟人 (或比拟 ) 造句示例：清晨，柳树姑娘对着湖面的明镜梳妆打扮。

3、 【小题 1】 试题分析： “畦 ”不要拼读成 “洼 ”音， “窜 ”没有提手旁， “霄 ”有雨字头。 考点：拼音写字 点评：本题不难，学习对文章熟悉。汉字中有很多形声字，由于很多声旁相同而字的读音也相同，学生受此影响，以为声旁相同的字读音都相同，形成了读字读半边的习惯，这是错误的。汉字的读音，还是要靠平时多阅读多识记。 【小题 2】 试题分析：或根据学习里的记忆 选填词语，或根据语境判断，石井栏被井绳长期摩擦而 “光滑 ”，鸟的飞翔动作轻盈敏捷，应该是 “轻捷 ”。 考点：词语理解记忆 点评：本题不难，本文为学生熟悉的内容。这类题虽然是考学生对所学词语的记忆能力，但学习时也能死记硬背，应该在

4、语境中理解词语的含义及表达作用来帮助记忆。 【小题 3】 试题分析：将油蛉和蟋蟀拟写成人的行为情态，是拟人。注意不要判断排比，排比是三句以上，对偶也合适，对偶句中词语不能重复。 考点：修辞手法 点评：本题不难，修辞手法一目了然。对修辞手法，要注意了解它们的特点，区别他们的不同处，写作时多使用修辞，熟练地掌握修辞手法。 阅读鲁迅的社戏一文节选完成小题。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐 “要小心 ”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，

5、即又上前出了桥。 于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的， 夹着潺潺的船头激水的声音，在左右 都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转、悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船

6、头的一丛松柏林 ，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草地呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 【小题 1】从人物欣赏的角度，说说你阅读了第 段划线句子后的发现。 【小题 2】品味划线词语的含义和表达效果。 然而又 自失 起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 【小题 3】第 2自然段中 “两岸的豆麦 但我却还以为慢 ”属于景物描写，对于其作用，有 4种不同的理解，最准确的一项是（ ） A描写了丰收在望的景象，歌颂了农民的辛勤劳动。 B描写了秀丽的景色，抒发了作者对祖国大好河山的热爱之 情。 C写美丽景色用以衬托船航行得快，表现出农家孩子划船技术

7、的高超。 D写航行的速度及 “我 ”在看戏前急切而愉快的心情，表现 “我 ”对江南美景的热爱。 答案： 【小题 1】既写出了小伙伴的能干、开心，也表现了他们的善良、纯朴与协作精神。 【小题 2】忘记了自己的存在。表现了我沉浸在水乡美景中的愉悦、陶醉感受。 【小题 3】 D 【小题 1】 试题分析：根据学习中老师的讲解，从自己为孩子的角度，体会情境和人物的心情。抓住其中的动词，比如 “换 ”，孩子们的协作，相互帮助，关心， “说笑 ”“嚷 ”，孩子们的兴奋。 考点：理解句子描写作用 点评：本题不难，是学生所学课文中精彩的细节，老师重点讲授过。阅读文学作品，要善于赏析人物形象，从作者细致生动的描写

8、中体会故事的情境和人物的情感。 【小题 2】 试题分析：不要只是解释词语的含义，要说明词语的表达作用，即对故事情境对人物的描写作用。 考点：词语表达作用理解 点评：本题不难，词语含义及作用明白易懂。文学作品，往往一个词语有其独特的表达作用，要结合语境和作者写作的意图来理解。 【小题 3】 试题分析： D项包括的内容最为丰富前符合文意，其它三项都说到某一点而不全，注意题干中 “最准 确 ”一词的提示。 考点：文意理解 点评：本题不难，但要细心理解判断，因为几句判断都是符合文意的。有些文章的文字，其含义往往丰富而深刻，有各方面的表达作用，有的是在文字表面能看出来的，有的必须深入到作者对人物形象的描

9、写、文章主旨的表达等方面去仔细体会。 阅读下面文字。 “情绪污染 ”也是病 所谓 “情绪污染 ”，是指一个人的坏心情影响了几个人的好心情。其实，家庭中的 “情绪污染 ”尤其值得注意。其明显特征，一是 “患病的多 ”：因孩子生气，因家务生气，因性格不合生气，因在外面不顺心生气，回家拿老婆孩子生气等等。总之，鸡毛蒜 皮的小事都可以生气。有人研究认为，家庭气氛如果长期压抑、沉闷，很容易使人神经系统紊乱，免疫能力下降，患病机率升高。正所谓 “情绪致病 ”。现代医学研究证明，凡患情感失调的人，发病的风险是正常人的 2倍。因而发出了 “生气等于自杀 ”的警告。 防止 “情绪污染 ”，主要还是加强品格和心情

10、修养。人心情愉悦，就能分泌更多的内啡肽，使人精神快乐，健康长寿。反之，则会减少这种物质的分泌，使人抑郁寡欢，加速老化。某刊曾登载如下相处金言： “为小事争吵是愚蠢，为大事争吵是无能。做你该干的事，不做无谓的精神消耗。 ”其次，要善于克制与忍让。不少大腕、政治家都不断警示自己要 “制怒 ”，要 “骤然临之而不惊，无故加之而不怒 ”。 作为普通百姓，更应该 “有话好好说 ”，有事商量着办，切不可动辄争吵、斗气、自家相残。再次，要审视自己，多加交流。人无完人，谁都有毛病。家庭成员之间特别是夫妻之间，多交流，多沟通，及时了解对方的意见、看法和心理需求。寻找共同点，扩大共同点，共同构建欢愉和谐的家庭气氛

11、。 此外，还有扩大宽容，多点幽默。所谓宽容，即互谅互让。幽默不仅体现宽容，而且富有趣味和启示，能调节情绪，宽松气氛，使人步入和谐，感受更为从容乐观的思想境界。有所悟之人 曾造出如下箴言： “要努力把自己培养成一个性情乐观的人，记住自己所能干的就是给身边的人带来轻松和愉快。 ” 【小题 1】 ”情绪污染 的危害较多，除了文章列举的 “患病的多 ”外，你还能列举一个吗 【小题 2】既然情绪污染的危害大，那么我们应当如何防治情绪污染 （ 1） （ 2） （ 3） （ 4） 【小题 3】举例说说本文运用了哪些说明方法，并写出其作用？（至少指出两种说明方法及作用） 【小题 4】 “防止 情绪污染 ，主要

12、还是加强品格和心情修养。 ”的句子中 “主要 ”一词能否去掉 说说你的意见。 【小题 5】 “情绪 ”与人体生理紧密相关，其中的 _多少决定人的情绪变化。 【小题 6】短文三处引用格言（横线处）你知道每一处引用的作用吗 （ 1） （ 2） （ 3） 答案： 【小题 1】示例：人际危机、亲友、同事等相处不和谐，易产生矛盾。 【小题 2】 加强品格和心情修养； 善于克制和忍让。 审视自己，多加交流 扩大宽容，多点幽默 【小题 3】示例： 下定义：所谓情绪污染 ”是指一个人的坏心情影响了几个人的好心情。 引用：生气等于自杀。 作比较：人心情愉快，就能分泌更多的内啡肽，使人精神快乐，健康长寿。反之，则

13、会减少 这种物质的分泌，使人忧郁寡欢，加速老化。 【小题 4】、不能。防止 “情绪污染 ”的方法较多，加强品德和心情修养是最主要的方法，去掉 “主要 ”一词就变成了唯一的方法 【小题 5】内啡肽。 【小题 6】 说明生气的危害性。 说明要控制情绪。 呼吁乐观情绪。 【小题 1】 试题分析：可从人与人交际、工作学习中人与人的协作等方面来说 “情绪污染 ”的害处。 考点：联系实际，发表观点。 点评：本是不难，文章中已经说明 “情绪污染 ”是什么，学生很容易联系生活实际作答。阅读文章，应该常常联系现实生活来思考问题，解答问题，联想时，要针对文 章的主要观点，找到生活中与此相关的现象来分析，发表自己的

14、意见。 【小题 2】 试题分析：抓住文段中 “主要 ”“其次 ”“再次 ”“此外 ”三个词，用这四句话来概括。 考点：概括要点 点评：本题不难，文中有文字提示。概括文章内容要点，首先要注意文字本身，能找到有提示作用的关联词，就依次概括，如果没有关联词，就分析文段有几层意思，再进行概括。 【小题 3】 试题分析：第一段的第一句是 “下定义 ”，说明什么叫 “情绪污染 ”，最后一句是“列数字 ”（ 2倍）和 “作比较 ”，说明 “情绪污染 ”容易使人发病。文章在说明防止“情绪污染 ”时还运用 了 “分类说明 ”的方法，说明防止 “情绪污染 ”的方法很多，运用了 “引用 ”的方法说明道理。 考点：说

15、明方法及作用 点评：本题不难，可任意说明两种说明方法。说明文中常用的说明方法有六七种，学习要注意理解它们的特点和语言文字上的 “标志 ”，比如， “比如 ”就是举例子， “好比 ”就是 “作比较 ”。 【小题 4】 试题分析：文中已经说了防止 “情绪污染 ”有很多方法，但各方法的效果不同，所以用 “最主要 ”来突出这种方法效果最好。 考点：说明语言的准确性 点评：本题不难，问题简单，易于理解。说明文是以介绍知识说明事理为主的文体，要求准确地 说明事物，在内容和语言都要求真实准确，学习时要体会说明文这一特点。 【小题 5】 试题分析：第二段第二句 “人心情愉悦，就能分泌更多的内啡肽，使人精神快乐

16、，健康长寿。反之，则会减少这种物质的分泌，使人抑郁寡欢，加速老化。 ”是从生理学上来说的，其中有一生理学上的术语：内啡肽。 考点：信息梳理 点评：本题有难度，虽然题干已经提示 “人体生理 ”，但学生不一定能找到仅有的文字，学生必须反复的梳理文章内容。所以，解答阅读题，一定要对文字仔细阅读，不放过任何一个细节。 【小题 6】 试题分析：第一句中 “自杀 ”说明 “情绪污染 ”的 危害性，第二句中的 “该干 ”“不做 ”说明控制 “情绪 ”的 “必要性 ”，第三句中 “带来 ”“培养 ”说明不让 “情绪污染 ”的 “重要性 ”。 考点：句子含义理解 点评：本题不难，三人句子所表现的含义容易理解。理

17、解句子含义，要结合文章的主旨来理解，可抓住句中关键的词，理解其表达作用，分析整个句子说明的道理。 阅读下面文章，完成文后题目。 教育是民生之基 4月上旬，国家发改委通报显示，教育收费居去年全国价格举报之首。而在过去 6年中，关于教育收费的举报有 5年是居于首位的。群众反映的教育乱收费问题，主要集中在三个方面：不执行 “三限 ”政策违规收取择校费、赞助费；“一费制 ”外自立项目乱收费；以改制为名举办 “校中校 ”、 “校中班 ”乱收费。教育乱收费屡禁不止，也从一个侧面告诉我们人们对教育的关注，可见教育于民于国之重要，是民生之基。 教育不仅关乎国家发展大计，更关乎百姓的切身利益，教育政策措施的一举

18、一动，都牵动着千家万户。对于教育，我们既应着眼于国计，也应着眼于民生，多从民众的角度去考量。 “人不可以无学 ”。今天，鲜有人相信 “万般皆是命，半点不由人 ”。能够改变人们的 命运，成就其未来的，正是教育。因而，无论是城市还是乡村，无论是东部还是西部，无论家庭是贫还是富，自一个新的生命呱呱坠地开始，莫不把相当的精力与钱财投在孩子的教育上。那一双双渴求知识的大眼睛，那一个个贫困学子的身影，激起的总是人们最朴素的情怀：求学的路上，一个也不能少！受教育的权利，是现代公民最基本的权利之一。教育，是孩子成长的起点，它为懵懂孩童慢慢开启着一个新奇的世界，又导引着他们去探索、去实践、去思考，最终才成长为有

19、益于社会、把握自己未来的人。从孩子到成人这个时期，则是接受教育的黄金阶段。也正因为如此，国 家才不遗余力地普及和巩固义务教育， “让所有孩子都能上得起学，都能上好学 ”。 就业是民生之本，决定着每一个家庭的生计。而拥有社会需要的知识与技能，则是实现就业的前提。目前群众关心的一些大学生就业困难、每年新增劳动力就业问题，说到底，是教育结构与发展模式存在偏差。只有着力提高高等教育质量，加快发展职业教育，使教育真正成为面向全社会的教育，我们才能从根本上解决就业难题，实现每一个家庭的就业权益。 教育公平是社会公平的基础。无论是教育的机会公平，还是教育资源的配置公平，对每一个家庭、个人来说，往往都产生着重

20、大的 影响。群众反映强烈的“择校费 ”、 “赞助费 ”等乱收费问题，归根到底就是教育存在不公平。如果公共教育资源配置搞 “锦上添花 ”，强校愈强，弱校愈弱，基本公共教育服务不均等，必然导致教育发展不均衡，禁止教育乱收费就会 “按下葫芦起了瓢 ”。 古人云：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。 ”今天，比这个 “人才 ”概念包容更广的人力资源，已成为第一资源，比这个 “教化 ”涵义更丰的教育，已是民心所系，民生之基。我们应该为此做出努力也应该有所作为。 【小题 1】本文的中心论点是什么？ 【小题 2】文中第 段中划线词 “锦上添花 ”是什么意思？ 【小题 3】文中第 段

21、划线句运用了哪种论证方法，其作用是什么？ 【小题 4】作者从哪几个方面有力论证了 “教育于民于国之重要，是民生之基 ”？ 答案： 【小题 1】教育是民生之基。（或教育于民于国之重要，是民生之基。） 【小题 2】指在公共教育资源的配置上倾向好的学校、强的学校，而对差一些、弱一些的学校不管不顾，这样就使 “强校愈强，弱校愈弱 ”。（意对即可） 【小题 3】道理论证。作者引古人的一句话充分论证了教育对于国家，对于民生的重要性，因而教育要公平的观点 【小题 4】 教育不仅关乎国家发展大计 ，更关乎百姓的切身利益。 教育能够改变人们的命运，成就其未来。 拥有社会需要的知识与技能，则是实现就业的前提。 教

22、育公平是社会公平的基础。 【小题 1】 试题分析：文章标题是对文章内容的概述，且它是一个观点的表达，所以它可作为全文的论点。 考点：明确论点 点评：本题不难，标题表明论点的作用，一目了然。论说文的论点，往往在文章的三个位置上：标题，文首段，文末段，有提领全文或总结全文作用的总述性文字里往往有文章的论点。 【小题 2】 试题分析：这个词是褒义贬用，是反语，是批评用 “不公平 ”的做法使教育更加不公平。 考 点：词语的表达作用 点评：本题不难，在语境中此词的用意甚明。分析一个词语在文章中的表达作用，不能只看词语的本义，而要理解作者表达的意图，甚至作者的情感倾向，才能真正的理解这个词语在文章中的表达

23、意义。 【小题 3】 试题分析：引用别人的话证明观点，都属于讲道理，即道理论证。此句中最后一句 “教育之本在学校 ”，显然是强调学习教育的重要性。 考点：论证方法理解 点评：本题不难，引用属于道理论证，学习论说文时老师会反复讲到。引用别人的话，或自己分析问题讲道理，都属于道理论证，而罗列一件事，一些现象，或者用一个故事，则属 于事实论证。 【小题 4】 试题分析：抓住第二、三、四、五段的前一两句话，摘取其中的中心词语概括作答即可，这些语句在段首，对本段内容作了概括点明。 考点：概括文章要点 点评：本题不难，文章结构明晰，有助于概括内容要点。对于结构层次很明确的文章，概括要点可依文段依次概括，抓

24、住其中概述性的句子（往往在段首），或直接引用或用缩句的方法来概括要点。 文言文阅读 阅读下面文章，然后回答问题。 陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕之垄上，怅恨久之，曰： “苟富贵，无相忘。 ”佣者笑而应曰 ： “若为佣耕，何富贵也？ ”陈涉太息曰： “嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！ ” 二世元年七月，发闾左谪戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？ ”陈胜曰： “天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今

25、或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。 ”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰： “足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！ ”陈胜 、吴广喜，念鬼，曰： “此教我先威众耳。 ”乃丹书帛曰 “陈胜王 ”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰 “大楚兴，陈胜王 ”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。 【小题 1】解释下列字词在文中的意思。 （ 1）会天大雨 会： （ 2）以数谏故 数： （ 3）楚人怜之 怜： （ 4）所

26、罾鱼腹中 罾： 【小题 2】翻译下列句子。 燕雀安知鸿鹄之志哉！ 又间令吴广之次所旁丛祠中 【小题 3】 “燕雀 ”“鸿鹄 ”各比喻什么？ 【小题 4】导致陈胜吴广农民起义的根本原因和直接原因 分别是什么？ （用原文回答） 【小题 5】陈胜吴广为什么要鱼腹藏书、篝火狐鸣？对这种做法你是如何评价的？ 答案： 【小题 1】 (1)适逢，恰巧遇到 (2)屡次 (3)爱怜 (4)用网捕 【小题 2】 (1)燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢？ (2)又暗地里派吴广到驻地旁边的丛林里的神庙中 【小题 3】 (1)“燕雀 ”比喻见识短浅的人。 “鸿鹄 ”比喻有远大抱负的人。 【小题 4】根本原因：天下苦秦久矣； 直

27、接原因：失期，法皆斩。 【小题 5】 (1)制造舆论，鼓动人心，树立威信，让士卒相信 “大楚兴，陈胜王 ”的必然趋势。 (2)利用当时普遍 存在的敬奉鬼神的习俗来制造舆论，达到了很好的宣传效果，这样做显出了陈胜等组织起义的足智多谋。 【小题 1】 试题分析： “会 ”与 “怜 ”是古今异义字词， “会 ”古义是 “恰逢 ”， “怜 ”古义是 “爱 ”。“数 ”是一词多义，有 “多 ”有 “几 ”有 “计算 ”等义，句中是 “多次 ”。 “ 罾 ”，课文注释中注明，要记忆，本义是鱼网，句中作用动词：用网捕。 考点：文言字词解释 点评：本题不难，这几个字词，学习中老师都会讲到。学习古文，首先要记课

28、文注释中对生僻字的解释，注意古文中一词多义和古今异义现象。 【小题 2】 试题分析：这是一句名句， “燕 雀 ”是小鸟， “鸿鹄 ”是天鹅， “安 ”表示疑问语气：怎么， “志 ”，指 “志向 ”， “哉 ”是古文中常见的语气词：呢。第二句中的 “间 ”是古今异义字词，古义有 “一会儿 ”“挑拨 ”“私下 ”的意思，本句中是 “私下 ”， “之 ”是动词 “去往 ”， “次 ”是 “驻扎 ”， “所 ”是 “地方 ”， “丛 ”是树林。 考点：翻译文言句子 点评：本题有难度，对于名篇中的名句，学生熟悉，但第二句中很多字词学生不好理解。对于名篇中名句，不能死记硬背，理解其意义时，也只理解其文字表

29、现的意思，要深刻理解其含义。翻译，一方面是为了学习文言语言，一方面也为了理解其含义。 【小题 3】 试题分析：先理解 “燕雀 ”“鸿鹄 ”是什么鸟，从它们的形象和特点上即可理解作者的比喻义，从句中含义理解也可以。 考点：句子含义理解 点评：本题不难，句意明确。古人说理抒情，常用比喻，古诗中更常见，比如“落花不是无情物 ”“蜡炬成灰泪始干 ”等。要注意学习这种方法，多积累这样的句子，作写作的材料。 【小题 4】 试题分析： “根本原因 ”指向的是矛盾双方对立的根源，即阶级矛盾， “直接原因 ”指的是引起事件发生的导火线，即某一起因，据此了解在文中找到相关的句子。 考点：文意分析 点评：本题不难，

30、这是学习中老师重点 讲授的问题，学生可以不用多加思考或组织语言即能作答。此类题，虽然考的是阅读题，其实学生根本不用阅读文段，凭记忆回答，所以，这样的题没什么意义。 【小题 5】 试题分析：要从历史背景和文章写作的时代去理解，从背景来说，中国百姓有“愚昧 ”的思想， “尊君 ”思想重要，不敢反抗，而又相信天意，从时代来说，几千年前，人们确实没有高度的智慧，只有用这各上 “盅惹 ”的办法来起事，这是从 “评价 ”的角度说，要回答陈胜 “为什么这样做 ”，还要从其机智上再加以说明（这也是现代人的理解）。 考点：人物形象理解 点评：本题有难度，学生回答此 题一般很简单：陈胜很聪明，但本文的作者司马迁所

31、反映的问题不是这么简单，有很多历史和传统思想方面的问题，当然对学生不必要求太高。 语言表达 下文中两个划线的句子各有一处语病，请你按照要求进行修改。 我爱读陶渊明的桃花源记。当读到 “芳草鲜美，落英缤纷 ”、 “黄发垂髫，并怡然自乐 ”等句子的时候， 我仿佛觉得周围的空气里充满弥漫着桃花的芬芳 ，耳畔似乎萦绕着老人孩子的欢声笑语， 我心中产生了到 “桃花源 ”一游。 第 句重复累赘，应删去的一个词语是： 第 句成分残缺，修改后的正确句子是： 答案： “充满 ”或 “弥漫 ”； 我心中产生了到 “桃花源 ”一游的愿望（想法、念头等） 试题分析：第一句 “充满 ”与 “弥漫 ”词义重复，保留 “弥

32、漫 ”比较合适， “弥漫 ”有散开充满的意思，描写情态，比 “充满 ”生动。第二句表示一种愿望，动词谓语 “产生 ”必须与中心语搭配，不能与限定语搭配。 考点：修改病句 点评：本题不难，句子病因明显。修改病句，首先要提取句子主干，即找出主要成分主谓宾，看是否残缺成分或搭配不当，如果没有问题，再从其它方面判断，比如词义重复、词序不当、前后矛盾、歧义等。 默写 补写下列名句的上句或下句（只选做三小题） 【小题 1】 ，散入春 风满洛城。此夜曲中闻折柳， 。（李白春夜洛城闻笛） 【小题 2】故园东望路漫漫， 。 ，凭君传语报平安。（岑参逢入京使） 【小题 3】 ，弹琴复长啸。 ，明月来相照。（王维竹

33、里馆） 【小题 4】脱我战时袍， 。当窗理云鬓， 。（木兰诗） 答案： 【小题 1】谁家玉笛暗飞声 何人不起故园情 【小题 2】双袖龙钟泪不干 马上相逢无纸笔 【小题 3】独坐幽篁里 深林人不知 【小题 4】著我旧时裳 对镜帖花黄。 试题分析：注意不要写错字， “暗 ”不为 “黯 ”， “园 ”不为 “圆 ”， “钟 ”不为 “肿 ”，“逢 ”不为 “篷 ”， “篁 ”不为 “皇 ”， “著 ”不为 “着 ”， “帖 ”不为 “贴 ”。 考点：古诗识记 点评：本题有难度，这几句不太好记。古诗是要背诵的，但要注意，考试要求填写其中的句子，一般都是富有含义的名句，或描写精彩的句子，对这些句子更有仔

34、细理解加强记忆。 作文 写作 春暖花开，思绪便如花般绽放。面对这些花儿，你会回到某幕场景，想起某个人，记起某件事，牵动某份情，悟出某种道理 请以 “这些花儿 ”为题写一篇 600字左右的记叙文。 答案：略 试题分析：引导语显然是作了思路上的引领，由自然之物 “花 ”引起，见景生情，由情忆事写人，将那些美好的回忆比作 “花儿 ”，这个文题很有诗意。 “花儿 ”可以是：美丽的往事、难以忘怀的人、美好的情愫、精辟的道理。 “那些 ”，不能只写一人一事一情，可运用详略结合的方法，详写一而略写二三，以点带面，也可以泛泛而写，用散文的笔法，零花碎叶地去回忆 “那些 ”生活的片断，往事的镜头。 “花儿 ”，

35、自然是美的，所以选材要注意所写人与事要有 “美 ”的特点，而这一 “美 ”的特点，就表现在一个 “情 ”上：亲情、友情、邻里情、乡情，文字上要有丰富而生动 的描写，情感表达上要有感动而珍爱的情怀，所以描写抒情是本作文的主打手法。如何把平凡的往事和人物写得 “美 ”呢？这就需要挖掘事件的意义：对社会的影响，对自己心灵的温暖，人生的启迪，就需要用丰富的细节写出人物美好的情感或高尚的品质人格。 “花 ”是美的，往事是美的，人是美的，精神品质思想是美的，一切的回忆都是在拾撷 “那些花儿 ”，如鲁迅的 “朝花夕拾 ”一般。 考点：写作 点评：本题引导语和标题语言生动，富有情感，其实是给写作者定了一个调子。一般来说，学生审题时，只重视对文字内容的分析，了解写什么，而 “怎么写 ”“写得什么样 ”却往往是自顾自的苦思冥想了。有时，也要注意一下写作的“基调 ”问题， “风格 ”问题，这可能对语言上有所要求，老师可能在这方面多投入眼光。比如本题，这个有 “色彩 ”的一个题，如果学生写的平平实实，朴实是朴实了，但语言的 “调子 ”与文题不谐调，就好像老师正准确着欣赏一朵美丽的鲜花，出现的是一棵树，由于 “味觉 ”反差的原因，老师很可能对这样虽然朴实但不生动有韵味的文章有点 失望，不看好，不叫好，不评好。写作，要有功底，要有技巧，要有智慧。