2011年普通高等学校招生全国统一考试（辽宁卷）语文试卷及答案解析.pdf

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1、2011 年普通高等学校招生全国统一考试（辽宁卷） 语 文 注意事项： 1本试卷分第卷（阅读题）和第卷（表达题）两部分。答卷前，考生务必将 自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2作答时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3. 考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第卷 阅读题 甲 必考题 一、现代文阅读（ 9 分，每小题 3 分） 阅读下面的文字，完成 l 3 题。 天文学并不是新开拓的科学，它的渊源可以追溯到人类的远古时期，我们从现代天文学的基 本概念中很容易发现它的痕迹。也许在文字产生以前，人们就知道利用植物的生长和动物的行踪 来判断季节，这种物候授时是早期农业生产所必需的，甚至

2、到上一世纪 50 年代，中国一些少数民 族还通行这种习俗。物候虽然与太阳运动有关，但由于气候变化多端，不同年份相同的物候特征 常常错位几天甚至更多，物候授时比起后来的现象授时就要粗糙多了。观象授时，即以星象定季 节。比如尚书尧典记载，上古的人们以日出正东和初昏时鸟星位于南方子午线标志仲春， 以日落正西和初昏时虚星位于南方子午线标志仲秋，等等。 当人们对天文规律有更多的了解，尤其是掌握了回归年长度以后，就能够预先推断季节和节 气，古代历法便应运而生了。据史料记载，夏商时期肯定已有历法，只是因为文字记载含意不明， 其内容还处于研究之中。春秋战图时期，流行过黄帝、颛顼、夏、商周、鲁等六种历法。它们

3、的回归年长度都是 365 天 25 日，但历元不同，岁首有异。 从西汉到五代是古代天文学的发展、完善时期，出现了许多新的观测手段和计算方法。南北 朝的姜岌以月食位置来准确推算太阳的位置，隋朝刘焯用等间距二次差内插法来处理日月运动的 不均匀性。唐代一行的大衍历，显示了古代历法已完全成熟，它记载在新唐书历志中，按 内容分为七篇，其结构被后世历法所效仿。西汉天文学家落下闳以后，浑仪的功能随着环的增加 而增加；到唐代李淳风时，已能用一架浑仪同时测出天体的赤道坐标、黄道坐标和白道坐标。除 了不断提高天体测量精度外，天文官员们还特别留心记录奇异天象的发生，其实后者才是朝廷帝 王更为关心的内容，所谓“天垂象

4、，见吉凶” ，把它看成上天给出的瑞象和凶象，并加以趋避。 宋代和元代为古代天文学的鼎盛时期。这一时期颁行的历法最多，达 25 部，其中郭守敬等编 制的授时历最为优秀，连续使用了 360 年，达到中国历法的颠峰；观测数据最精，许多历法的回 归年长度和朔望月值已与现代理论值相差无几，在世界处于领先地位；大型仪器最多，其中苏颂 的水运仪象台集观测、演示、报时于一身，是当时世界上最优秀的天文仪器；恒星观测最勤，平 均不到 20 年一次。 进入明代后，中国天文学开始停滞不前。这里有政治、经济等社会原因，也有天文学本身的 原因。从天文学本身来看，首先，当时中国的天文仪器只能满足肉眼测量的极限，除非加上凹凸

5、 镜片，精度不会提高，而采用凹凸镜片的望远镜技术是在欧洲诞生的。其次，中国古代擅长代数 计算，在解决天体位置与推算值弥合问题上只注意表象，不注意从几何结构进行理论探讨，与此 相反，古希腊天文学则是侧重几何学的。对中国明清时代的天文学进行反思是痛苦的，但却有助 于我们今天的发展。 （摘编自陈久金、杨怡中国古代的天文与历法 ） 1下列对于天文学早期情况的表述，不正确的一项是 A天文学不是一门新的科学，它在人类的远古时期就已经形成了，我们很容易从现代天文 学的基本概念中发现它的一些知识和观念。 B为了农业生产的需要，人们很早就已经能够利用植物的生长和动物的行踪来判断季节， 这种情况甚至到上一世纪中叶

6、在某些民族中还存在。 C上古时期的人们根据太阳的运行，以及初昏时南方子午线不同星辰的出现，来确定仲春 和仲秋等等，这种观象授时比物候授时更加精确。 D对于天文规律的更多了解，尤其是回归年长度的掌握，推动了古代历法的产生，标志着 此时的古代天文学已经能够预先推断季节和节气了。 2下列理解，不符合原文意思的一项是 A我国春秋战国时期，先后流行过黄帝、颛顼、夏、商、周、鲁等六种历法，它们的回归 年长度相同，但是不同历法的历元和岁首多有不同。 B古代天文学在西汉到五代时期发展得更为完善，南北朝姜岌、隋朝刘焯等人采用了新的 计算方法，西汉落下闳、唐代李淳风等人采用了新的观测手段。 C唐代大衍历的产生说明

7、中国古代历法已经发展成熟， 新唐书 历志的记载表明，大衍历 的内容共分为七篇，结构也为后世的历法所效仿。 D宋元时代是中国古代天文学的鼎盛时期，颁行的历法最多、数据最精、大型仪器最多、 恒星观测最勤，且多有处于当时世界领先地位者。 3根据原文的内容，下列理解和分析不正确的一项是 来源 :Zxxk.Com A史料记载表明，我国夏商时期已有历法；但是今人尚未完全弄懂这些史料的含意，所以 夏商时期历法的具体内容还正在研究之中。 B比起天体测量精度来，古代帝王更关注奇异天象，因为他们认为上天是有意志的，从天 象观测能够得知上天预示的祸福，这样就可以趋吉避凶。 C在明代，中国的天文仪器只能满足肉眼测量的

8、极限，采用凹凸镜片的望远镜技术产生于 欧洲，这是中国天文学停滞不前的重要原因之一。 D中国古代天文学擅长代数计算，未能从几何结构进行研究，因此在解决天体位置与推算 值两者弥合问题上，只注意表象，不能深入探讨。 二、古代诗文阅读（36分） （一）文言文阅读（ 19 分） 阅读下面的文言文，完成 4 7 题。 宋庆礼， 洺 州永年人。举明经，授卫县尉。则天时，侍御史桓彦范受诏于河北断塞居庸、岳 岭、五回等路，以备突厥，特召庆礼以谋其事。庆礼雅有方略，彦范甚礼之。寻迁大理评事，仍 充岭南采访使。时崖、振等五州首领，更相侵掠，荒俗不安，承前使人，惧其炎瘴，莫有到者。 庆礼躬至其境，询问风俗，示以祸福。

9、于是安堵 注 ，遂罢 镇兵五千人。开元中，为河北支度营田 使。初，营州都督府置在柳城，控带奚、契丹。则天时，都督赵文 翙 政理乖方，两蕃反叛，攻陷 州城，其后移于幽州东二百里渔阳城安置。开元五年，奚、契丹各款塞归附，玄宗欲复营州于旧 城，侍中宋 璟 固争以为不可，独庆礼甚陈其利。乃诏庆礼等充使，更于柳城筑营州城，兴役三旬 而毕。俄拜庆礼御史中丞，兼检校营州都督。开屯田八十余所，并招辑商胡，为立店肆，数年间， 营州仓廪颇实，居人渐殷。庆礼为政清严，而勤于听理，所历之处，人吏不敢犯。然好兴功役， 多所改更，议者颇嗤其不切事也。 七年卒，赠工部尚书。太常博士张星议日： “宋庆礼大刚则折， 至察无徒，

10、有事东北，所亡万计。案谥法，好巧自是曰 专 ，请谥曰 专 。 ”礼部员外郎张九龄驳 曰： “庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。 户庭可乐，彼独安于传递；稼穑为艰，又 能实于军廪。莫不服劳辱之事而匪懈其心，守贞坚之规而自尽其力。有一于此，人之所难。请以 所议，更下太常，庶素行之迹可寻，易名之典不坠者也。 ”乃谥曰 “敬 ”。 （节选自旧唐书 宋庆礼传 ） 注 安堵：安居。 4对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ 3 分） A仍充 岭南采访使 充：代理。 B庆礼躬 至其境 躬：亲自。 C遂罢 镇兵五千人 罢：撤去。 D都督赵文翙政理乖 方 乖：背离。 5以下各组句子中，全都表明宋

11、庆礼“雅有方略”的一组是（ 3 分） 询问风俗，示以祸福 独庆礼甚陈其利 更于柳城筑营州城 招辑商胡，为立店肆 为政清严，而勤于听理 所历之处，人吏不敢犯 A B C D 6下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ 3 分） A宋庆礼深受礼遇，治政有方。武则天诏讼桓彦范防略突厥，彦范特地召请庆礼共谋其事； 岭南地区社会秩序混乱，庆礼受命治理以后，百姓安居乐业。 B宋庆礼处事求实，勇于开创局面。他坚持实施玄宗意图，另址再建营州城，管理归附的 外族；又开屯田八十余处，使得营州仓廪充实，百姓逐渐富有。 C宋庆礼生前的缺陷，死后受到非议。朝廷商议给他加谥时，张星认为他的为人和行事存 在诸多过失

12、，根据他的生前作为，应谥以“好巧自是”的“专” 。 D宋庆礼生前的功绩，最终得到朝廷认可。张九龄反驳张星的主张，认为宋庆礼始终不懈 地承担辛劳事务，竭尽其力地守护坚贞准则；于是加谥为“敬” 。 7把文中画横线的句子翻译成现代汉语语。 （ 10 分） （ 1）然好兴功役，多所改更，议者颇嗤其不切事也。 （ 2）庆礼在人苦节，为国劳臣，一行边陲，三十年所。 （二）古代诗歌阅读（ 11 分） 阅读下面这首宋诗，完成 8 9 题。 题郑防画夹五首（其一） 黄庭坚 惠崇烟雨归雁，坐我潇湘洞庭。 欲唤扁舟归去，故人言是丹青。 注 郑防：画的收藏者，生平不详。画夹：分页装潢的画册。惠崇：北宋僧人，画家。 擅

13、长画雁、鹅、鹭鸶及水乡景色。潇湘：指湘江，流入洞庭湖。 8请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。 （ 6 分） 9古代有人批评这首诗说，要别人提醒后作者才想起眼前只是一幅画，这 “太过 ”、太夸张了。你 认为这个批评恰当吗 ?请简要说明理由。 （ 5 分） （三）名篇名句默写（ 6 分） 10补写出下列名篇名句中的空缺部分 （ 6 分） （ 1）民生各有所乐兮， _ 。虽体解吾犹未变兮， _?（屈原离骚 ） （ 2）怀旧空吟闻笛赋， _。 _，病树前头万木春。 （刘禹锡酬 乐天扬州初逢席上见赠 ） （ 3）且夫天地之间， _，苟非吾之所有， _。 （苏轼赤壁 赋 ） 乙 选考题 请考生在

14、第三、四两大题中选定其中一大题作答。注意：只能做所选定大题内的小题，不得 选做另一大题内的小题。如果多做，则按所做的第一大题计分。作答时用 2B 铅笔在答题卡上把 所选大题对应大题号下方的方框涂黑。 三、文学类文本阅读（ 25 分） 11阅读下面的文字，完成（ 1）（ 4）题。 （ 25 分） 怪 人 乌拉圭 比亚纳 这是给牲口烙印的日子。早晨的阳光倾泻下来，照得人们头昏眼花。 在用横木和立柱造的宽大畜栏里，一群小牛犊踢打着蹄子，眼里冒着火光，在弥漫的尘烟中 急得团团打转。从那激怒的神色看，这样被囚禁在里头，它们再也不能忍受了。 畜栏外面，准备套牲口前蹄的人排成两行，中间留一条通道。他们手握绳

15、索，睁大 眼睛，等待小牛出栏。 在畜栏的门旁，巨大的火堆熊熊燃烧，火焰冲天。 突然，套牲口的人拖出一头小牛来。当它走到场地上的时候，加乌乔们发出一阵吼叫，吓 得它发疯似的埋头奔跑起来。十几条套索在空中发着咝声，凶猛的小牛咆哮了一声，扑通倒在 地上。勇士们一拥而上，把它捆缚起来，按在了地上。 “烙 !”一个人叫道。 打烙印的人从火堆那儿跑了过来。 火红的烙铁烙得小牛毛皮发着吱吱的声响，冒出一股白烟，发出一股臭味。然后，小牛被解 下绳索，身上流着血，疼痛而悲哀地跑开了。加乌乔们却又说又笑地走向火堆，去享受他们套捉 牲口的奖赏 畅饮那杯美酒去了。 这种粗野而危险的活计，是加乌乔们最大的乐趣，他们从内

16、心里感到高兴。但是在这一片欢 乐的气氛中，只有马乌罗与众不同。他身体高大、粗壮，有点驼背，脑袋硕大，头发蓬乱，脸上 最引人注目的特征是那个大鼻子：鼻梁高高地突起，在浓密的头发村托下，就像是乱糟糟的黑色 胡椒树丛中间的一座小石山。别人交谈的时候，他嘟哝；别人大笑的时候，他吼叫。 “烙 !这回该你了 !”伙伴们着急地冲马乌罗喊道。 他气呼呼地回答： “来了，哼 !我又不是火车 !” 转回来的时候，他嘟嘟囔囔，推搡着人群往前走，或给狗一脚，或给一个男童头上一掌，什 么借口他都找得到的。 “这帮懒鬼 !你们不知道给人让路吗 ?” “你们给这个怪物让路 !”有人这样应答。马乌罗头也不回，粗言恶语地骂他一

17、句，全是难听的 字眼儿。 老头儿马乌罗的为人一向如此：脾气暴躁，态度冷淡，出言不逊，像青 榅桲 一样苦酸。所以， 人们都管他叫 “怪人 ”。他那毛茸茸的狮子般的大头，他那被头发遮掩着的可憎的面孔，他那目光 凶狠的小眼睛，他那嘶哑的嗓音和他那把总是插在腰间的长刀子，令人不禁感到几分敬畏。 他是从何处来的呢 ?没人知道。可能是从地狱里来的，也可能是从某个狮子洞里来的。谁也不 知道他的身世，但是大家都猜想：他准是一个有着不幸经历的强盗。一个怪人，一个冷酷无情的 人，一个心灵干枯、心似铁石的人。他经常冲着大家抱怨，而不对着某个人。 场地上忽然响起一阵可怕的叫喊。只见一头肢体伤残、秉性暴烈的四岁大公牛从

18、地上爬起来， 怒气冲冲地用蹄刨了刨地，接着痛苦而狂怒地向众人发起了攻击。加乌乔们大惊失色，恐惧地四 处奔逃。那公牛三蹦两跳地蹿到火堆边。马乌罗还来得及躲开，他噌地一下爬到了畜栏的围墙上。 但是，当他回头看时，发现下面有一个男童，一个六岁的男童，一只手提着一只吐绶鸡，另 一只手抱着一个南瓜，吓得脸色铁青，呆若木鸡。马乌罗毫不犹豫地跳下去，伸手把他抓住，高 高地举过头顶，用自己的胸膛挡住了公牛的犄角。 在场的二十个人异口同声地发出恐怖的叫喊，冒着红色火焰的木柴四处飞溅，烟雾弥漫，尘 土飞扬，眼前的一切顿时变得模糊不清。 当公牛被两条绳索套着犄角从烟雾中拖出来的时候，大家才看清这幅惨景，都惊呆了。

19、那男童站在被公牛冲毁的火堆旁，面色如土，但是安然无恙。有着不幸经历的怪人马乌罗却 直挺挺地躺在地上，一动也不动；他的头枕着灰烬，结实的胸膛已经被公牛的凶恶犄角挑开。 （朱景冬译，有删改） 注 比亚纳（ 1868 1925） ：著名作家，其作品多取材于加乌乔的口头传说。加乌乔：南 美潘帕斯草原牧民的统称，意思是 “孤儿 ”、 “流浪者 ”，性格强悍而狂放。 （ 1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5 分） A由于即将被拖出去烙印，那群囚禁在用横木和立柱建造的畜栏里的小牛神色愤怒，眼冒 火光，无法忍受。 B加乌乔们打心眼儿里喜爱烙牛，是因为这项粗野危险的活计既紧张又刺激，事后他们

20、还 能畅饮美酒。 C马乌罗的强盗经历、丑陋容貌和暴戾性格，使他受到加乌乔们的歧视，他被看成一个冷 酷无情、心灵干枯和心似铁石的人。 D作者一面同情被烙的小牛，一面也以欣赏的笔触描写了加乌乔们在烙牛中所表现出来的 强悍、狂放品格。 E大公牛狂怒地向人群进攻，马乌罗为拯救男童而殉难。作者通过这段传奇，热情讴歌了主 人公舍己救人的高尚品格。 （ 2） “怪人 ”马乌罗与众不同之处表现在哪些方面 ?请概括说明。 （ 6 分） （ 3）小说为什么对马乌罗 “烙牛 ”的具体过程不着一字 ?请简要分析。 （ 6 分） （ 4）小说主要由加乌乔 “烙牛 ”和马乌罗 “救童 ”两个片段构成。你认为哪个片段更精彩

21、 ?请谈 谈你的观点，并从内容和形式两方面陈述理由。 （ 8 分） 四、实用类文本阅读（ 25 分） 12阅读下面的文字，完成（ 1）（ 4）题（ 25 分） 数学奇才华罗庚 无论研究数学中的哪一个分支，华罗庚总能抓住中心问题，并力求在方法上有所创新。他反 对将数学割裂开来，永远只搞一个小分支或其中的一个小题目，而对别的东西不闻不问。他将这 种做法形容为“画地为牢” 。他曾多次告诫学生： “我们不是玩弄整数，论跟其他分支是有密切 关系的。 ”在数论导引中，华罗庚首先强调的就是数学的整体性与各部分之间的联系。 1945 年，尽管华罗庚已经是世界数论界的领袖学者之一，但他并不满足，决心中断他的数论

22、 研究，另起炉灶。关于他改变自己研究方向的主要原因，正如他以后多次说的， “假如我当时不改 行，大概再写几篇数论文章，我的数学生命就结束了，但改行了就不一样了” 。 “在研究数学时， 选准方向拼命进攻固然很重要，但退却有时也很重要。善于退却，把握住退却的时机，这本身就 是一种艺术” 。他的改行，实际上是其治学之道“宽、专、浸”中的“浸” ，即他在搞熟弄通的分 支附近，扩大眼界，在这个过程中逐渐转到另一个分支，使自己的专业知识“浸”到其他领域。 这样， 原来的知识在新的领域还有用， 选择的范围就会越来越大。 他一直认为， 从解析数论中 “浸” 出来是他一生研究数学的得意之笔。 对于我国数学教育中

23、存在的问题，华罗庚认办，主要出在太注意方法而忽略了原则。一个数 学问题往往要教十几种方法，其实只要一种就够了。学会一种方法，别的自然可以想到。在教学 方法上，一种毛病是不少老师不愿意改作业，许多题目自己在黑板上演算一遍，让学生照抄了事； 另一种毛病是不愿当堂答复学生的问题，这一种态度最坏。华罗庚上课时，对学生提的任何问题 总要在课堂上答复，认为这样可以训练学生如何去 “想 ”。有时实在解决不了，他也很坦白地告诉 学生，他要回去继续想，而不是只顾面予，使问题解决得模模糊糊。他还讲到 “由薄到厚 和 “由厚 到薄 的读书方法： “譬如我们读一本书，厚厚的一本，加上自己的注解，就会愈读愈厚，我们知

24、道的东西也就 由薄到厚 了。但这还只是接受和记忆的过程，读书并不是到此为止。 由厚到薄 是消化、提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯通，提炼出关键性的问题 来。 ” 1979 年 3 月底， 华罗庚应英国伯明翰大学邀请 ,去英国讲学， 历时八个月， 其间还应邀到荷兰、 法国与西德访问了一个多月。 7 月下旬， “解析数论会议 ”在英国达勒姆召开，华罗庚应邀参加， 他的学生王元与潘承洞也参加了。王元代表华罗庚和他自己做了 “数论在近似分析中的应用 的大 会报告，潘承洞做了 “新中值公式及其应用 的大会报告。一些白发苍苍的数学家用 “突出的成就 、 “很高的水平 等评语，赞扬中国

25、数学家在研究解析数论方面所作的努力，并向华罗庚表示祝贺。 通过对欧洲的访问，华罗庚深刻领悟到 “班门弄斧 ”这个成语是要人隐讳缺点，不要暴露，不 如改成 “弄斧必到班门 。他每到一个地方去演讲，必讲对方最拿手的东西，其目的就是希望得到 帮助与指教。他形象地说： “你要耍斧头就要敢于到鲁班那儿去耍，如果他说你有缺点，一指点， 我下回就好一点了；他如果点点头，就说明我们的工作有相当成绩。 在数论导引的序言里， 华罗庚曾把搞数学比作下棋，号召大家找高手下，即与大数学家去较量。 l982 年，在淮南煤矿的 一次演讲中，华罗庚还将 “观棋不语真君子，落子无悔大丈夫 改成 “观棋不语非君子，落子有悔大 丈

26、夫 ”。意思是说，当你看到别人搞的东西有毛病时，一定要指出来，当你发现自己搞的东西有毛 病时，一定要及时修正，这才是 “真君子 与 “大丈夫 ”。可见，华罗庚的这些想法是一脉相承的。 （摘编自王元 华罗庚 ） （ 1）下列对传记有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ 5 分） A 华罗庚认为， 研究数学如果把它割裂开来， 只研究某个分支或其中一个小题目， 不考虑 “左 邻右舍 ”，就无异于 “画地为牢 ”。 B在华罗庚看来，研究数学选定一个方向深入钻研很重要，但也要善于把握进退时机，该 退却的时候就应该及时退却。 C王元与潘承洞在国际数论学术会议上，报告了他们各自在解析数论方面取得的最新研究

27、成果，受到与会代表的好评。 D通过对欧洲的访问，华罗庚深刻认识到，只有得到国外数学界 “鲁班 ”的指点与肯定，才能 达到 “耍斧头 ”的最高境界 E本文撷取华罗庚的若干人生片断，描写了他刻苦自学成才、研究数学的传奇经历，表现了 一位杰出数学家的重要成就和贡献 （ 2）从解析数论中 “漫 ”。出来是华罗庚一生研究数学的得意之笔，这是什么原因 ?请简要分 析（ 6 分） （ 3）华罗庚的数学教学具有什么样的特点 ?请简要说明（ 6 分） （ 4） “班门弄斧 ”、 “观棋不语真君子，落子无悔大丈夫 ”都是具有广泛影响并流传至今的熟语， 华罗庚却从另一个角度翻出新意 对此，你认为华罗庚的改动有没有道

28、理 ?请谈谈你的看 法。 （ 8 分） 第卷表达题 五、语言文字运用（ 20 分） 13下列各句中，加点的成语使用不恰当的一项是（ 3 分） A应广大读者的要求，他为那本很受欢迎的获奖小说写了续篇，但遗憾的是。续篇相形见 绌 ，不能让人满意。 B由于有关部门的严肃查处，摩托车非法运营现象暂时消失，但要避免其东山再起 ，必须 有制度化的举措。 C观众期盼已久的歌剧三兄弟近日在人民大剧院上演，其音乐大气磅礴，跌宕起伏 ， 让人赞叹不已。 D在我父亲的记忆里，那是一段极为特殊、不堪回首的岁月，人事的变迁如白云苍狗 ，谁 也无法预料。 14下列各句中，没有语病的一句是（ 3 分） A会计专业的学生无论

29、是中专生、大专生、本科生，毕业后如要从事会计类职业，必须通 过考试取得会计从业资格证书才能上岗。 B林小云在学校有 “心算第一人”的美誉，有人说这是训练的结果，也有人说她的速算能力 其实可以从家庭遗传的角度得以解释。 C如果想刻画一种语言具有什么特征，拿另一种语言来跟它进行比较是最好的方法，通过 比较可以很好地发现并感受语言的差异。 D建立制度很重要，但我们不能满足于把制度写在纸上、贴在墙上、挂在嘴上，还需要有 制约和监督机制，以提高制度的执行力。 15依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ 3 分） 循环经济是对生产、流通和消费过程中进行的减量化、再利用、资源化活动的总称。

30、它 _， _， _ ， _ ， _ ， _ ，有助于构建资源节约型、环境友好型社会。 是转变经济增长模式的一个突破口 有效地利用资源和保护环境 促进以最小的资源消耗、最少的废物排放和最小的环境代价 通过建立 “资源一产品一再生资源 ”和 “生产一消费 再循环 ”的模式 换取最大的经济效益 也是贯彻科学发展观的一个重要举措 A B C D 16把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序、增删词语，但不得改变原意。 （ 5 分） 他的著作用康德、叔本华的美学思想，就境界的主客体及其对待关系、境界的辩证结构及其 内在的矛盾运动、境界美的分类与各自特点，对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的阐

31、释。 17仿照下面的示例，自选话题，另写三句话，要求使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。 （ 6 分） 人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的哀怨； 人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰暗的点染； 人生如一支歌，应该多一些激昂的欢唱，少一些悲观的咏叹。 六、写作（ 60 分） 18阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于 800 字的文章。 （ 60 分） 有位哲学家举起一个苹果，对学生说： “这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗 ? 有个学生一看到苹果红红的就抢着说： “闻到了 !哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说 闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学

32、生默不作声。哲学家问： “你们怎么啦 ?一个 学生上前又闻了闻，说： “我什么味也没闻到。 ”另一个上去摸了摸，说： “这是什么苹果 ?”还有一 个讷讷地说： “老师，今天我感冒了。 哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果 ! 要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围 作文，不要套作，不得抄袭。 参考答案 一、 （ 9 分） 1 （ 3 分） A 2 （ 3 分） C 3 （ 3 分） C 二、 （ 36 分） （一） （ 19 分） 4 （ 3 分） A 5 （ 3 分） A 6 （ 3 分） B 7 （ 10 分） （ 1） （ 5 分）然而喜爱大

33、兴工程劳役，又多有变动，评论的人都讥笑他不切合实情。 译出大意给 2 分； “功役 、 “嗤 ”、 “切事 ”三处，每译对一处给 l 分。 （ 2） （ 5 分）宋庆礼做人坚守节操，是国家的功臣，一去边境任职，就是三十来年。 译出大意给 3 分； “苦节 ”、 “所 ”两处，每译对一处给 1 分。 （二） （ 11 分） 8 （ 6 分）作者看惠崇的一幅画，一面上烟雨笼罩湖面，天上掠过归雁；进而作者仿佛已由 画境置身于现实的湖上，望着归雁，就想唤一条小船归去；突然，耳帝响起朋友的声音：这是一 幅画。于是作者才发现自己是将画境当作真景了。作者从画面引出真景，再从真景返回画境。 答出画境的，给 2

34、 分；答出想象中的真景的，给 2 分；答出从画面引出想象中的真景、再返 回画面的，给 2 分。意思答对即可。 9 （ 5 分）不恰当。表面看，这首诗确有不合常理处，但其实十分高妙，生动地表现了诗人 因欣赏画中景色而产生幻觉的一种独特感受，从而赞赏画的高度逼真。批评者却未能领悟诗的这 种佳趣。答出诗 2 表面不合理其实很高妙的。线 2 分；能作简要说明的，给 3 分。意思答对即可。 如认为前人的说法恰当，只要言之成理，也可给分。 （三） （ 6 分） 10 （ 6 分） （ 1）余独好修以为常 岂余心之可惩 （ 2）到乡翻似烂柯人 沉舟侧峰千帆过 （ 3）物各有主 虽一毫而莫取 每答对一空给 1

35、 分，有错别字则该空不给分。 三、 （ 25 分） 11 （ 25 分） （ 1） （ 5 分）答 D 给 3 分，答 B 给 2 分，答 E 给 1 分，答 A、 C 不给分。 （ 2） （ 6 分）形象上，他高大粗壮，有点驼背，发乱而丑，脑袋、鼻子硕大，目光凶狠，嗓音 嘶哑；性情上，他暴躁，冷淡，粗鲁，不太合群；品行上，危急关头，剧人四处奔逃，他挺 身而出，舍已救人。每答出一点给 2 分。意思答对即可。 （ 3） （ 6 分） 前文已对如何 “烙牛 作了详尽细致的描写，此处不必重复；塑造马乌罗形象的重心是后 文 “救童 ”一段， 其 “烙牛 仅是铺垫，应该略写；可腾出笔墨来写平日的马乌罗，

36、与前后文的紧 张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。 每答出一点给 2 分。意思答对即可。 （ 4） （ 8 分） 观点一：加乌乔 “烙牛 ”的片段更精彩。 展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵； 构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；艺术表现上，运用细节描写、烘 托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。 观点二：马乌罗 “救童 的片段更精彩。 展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；作为小说的点睛之笔， 表达了作品讴歌人性之美的主题；艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮 后戛然而止，有震撼人心的力量

37、。 观点三：两个片段同样精彩。 都是小说的华彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；二者相辅相 成，通过 “烙牛 ”的加乌乔们和 “救童 ”的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；艺术表现 上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映。 不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、 论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给 2 分；论述合理、理由充分，给 6 分。 四、 （ 25 分） 12 （ 25 分） （ 1） （ 5 分） 答 A 给 3 分，答 B 给 2 分，答 C 给 1 分，答

38、D、 E 不给分。 （ 2） （ 6 分）他的数论研究已经达到真正的高水平；原有的研究领域已无发展空间，改 行可使他的选择范围越来越大；由此及彼，自然“浸”出，使他的数学生命焕发光彩。每答出 一点给 2 分。意思答对即可。 （ 3） （ 6 分）不仅注重方法，更注重原则；重视改作业和回答学生问题，启发深入思考； 教给学生“从簿到厚” 、 “从厚到簿”的读书方法。每答出一点给 2 分。意思答对即可。 （ 4） （ 8 分）观点一：有道理。华罗庚的改动很有创造性。 “弄斧必到班门” ，敢于与高手过招，才能得到帮助与指数，提高自己；“观棋不语非君 子” ，发现别人的研究有不足，应主动指出来；“落子有

39、悔大丈夫” ，发现自己的研究有缺点， 也一定要及时改正。 观点二：没有道理。华罗庚的改动会造成对这些熟语的误解。 “班门弄斧”只是告诫人们不要在行家面前卖弄本领，善于藏拙才能扬长避短；比赛场 上，必须尊重棋手， “观棋不语真君子” ；遵守比赛规则， “落子无悔大丈夫” 。 观点三：两种说法都有道理，但又都有特定的适用范围。 为人做事，切忌“班门弄斧” ；求知问学， “弄斧必到班门” ；赛场观战， “观棋不语真君 子” ；乐于助人， “观棋不语非君子” ；弃棋对决， “落子无悔大丈夫” ；知错即改， “落子有悔大 丈夫” 。 不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观

40、点是否明确、 论述是否合理、理由是否充分酌情给分。观点明确，给 2 分；论述合理、理由充分，给 6 分。 五、 （ 20 分） 13 （ 3 分） B 14 （ 3 分） D 15 （ 3 分） C 16 （ 5 分） 他的著作对境界这一中国传统的美学范畴进行了详细的编释，阐释的依据是康德、叔本华的 美学思想，阐释的内容既有境界的主客体及其对待关系，也有境界的辩证结构及其内在的矛盾运 动，还有境界美的分类与各自特点。 写成 3 个或 3 个以上短句，给 3 分；写成 2 个短句，给 2 分；表达流畅，给 2 分，如有其他 答案，只要符合原意，可酌情给分。改变原句意思不给分。 17 （ 6 分）

41、 内容合理，给 2 分，比喻贴切，给 2 分，句式相同，给 2 分。 六、 （ 60 分） 18 （ 60 分） 作文等级评分标准 说明： （一）基础等级评分， “题意 ”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择 角度符合材料内容及含意范围的属于 “符合题意 。与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等 及以下评分（ “发展等级 ”不给分）。 （二）发展等级评分，不求全面，可根据 “特征 ”4项 1 6点中若干突出点按等评分。 1深刻：透过现象深入本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发作用 2丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远 3有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法 11文

42、句有表现力 4有创意： 12 见解新颖 13 材料新鲜 14 构思新巧 15 推理想象有独到之处 16 有个性特征 （三）缺标题扣 2分；不足字数，每少 50个字扣 1分；每 1个错别字扣 1分，重复的不计；标点 错误多的，酌情扣分。 （四）套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的， “基础等级 ”在第四等之内评分， “发展等级 ”不给 分。 一等（ 20 16 分） 二等（ 15 11 分） 三等（ 10 6 分） 四等（ 5 0 分） 内 容 20 分 符合题意 中心突出 内容充实 思想健康 感情真挚 符合题意 中心明确 内容较充实 思想健康 感情真实 基本符合题意 中心基本明确 内容单薄 思想基本健康 感情基本真实 偏离题意 中心不明确 内容不当 思想不健康 感情虚假 基 础 等 级 表 达 20 分 符合文体要求 结构亚谨 语言流畅 字体漂亮 符合文体要求 结构完整 语言通顺 字体较工整 基本符合文体要求 结构基本完整 语言基本通顺 字迹基本清楚 不符合文体要求 结构混乱 语言不通顺语病多 字迹潦草难辨 发 展 等 级 特 征 20 分 深刻 丰富 有文采 有创意 较深刻 较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻 略显丰富 略显文采 略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有新意