【考研类试卷】心理学专业基础综合考试-心理统计与测量及答案解析.doc

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1、心理学专业基础综合考试-心理统计与测量及答案解析(总分：160.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：50，分数：100.00)1.顺序数据适用的统计方法有At 检验 BF 检验 C积差相关 D肯德尔和谐系数（分数：2.00）A.B.C.D.2.下列说法错误的是A心理学的研究报告中通常使用的表格不会出现竖线B只有在描述总体的时候才使用参数C同一组数据随着分组组距的加大，引进的误差变小D直方图用面积表示数据的大小和多少（分数：2.00）A.B.C.D.3.在正偏态中，平均数与众数的关系是A平均数大于众数 B平均数小于众数C平均数等于众数 D随样本变动，两者的大小关系不确定（分数：2

2、.00）A.B.C.D.4.下列应该使用平均数作为集中量的情况是A当需要计算平均差以作为数据的差异量数时B当需要快速估计一组数据的代表值时C当标准差接近全距的二分之一时D当一组数据采用不用测量方法获得时（分数：2.00）A.B.C.D.5.下列说法错误的是A只有平均数乘以数据总个数与各次数据的总和相等B只有平均数可以作为总体参数的估计量C只有平均数与各数据之差总和为零D只有各个变量与平均数之差的平方和最小（分数：2.00）A.B.C.D.6.某校 A班参加全市的语文考试，平均成绩为 80分，标准差为 20；B 班参加全省的语文考试，平均成绩为 60分，标准差为 18，问：哪个班整体的语文成绩更

3、好，哪个班班内差异更大?A不能确定、B 班 B不能确定、不能确定 CA 班、A 班 DA 班、B 班（分数：2.00）A.B.C.D.7.下列哪些不是积差相关的适用条件A必须是成对数据，并且成对数据要不小于 30 B样本必须是正态分布C相关变量是连续变量 D变量之间的关系是直线性的（分数：2.00）A.B.C.D.8.下列表述正确的是A计算某一是非题目的区分度时应该使用二列相关B一位老师对全年级 8个班每一个学生的阅读能力分别作出等级评定的数据适用于肯德尔 W系数C一位老师对 A班和 B班每一个学生的阅读能力分别作出等级评定的数据适用于斯皮尔曼等级相关D积差相关要求两个相关的变量是连续变量，至

4、少其中一个是连续变量（分数：2.00）A.B.C.D.9.贝努里分布指AF 分布 B超几何分布 C正态分布 D二次分布（分数：2.00）A.B.C.D.10.下列属于非概率抽样的方法是：A等距抽样 B分层抽样 C判断抽样 D整群抽样（分数：2.00）A.B.C.D.11.下列哪个指标是评价抽样结果精确程度的指标A样本统计量的标准误差 B最大允许抽样误差C样本平均数与总体均值的比值 D犯类错误的概率（分数：2.00）A.B.C.D.12.有一个学生的成绩低于平均成绩 1.2个标准差，他在该班的百分等级是A16.87% B11.51% C4.93% D66.87%（分数：2.00）A.B.C.D.

5、13.一位研究者报告单因素重复测量的方差分析时，F 检验的结果是 F(3,12)=5.95，根据此结果可知此研究有几种处理水平和几个被试A3、12 B4、13 C4、5 D3、13（分数：2.00）A.B.C.D.14.下列关于 F分布的正确表述是AF 分布是负偏态分布BF 值表中的 F值都是大于 1的CF 值与分母自由度相同概率的 t值（分数：2.00）A.B.C.D.15.下列不属于参数检验的是AF 检验 Bt 检验 C方差分析 D卡方检验（分数：2.00）A.B.C.D.16.关于统计假设的表述正确的是A科学假设是统计推论的出发点B科学假设和零假设是相互排斥的C统计中直接检验的是 H1，

6、并不能对 H0直接检验D只有零假设是对总体参数的假定性说明，备择假设是针对样本来讲的（分数：2.00）A.B.C.D.17.下列表述错误的是A犯类错误和犯类错误是互不相容事件 B 概率和 概率都是犯错误的概率C1- 反映着正确辨认真实差异的能力 D 与 不可能同时减小或增大（分数：2.00）A.B.C.D.18.关于方差分析的表述错误的是A总体服从正态分布 B变异的相互独立性C各实验处理内的方差要一致 D各实验处理间存在线性关系（分数：2.00）A.B.C.D.19.100名被试被分为 5组，每组接受一种实验处理。实验结束以后，每组的平均数分别为50、60、70、80 和 90，则组间平方和为

7、A2000 B500 C20000 D5000（分数：2.00）A.B.C.D.20.在重复测量的方差分析中，在被试问差异不变的情况下，如果各组均值都增加 5个单位，则A会增加组间方差 B会增加误差方差C会使 F值升高 DF 值保持不变（分数：2.00）A.B.C.D.21.平均数假设检验过程中，什么时候使用 t检验?A总体非正态分布，样本容量大于等于 30 B总体正态分布、总体方差未知CA 与 B均对 D总体为 t分布（分数：2.00）A.B.C.D.22.在一元回归分析中，保持自变量和因变量的变异不变，将回归线变陡峭，将A提高自变量对因变量的解释力 B回归系数更趋向于不显著C自变量与因变量

8、之间的相关程度降低 DB 和 C均对（分数：2.00）A.B.C.D.23.下列不属于非参数检验的有A拟合度检验 B中数检验 C符号检验 D方差齐性检验（分数：2.00）A.B.C.D.24.一枚硬币掷三次，两次或两次以上出现下面的概率是A1/8 B1/4 C1/2 D2/3（分数：2.00）A.B.C.D.25.同时抛出两个色子，抛出点数不小于 11点的概率是A1/36 B1/18 C1/12 D1/24（分数：2.00）A.B.C.D.26.测验项目对被试心理品质水平差异的鉴别能力称为A信度 B区分度 C难度 D决定系数（分数：2.00）A.B.C.D.27.测验的基本要素有A测量工具和测

9、量对象 B参照点和单位CA 和 B都有 DA 和 B都不是（分数：2.00）A.B.C.D.28.测验目的分类中不包括的测验类别是A描述测验 B诊断测验 C预示性测验 D干预性测验（分数：2.00）A.B.C.D.29.受应试动机影响不大的测验是A瑞文推理测验 B主题统觉测验C学术能力倾向测验 D吉尔福特发散思维测验（分数：2.00）A.B.C.D.30.下列经典测量理论假设错误的是A观察分数是由真分数和误差分数构成B真分数与误差分数彼此独立C真分数与观察分数彼此独立D各平行测验的误差分数彼此独立（分数：2.00）A.B.C.D.31.世界上最早的正式心理测验的编制者是A高尔顿 B比内 C罗夏

10、克 DJ.M.卡特尔（分数：2.00）A.B.C.D.32.一个包含 48道题目的测验，其信度为 0.8，如果希望将其信度提高到 0.9，通过公式计算，至少要增加的题目数量是A90 B108 C40 D60（分数：2.00）A.B.C.D.33.在 500个学生中，答对某一项目的人数为 350人，则该项目的难度为A0.7 B0.8 C0.3 D0.4（分数：2.00）A.B.C.D.34.测验的被试团体的同质性越高，其信度和效度就越A高、低 B高、高 C低、低 D低、高（分数：2.00）A.B.C.D.35.一个智力测验的效度系数为 079，则它的信度为A0.42 B0.21 C0.88 D0

11、.58（分数：2.00）A.B.C.D.36.关于误差的说法正确的是A误差越大，真分数越小B系统误差越大，信度越小C系统误差可以消除，随机误差不能消除D概化理论认为测验误差有不同的结构，在不同的情况下，有不同的测验误差（分数：2.00）A.B.C.D.37.一个年级的学生参加一个由 20个题目组成的阅读能力测验。测验结束以后，按照总成绩划分为三个组。三个组人数相等，其中高分组 60人。对测验进行项目分析发现，第 10题的难度为 0.6，区分度为 0.8，则该题的通过率至少为A0.4 B0.5 C0.6 D0.7（分数：2.00）A.B.C.D.38.要从一项筛选飞行员的测验中删掉一个题目，有三

12、个题目的难度为分别为 0.5，0.7 和 0.9，应该去掉的题目是A难度为 0.5的题目 B难度为 0.7的题目 C难度为 0.9的题目 D不能确定（分数：2.00）A.B.C.D.39.下列关于心理测验的编制流程表述正确的是A预测与项目分析合成测验鉴定测验测验标准化B合成测验鉴定测验测验标准化编写测验说明书C确定测验目的制定编题计划编辑测验项目预测与项目分析D确定测验目的编辑测验项目合成测验预测与项目分析（分数：2.00）A.B.C.D.40.下列不属于年龄常模的基本要素的是A一套能区分不同年龄组的题目B一个针对不同年级编制的评分标准C一个由各个年龄的被试组成的代表性常模团体D一个表明答对哪

13、些题或得多少分该归入哪个年龄的对照表（分数：2.00）A.B.C.D.41.在原始分数不是正态分布时，转换成 T分数过程中要经历A测验等值转换 B费舍 Z-r转换 C非线性转换 D常模分数转换（分数：2.00）A.B.C.D.42.最先完成中国比内西蒙量表测验的修订的是A陆志韦 B吴天敏 C龚耀先 D祝蓓里（分数：2.00）A.B.C.D.43.瑞文推理测验是由英国心理学家瑞文编制的一种团体智力测验。它是非文字型的图形测验，分为三个水平。其中瑞文标准推理测验，1938 年出版，共有 60个项目。它的受测人群年龄最低不能小于A6 B5.5 C5 D4（分数：2.00）A.B.C.D.44.下列哪

14、一个不是能力测验A韦氏成人智力量表 B学术能力倾向测验(SAT)C吉尔福特发散思维测验 D全国硕士研究生入学统一考试心理学试题（分数：2.00）A.B.C.D.45.下列说法正确的是A测验等值不受两个被等值测验的内容差异的影响B测验等值不受两个被等值测验的信度差异的影响C测验等值不受等值设计的影响D测验等值不受测试样本变化的影响（分数：2.00）A.B.C.D.46.韦氏成人智力量表显示，同年龄组中，只有 2.5%的个体的智力比小卫高，则小卫的韦氏智力成绩为A115 B120 C125 D130（分数：2.00）A.B.C.D.47.在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的

15、具有一定参考点和单位，且可以相互比较的分数称为A标准分数 B转换分数 C导出分数 DT 分数（分数：2.00）A.B.C.D.48.关于分数解释过程中应该注意的原则，下列说法错误的是A在解释之前，使用者应详细了解量表的各种信息B解释分数要参考有关资料，特别要与其他量表的分数做直接比较C应该把测试结果解释为“一段分数”，而不是一个点D要考虑到遗传特征、学习与经验以及测验情境对测试分数的影响（分数：2.00）A.B.C.D.49.下列量表采用逻辑分析法编制的是A爱德华个人偏好量表 B卡特尔 16种人格因素量表C明尼苏达人格调查表 D艾森克人格问卷（分数：2.00）A.B.C.D.50.有一份针对普

16、通汉语使用者(660 岁)编制的中国汉语水平考试题，其内部一致性信度为 0.89，信度良好。用这份考试题测量 1000名大学生后，再次计算其信度。此时计算出来的信度应该A大干 0.89 B小于 0.89C等于 0.89 D不能确定，缺少必需的信息（分数：2.00）A.B.C.D.二、多项选择题(总题数：20，分数：60.00)51.平均数的优点有（分数：3.00）A.反应灵敏，紧随抽样变动B.计算严密，运算简单C.简单易解，容易掌握D.适合进一步代数运算52.下列属于相对量数的有（分数：3.00）A.标准分数B.T分数C.变异系数D.肯德尔 U系数53.关于等级相关表述正确的有（分数：3.00

17、）A.等级相关属于参数相关方法，要求总体的为正态分布，或近似正态分布B.斯皮尔曼等级相关只适用于两列变量，只适用于等级变量性质的数据，只适用于存在线性关系的数据C.可以使用积差相关的数据不要使用等级相关D.肯德尔和谐系数并不是一个标准的相关系数54.下列关于正态分布表述正确的有（分数：3.00）A.正态曲线下面积为 1B.正态分布的形式是对称的。在正态分布中，平均数、中数、众数三者相同C.曲线的形式是先向外弯，然后向内弯，拐点位于正负 1个标准差处D.标准正态分布是一组分布55.关于卡方分布的表述正确的是（分数：3.00）A.卡方分布是离散型的分布，因此卡方分布是离散型分布B.卡方分布的横坐标

18、都是正整数，纵坐标上的值也都是正数C.卡方分布是正偏态，自由度越小，曲线越向右偏D.卡方分布的和也是卡方分布56.有关概率的正确表述是（分数：3.00）A.事件 A与其逆事件是互不相容事件B.事件 A的概率与其逆事件的概率之和为 1C.两个事件的概率之和如果为 1，则它们为互不相容事件D.A事件与 B事件的概率之和如果为 1，则 A事件是 B事件的逆事件57.下列关于区间估计表述错误的是（分数：3.00）A.置信度用 表示B.置信区间表明区间估计的可靠性C.置信界限所划定的区间用于表示总体参数可能落入的区间为置信区间D.估计总体参数可能落在置信区间以外的概率，为显著性水平58.关于随机区组设计

19、表述错误的是（分数：3.00）A.相比完全随机设计，随机区组最大的优点是考虑到了个别差异B.随机区组设计是一种重复测量设计C.在随机区组设计中，被试问平方和反映被试之间个别差异的影响效果D.在随机区组设计中，区组平方和反映自变量的影响效果59.下列关于线性回归分析的基本假设表述正确的是（分数：3.00）A.线性关系假设是指 X与 Y在样本上具有线性关系B.正态性假设是指回归分析中 Y服从正态分布C.独立性假设可以指误差项独立D.误差等分散性假设要求特定 X水平的误差具有等分散性60.关于两因素方差分析表述错误的是（分数：3.00）A.如果主效应不显著，就不用做事后比较；如果主效应显著，就必须进

20、行事后比较B.两因素方差分析是指每个因素都有两个水平C.如果交互效应显著，则主效应检验无论是否显著，都是没有意义D.交互效应的事后比较就是检验单纯主效应，即考虑在其中一个自变量各种水平下，另一变量对因变量的影响61.测验量表有（分数：3.00）A.命名量表B.顺序量表C.等距量表D.比率量表62.心理量表需要具备的基本条件有（分数：3.00）A.行为样本B.标准化C.难度和区分度D.信度和效度63.按照测验材料的不同，可以分为（分数：3.00）A.构造性测验B.纸笔测验C.投射性测验D.操作测验64.下列属于态度测量的方法有（分数：3.00）A.瑟斯通量表法B.利克特量表法C.斯皮尔曼量表法D

21、.哥特曼量表法65.下列表述正确的是（分数：3.00）A.一个测验的长度增加，其信度和效度均增加B.一个测验的信度提高了，其效度相应获得提高C.一个测验的信度不可能比效度低D.对一个测验来说，相比信度，首先是效度更为重要66.效标测量要求具有（分数：3.00）A.有效性和可靠性B.性和可测量性C.通俗性和相似性67.心理测量的误差来自（分数：3.00）A.测验工具B.施测过程C.测验编制过程D.被测量对象68.关于荷伊特信度的表述正确的是（分数：3.00）A.荷伊特信度适用于标准参照测验的信度估计B.荷伊特信度本质上应用了方差分析方法C.荷伊特信度不受测验目的的影响D.荷伊特信度不受被试异质性

22、的影响69.相关系数可以作为（分数：3.00）A.信度B.效度C.度70.艾森克人格问卷用于测量受测者在三个人格维度上的特征，这三个特征有（分数：3.00）A.精神质B.神经质C.外倾性D.稳定性心理学专业基础综合考试-心理统计与测量答案解析(总分：160.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：50，分数：100.00)1.顺序数据适用的统计方法有At 检验 BF 检验 C积差相关 D肯德尔和谐系数（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：2.下列说法错误的是A心理学的研究报告中通常使用的表格不会出现竖线B只有在描述总体的时候才使用参数C同一组数据随着分组组距的加大，引进的误差变

23、小D直方图用面积表示数据的大小和多少（分数：2.00）A.B.C. D.解析：3.在正偏态中，平均数与众数的关系是A平均数大于众数 B平均数小于众数C平均数等于众数 D随样本变动，两者的大小关系不确定（分数：2.00）A. B.C.D.解析：4.下列应该使用平均数作为集中量的情况是A当需要计算平均差以作为数据的差异量数时B当需要快速估计一组数据的代表值时C当标准差接近全距的二分之一时D当一组数据采用不用测量方法获得时（分数：2.00）A. B.C.D.解析：5.下列说法错误的是A只有平均数乘以数据总个数与各次数据的总和相等B只有平均数可以作为总体参数的估计量C只有平均数与各数据之差总和为零D只

24、有各个变量与平均数之差的平方和最小（分数：2.00）A.B. C.D.解析：6.某校 A班参加全市的语文考试，平均成绩为 80分，标准差为 20；B 班参加全省的语文考试，平均成绩为 60分，标准差为 18，问：哪个班整体的语文成绩更好，哪个班班内差异更大?A不能确定、B 班 B不能确定、不能确定 CA 班、A 班 DA 班、B 班（分数：2.00）A. B.C.D.解析：7.下列哪些不是积差相关的适用条件A必须是成对数据，并且成对数据要不小于 30 B样本必须是正态分布C相关变量是连续变量 D变量之间的关系是直线性的（分数：2.00）A.B. C.D.解析：8.下列表述正确的是A计算某一是非

25、题目的区分度时应该使用二列相关B一位老师对全年级 8个班每一个学生的阅读能力分别作出等级评定的数据适用于肯德尔 W系数C一位老师对 A班和 B班每一个学生的阅读能力分别作出等级评定的数据适用于斯皮尔曼等级相关D积差相关要求两个相关的变量是连续变量，至少其中一个是连续变量（分数：2.00）A.B.C. D.解析：9.贝努里分布指AF 分布 B超几何分布 C正态分布 D二次分布（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：10.下列属于非概率抽样的方法是：A等距抽样 B分层抽样 C判断抽样 D整群抽样（分数：2.00）A.B.C. D.解析：11.下列哪个指标是评价抽样结果精确程度的指标A样本统计量的

26、标准误差 B最大允许抽样误差C样本平均数与总体均值的比值 D犯类错误的概率（分数：2.00）A.B. C.D.解析：12.有一个学生的成绩低于平均成绩 1.2个标准差，他在该班的百分等级是A16.87% B11.51% C4.93% D66.87%（分数：2.00）A.B. C.D.解析：13.一位研究者报告单因素重复测量的方差分析时，F 检验的结果是 F(3,12)=5.95，根据此结果可知此研究有几种处理水平和几个被试A3、12 B4、13 C4、5 D3、13（分数：2.00）A.B.C. D.解析：14.下列关于 F分布的正确表述是AF 分布是负偏态分布BF 值表中的 F值都是大于 1

27、的CF 值与分母自由度相同概率的 t值（分数：2.00）A. B. C.D. 解析：15.下列不属于参数检验的是AF 检验 Bt 检验 C方差分析 D卡方检验（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：16.关于统计假设的表述正确的是A科学假设是统计推论的出发点B科学假设和零假设是相互排斥的C统计中直接检验的是 H1，并不能对 H0直接检验D只有零假设是对总体参数的假定性说明，备择假设是针对样本来讲的（分数：2.00）A.B. C.D.解析：17.下列表述错误的是A犯类错误和犯类错误是互不相容事件 B 概率和 概率都是犯错误的概率C1- 反映着正确辨认真实差异的能力 D 与 不可能同时减小或增大

28、（分数：2.00）A. B.C.D.解析：18.关于方差分析的表述错误的是A总体服从正态分布 B变异的相互独立性C各实验处理内的方差要一致 D各实验处理间存在线性关系（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：19.100名被试被分为 5组，每组接受一种实验处理。实验结束以后，每组的平均数分别为50、60、70、80 和 90，则组间平方和为A2000 B500 C20000 D5000（分数：2.00）A.B.C. D.解析：20.在重复测量的方差分析中，在被试问差异不变的情况下，如果各组均值都增加 5个单位，则A会增加组间方差 B会增加误差方差C会使 F值升高 DF 值保持不变（分数：2.0

29、0）A.B.C.D. 解析：21.平均数假设检验过程中，什么时候使用 t检验?A总体非正态分布，样本容量大于等于 30 B总体正态分布、总体方差未知CA 与 B均对 D总体为 t分布（分数：2.00）A.B. C.D.解析：22.在一元回归分析中，保持自变量和因变量的变异不变，将回归线变陡峭，将A提高自变量对因变量的解释力 B回归系数更趋向于不显著C自变量与因变量之间的相关程度降低 DB 和 C均对（分数：2.00）A. B.C.D.解析：23.下列不属于非参数检验的有A拟合度检验 B中数检验 C符号检验 D方差齐性检验（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：24.一枚硬币掷三次，两次或两次

30、以上出现下面的概率是A1/8 B1/4 C1/2 D2/3（分数：2.00）A.B.C. D.解析：25.同时抛出两个色子，抛出点数不小于 11点的概率是A1/36 B1/18 C1/12 D1/24（分数：2.00）A.B.C. D.解析：26.测验项目对被试心理品质水平差异的鉴别能力称为A信度 B区分度 C难度 D决定系数（分数：2.00）A.B. C.D.解析：27.测验的基本要素有A测量工具和测量对象 B参照点和单位CA 和 B都有 DA 和 B都不是（分数：2.00）A.B. C.D.解析：28.测验目的分类中不包括的测验类别是A描述测验 B诊断测验 C预示性测验 D干预性测验（分数

31、：2.00）A.B.C.D. 解析：29.受应试动机影响不大的测验是A瑞文推理测验 B主题统觉测验C学术能力倾向测验 D吉尔福特发散思维测验（分数：2.00）A.B. C.D.解析：30.下列经典测量理论假设错误的是A观察分数是由真分数和误差分数构成B真分数与误差分数彼此独立C真分数与观察分数彼此独立D各平行测验的误差分数彼此独立（分数：2.00）A.B.C. D.解析：31.世界上最早的正式心理测验的编制者是A高尔顿 B比内 C罗夏克 DJ.M.卡特尔（分数：2.00）A.B. C.D.解析：32.一个包含 48道题目的测验，其信度为 0.8，如果希望将其信度提高到 0.9，通过公式计算，至

32、少要增加的题目数量是A90 B108 C40 D60（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：33.在 500个学生中，答对某一项目的人数为 350人，则该项目的难度为A0.7 B0.8 C0.3 D0.4（分数：2.00）A. B.C.D.解析：34.测验的被试团体的同质性越高，其信度和效度就越A高、低 B高、高 C低、低 D低、高（分数：2.00）A. B.C.D.解析：35.一个智力测验的效度系数为 079，则它的信度为A0.42 B0.21 C0.88 D0.58（分数：2.00）A.B.C. D.解析：36.关于误差的说法正确的是A误差越大，真分数越小B系统误差越大，信度越小C系统误

33、差可以消除，随机误差不能消除D概化理论认为测验误差有不同的结构，在不同的情况下，有不同的测验误差（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：37.一个年级的学生参加一个由 20个题目组成的阅读能力测验。测验结束以后，按照总成绩划分为三个组。三个组人数相等，其中高分组 60人。对测验进行项目分析发现，第 10题的难度为 0.6，区分度为 0.8，则该题的通过率至少为A0.4 B0.5 C0.6 D0.7（分数：2.00）A. B.C.D.解析：38.要从一项筛选飞行员的测验中删掉一个题目，有三个题目的难度为分别为 0.5，0.7 和 0.9，应该去掉的题目是A难度为 0.5的题目 B难度为 0.7

34、的题目 C难度为 0.9的题目 D不能确定（分数：2.00）A. B.C.D.解析：39.下列关于心理测验的编制流程表述正确的是A预测与项目分析合成测验鉴定测验测验标准化B合成测验鉴定测验测验标准化编写测验说明书C确定测验目的制定编题计划编辑测验项目预测与项目分析D确定测验目的编辑测验项目合成测验预测与项目分析（分数：2.00）A.B.C. D.解析：40.下列不属于年龄常模的基本要素的是A一套能区分不同年龄组的题目B一个针对不同年级编制的评分标准C一个由各个年龄的被试组成的代表性常模团体D一个表明答对哪些题或得多少分该归入哪个年龄的对照表（分数：2.00）A.B. C.D.解析：41.在原始

35、分数不是正态分布时，转换成 T分数过程中要经历A测验等值转换 B费舍 Z-r转换 C非线性转换 D常模分数转换（分数：2.00）A.B.C. D.解析：42.最先完成中国比内西蒙量表测验的修订的是A陆志韦 B吴天敏 C龚耀先 D祝蓓里（分数：2.00）A. B.C.D.解析：43.瑞文推理测验是由英国心理学家瑞文编制的一种团体智力测验。它是非文字型的图形测验，分为三个水平。其中瑞文标准推理测验，1938 年出版，共有 60个项目。它的受测人群年龄最低不能小于A6 B5.5 C5 D4（分数：2.00）A.B. C.D.解析：44.下列哪一个不是能力测验A韦氏成人智力量表 B学术能力倾向测验(S

36、AT)C吉尔福特发散思维测验 D全国硕士研究生入学统一考试心理学试题（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：45.下列说法正确的是A测验等值不受两个被等值测验的内容差异的影响B测验等值不受两个被等值测验的信度差异的影响C测验等值不受等值设计的影响D测验等值不受测试样本变化的影响（分数：2.00）A.B.C.D. 解析：46.韦氏成人智力量表显示，同年龄组中，只有 2.5%的个体的智力比小卫高，则小卫的韦氏智力成绩为A115 B120 C125 D130（分数：2.00）A.B. C.D.解析：47.在原始分数转换的基础上，按照一定的规则，经过统计处理后获得的具有一定参考点和单位，且可以相互比

37、较的分数称为A标准分数 B转换分数 C导出分数 DT 分数（分数：2.00）A.B.C. D.解析：48.关于分数解释过程中应该注意的原则，下列说法错误的是A在解释之前，使用者应详细了解量表的各种信息B解释分数要参考有关资料，特别要与其他量表的分数做直接比较C应该把测试结果解释为“一段分数”，而不是一个点D要考虑到遗传特征、学习与经验以及测验情境对测试分数的影响（分数：2.00）A.B. C.D.解析：49.下列量表采用逻辑分析法编制的是A爱德华个人偏好量表 B卡特尔 16种人格因素量表C明尼苏达人格调查表 D艾森克人格问卷（分数：2.00）A. B.C.D.解析：50.有一份针对普通汉语使用

38、者(660 岁)编制的中国汉语水平考试题，其内部一致性信度为 0.89，信度良好。用这份考试题测量 1000名大学生后，再次计算其信度。此时计算出来的信度应该A大干 0.89 B小于 0.89C等于 0.89 D不能确定，缺少必需的信息（分数：2.00）A.B. C.D.解析：二、多项选择题(总题数：20，分数：60.00)51.平均数的优点有（分数：3.00）A.反应灵敏，紧随抽样变动 B.计算严密，运算简单 C.简单易解，容易掌握 D.适合进一步代数运算 解析：52.下列属于相对量数的有（分数：3.00）A.标准分数 B.T分数 C.变异系数D.肯德尔 U系数解析：53.关于等级相关表述正

39、确的有（分数：3.00）A.等级相关属于参数相关方法，要求总体的为正态分布，或近似正态分布B.斯皮尔曼等级相关只适用于两列变量，只适用于等级变量性质的数据，只适用于存在线性关系的数据C.可以使用积差相关的数据不要使用等级相关 D.肯德尔和谐系数并不是一个标准的相关系数 解析：54.下列关于正态分布表述正确的有（分数：3.00）A.正态曲线下面积为 1 B.正态分布的形式是对称的。在正态分布中，平均数、中数、众数三者相同 C.曲线的形式是先向外弯，然后向内弯，拐点位于正负 1个标准差处D.标准正态分布是一组分布解析：55.关于卡方分布的表述正确的是（分数：3.00）A.卡方分布是离散型的分布，因

40、此卡方分布是离散型分布B.卡方分布的横坐标都是正整数，纵坐标上的值也都是正数 C.卡方分布是正偏态，自由度越小，曲线越向右偏D.卡方分布的和也是卡方分布 解析：56.有关概率的正确表述是（分数：3.00）A.事件 A与其逆事件是互不相容事件 B.事件 A的概率与其逆事件的概率之和为 1 C.两个事件的概率之和如果为 1，则它们为互不相容事件D.A事件与 B事件的概率之和如果为 1，则 A事件是 B事件的逆事件 解析：57.下列关于区间估计表述错误的是（分数：3.00）A.置信度用 表示 B.置信区间表明区间估计的可靠性C.置信界限所划定的区间用于表示总体参数可能落入的区间为置信区间D.估计总体

41、参数可能落在置信区间以外的概率，为显著性水平 解析：58.关于随机区组设计表述错误的是（分数：3.00）A.相比完全随机设计，随机区组最大的优点是考虑到了个别差异B.随机区组设计是一种重复测量设计C.在随机区组设计中，被试问平方和反映被试之间个别差异的影响效果 D.在随机区组设计中，区组平方和反映自变量的影响效果 解析：59.下列关于线性回归分析的基本假设表述正确的是（分数：3.00）A.线性关系假设是指 X与 Y在样本上具有线性关系B.正态性假设是指回归分析中 Y服从正态分布C.独立性假设可以指误差项独立 D.误差等分散性假设要求特定 X水平的误差具有等分散性 解析：60.关于两因素方差分析

42、表述错误的是（分数：3.00）A.如果主效应不显著，就不用做事后比较；如果主效应显著，就必须进行事后比较 B.两因素方差分析是指每个因素都有两个水平 C.如果交互效应显著，则主效应检验无论是否显著，都是没有意义D.交互效应的事后比较就是检验单纯主效应，即考虑在其中一个自变量各种水平下，另一变量对因变量的影响 解析：61.测验量表有（分数：3.00）A.命名量表 B.顺序量表 C.等距量表 D.比率量表 解析：62.心理量表需要具备的基本条件有（分数：3.00）A.行为样本 B.标准化 C.难度和区分度 D.信度和效度 解析：63.按照测验材料的不同，可以分为（分数：3.00）A.构造性测验B.

43、纸笔测验 C.投射性测验D.操作测验 解析：64.下列属于态度测量的方法有（分数：3.00）A.瑟斯通量表法 B.利克特量表法 C.斯皮尔曼量表法D.哥特曼量表法 解析：65.下列表述正确的是（分数：3.00）A.一个测验的长度增加，其信度和效度均增加B.一个测验的信度提高了，其效度相应获得提高C.一个测验的信度不可能比效度低 D.对一个测验来说，相比信度，首先是效度更为重要 解析：66.效标测量要求具有（分数：3.00）A.有效性和可靠性 B.性和可测量性C.通俗性和相似性 解析：67.心理测量的误差来自（分数：3.00）A.测验工具 B.施测过程 C.测验编制过程D.被测量对象 解析：68.关于荷伊特信度的表述正确的是（分数：3.00）A.荷伊特信度适用于标准参照测验的信度估计 B.荷伊特信度本质上应用了方差分析方法 C.荷伊特信度不受测验目的的影响 D.荷伊特信度不受被试异质性的影响 解析：69.相关系数可以作为（分数：3.00）A.信度 B.效度 C.度 解析：70.艾森克人格问卷用于测量受测者在三个人格维度上的特征，这三个特征有（分数：3.00）A.精神质 B.神经质 C.外倾性 D.稳定性解析：