【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合（青少年的心理发展）-试卷1及答案解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（青少年的心理发展）-试卷 1及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：16，分数：32.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的思维品质，属于( )（分数：2.00）A.思维的全面性B.思维的批判性C.思维的片面性D.思维的创造性3.自我意识发展的第二飞跃期是( )（分数：2.00）A.幼儿期B.童年期C.青春期D.青年期4.青少年掌握字词概念的转折点是在( )（分数：2.00）A.初中一年级B.初中二年级C.初中三年级D.高中一年级5.一个人过分地卷入特定团体或某种亚文

2、化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式，这属于( )（分数：2.00）A.自我同一性扩散B.自我同一性缺乏C.消极自我同一性D.自我同一性过剩6.个体形成与社会要求相背离的同一性，形成了社会不予承认的，反社会的或社会不能接纳的危险角色，这属于( )（分数：2.00）A.自我同一性扩散B.自我同一性缺乏C.消极自我同一性D.自我同一性过剩7.“心理断乳期”指的是( )（分数：2.00）A.童年期B.青春期C.青年期D.青春期到青年初期8.下列属于高中生情绪特点的是( )（分数：2.00）A.外露性B.内隐文饰性C.迅速性D.以上答案都不对9.在同伴关系上，已摆脱团伙式交往为主的时

3、期在( )（分数：2.00）A.幼儿期B.中学时期C.小学低年级时期D.小学高年级时期10.青春期心理发展的矛盾主要来自( )（分数：2.00）A.心理发育快于生理发育B.生理发育快于心理发育，身心处于非平衡状态C.心理发育跟不上周围环境的变化D.心理发育速度过快而社会交往发展相对滞后11.科尔伯格的研究方法是通过个别访谈对儿童和青少年提出一系列道德两难问题，要求他们做出判断和说明理由。研究者依据被试提供的理由中( )划分出不同的发展水平（分数：2.00）A.隐含的是非观念B.隐含的动机和结果C.隐含的对错行为D.隐含的内在认知结构12.研究表明，( )的青少年患有过中等程度的抑郁（分数：2.

4、00）A.810B.1215C.1520D.5613.个体生长的第二个高峰是( )（分数：2.00）A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年初期14.人身高的增长有两个高峰，第二高峰出现在( )（分数：2.00）A.幼儿期B.小学阶段C.初中阶段D.高中阶段15.初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔的现象与( )有关（分数：2.00）A.思维的全面性B.思维的批判性C.思维的片面性D.思维的创造性16.青春期学生与老师之间的关系表现为( )（分数：2.00）A.对老师开始评头论足B.盲目崇拜老师C.即使不喜欢某位老师，但对其所讲授的科目却能认真听课D.老师是学生心目

5、中的权威二、多选题(总题数：12，分数：24.00)17.青少年的生理发展变化的主要表现有( )（分数：2.00）A.身高快速增加B.体重快速增加C.第二性征出现D.认知发展18.形成第二反抗期的原因包括( )（分数：2.00）A.心理原因B.生理原因C.社会原因D.人格原因19.第二反抗期的主要表现是( )（分数：2.00）A.追求“成人”地位B.青春期烦躁C.情绪易波动D.反抗20.自我同一性的形成和确立是( )（分数：2.00）A.青少年期的重要任务B.动态发展的C.青少年期完成的D.毕生发展的21.进入青春期以后，初中生与父母的关系发生了微妙的变化，表现在( )（分数：2.00）A.与

6、父母的情感逐渐冷淡B.反对父母的控制与干涉C.重视父母的建议D.父母的榜样作用减弱22.青春期情绪变化的主要特征是( )（分数：2.00）A.不能自我控制的情绪波动B.社会性情感开始发展C.情感内容日益具有社会化性质D.青春期躁动23.青少年直至成年早期的个体一般处于( )（分数：2.00）A.阶段 1B.阶段 2C.阶段 3D.阶段 424.初中生的心理水平呈现出( )（分数：2.00）A.半成熟性B.半矛盾性C.半幼稚性D.半开放性25.少年期的心理矛盾有( )（分数：2.00）A.追求独立与依赖B.心理闭锁与需求理解、交流C.自以为是与自卑D.否定童年与留恋童年26.容易导致初中生产生反

7、抗行为的具体情况是( )（分数：2.00）A.独立意识受到阻碍B.自主性被忽视或受到妨碍C.当个性伸展受到阻碍时D.当成人强迫初中生接受某种观点时27.高中生自我意识高度发展的表现有( )（分数：2.00）A.自我分化为“理想自我”和“现实自我”两部分B.评价自己时将个性成长放在首位C.自我评价成熟D.道德意识高度发展28.高中生自我评价的特点有( )（分数：2.00）A.由他人的态度和反应折射到自身而产生的B.缺少内在性C.能认识到自己比较稳定的个性品质D.主要出自于对失败和挫折的反省三、综合题(总题数：1，分数：2.00)29.论述初中生心理发展的矛盾性特点。（分数：2.00）_考研心理学

8、统考心理学专业基础综合（青少年的心理发展）-试卷 1答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：16，分数：32.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.在思维活动中善于严格地分析思维材料并精细地检查思维过程的思维品质，属于( )（分数：2.00）A.思维的全面性B.思维的批判性 C.思维的片面性D.思维的创造性解析：3.自我意识发展的第二飞跃期是( )（分数：2.00）A.幼儿期B.童年期C.青春期 D.青年期解析：解析：本题考查考生对自我意识发展的两个飞跃的掌握。第一个飞跃期在 13 岁。进入青春期以后，由于生理上的各种急剧变化使得少年们将心思从客观世界

9、转入到主观世界中，从而导致第二次自我意识的高涨。其表现是，青少年们的内心世界越发丰富起来，开始想“我到底是个什么样的人”“我的特征是什么“等问题。这种过于关心自我的倾向在他们的日记和其他作品中有明显的反映。4.青少年掌握字词概念的转折点是在( )（分数：2.00）A.初中一年级B.初中二年级 C.初中三年级D.高中一年级解析：解析：研究表明，初中一年级学生在掌握概念上处于从功能性的定义或者具体描述水平，向接近质的定义或者作具体解释的水平转化，初中二三年级大多数人达到接近本质的定义或者作具体解释的水平，初中二年级是掌握字词概念的转折点。进入高中后，大部分人可以达到接近本质定义的水平，在对社会概念

10、、哲学概念和科学概念的掌握上进步尤其显著。5.一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式，这属于( )（分数：2.00）A.自我同一性扩散B.自我同一性缺乏C.消极自我同一性D.自我同一性过剩 解析：解析：本题考查考生对自我同一性形成过程中出现问题的区别和掌握。青少年自我同一性形成过程中的问题有： 同一性扩散：是自我同一性的对立面，又叫角色混乱，指个体在同一性确立的过程中，难以忍受这一过程的孤独状态，从而让别人去把握自己的决定，或服从别人的意见，或回避矛盾，拖延时间，因此不能正确选择适应社会环境的生活角色，没有形成清晰和牢固的自我同一性。 消极同一

11、性：指个体形成与社会要求相背离的同一性，形成了社会不予承认的、反社会的或社会不能接纳的危险角色。 自我同一性过剩：艾里克森称为“狂热主义”，它是指一个人过分地卷入特定团体或某种亚文化中的特定角色中而绝对地排他，坚信他的方式是唯一的方式。 同一性缺乏：艾里克森称之为拒偿，指一个人拒绝自己在成人社会中应担任的角色，甚至否定自己的同一性需要。6.个体形成与社会要求相背离的同一性，形成了社会不予承认的，反社会的或社会不能接纳的危险角色，这属于( )（分数：2.00）A.自我同一性扩散B.自我同一性缺乏C.消极自我同一性 D.自我同一性过剩解析：7.“心理断乳期”指的是( )（分数：2.00）A.童年期

12、B.青春期C.青年期D.青春期到青年初期 解析：解析：进入青春期前后的青少年，在心理上出现极强的“逆反心理”，这个时期，心理学上称之为“心理断乳期”。心理断乳期是指青春期到青年初期这一年龄阶段，是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，“心理断乳期”的各种心理现象，反映了少年儿童心理上的进步。从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化。8.下列属于高中生情绪特点的是( )（分数：2.00）A.外露性B.内隐文饰性 C.迅速性D.以上答案都不对解析：解析：本题考查考生对初中生和高中生的情绪特点的掌握。初中生的情绪特点是： 情绪活动具有外露性； 情绪体验具有迅速性； 情绪活动具有两极性。

13、 高中生的情绪特点是： 情绪表现具有内隐文饰性； 情绪反映具有两极波动性； 情绪体验具有延续性、丰富性和特异性。9.在同伴关系上，已摆脱团伙式交往为主的时期在( )（分数：2.00）A.幼儿期B.中学时期 C.小学低年级时期D.小学高年级时期解析：解析：初中的同伴关系具有以下特点：摆脱团伙式交往，交友范围开始缩小，最要好的朋友一般只有一两个，而且是同性别的。选择朋友的标准包括：志趣相同；烦恼相似；性格相近；能相互理解。10.青春期心理发展的矛盾主要来自( )（分数：2.00）A.心理发育快于生理发育B.生理发育快于心理发育，身心处于非平衡状态 C.心理发育跟不上周围环境的变化D.心理发育速度过

14、快而社会交往发展相对滞后解析：11.科尔伯格的研究方法是通过个别访谈对儿童和青少年提出一系列道德两难问题，要求他们做出判断和说明理由。研究者依据被试提供的理由中( )划分出不同的发展水平（分数：2.00）A.隐含的是非观念B.隐含的动机和结果C.隐含的对错行为D.隐含的内在认知结构 解析：解析：本题考查考生对科尔伯格道德理论的理解和掌握。科尔伯格的研究方法是通过个别访谈对儿童和青少年提出一系列道德两难问题，要求他们做出判断和说明理由。道德两难故事包含两种道德价值观的冲突。被试的回答无所谓对错，研究者依据被试提供的理由中隐含的内在认知结构划分出不同的发展水平。12.研究表明，( )的青少年患有过

15、中等程度的抑郁（分数：2.00）A.810B.1215 C.1520D.56解析：解析：虽然悲哀无助的感觉在某些童年期儿童身上也存在，但在青春期的比例却急剧上升，这是因为青少年生活经验的范围扩大，他们比儿童面临更多的挑战。同时由于自我的发展和认知能力的提高，青少年注意的焦点经常转向内心世界。有 1215的青少年患有过中等程度的抑郁，约有 5的青少年患有严重的抑郁。13.个体生长的第二个高峰是( )（分数：2.00）A.幼儿期B.童年期C.少年期 D.青年初期解析：解析：少年期是个体生长的第二个高峰，每年平均长高 68 厘米。有时可以达到 1011 厘米。男女少年的身高变化是有差别的，女生比男生

16、早 2年进入生长高峰。一般男生进入身高生长加速期的平均年龄是 13岁左右，在 14岁左右达到高峰，15 岁恢复正常生长速度。14.人身高的增长有两个高峰，第二高峰出现在( )（分数：2.00）A.幼儿期B.小学阶段C.初中阶段 D.高中阶段解析：15.初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，经常陷入思想的死潭而不能自拔的现象与( )有关（分数：2.00）A.思维的全面性B.思维的批判性C.思维的片面性 D.思维的创造性解析：16.青春期学生与老师之间的关系表现为( )（分数：2.00）A.对老师开始评头论足 B.盲目崇拜老师C.即使不喜欢某位老师，但对其所讲授的科目却能认真听课D.老师是学生心目

17、中的权威解析：解析：初中生对教师的关系特点是：不再盲目接受任何一位教师，开始评价老师，而且每一位学生心目中都有一两位最钦佩的老师，对喜爱的老师的意见和看法，会毫不怀疑地接受，对不喜欢的老师各种意见都持拒绝的态度。二、多选题(总题数：12，分数：24.00)17.青少年的生理发展变化的主要表现有( )（分数：2.00）A.身高快速增加 B.体重快速增加 C.第二性征出现 D.认知发展解析：18.形成第二反抗期的原因包括( )（分数：2.00）A.心理原因 B.生理原因 C.社会原因 D.人格原因解析：解析：第二反抗期的成因，集中在生理、心理和社会三个方面。生理方面，由于身体加速成长，生理迅速成熟

18、，使少年儿童产生了“成人感”，同时中枢神经的兴奋性过强，对刺激反应强烈。心理方面，由于自我意识的飞跃发展，使他们进入“心理断乳期”，在心理上要摆脱对父母的依赖，要以独立人格出现。社会因素方面，进入中学以后，学校环境和教与学的要求提高，激励他们产生“长大成人”的责任感。19.第二反抗期的主要表现是( )（分数：2.00）A.追求“成人”地位 B.青春期烦躁 C.情绪易波动 D.反抗 解析：20.自我同一性的形成和确立是( )（分数：2.00）A.青少年期的重要任务 B.动态发展的 C.青少年期完成的D.毕生发展的 解析：解析：本题考查考生对自我同一性理论的理解和掌握。青年期是建立自我同一性的重要

19、阶段。艾里克森认为，1218 岁的青年人，发展的任务是建立自我同一性和防止自我同一性混乱，体验着忠实的实现。自我同一性是指个体在寻求自我的发展中，对自我的确认和对有关自我发展的一些重大问题，诸如理想、职业、价值观、人生观等的思考和选择。儿童进入青年期，个体意识分化为理想的自我和现实的自我，要建立起自我同一性，就得使理想的自我和现实的自我达到统一。获得同一性，标志着这个发展阶段取得了满意的结局。同一性的获得的好坏取决于个体前几个阶段社会心理矛盾的解决情况，艾里克森并不认为自我同一性的形成到青年期就结束了，而是强调自我同一性是一生的发展课题。21.进入青春期以后，初中生与父母的关系发生了微妙的变化

20、，表现在( )（分数：2.00）A.与父母的情感逐渐冷淡 B.反对父母的控制与干涉 C.重视父母的建议D.父母的榜样作用减弱 解析：解析：进入青春期后，初中生与父母关系发生了变化，主要表现在： 情感上脱离。初中生情感有了新的依恋对象，与父母不如以前亲密。 行为上脱离，独立的愿望强烈，在行为上反对父母的干涉和控制。 观点上脱离，喜欢自己分析和判断，不愿意接受现成的观念和判断。 父母的榜样作用减弱。22.青春期情绪变化的主要特征是( )（分数：2.00）A.不能自我控制的情绪波动 B.社会性情感开始发展C.情感内容日益具有社会化性质D.青春期躁动 解析：解析：青春期情绪变化的特点有两个：一是不能自

21、我控制的情绪波动，二是青春期躁动，指由于第二性征和性功能的发展，出现性好奇和接近异性的欲望，又由于环境和舆论限制，而压抑自己的好奇心和欲望而导致的烦躁与不安。23.青少年直至成年早期的个体一般处于( )（分数：2.00）A.阶段 1B.阶段 2C.阶段 3 D.阶段 4 解析：解析：科尔伯格认为，青少年直至成年早期的个体一般处于阶段 3和阶段 4，很少有人达到阶段5。阶段 3和阶段 4都处于习俗水平，阶段 3是“好孩子”定向或者人们相互合作的道德。阶段 4是“好公民”或维护社会秩序定向。阶段 5处于后习俗水平，指为所有人的幸福和保护所有人的权利而制定和遵从法律。24.初中生的心理水平呈现出(

22、)（分数：2.00）A.半成熟性 B.半矛盾性C.半幼稚性 D.半开放性解析：解析：少年期是一个半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的过渡时期。25.少年期的心理矛盾有( )（分数：2.00）A.追求独立与依赖 B.心理闭锁与需求理解、交流 C.自以为是与自卑 D.否定童年与留恋童年 解析：26.容易导致初中生产生反抗行为的具体情况是( )（分数：2.00）A.独立意识受到阻碍 B.自主性被忽视或受到妨碍 C.当个性伸展受到阻碍时 D.当成人强迫初中生接受某种观点时 解析：27.高中生自我意识高度发展的表现有( )（分数：2.00）A.自我分化为“理想自我”和“现实自我”两部

23、分 B.评价自己时将个性成长放在首位 C.自我评价成熟 D.道德意识高度发展 解析：解析：青年初期学生自我意识的特点，可以归结为以下六个方面： 独立意向的发展。 自我意识成分的分化，自我分成了“理想的自我”和“现实的自我”两个部分。 强烈地关心自己的个性成长。自我评价的成熟。 有很强的自尊心。 道德意识高度发展。28.高中生自我评价的特点有( )（分数：2.00）A.由他人的态度和反应折射到自身而产生的B.缺少内在性C.能认识到自己比较稳定的个性品质 D.主要出自于对失败和挫折的反省 解析：解析：自我评价的能力，只有在青年初期的高中阶段才开始成熟。高中阶段的自我评价能力全面、主动、日趋深刻，不

24、仅能分析自己一时的思想矛盾和心理状态，能认识到自己对某一具体行为起支配作用的个别心理特点，还能经常对自己的整个心理面貌进行估量，能认识到自己较稳定的个性心理品质。高中生的自我评价不完全是由于外力的推动，而在相当程度上是出于实现理想的自我愿望，或是对失败和挫折的反省。三、综合题(总题数：1，分数：2.00)29.论述初中生心理发展的矛盾性特点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：少年期是指从十一二岁到十四五岁这三四年的时间。这一时期是个体的生理发展的又一个显著加速期，他们身体的各个方面都在迅速发育并逐渐达到成熟；而心理发展的速度却远远跟不上其生理发展，这就造成少年在身心发展上的种种矛盾和一

25、些特殊表现，并使其面临一些心理危机。少年期是一个半幼稚与半成熟、独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综矛盾的时期。这些矛盾表现在以下几点：(1)反抗性与依赖性。由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听从父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在初中生的内心并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多是在情感和生活上，初中生们对父母的依赖则表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。 存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向

26、外人表明，他已有了独立人格；有时又是为了撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要成人的帮助的，尤其是遭受挫折的时候。 (2)闭锁性与开放性。进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。因此在闭锁的同时，又表现出明显的开放性。 (3)勇敢和怯懦。在某些情况下，他们表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”

27、的特点。这是因为，首先，他们在思想上很少受到条条框框的限制和束缚，在主观意识中，不存在过多的顾虑，常能果断地采取某种行动；其次，由于他们在认识能力上的局限性，使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。 但在另一些情况下，他们也常常表现得比较怯懦。例如，他们在公众场合，常羞羞答答，不够坦然和从容，未说话先脸红的情况在少男少女中都是常见的。这种行为上的局促是与他们缺少生活经验以及这个年龄阶段所特有的心理状态分不开的。 (4)高傲和自卑。由于初中生尚不能确切地评价和认知自己的智力潜能和性格特征，很难对自己作出一个全面而恰当的评价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当，几

28、次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶尔的失败，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这几种情绪往往交替地出现于同一个初中生身上。 (5)否定童年又眷恋童年。进入青春期的初中生，随着身体的发育成熟，成人的意识越发明显。他们认为自己的一切行为都应该与幼小儿童的表现区分开来，力图从各个方面对自己的童年加以否定；但在否定童年的同时，在初中生的内心中又留有几分对自己的童年的眷恋。他们眷恋童年时无忧无虑的心态，留恋童年时那种简单明了的行为方式及宣泄情绪的方法，尤其当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望仍能像小时候一样，得到父母的关照。)解析：