【考研类试卷】在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-8及答案解析.doc

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1、在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-8 及答案解析(总分：200.00，做题时间：90 分钟)一、第一部分 教育学(总题数：0，分数：0.00)二、单项选择题(总题数：10，分数：20.00)1.17世纪的捷克教育家夸美纽斯强调教育的_。（分数：2.00）A.自然性B.世俗性C.社会性D.阶级性2.解放前倡导并积极投身农村新教育实验的教育家有_。（分数：2.00）A.蔡元培、梁漱溟、陶行知B.陶行知、黄炎培、晏阳初C.陶行知、梁漱溟、晏阳初D.陶行知、梁漱溟、陈鹤琴3.社会政治经济制度决定着_。（分数：2.00）A.教育的性质B.教育的结构C.教育的内容D.教育的方法4.从个体身心发展动因角度

2、来看，“树大自然直”的说法反映了_观点。（分数：2.00）A.多因素作用论B.白板论C.内发论D.外铄论5.19世纪中叶提出“什么知识最有价值”的问题，并大力提倡科学课程的英国教育学家是_。（分数：2.00）A.洛克B.赫胥黎C.斯宾塞D.达尔文6.随机管理策略多用于_学习和其他复杂行为的学习中。（分数：2.00）A.知识B.技能C.概念D.态度7.把教学过程分为“情景问题观察解决应用”等教学步骤的教育家是_。（分数：2.00）A.杜威B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐8.一般说来，课程的总体规划是指_。（分数：2.00）A.教学大纲B.课程计划C.课程标准D.教科书9.根据柯尔伯格的道德认知

3、发展理论，第三阶段的道德思维或道德推理是_。（分数：2.00）A.以惩罚和服从为定向B.以相对的快乐主义为定向C.以人际和谐或以好孩子为定向D.以遵从权威和维护社会秩序为定向10.既是课程标准的具体化，也是师生进行教学的主要依据的是_。（分数：2.00）A.教学计划B.教学大纲C.教科书D.教案三、名词解释(总题数：3，分数：15.00)11.潜能 （分数：5.00）_12.教学计划 （分数：5.00）_13.人力资本 （分数：5.00）_四、简答题(总题数：3，分数：30.00)14.简述班级教学的局限性。 （分数：10.00）_15.简述政治经济制度与教育的关系。 （分数：10.00）_1

4、6.教科书编写应遵循哪些基本原则? （分数：10.00）_五、论述题(总题数：1，分数：15.00)17.试述学校教育在个体发展中的特殊功能。 （分数：15.00）_六、案例分析题(总题数：1，分数：20.00)18.某地有一所实验中学遵循“以人为本”的原则，提出“教育即服务，学生是上帝”的办学理念。在生活方面，学校为每个班级设立了生活导师。生活导师与学生同吃住，负责学生的饮食起居等一切事务，包括督促学生按时起床，按时睡眠，帮助学生整理床铺，熨烫校服等，甚至定期不定期地代替学生上街购物；在学习方面，学校提出“不让一个学生掉队”，“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，要求教师认真上课，关注每一

5、个学生在学习方面的进步，如果有三位学生或三位学生家长联名给某位老师提意见，该老师将被辞退；在师生交往方面，学校要求教师无论在什么情况下，始终微笑着面对学生，不管在什么情况下，都要注意尊重学生的人格；在学业评价方面，为保护学生的学习积极性，不许给学生打不及格的分数，未经学生同意，不许把学生的分数告诉给除学生本人以外的任何人。请你就该实验中学的教育观与教育目的观进行分析和评价。 （分数：20.00）_七、第二部分 心理学(总题数：0，分数：0.00)八、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)19.额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为_抑制。（分数：2.00）A外B.超限C.消退D

6、.分化20.胃的剧烈收缩所引起的疼痛属于_。（分数：2.00）A.内受感觉B.本受感觉C.外受感觉D.运动觉21.人在头脑中创造新形象的基本材料是_。（分数：2.00）A.感知B.记忆C.想像D.表象22.一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现象属于_。（分数：2.00）A.注意的稳定性B.注意的转移C.注意的分配D.注意的集中23._智力不属于加德纳“多元智力理论”中的智力类型。（分数：2.00）A.音乐B.内省C.空间D.操作九、名词解释(总题数：4，分数：20.00)24.似动知觉 （分数：5.00）_25.记忆表象 （分数：5.00）_26.技能

7、（分数：5.00）_27.标准化测验 （分数：5.00）_十、简答题(总题数：3，分数：30.00)28.简述培养学生良好意志品质的主要方法。 （分数：10.00）_29.简述注意的稳定性及其影响因素。 （分数：10.00）_30.简述语言和言语的区别与联系。 （分数：10.00）_十一、论述题(总题数：2，分数：40.00)31.论述教师的感染力及其作用。 （分数：20.00）_32.谈谈机械识记和意义识记及其在教学中的应用。 （分数：20.00）_在职攻读硕士联考教育学和心理学综合-8 答案解析(总分：200.00，做题时间：90 分钟)一、第一部分 教育学(总题数：0，分数：0.00)二

8、、单项选择题(总题数：10，分数：20.00)1.17世纪的捷克教育家夸美纽斯强调教育的_。（分数：2.00）A.自然性 B.世俗性C.社会性D.阶级性解析：解析 夸美纽斯受人文主义精神影响，具有强烈的民主主义思想，因此他强调教育的自然性，主张教育遵循人的自然发展法则，他的思想带有自然性的特点，其他三项没有涉及。2.解放前倡导并积极投身农村新教育实验的教育家有_。（分数：2.00）A.蔡元培、梁漱溟、陶行知B.陶行知、黄炎培、晏阳初C.陶行知、梁漱溟、晏阳初 D.陶行知、梁漱溟、陈鹤琴解析：解析 20 世纪初，黄炎培实行农村职业教育研究，梁漱溟、晏阳初、陶行知等进行农村教育实验，掀起了一阵乡村

9、试验的高潮，也推动了农村教育的发展。3.社会政治经济制度决定着_。（分数：2.00）A.教育的性质 B.教育的结构C.教育的内容D.教育的方法解析：解析 一定的教育具有什么性质，这是由那个社会的社会政治经济制度性质直接决定的。教育的发展历史证明，有什么样的社会关系就有什么样的教育。4.从个体身心发展动因角度来看，“树大自然直”的说法反映了_观点。（分数：2.00）A.多因素作用论B.白板论C.内发论 D.外铄论解析：解析 树大自然直的意思就是树长的直不直和外界没有关系，完全在于自身。这同内发论的观点相一致。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展顺序也是由身体成熟机

10、制决定的。5.19世纪中叶提出“什么知识最有价值”的问题，并大力提倡科学课程的英国教育学家是_。（分数：2.00）A.洛克B.赫胥黎C.斯宾塞 D.达尔文解析：解析 英国哲学家斯宾塞从教育要为完满的生活做准备的知识价值论出发，提倡学习实用的科学知识，围绕完满生活的五个方面来组织和安排课程，建立五个不同方面的课程。6.随机管理策略多用于_学习和其他复杂行为的学习中。（分数：2.00）A.知识B.技能 C.概念D.态度解析：解析 随机管理是相对常规管理而言的一种管理方式，它对于被管理者来说具有不确定性。在技能学习中可以运用该策略，在管理过程中比较随机、灵活，顺应情况的变化而变化，有助于教育者更有效

11、地把握学习内容。7.把教学过程分为“情景问题观察解决应用”等教学步骤的教育家是_。（分数：2.00）A.杜威 B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐解析：解析 杜威认为教育就是经验的不断改造，一切均来自经验，“行”先于“知”，要遵循这种自然的途经，设置一定的情境，使学生“由做事而学习”，教学过程应分为以下几个步骤：情景问题观察解决应用。8.一般说来，课程的总体规划是指_。（分数：2.00）A.教学大纲B.课程计划 C.课程标准D.教科书解析：解析 课程计划(建国后很长一段时间内，也称作教学计划)是课程的具体表现形式之一，是课程的总体设计或总体规划。9.根据柯尔伯格的道德认知发展理论，第三阶段的道德

12、思维或道德推理是_。（分数：2.00）A.以惩罚和服从为定向B.以相对的快乐主义为定向C.以人际和谐或以好孩子为定向 D.以遵从权威和维护社会秩序为定向解析：解析 柯尔伯格的道德认识发展理论分为六个阶段：第一阶段，惩罚与服从的道德定向阶段；第二阶段，相对的快乐主义的道德定向阶段；第三阶段，人际间的协调或好孩子的道德定向阶段；第四阶段，遵从权威与维护社会秩序的道德定向阶段；第五阶段，民主地承认法律的道德定向阶段；第六阶段，普遍伦理原则的道德定向阶段。A 为第一个阶段，B 为第二个阶段，D 为第四个阶段。10.既是课程标准的具体化，也是师生进行教学的主要依据的是_。（分数：2.00）A.教学计划B

13、.教学大纲C.教科书 D.教案解析：解析 教科书又称“课本”，是依据课程标准编制的、系统的反映学科内容的教学用书。课程计划中规定的各门学科，一般均有相应的教科书。因此，教科书是课程标准的具体化。同时，教科书为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定等提供基本材料。所以，教科书又是教师进行教学的主要依据。三、名词解释(总题数：3，分数：15.00)11.潜能 （分数：5.00）_正确答案：()解析：潜能是人的潜在的能力，通常是指一个人身体、心理素质等方面存在的发展可能性，它具有未显性和可诱发性的特征。根据人的生长规律，由于生命成长的各个阶段以及遗传基因的不同，每个人都具有各种潜能。人的

14、潜能主要包括生理潜能和心理潜能两个方面，潜能开发的本质是把人天生的智慧潜能循循诱导出来，激活其已拥有的知识和掌握新知识的能力。人的潜能主要来源于自然进化的浓缩、社会发展的积淀、祖先基因的遗传；但潜能充分实现，必须通过教育、学习才有可能。12.教学计划 （分数：5.00）_正确答案：()解析：教学计划是课程设置的整体规划，是指根据教育目的和不同层次和类型学校的培养目标，由教育主管部门制定的有关学校教学教育工作的指导性文件。它是教学论中的一个专门术语，不是通常所说的教学工作计划。教学计划对学校的教学、生产劳动、课外活动等方面做出全面的安排，其基本内容包括：学科设置，开设哪些学科是教学计划的中心问题

15、；学科顺序，各个学科要按规定年限、学科内容、各门学科之间衔接、学生的发展水平，由易到难，由简到繁，合理安排；课时分配，课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等；学年编制和学周安排，指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，它是学校工作正常进行的保证。13.人力资本 （分数：5.00）_正确答案：()解析：人力资本指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。人力资本，比物质、货币等硬资本具有更大的

16、增值空间，特别是在当今后工业时期和知识经济初期，人力资本将有着更大的增值潜力。因为作为“活资本”的人力资本，具有创新性、创造性，具有有效配置资源、调整企业发展战略等市场应变能力。对人力资本进行投资，对 GDP的增长具有更高的贡献率。四、简答题(总题数：3，分数：30.00)14.简述班级教学的局限性。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：班级教学也“班级上课制”，与“个别教学”相对。把年龄和知识程度相同或相近的学生，编成固定人数的班级集体；按各门学科教学大纲规定的内容，组织教材和选择适当的教学方法；并根据固定的时间表，向全班学生进行授课的教学组织形式。班级教学的局限性包括以下几个方面：

17、(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接作主。 (2)实践性不强，学生动手机会少。 (3)学生的学习主要是接受现成的果实，不利于培养学生的探索精神和创造能力。 (4)教学面向全班学生，强调的是统一齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。 (5)教学内容、时间、进程斗程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。 (6)由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求。 (7)缺乏真正的集体性。在班级教学中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方

18、式去掌握。每个学生分别地对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。15.简述政治经济制度与教育的关系。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：政治经济制度和教育是密切联系在一起的，包含着两个方面，即政治经济制度对教育的制约作用和教育对政治经济制度的影响。 (1)政治经济制度对教育的制约作用 政治经济制度的性质决定教育的性质。政治经济制度决定教育的性质，是说政治经济制度决定着教育的思想政治方向和为谁服务的问题，并非决定教育的一切。 政治经济制度决定教育的领导权。在人类社会中，谁掌握了生产资料的所有权，掌握了国家政权，谁就能控制住精神产品的生产，谁就能控制学

19、校教育的领导权。并且通过对教育方针、政策的颁布，教育目的的制定，教育经费的分配，教育内容特别是意识形态教育内容的规定，教师和教育行政人员的任命聘用等，实现对教育领导权的控制。 政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。一个国家的政治观念、意识形态、社会的伦理道德观，直接受到一个国家政治经济制度的制约；学校教育所培养人才的政治、道德面貌同样反映了国家政治经济制度的要求，国家的这种要求通过制定教育目的、规定政治思想教育的内容以及相应的考试评价手段来实现。 (2)教育对政治经济制度的影响 教育通过培养人才为社会政治经济制度服务。教育通过培养人才能实现对政治经济的影响，这是教育作用于政治经

20、济的主要途径。 教育具有为社会政治经济制度制造舆论的功能。教育通过宣传一定阶级或政党的政治纲领、方针、路线和政策为一定的政治集团服务。 教育可以促进社会民主化。民主意识与科学意识紧密相连，国家教育事业和全民科学文化水平的不断提高是实现社会政治民主化的重要前提和保证。 总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对一定的政治经济有着不可忽视的影响，这种影响随现代化进程的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。16.教科书编写应遵循哪些基本原则? （分数：10.00）_正确答案：()解析：具体来说，教科书的编写应遵循以下原则： (1)根据本学科的特点，体现科学性与思想性。在基础教

21、育阶段，科学性主要体现为对确定知识的正确表达，对于那些学术界尚在争论的问题，一般不宜在教材中出现。思想性就是要结合教学内容，向学生传达正确的价值观和意识形态，使学生形成历史唯物主义的思想观念。 (2)强调内容的基础性。基础性是教科书不同于其他任何书籍的基本特点。王策三先生在教学论稿中指出，不是任何真理性知识、思想性强的知识、理论和实际结合的完全知识都能进入教科书，只有当它们具有基础性或改造为基础知识和基础技能时，才能被选择和组织进入教科书。 当然，在加强基础知识和基本技能的同时，还要注意贴近社会生活，加强与学生现实生活的联系，并适当渗透先进的科学思想，为学生今后学习新知识奠定基础。 (3)在保

22、证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。在达到课程标准基本要求的前提下，应编写多样化的教材，以适应不同地区的教学需要。 (4)教科书的编写要同时兼顾学科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。一般要符合以下两项要求：以学科逻辑系统为主，力求照顾到学生心理特点，即他们的年龄特点、认识事物的心理顺序、智力和各种心理品质发展的顺序。直线排列和螺旋排列相结合。直线排列，即各种知识只学一次；螺旋排列即许多的知识要反复学习。一般而言，要将这两种排列方式结合起来，防止绝对化。 (5)教科书编写要兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同

23、一学科各年级教材之间的衔接，使得教学内容的编排在保证系统性和相对独立的前提下，加强内容之间的整合，保证学生认识的整体性和连续性。五、论述题(总题数：1，分数：15.00)17.试述学校教育在个体发展中的特殊功能。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：学校教育是由承担责任的教师和接受教育的学生共同参与进行的活动，这是学校活动中主体的特殊性。学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的、有指定的教育内容与活动计划，有系统的组织和特殊的教育条件。这些构成了学校教育环境的特殊性。这些特殊性使学校教育在个体发展中具有以下特殊功能： (1)学校教育按社会对个体基本要求，对个体发展的方向与方面做出社

24、会性规范 社会对个体的要求或期望有体质、思想道德、知识能力等多方面，并提出一系列规范。学校根据这些要求，针对不同年龄、不同专门人才培养的要求而做相应的变化，并有意识的以教育目的和目标的形式去规范学校的其他工作，通过各种教育活动促进学生达到规范的目标。 (2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能 学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门组织的教育活动，此外、学校教育使个体处在一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，这也有助于个体的发展。如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速作用将更加明显、更富有成效。 (3)学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 在开发特殊才能方面，

25、普通学校教育内容的多面性和同一学生集体中学生表现出的才能的差异性，有助于个体特殊才能的表现与发现。在个性发展方面，因为学校教师和领导具有教育学和心理学方面的素养，这有助于他们发展学生个性独特性的价值，并且尊重和注重学生个性的健康发展。同时，学生在群体中的生活也有助于每人从其他人的身上吸取闪光点，丰富自己的个性。 (4)学校教育，尤其是中小学的基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值 学校教育的内容大部分具有普遍性和基础性，即使专门学校的教育内容，也属于该领域普遍和基础的部分，因而对人今后的进一步学习具有长远的价值。此外，学校教育提高了人的需求水平、自我意识和自我教育能力，

26、这对人的发展来说，更具有长远的意义。 (5)学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 学校教育，是根据一定社会的要求，按照一定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有计划地、系统地向学生进行各种科学文化知识的教育，并进行一定的思想品德教育。而环境中其他方面的影响，往往是自发的、偶然的、片段的，是不能与学校教育相比拟的。 (6)学校有专门负责教育工作的教师 学校教育是通过专门培训过的教师来进行工作的，教师受社会的委托来教育学生，他有责任来教育好学生，他对学生的思想、学业、身体等是全面关心的，他有明确教育的目的，熟悉教育的内容，懂得教育这个转化活动的规律和方法，自觉地促进学生按照一定的方向去发展。

27、而环境中缺少这样的专职教育人员，一般地来说，不如学校这方面的条件好与教育效率高。教育对人的发展的主导作用，在年轻一代的成长中表现得更为明显，年轻一代正是长知识、长身体的时期，他们的主要任务是学习，他们知识的获得和思想品德的形成，主要依赖于成人所给予他们的教育，不像成年人那样，知识的增长和思想品德的提高，除依靠所受的教育外，更多地依靠工作的实践、自学和自我修养。因而，教育对年轻一代的发展所起的作用比对成年人的发展所起的作用更大一些。 当然，学校教育对个体发展特殊功能的发挥，不是没有条件的，他要求学校按照教育规律办事，并且积极协调各方面的影响。六、案例分析题(总题数：1，分数：20.00)18.某

28、地有一所实验中学遵循“以人为本”的原则，提出“教育即服务，学生是上帝”的办学理念。在生活方面，学校为每个班级设立了生活导师。生活导师与学生同吃住，负责学生的饮食起居等一切事务，包括督促学生按时起床，按时睡眠，帮助学生整理床铺，熨烫校服等，甚至定期不定期地代替学生上街购物；在学习方面，学校提出“不让一个学生掉队”，“没有学不好的学生，只有教不好的老师”，要求教师认真上课，关注每一个学生在学习方面的进步，如果有三位学生或三位学生家长联名给某位老师提意见，该老师将被辞退；在师生交往方面，学校要求教师无论在什么情况下，始终微笑着面对学生，不管在什么情况下，都要注意尊重学生的人格；在学业评价方面，为保护

29、学生的学习积极性，不许给学生打不及格的分数，未经学生同意，不许把学生的分数告诉给除学生本人以外的任何人。请你就该实验中学的教育观与教育目的观进行分析和评价。 （分数：20.00）_正确答案：()解析：对该实验中学的教育观与教育目的观如下： (1)该校所遵循的一些原则与提出的一些理念，如“以人为本”、“不让一个学生掉队”、“注意尊重学生的人格”、“保护学生积极性”等是正确的，反映了现代教育的基本精神与价值追求，体现了现代教育的一些特征。 (2)该校提出的办学理念“教育即服务、学生即上帝”，前半句是正确的，后半句则是错误的。“教育即服务”意指教育要为学生的发展服务，但并不意味着把学生当成“上帝”。

30、因为学生不仅是教育服务的对象，也是为这种服务所要求、所制约、所改造的对象；在教学中，教育者需要把学生当作完整的人来看待，需要发挥学生的主体性，但不能把其当作上帝来看待，更不能仅靠三位学生或家长的联名就辞退教师，这也会助长学生的不良风气，使教师在学生面前应有的权威丧失。 (3)教育目的的根本问题是培养什么样的人的问题。社会主义教育目的的基本精神是强调政治思想素质、道德品德与文化修养的统一，强调个性发展与社会性发展的统一；是要培养全面发展的人。该校教师“帮助学生整理床铺，熨烫校服等，甚至定期不定期地代替学生上街购物”的做法有所偏颇，虽然为学生节省了一定的时间，但对培养其自立、自强等能力却起到了阻碍

31、作用；甚至还会使学生养成懒惰、自己的事自己不做的坏习惯，不利于其健康成长与全面发展。同时，“为保护学生积极性，不给学生打不及格”的做法也是不恰当的，不利于学生形成正确的学习观。 总之，上述事例表明，该校没有能够真正理解现代教育观念，在实际运用中出现了偏差。七、第二部分 心理学(总题数：0，分数：0.00)八、单项选择题(总题数：5，分数：10.00)19.额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为_抑制。（分数：2.00）A外 B.超限C.消退D.分化解析：解析 额外刺激物出现，对正在进行的条件反射发生的抑制称为外抑制。如突然出现强声，会立刻使原来的活动受到抑制。巴甫洛夫对外抑制的解释

32、是额外刺激物的出现引起皮层相应部位较强的兴奋时，这个新的兴奋中心增强了它对周围皮层区域的抑制，使原来的条件反射被抑制。20.胃的剧烈收缩所引起的疼痛属于_。（分数：2.00）A.内受感觉 B.本受感觉C.外受感觉D.运动觉解析：解析 根据来源来分，感觉可分为外受感觉、内受感觉和本受感觉。外受感觉接受身体外部的刺激，反映外界事物的个别属性。属于外受感觉的有视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤感觉等。内受感觉是人对机体内的刺激，即身体内脏器官的不同状态的反映。饥饿觉、渴觉、内脏痛觉均属于内受感觉。本受感觉就是运动觉或动觉。它接受的刺激是人在运动时肌肉的活动情况。本受感觉是对机体位置、运动状态的反映。21.

33、人在头脑中创造新形象的基本材料是_。（分数：2.00）A.感知B.记忆C.想像D.表象 解析：解析 表象是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。创造新形象是根据一定目的、任务、使用自己以往积累的表象，在头脑中创造新形象，所以人在头脑中创造新形象的基本材料是表象。22.一名熟练的汽车驾驶员在开车过程中，一面观察道路的情况，同时操纵方向盘，这种现象属于_。（分数：2.00）A.注意的稳定性B.注意的转移C.注意的分配 D.注意的集中解析：解析 注意的分配是指同时进行两种或几种活动时，注意可以相对维持在不同的对象上。这就是日常所说的“一心二用”。严格地说来，一心不能二用，因为一个人很难

34、同时完成两件要求高度集中注意的事情。但在实际生活中，却有许多活动要求人们分配自己的注意。例如，教师讲课，既要讲授，还要观察学生的听课情况；司机开车，既需要驾驶车辆，又需要留意马路上的会车和行人等等。因此，正确答案为 C。23._智力不属于加德纳“多元智力理论”中的智力类型。（分数：2.00）A.音乐B.内省C.空间D.操作 解析：解析 美国心理学家加德纳认为，智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。主要包括以下 7种能力：语言能力，包括说话、阅读、书写的能力；音乐智力，包括对声音的辨识与韵律表达的能力；逻辑数理智力，包括数字运算与思维思考的能力；空间智力，包括

35、认识环境、辨别方向的能力；身体运动智力，包括支配肢体以完成精密作业的能力；内省智力，包括认识自己并选择自己生活方向的能力；人际智力，包括与人交往且和睦相处的能力。四个选项中，只有 D项不属于。九、名词解释(总题数：4，分数：20.00)24.似动知觉 （分数：5.00）_正确答案：()解析：似动知觉又叫似动运动知觉，它是指两个静态的物体，按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，即人眼观察到同一个物体从一个位置移动到另一个位置的现象。引起似动知觉的情况是：当两个刺激物按一定空间间隔和时间距离相继呈现时，会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动；由于一个物体的运动使其相邻的一个静止的物体产

36、生运动；在暗室内，注视着静止的光点，会看到这个光点似乎在运动；在注视向一个方向运动的物体之后，将注视点转向静止的物体，会看到静止的物体似乎朝相反的方向运动。25.记忆表象 （分数：5.00）_正确答案：()解析：记忆表象是指感知过的事物不在眼前时，人们在大脑中重现该事物的形象。记忆表象必须以感知为基础，离开感知，人的记忆表象无法形成。例如，提到西游记，大脑中就会出现孙悟空等的形象。但不能简单地把表象看成是知觉的翻版或重复。因为它经过了信息加工，是经过信息加工后的知觉痕迹。记忆表象有三个基本特点：直观形象性，概括性，模糊片断性。26.技能 （分数：5.00）_正确答案：()解析：技能是个体运用已

37、有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。技能包括在知识经验基础上，按一定的方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级技能，也包括按一定的方式经多次练习使活动方式的基本成分达到自动化水平的高级技能，即技巧性技能或熟练技能。技能按其性质和特点可分为智力技能(心智技能)、动作技能两种，人们通常所说的技能是指动作技能。27.标准化测验 （分数：5.00）_正确答案：()解析：标准化测验是指那些经过标准化过程的用来测量个体差异的工具，如智力测验、特殊能力测验、创造能力测验、人格测验等等。要与心理测验的标准化相区分。心理测验的标准化是指心理测验的编制、实施、记分以及测验分数解释等程

38、序的一致性，且要有较高的效度和信度及常模资料。心理测验的标准化是一个系统化、科学化、规范化的施测和评定过程，它包括了全过程的标准化。十、简答题(总题数：3，分数：30.00)28.简述培养学生良好意志品质的主要方法。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：培养学生良好意志品质的主要方法如下： (1)加强生活目的性教育，树立科学的世界观 用科学的世界观武装青少年是培养良好意志品质的基本条件。加强对学生科学的世界观的教育，将有助于他们在生活实践中克服困难，形成良好的意志品质。教师应教育学生把崇高的理想同眼前的学习、工作、生活结合起来，用理想来指导自己的生活。只有把崇高的理想融化于学生的行动中，

39、渗透在日常生活中，科学的世界观教育才对学生具有真正的意义。 (2)组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验 坚强的意志是在克服困难的实践活动中形成和发展起来的。教师应当组织好学生的各种实践活动。在组织学生活动时，教师应注意以下两方面：向学生提出的活动任务要有一定的难度，同时又是力所能及的。当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和指导，而不要代替他们去克服困难。 (3)根据学生意志品质上的差异，采取不同的锻炼措施 学生在意志品质上存在着差异，意志品质教育应针对意志品质的不同，采用不同的措施。如，对于容易盲从的学生，教师应多启发其自觉性，培养其对社会、集体和劳动的责任感和义务感；对于怯懦的学生，则应多鼓励他们去克服困难，以增强其信心和勇气；对于缺乏毅力的学生，应激发其坚韧精神。 (4)加强自我锻炼，从点滴小事做起 要防止好高骛远的思想，教育学生从小事做起。在培养学生良好意志品质的过程中，必须通过学生的自我锻炼才能真正起作用。学生在学习自觉性、坚持性方面的自我锻炼通常采用下列方法：经常用榜样、名言、格言对照自己、检查自己、督促自己；经常与周围学习好的同学作比较，找出自己的差距，奋力追赶上；坚持定好学习计划，遇到什么情况都坚持去完成；每天坚持写日记，检查自己当天的活动，发现缺点立即改正等。29.简述注意的稳定性及其影响因素。 （分数：10.00）_正确答案：()解析：(1)注意稳定性的含