【考研类试卷】心理发展与教育(一)及答案解析.doc

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1、心理发展与教育(一)及答案解析(总分：263.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：49，分数：98.00)1.根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子取向”阶段属于哪一个道德发展水平?( )（分数：2.00）A.前习俗水平B.习俗水平C.后习俗水平D.好孩子水平2.心理发展的差异表现不包括( )（分数：2.00）A.智能差异B.人格差异C.性别差异D.气质差异3.运用准备性原则进行教学意味着( )（分数：2.00）A.了解学生的知识准备B.了解学生的认知发展准备C.根据学生的准备状态进行教学D.以上三项都正确4.有关智力的性别差异，说法正确的一项是( )（分数：2.00）A.

2、男性的智力普遍比女性高B.男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强C.女性的抽象思维比男性更优秀一些D.男性的嗅觉普遍比女性灵敏5.皮亚杰是( )的心理学家（分数：2.00）A.匈牙利B.瑞士C.瑞典D.美国6.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”反映的是人格的( )（分数：2.00）A.统合性B.独特性C.复杂性D.功能性7.思维是在感性认识的基础上，借助于( )实现的（分数：2.00）A.动作B.言语C.劳动D.活动8.艾里克森是( )学派的心理学家（分数：2.00）A.美国行为主义B.法国精神分析C.美国精神分析D.德国行为主义9.作为历史发展结果的高级心理机能，即以( )为中介的心理机

3、能（分数：2.00）A.符号系统B.语言C.环境D.认知10.内倾者倾向于将自己的失败归因于( )（分数：2.00）A.材料太难B.能力不足C.运气太差D.教师太差11.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )（分数：2.00）A.教学可以不考虑儿童现有的发展水平B.提前讲授下一阶段才能掌握的内容C.根据学生的现有水平进行教学D.教学的重要任务是创造最近发展区12.对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是( )（分数：2.00）A.为其提供无结构的材料，让他自己探索B.多鼓励学生自学C.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解13.艾里克

4、森接受了( )的人格结构说，强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约（分数：2.00）A.弗洛伊德B.皮亚杰C.维果茨基D.布鲁纳14.维果茨基认为儿童的( )并不是不成熟的表现，在皮亚杰看来是认知不成熟的表现（分数：2.00）A.自言自语B.自私自利C.自我中心D.利己行为15.根据信息发展的加工理论，认知能力的提高主要是由于( )（分数：2.00）A.工作记忆容量增大B.操作空间效率提高C.短时储存空间增大D.工作记忆能力整体提高16.教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是( )（分数：2.00）A.胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反

5、心理B.抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理C.黏液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然D.多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙17.维果茨基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现不包括( )（分数：2.00）A.随意机能的不断发展B.抽象概括机能的提高C.心理活动的个性化D.各种心理机能之间的关系不变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构18.心理学家( )运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论（分数：2.00）A.德国的赫尔巴特B.美国的艾里克森C.美国的科尔伯格D.德国的科尔伯格19.以下几位心理学家哪一个属于认知心理学派( )（分数

6、：2.00）A.皮亚杰B.艾里克森C.弗洛伊德D.华生20.( )形成后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用（分数：2.00）A.世界观B.价值观C.动机D.需要21.儿童不再把规则看成是绝对的、固定不变的东西。他们能部分地根据行为者的意向来判断过错行为的严重程度的阶段是( )（分数：2.00）A.惩罚和服从取向B.朴素的享乐主义或工具性取向C.权威和社会秩序取向D.好孩子取向22.下面有关个体心理的性别差异的说法正确的一项是( )（分数：2.00）A.婴儿一出生就存在心理上的性别差异B.在思维发展方面，男性的思维水平明显比女性的要高C.从婴儿期到青春前期，女孩的言语发展一直优于男孩D.女性

7、的理解记忆和长时记忆优于男性23.根据皮亚杰提出的心理发展因素，下列哪一项是错误的?( )（分数：2.00）A.成长B.练习和经验C.社会性经验D.具有自我调节作用的平衡过程24.“人心不同，各如其面”，这反映了人格的( )（分数：2.00）A.稳定性B.独特性C.统合性D.复杂性25.根据皮亚杰的观点，儿童能凭借具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，说明儿童的认知发展水平已处于( )（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段26.对前运算阶段儿童所不具有的一项特征是( )（分数：2.00）A.一切以自我为中心B.尚未获得物体守恒的概念C.思维具有不

8、可逆性D.已经可以很好地把自己和外部世界区分开来27.在研究影响学生心理健康的外在因素时发现，奠定一个人的思想、情感及行为习惯的基础是在( )（分数：2.00）A.小学低年级所获得的经验B.小学中年级所获得的经验C.小学高年级所获得的经验D.从出生到五、六岁在家庭中所获得的经验28.当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于( )（分数：2.00）A.场依存型B.场独立型C.沉思型D.辐合型29.科尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。这六个阶段的顺序是( )寻求认可取向阶段 惩罚服从取向阶段相对功利取向阶段 社会契约取向阶

9、段普遍伦理取向阶段 遵守法规取向阶段（分数：2.00）A.B.C.D.30.皮亚杰的理论认为，儿童在( )已经获得客体永久性（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段31.以下关于科尔伯格的道德发展阶段论的说法，不正确的一项是( )（分数：2.00）A.这种理论是根据美国社会的情况作出的划分B.该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性C.科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致D.科尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程32.维果茨基的“最近发展区”是指( )（分数：2.00）A.正处于掌握边缘的能力B.现有的发展

10、水平C.超出目前水平的能力D.需要在下一发展阶段掌握的能力33.把人的认知风格分为沉思型和冲动型的心理学家是( )（分数：2.00）A.威特金B.斯金纳C.卡根D.弗洛伊德34.( )提出“最近发展区”的思想（分数：2.00）A.赞可夫B.列昂捷夫C.鲁利D.维果茨基35.心理过程不包括( )（分数：2.00）A.认知B.情绪情感C.意志过程D.行为过程36.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为( )（分数：2.00）A.这些概念、规则太复杂B.有利于他们进行发现式学习C.他们尚未达到形式运算阶段D.具体经验可以帮助他们加深印象37.以下著名的心理

11、学成果，哪一个不是维果茨基提出来的( )（分数：2.00）A.认知地图B.内化学说C.最近发展D.高级心理机能38.以下几项中不属于人格结构的是( )（分数：2.00）A.气质B.性格C.自我调控系统D.图式39.艾里克森认为儿童在三至六、七岁之间处于人生发展的( )阶段（分数：2.00）A.主动感对内疚感B.勤奋感对自卑感C.信任对怀疑D.自主对羞怯40.教育心理学认知理论方面有( )（分数：2.00）A.桑代克的联结说B.华生的习惯说C.赫尔的内驱力递减说D.勒温的场论41.男女两性在( )四个方面的差异己基本得到确认言语发展空间知觉想像能力数学能力行为的攻击性（分数：2.00）A.B.C

12、.D.42.艾里克森把人格发展分为( )（分数：2.00）A.四个阶段B.五个阶段C.六个阶段D.八个阶段43.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于( )（分数：2.00）A.场依存性占优势B.场独立性占优势C.情感型D.内倾型44.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为( )（分数：2.00）A.定势B.功能固着C.认知风格D.顿悟45.艾里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是( )（分数：2.00）A.信任对不信任B.勤奋感对自卑感C.亲密感对孤独感D.同一性对角色混乱46.

13、前运算阶段的儿童( )（分数：2.00）A.手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段B.认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心C.思维具有一定的弹性，思维可以逆转D.不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长47.皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为哪几个阶段?( )感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段（分数：2.00）A.B.C.D.48.从艾里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是( )（分数：2.00）A.角色同一与角色混乱B.自主与羞怯C.勤奋感与自卑感D.友爱亲密与孤独49.“文化历史发展理论”是

14、前苏联心理学家( )提出的（分数：2.00）A.乌申斯基B.赞可夫C.维果茨基D.科尔伯格二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)50.整体性认知方式与系列性认知方式与教育的关系的异同。（分数：10.00）_51.人与人之间的智力是没有什么差别的，关键在于后天努力。（分数：10.00）_52.维果茨基的理论揭示了教学和发展之间的关系。（分数：10.00）_三、简答题(总题数：5，分数：75.00)53.概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。（分数：15.00）_54.什么是高级心理机能?它是如何产生的?（分数：15.00）_55.什么是“最近发展区”?（分数：15.00）_56.简评艾里克森

15、的人格发展八阶段论。（分数：15.00）_57.简述柯尔伯克的道德发展阶段论的主要内容。（分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：2，分数：60.00)58.试述认知发展理论的教育启示意义。（分数：30.00）_59.试述教育和心理发展的一般关系。（分数：30.00）_心理发展与教育(一)答案解析(总分：263.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：49，分数：98.00)1.根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子取向”阶段属于哪一个道德发展水平?( )（分数：2.00）A.前习俗水平B.习俗水平 C.后习俗水平D.好孩子水平解析：解析 习俗水平的儿童为了得到赞赏和表扬或

16、维护社会秩序而服从父母、同伴、社会集体所确立的准则，或称因循水平。此道德发展水平分为好孩子取向和权威与社会秩序取向两个阶段。2.心理发展的差异表现不包括( )（分数：2.00）A.智能差异B.人格差异C.性别差异D.气质差异 解析：解析 心理发展的差异表现在：智能差异、人格差异、性别差异和认知方式差异。3.运用准备性原则进行教学意味着( )（分数：2.00）A.了解学生的知识准备B.了解学生的认知发展准备C.根据学生的准备状态进行教学D.以上三项都正确 解析：解析 运用准备性原则进行教学意味着；根据学生的准备状态进行教学，了解学生的认知发展准备，了解学生的知识准备。4.有关智力的性别差异，说法

17、正确的一项是( )（分数：2.00）A.男性的智力普遍比女性高B.男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强 C.女性的抽象思维比男性更优秀一些D.男性的嗅觉普遍比女性灵敏解析：解析 智力由于性别差异也有所不同，但无高低之分。有人认为男孩比女孩聪明，这实际上是一种偏见。心理学家大量研究证明：男生的成绩偏于优秀和差两端，女孩成绩以中等居多。就平均成绩来看，男女没有明显差异。5.皮亚杰是( )的心理学家（分数：2.00）A.匈牙利B.瑞士 C.瑞典D.美国解析：解析 识记性知识。6.“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”反映的是人格的( )（分数：2.00）A.统合性B.独特性C.复杂性 D.功能性解

18、析：解析 人格特质的不同方面反映的是不同的特点，一方面冷对千夫指，而另一方面又甘为孺子牛，可见人格的复杂性。功能性如“一个人的性格就是他的命运”，稳定性如“江山易改，本性难移”。7.思维是在感性认识的基础上，借助于( )实现的（分数：2.00）A.动作B.言语 C.劳动D.活动解析：解析 思维是在感性认识的基础上，借助于言语实现的。8.艾里克森是( )学派的心理学家（分数：2.00）A.美国行为主义B.法国精神分析C.美国精神分析 D.德国行为主义解析：解析 识记性知识。9.作为历史发展结果的高级心理机能，即以( )为中介的心理机能（分数：2.00）A.符号系统 B.语言C.环境D.认知解析：

19、解析 记忆性知识。维果茨基的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。10.内倾者倾向于将自己的失败归因于( )（分数：2.00）A.材料太难B.能力不足 C.运气太差D.教师太差解析：解析 内倾者往往是根据个人的价值观和标准来评价外部事件。内倾者的思维是受个人对事务的理解和看法影响的，甚至因为它们而困惑。11.维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是( )（分数：2.00）A.教学可以不考虑儿童现有的发展水平B.提前讲授下一阶段才能掌握的内容C.根据学生的现有水平进行教学D.教学的重要任务是创造最近发展区 解析：解析 维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为教学必须要考

20、虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。为此，在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，教学的重要任务是创造最近发展区。12.对于认知风格属于场依存型的学生，适合的教学方法是( )（分数：2.00）A.为其提供无结构的材料，让他自己探索B.多鼓励学生自学C.给学生充分的时间，让其总结出结构性的知识D.教师要给学生提供一些明确的指导和讲解 解析：解析 具有场依存认知方式的人，对物体的知觉倾向予以外部参照作为信息加工的依据，难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。13.艾里克森接受了(

21、 )的人格结构说，强调社会文化背景的作用，认为人格发展受文化背景的影响和制约（分数：2.00）A.弗洛伊德 B.皮亚杰C.维果茨基D.布鲁纳解析：解析 艾里克森接受了弗洛伊德的人格结构说，但他并不主张把一切活动和人格发展的动力都归结为“性”的方面。14.维果茨基认为儿童的( )并不是不成熟的表现，在皮亚杰看来是认知不成熟的表现（分数：2.00）A.自言自语 B.自私自利C.自我中心D.利己行为解析：解析 维果茨基认为儿童的自言自语并不是不成熟的表现，并认为这种自言自语在其认知发展中起着重要作用，这是一种儿童与自己的交流，并借以指导自己的行为。15.根据信息发展的加工理论，认知能力的提高主要是由

22、于( )（分数：2.00）A.工作记忆容量增大B.操作空间效率提高 C.短时储存空间增大D.工作记忆能力整体提高解析：解析 认知能力的提高主要是由于操作空间效率提高。16.教育应当根据人的气质差异因势利导，对此陈述不正确的一项是( )（分数：2.00）A.胆汁质的人脾气暴躁，应当采取暗示性的教育，以防引起逆反心理B.抑郁质的人比较敏感，教育者要引导其积极思想，防止其自卑心理C.黏液质的人很固执，教育起不了什么作用，要顺其自然 D.多血质的人，灵活多变，易于教育，但要防止他重蹈覆辙解析：解析 黏液质的人，踏实、顽强、认真，但容易优柔寡断。对黏液质的人，改变“不撞南墙不回头”的固执，提醒他有错就改

23、。17.维果茨基认为由低级机能向高级机能的发展主要的表现不包括( )（分数：2.00）A.随意机能的不断发展B.抽象概括机能的提高C.心理活动的个性化D.各种心理机能之间的关系不变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构 解析：解析 各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结构，而不是不变化。18.心理学家( )运用“道德两难”故事研究出道德发展阶段论（分数：2.00）A.德国的赫尔巴特B.美国的艾里克森C.美国的科尔伯格 D.德国的科尔伯格解析：解析 科尔伯格运用“道德两难”故事法来推断儿童的道德发展水平，他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故

24、事，让被试听完故事后对故事中人物的行为进行评价，他还设计了相当完备的评价标准体系，以此来测评被试道德发展的水平。其中，典型的故事是“海因兹偷药”的故事。19.以下几位心理学家哪一个属于认知心理学派( )（分数：2.00）A.皮亚杰 B.艾里克森C.弗洛伊德D.华生解析：解析 识记性知识。20.( )形成后，具有相当的稳定性，并对人格起控制作用（分数：2.00）A.世界观B.价值观 C.动机D.需要解析：解析 价值观对人格起控制作用，其他三项不起这种作用。21.儿童不再把规则看成是绝对的、固定不变的东西。他们能部分地根据行为者的意向来判断过错行为的严重程度的阶段是( )（分数：2.00）A.惩罚

25、和服从取向B.朴素的享乐主义或工具性取向 C.权威和社会秩序取向D.好孩子取向解析：解析 这个阶段的儿童为了获得奖赏或满足个人需要而遵从准则，偶尔也包括满足他人需要的行动，他们认为如果行为者最终得益，那么为别人效劳就是对的。22.下面有关个体心理的性别差异的说法正确的一项是( )（分数：2.00）A.婴儿一出生就存在心理上的性别差异B.在思维发展方面，男性的思维水平明显比女性的要高C.从婴儿期到青春前期，女孩的言语发展一直优于男孩 D.女性的理解记忆和长时记忆优于男性解析：解析 婴儿出生时只有生物学意义的性别差异，没有心理行为的性别差异。从出生到青春发育期，女性心理发展占优势；青年发育期开始，

26、男女心理发展总体上趋于平衡，但心理发展的性别特征和性别差异是明显的。男女的思维发展总体上是平衡的，言语发展的差异从婴儿期到青春前期，女孩言语发展一直优于男孩。23.根据皮亚杰提出的心理发展因素，下列哪一项是错误的?( )（分数：2.00）A.成长 B.练习和经验C.社会性经验D.具有自我调节作用的平衡过程解析：解析 识记性知识。24.“人心不同，各如其面”，这反映了人格的( )（分数：2.00）A.稳定性B.独特性 C.统合性D.复杂性解析：解析 人格具有多种本质特征，“人心不同，各如其面”反映了人格的独特性。25.根据皮亚杰的观点，儿童能凭借具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，说明儿

27、童的认知发展水平已处于( )（分数：2.00）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段解析：解析 具体运算阶段，这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。26.对前运算阶段儿童所不具有的一项特征是( )（分数：2.00）A.一切以自我为中心B.尚未获得物体守恒的概念C.思维具有不可逆性D.已经可以很好地把自己和外部世界区分开来 解析：解析 前运算阶段儿童思维具有不可逆性，尚未获得物体守恒的概念，一切以自我为中心，他们还不能很好地把自己与外部世界区分

28、开来，认为外界的一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。27.在研究影响学生心理健康的外在因素时发现，奠定一个人的思想、情感及行为习惯的基础是在( )（分数：2.00）A.小学低年级所获得的经验 B.小学中年级所获得的经验C.小学高年级所获得的经验D.从出生到五、六岁在家庭中所获得的经验解析：解析 小学低年级开始进入学校学习，面临来自家庭、学校以及同伴的各种要求和挑战，他力求保持一种平衡，从而形成一种压力，产生勤奋感。而且随着社交范围的扩大，儿童在不同社交范围活动的经验，以及完成任务和从事集体活动的成功经验，助长了儿童的胜任感。其中的困难和挫折则导致了自卑感。28.当人们对客观事物作出判断时，如

29、果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于( )（分数：2.00）A.场依存型B.场独立型 C.沉思型D.辐合型解析：解析 具有独立认知方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。29.科尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。这六个阶段的顺序是( )寻求认可取向阶段 惩罚服从取向阶段相对功利取向阶段 社会契约取向阶段普遍伦理取向阶段 遵守法规取向阶段（分数：2.00）A.B. C.D.解析：解析 科尔伯格把道德判断分为三个水平，每个水平又各包括两个阶段。这六个阶段的顺序是选项 B。30.皮亚杰的理论认为，儿童在( )

30、已经获得客体永久性（分数：2.00）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段解析：解析 儿童大约在 912 个月获得客体永恒性，而在此之前，儿童往往认为不在眼前的事物就不存在了，并且不再去寻找，客体永恒性是后来认知活动的基础。31.以下关于科尔伯格的道德发展阶段论的说法，不正确的一项是( )（分数：2.00）A.这种理论是根据美国社会的情况作出的划分B.该理论中的每个阶段是人的一生道德发展的必经阶段，且具有不可逆性 C.科尔伯格认为人的各个道德发展阶段持续的时间不一致D.科尔伯格的理论反映出人的道德发展是一个连续变化的过程解析：解析 科尔伯格的这种研究是根据美国的社会情

31、况作出的划分，向我们勾画出了道德发展是一种连续变化过程。科尔伯格认为，这些发展顺序是一定的，不可颠倒的，各个阶段的时间长短是不相等的。32.维果茨基的“最近发展区”是指( )（分数：2.00）A.正处于掌握边缘的能力 B.现有的发展水平C.超出目前水平的能力D.需要在下一发展阶段掌握的能力解析：解析 即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。33.把人的认知风格分为沉思型和冲动型的心理学家是( )（分数：2.00）A.威特金B.斯金纳C.卡根 D.弗洛伊德解析：解析 识记性知识。34.( )提出“最近发展区”的思想（分数：2.00）A.赞可夫B.列昂捷夫C

32、.鲁利D.维果茨基 解析：解析 识记性知识。35.心理过程不包括( )（分数：2.00）A.认知B.情绪情感C.意志过程D.行为过程 解析：解析 行为过程不包括在心理过程之中。36.有些中学生在学习抽象概念和规则时，仍需具体经验支持，从认知发展阶段理论来看这是因为( )（分数：2.00）A.这些概念、规则太复杂B.有利于他们进行发现式学习C.他们尚未达到形式运算阶段 D.具体经验可以帮助他们加深印象解析：解析 这一阶段，儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，又称命题运算阶段。37.以下著名的心理学成果，哪一个不是维果茨基提出来的( )（分数：2.00）A.认知地

33、图 B.内化学说C.最近发展D.高级心理机能解析：解析 认知地图是托尔曼提出来的。38.以下几项中不属于人格结构的是( )（分数：2.00）A.气质B.性格C.自我调控系统D.图式 解析：解析 人格的结构包括：知情意系统；心理状态系统；人格动力系统，包括需要、动机、兴趣、价值、世界观等；自我调控系统；心理特征系统，包括能力、气质、性格三种成分。39.艾里克森认为儿童在三至六、七岁之间处于人生发展的( )阶段（分数：2.00）A.主动感对内疚感 B.勤奋感对自卑感C.信任对怀疑D.自主对羞怯解析：解析 艾里克森把发展看做是一个经过一系列阶段的过程，每一阶段都有其特殊的目标、任务和冲突。信任对怀疑

34、(01.5 岁)、自主对羞怯(1.53 岁)、主动感对内疚感(36、7 岁)、勤奋感对自卑感(6、7 岁12 岁)、角色同一性对角色混乱(1218 岁)、友爱亲密对孤独(1830 岁)、繁殖对停滞(3060 岁)、完美元憾对悲观绝望(60 岁以后)。40.教育心理学认知理论方面有( )（分数：2.00）A.桑代克的联结说B.华生的习惯说C.赫尔的内驱力递减说D.勒温的场论 解析：解析 识记性知识。41.男女两性在( )四个方面的差异己基本得到确认言语发展空间知觉想像能力数学能力行为的攻击性（分数：2.00）A. B.C.D.解析：解析 识记性知识。42.艾里克森把人格发展分为( )（分数：2.

35、00）A.四个阶段B.五个阶段C.六个阶段D.八个阶段 解析：解析 识记性知识。43.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于( )（分数：2.00）A.场依存性占优势 B.场独立性占优势C.情感型D.内倾型解析：解析 场依存性占优势的人难以摆脱环境因素的影响。他们的态度和自我知觉更易受周围的人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。44.某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为( )（分数：2.00）A.定势B.功能固着 C.认知风格D.顿悟解析：解析

36、功能固着常常使人们对某一事物或工具只想到其固定基本功能，执着于某一方面。45.艾里克森认为，小学阶段心理社会性发展的主要矛盾是( )（分数：2.00）A.信任对不信任B.勤奋感对自卑感 C.亲密感对孤独感D.同一性对角色混乱解析：解析 识记性知识。46.前运算阶段的儿童( )（分数：2.00）A.手的抓取和嘴的吸吮是他们探索周围世界的主要手段B.认为其他的所有人跟自己都有相同的感受，表现为不为他人着想，一切以自我为中心 C.思维具有一定的弹性，思维可以逆转D.不再刻板地恪守规则，并且常常由于规则与事实的不符而违反规则或违抗师长解析：解析 记忆并需要结合各个不同阶段加以理解、分析。47.皮亚杰将

37、儿童和青少年的认知发展分为哪几个阶段?( )感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段（分数：2.00）A. B.C.D.解析：解析 皮亚杰将儿童和青少年的认知发展分为：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。48.从艾里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是( )（分数：2.00）A.角色同一与角色混乱 B.自主与羞怯C.勤奋感与自卑感D.友爱亲密与孤独解析：解析 艾里克森把人的心理发展分为 8 个阶段：信任对怀疑、自主对羞怯、主动感对内疚感、勤奋感对自卑感、角色同一性对角色混乱、友爱亲密对孤独、完美无憾对悲观绝望、繁殖对停滞。49.“文化历史发展理论”是前苏联

38、心理学家( )提出的（分数：2.00）A.乌申斯基B.赞可夫C.维果茨基 D.科尔伯格解析：解析 识记性知识。二、辨析题(总题数：3，分数：30.00)50.整体性认知方式与系列性认知方式与教育的关系的异同。（分数：10.00）_正确答案：(整体性策略是指学生解决问题时，倾向于使用比较复杂的假设，每个假设同时涉及若干假设；而系列性策略指学生在解决问题时，倾向于把精力集中在一步步策略上，他们提出的假设一般来说比较简单，每个假设只包括一个属性。这两种认知方式与教育的关系体现在：(1)与学习的关系：采取整体性策略的学生在从事学习任务时他们的视野比较宽，而不是一碰到问题就立即着手一步一步地解决。采取系

39、列性策略的学生，一般把重点放在解决一系列具体问题上，他们通常按顺序一步一步地前进，所以，只是在学习过程快结束时，才对所学的内容形成一种比较完整的看法。如果他们要使用类比或图解的方法，也是比较谨慎的。(2)与教学的关系：教师需要为学生提供一种适合于学生自己偏好的学习方式来学习的机会。如果教师采取某种比较极端的教学方法，那么，必然会有一些学生感到这种教学方法与自己学习方式相去甚远，从而影响这些学生的学习。所以，在教育过程中应明确这两种认知方式的差异，因材施教。)解析：51.人与人之间的智力是没有什么差别的，关键在于后天努力。（分数：10.00）_正确答案：(心理学研究发现，人与人之间的智力是存在差

40、异的，这种差异表现在以下四个方面；(1)智力类型上的差异。所谓智力包括观察力、记忆力、思维能力等。(2)智力发展水平上的差异。有的人从小聪明过人，有的人 20 多岁还呆头呆脑，这就是智力高低的不同。(3)智力的差异也表现为有些人早熟，有些人晚成。(4)智力由于性别差异也有所不同，但无高低之分。有人认为男孩比女孩聪明，这实际上是一种偏见。智力差异产生的原因是很复杂的。先天的遗传素质、后天的环境教育条件和个人的主观努力都是影响智力发展的重要因素，智力的发展是这些因素交互作用的结果，所以教育应当帮助人们扬长补短，充分利用个人的优势。)解析：52.维果茨基的理论揭示了教学和发展之间的关系。（分数：10

41、.00）_正确答案：(1)在说明教学和发展的关系时，维果茨基认为“儿童的教学可定义为人为的发展”。维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。(2)在确定儿童发展水平及其教学时，必须考虑儿童的两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平；另一种是指在有指导的情况下借助成人的帮助可以达到的解决问题的水平，或是借助于他人的启发帮助可以达到的较高水平。这两者之间的差距，即儿童的现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是“最近发展区”。(3)从这个意义上，维果茨基认为教学“创造着”学生的发展。他主张教学应当走在儿童现有发展水平的前面，教学可以带

42、动发展。教学的作用表现在两个方面，它一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。如果从教学内容到教学方法上都不仅考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展要求，这更有利于儿童的发展。)解析：三、简答题(总题数：5，分数：75.00)53.概述皮亚杰认知发展阶段理论的主要内容。（分数：15.00）_正确答案：(皮亚杰认为，在个体从出生到成熟的发展过程中，认知结构在与环境的相互作用中不断重构，从而表现出具有不同性质的不同阶段，据此，他把人的发展分为四个阶段：(1)感知运动阶段(02 岁)。这一阶段的认知活动，主要是通过探索感知觉与运动之间

43、的关系来获得动作经验，一般从对事物的被动反应发展到主动的探究，其认识事物的顺序是从认识自己的身体到探究外界事物；而且儿童渐渐获得了客体永恒性。本阶段儿童还不能用语言和抽象符号为事物命名。(2)前运算阶段(27 岁)。运算是指内部化的智力或操作。这一阶段儿童已经具有了符号功能，表象日益丰富，开始能运用语言或较为抽象的符号来代表他们经历过的事物。前运算阶段的儿童的心理表象是直觉的物的图像，还不是内化的动作格式；他们的认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维，思维具有不可逆性和刻板性等特点，儿童尚未获得物体守恒的概念，不知道物体事物不论其形态如何变化，其物体质量是恒定不变的。(3)具体运算阶

44、段(711 岁)。这一阶段儿童的认知结构已发生了重组和改善，思维具有一定的弹性，思维可以逆转，能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。但这一阶段儿童的思维仍需要具体事物的支持。儿童还不能进行抽象思维。(4)形式运算阶段(1116 岁)。这一阶段儿童的思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖，儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系；能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展水平已接近成人的水平。)解析：54.什么是高级心理机能?它是如何产生的?（分数：15.00）_正确答案：(高级心理机能是前苏联心理学家维果茨基提出来的，他在他的文化历史发展理论中说明了人的高级心理机能的社会历史发生问题。维果茨基区分了人的两种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，这是个体早期以直接的方式与外界相互作用时表现出来的特征，如基本的知觉加工和自动化过程；另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能，如记忆的精细加工。