【考研类试卷】在职攻读硕士联考心理学-2及答案解析.doc

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1、在职攻读硕士联考心理学-2 及答案解析(总分：98.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：10，分数：10.00)1.额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为( )抑制。A外 B超限 C消退 D分化（分数：1.00）A.B.C.D.2.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于感觉的( )现象。A同时对比 B后像 C适应 D继时对比（分数：1.00）A.B.C.D.3.人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异是性格的( )。A态度特征 B认知特征 C意志特征 D情绪特征（分数：1.00）A.B.C.D.4.( )是对机体位置、运动状态的反映。A内受 B本受 C内脏 D外受（分数

2、：1.00）A.B.C.D.5.对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。这属于心理学研究的( )原则。A客观性 B发展性 C系统性 D教育性（分数：1.00）A.B.C.D.6.人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( )。A反射活动 B信号活动 C精神活动 D意识活动（分数：1.00）A.B.C.D.7.社会文化历史学说的代表人物是( )。A弗洛伊德 B皮亚杰 C维果斯基 D伊扎德（分数：1.00）A.B.C.D.8.情绪的“认识一评估说”是由美国心理学家( )提出的。A詹姆士 B阿诺德 C凯农 D汤姆金斯（分数：1.00）A.B.C.D.9.美国心理学家阿诺

3、德提出的情绪理论是( )。A机体知觉理论 B丘脑情绪理论C认识评估说 D动机分化理论（分数：1.00）A.B.C.D.10.人的大脑能全面而细致地考虑问题，这是指思维的( )A广阔性 B批判性 C深刻性 D敏捷性（分数：1.00）A.B.C.D.二、填空题(总题数：10，分数：14.00)11.意志行动过程分为两大阶段即采取决定阶段和 1 阶段。（分数：1.00）填空项 1:_12.人脑加工、储存和提取信息的能力称为 1 能力。（分数：2.00）填空项 1:_13. 1 是意志力量的源泉。（分数：1.00）填空项 1:_14.经典性条件反射创立者是 1。（分数：1.00）填空项 1:_15.吉

4、尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为 1、操作和产品三个维度。（分数：2.00）填空项 1:_16.“人云亦云”的人，往往缺乏思维的 1 性。（分数：2.00）填空项 1:_17.情绪是以 1 为中介的反映形式。（分数：2.00）填空项 1:_18.德国心理学家 1 认为：心理学有一个漫长的过去，却只有一段短暂的历史。（分数：1.00）填空项 1:_19.动作技能形成的阶段有动作的认知和定向阶段、动作的联系阶段、动作的 1 阶段。（分数：1.00）填空项 1:_20.维果斯基把儿童的现有发展水平与即将达到的发展水平之问的差异称之为 1。（分数：1.00）填空项 1:_三、名词解释(总题数：5

5、，分数：14.00)21.双趋冲突：（分数：2.00）_22.功能固定：（分数：2.00）_23.人格（分数：2.00）_24.观察（分数：4.00）_25.心理发展（分数：4.00）_四、简答题(总题数：5，分数：25.00)26.简述经典性条件反射的形成。（分数：5.00）_27.简述分析与综合的三种水平。（分数：5.00）_28.简述个性差异对问题解决的影响。（分数：5.00）_29.简述意志品质的特点。（分数：5.00）_30.简述智力技能及其特征。（分数：5.00）_五、论述题(总题数：3，分数：35.00)31.论述奥尔波特的人格特质说。（分数：15.00）_32.联系实际谈谈如何

6、培养学生良好的记忆品质。（分数：10.00）_33.论述气质差异和因材施教的关系。（分数：10.00）_在职攻读硕士联考心理学-2 答案解析(总分：98.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：10，分数：10.00)1.额外刺激物出现，对正在进行的条件反射产生的抑制称为( )抑制。A外 B超限 C消退 D分化（分数：1.00）A. B.C.D.解析：2.“入芝兰之室，久而不闻其香”属于感觉的( )现象。A同时对比 B后像 C适应 D继时对比（分数：1.00）A.B.C. D.解析：3.人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异是性格的( )。A态度特征 B认知特征 C意志特征 D

7、情绪特征（分数：1.00）A.B. C.D.解析：4.( )是对机体位置、运动状态的反映。A内受 B本受 C内脏 D外受（分数：1.00）A.B. C.D.解析：5.对心理现象的研究必须在各个因素的前后联系、相互作用的关系中去分析认识。这属于心理学研究的( )原则。A客观性 B发展性 C系统性 D教育性（分数：1.00）A.B.C. D.解析：6.人的一切心理活动按其产生方式来说都是脑的( )。A反射活动 B信号活动 C精神活动 D意识活动（分数：1.00）A. B.C.D.解析：7.社会文化历史学说的代表人物是( )。A弗洛伊德 B皮亚杰 C维果斯基 D伊扎德（分数：1.00）A.B.C.

8、D.解析：8.情绪的“认识一评估说”是由美国心理学家( )提出的。A詹姆士 B阿诺德 C凯农 D汤姆金斯（分数：1.00）A.B. C.D.解析：9.美国心理学家阿诺德提出的情绪理论是( )。A机体知觉理论 B丘脑情绪理论C认识评估说 D动机分化理论（分数：1.00）A.B.C. D.解析：10.人的大脑能全面而细致地考虑问题，这是指思维的( )A广阔性 B批判性 C深刻性 D敏捷性（分数：1.00）A. B.C.D.解析：二、填空题(总题数：10，分数：14.00)11.意志行动过程分为两大阶段即采取决定阶段和 1 阶段。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：执行决定）解析：12.人

9、脑加工、储存和提取信息的能力称为 1 能力。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：认知）解析：13. 1 是意志力量的源泉。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：客观世界与社会实践）解析：14.经典性条件反射创立者是 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：巴甫洛夫）解析：15.吉尔福特的智力三维结构模型把人的智力分为 1、操作和产品三个维度。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：内容）解析：16.“人云亦云”的人，往往缺乏思维的 1 性。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：批判）解析：17.情绪是以 1 为中介的反映形式。（分数：2.00）填空项

10、1:_ （正确答案：需要）解析：18.德国心理学家 1 认为：心理学有一个漫长的过去，却只有一段短暂的历史。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：艾宾浩斯）解析：19.动作技能形成的阶段有动作的认知和定向阶段、动作的联系阶段、动作的 1 阶段。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：协调和完善）解析：20.维果斯基把儿童的现有发展水平与即将达到的发展水平之问的差异称之为 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：最近发展区）解析：三、名词解释(总题数：5，分数：14.00)21.双趋冲突：（分数：2.00）_正确答案：(从两所爱者或两趋向中仅能择其一的矛盾心理状态，称为双

11、趋冲突。)解析：22.功能固定：（分数：2.00）_正确答案：(是指当一个人了解到某物体的某种作用时，很难看出它还有其他作用，特别最初看到它的功能影响更大。)解析：23.人格（分数：2.00）_正确答案：(是一个包括性格在内的上位概念，是一个人的整个精神面貌，是其具有一定倾向性的全部心理特征的总和。)解析：24.观察（分数：4.00）_正确答案：(是人的一种有目的、有计划的知觉，是知觉的高级形式。)解析：25.心理发展（分数：4.00）_正确答案：(广义的心理发展指个体或种系(即人和动物)的心理发展和变化过程。狭义的心理发展则指个体(即人)从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生发展的历史。)解析

12、：四、简答题(总题数：5，分数：25.00)26.简述经典性条件反射的形成。（分数：5.00）_正确答案：(1)经典性条件反射是指一个原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物，由于它总是伴随某个能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射。巴甫洛夫称之为条件反射或条件作用，后人称之为经典性条件反射或经典性条件作用。(2)形成条件反射的基本条件就是无条件刺激物与中性刺激物在时间上的反复结合，这个过程称为强化。(3)除需要多次强化外，还需要神经系统的正常活动。(4)在巩固的条件反射的基础上也能形成经典性的条件反射。)解析：27.简述分析与综合的三种水平。（分数：5

13、.00）_正确答案：(分析与综合有三种水平。(1)知觉水平上的分析与综合；(2)表象水平上的分析与综合；(3)语词符号的分析与综合。)解析：28.简述个性差异对问题解决的影响。（分数：5.00）_正确答案：(首先表现在个性倾向性及性格特征上。一个具有远大理想和抱负、意志坚强、勤奋好学及创新进取精神的人，是能够克服困难，有效地解决各种问题的；反之，对问题解决往往持消极态度或容易使其工作半途而废。其次，人的智力对问题解决也有显著影响。一个智力水平高的学生，在遇到复杂而困难的问题时，善于灵活而综合地运用各种知识促进问题的解决；想象力丰富、创造力强的学生问题解决不仅效率高，还会找出新途径和新方法；一个

14、智力水平较差的学生，则往往容易受定势的消极影响或囿于书本和固定程序，导致问题解决的效率不高。)解析：29.简述意志品质的特点。（分数：5.00）_正确答案：(1)意志的自觉性：就是一个人能够深刻地认识行动的正确性和重要性，并自愿地调节和支配自己的行动，使之符合行动目的的品质。(2)意志的果断性：是一个人善于迅速地辨明是非，合理地采取决定和执行决定的品质。(3)意志的自制性：是一个人善于控制和支配自己的情绪，约束自己言行的品质。(4)意志的坚韧性：是一个人在行动中坚持决定，百折不挠地克服重重困难去达到行动目的的品质。)解析：30.简述智力技能及其特征。（分数：5.00）_正确答案：(智力技能又称

15、心智技能，是指借助内部言语在头脑中进行认识活动的心智操作方式系统。智力技能的特征有：(1)观念性。就智力技能的对象而言，其直接对象不是具有一定物质形式的客体，而是这种客体在头脑中的印象。可见，智力技能是一种观念性的活动。(2)内潜性。就智力技能进行的方式而言，它是在头脑中借助内部言语默默进行的，从外部很难觉察到头脑中加工改造的思维过程。可见，智力技能是一种非外显的活动。(3)简缩性。就智力技能的结构而言，它已从完整的变为压缩、简化的。由于它是高度省略、高度压缩的，所以往往难以使人察觉到其活动的全部过程。智力技能是一种非扩展性的自动化的过程。)解析：五、论述题(总题数：3，分数：35.00)31

16、.论述奥尔波特的人格特质说。（分数：15.00）_正确答案：(1)美国心理学家奥尔波特通过个案研究法，从名人的日记、书、自传中，分析各种具有代表性的人格特质。(2)奥尔波特认为，人格特质是个体对环境刺激作出反应时的一种内在倾向，是人格的基础。它是由遗传和环境两方面的因素决定的，对个体的行为有动机作用。(3)奥尔波特把人格特质分为两种：一般特质和个别特质。一般特质是由人们的生活环境造成的，反映社会的习俗和价值，它们是人格的共同部分，不能作为个体间的区别特质；个别特质是由个体生活的特定环境造成的，它是个体互相区别的主要特质，决定着个体的行为方式。(4)奥尔波特进一步又将一般特质分为首要特质、中心特

17、质和次要特质。首要特质代表一个人最显著的特征；中心特质是由某些具有一定独立性而又相互关联的特质构成的，是人格特质的核心部分；次要特质是个人在特定行动中表现出来的那些相互关联的特质，这些特质不决定一个人的人格面貌。(5)奥尔波特还将人格特质与习惯、态度区别开来。在他看来，习惯与人格特性都对行为有发动和指引作用，但习惯对行为的影响比人格特性要狭隘得多，局限性也大得多。人格特性是综合大量个别习惯产生的。人格特性和态度区别有二：第一，人格特性指向的对象范围比态度广，态度只指向特定的物体和对象，人格特性则指向一类对象；第二，态度都有明确的积极和消极之分，而更多的人格特性一般没有积极和消极的直接划分，只是

18、在与某些对象发生关联时才具有明确的评价意义。)解析：32.联系实际谈谈如何培养学生良好的记忆品质。（分数：10.00）_正确答案：(1)识记的敏捷性；(2)保持持久性；(3)记忆的正确性；(4)记忆的准备性；(5)联系实际。)解析：33.论述气质差异和因材施教的关系。（分数：10.00）_正确答案：(1)每个人都有一定的气质特征，气质影响人的实践活动。对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长是十分重要的。(2)由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。这就要求教育方法的”个性化”。(结合个性化教育的实例论述)(3)同时，气质也有可塑性，教师需要帮助学生克服不同气质类型中的消极面。如帮助抑郁质的学生克服自卑感，提高自信心；帮助粘液质的学生克服迟钝性，提高反应速度；帮助胆汁质的学生克服冲动性，加强稳定性等。教师还应积极引导学生认识到自己气质中的优点，使其在学校生活中得到更好的发展。(结合因材施的实例论述)解析：