【考研类试卷】考研心理学统考心理学专业基础综合（能力）-试卷1及答案解析.doc

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1、考研心理学统考心理学专业基础综合（能力）-试卷 1及答案解析(总分：70.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题（分数：2.00）_2.多种能力的有机组合叫( )（分数：2.00）A.知识B.技能C.才能D.天才3.某学生的智力年龄为 10岁 6个月，其实际年龄为 10岁，他的智商属于( )（分数：2.00）A.超常B.正常C.偏高D.低常4.智商在全部人口中呈( )（分数：2.00）A.正态分布B.偏态分布C.随机分布D.U型分布5.能力发展最稳定的时期是( )（分数：2.00）A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.成年期6.通过练习而获得的动作方

2、式和动作系统叫( )（分数：2.00）A.知识B.技能C.才能D.天才7.下列不属于程序性知识的是( )（分数：2.00）A.骑马的知识B.开车的知识C.计算机数据输入的知识D.计算机是电子产品8.在不同种类的活动中表现出来的能力叫( )（分数：2.00）A.一般能力B.特殊能力C.才能D.天才9.画家的色彩鉴别能力属于( )（分数：2.00）A.一般能力B.特殊能力C.才能D.天才10.在信息加工和问题解决中所表现出来的能力叫( )（分数：2.00）A.创造能力B.模仿能力C.流体能力D.晶体能力11.观察力、记忆力主要属于( )（分数：2.00）A.认知能力B.操作能力C.社交能力D.创造

3、能力12.英国学者斯皮尔曼提出了能力因素的( )（分数：2.00）A.独立因素说B.二因素说C.群因素说D.智力多元理论13.美国学者加德纳提出了能力因素的( )（分数：2.00）A.独立因素说B.二因素说C.群因素说D.智力多元理论14.智力的三元理论的提出者是( )（分数：2.00）A.阜南B.吉尔福特C.斯腾伯格D.鲁利亚15.用斯坦福一比奈量表来测量人的智力，首先要计算出人的智力年龄，叫( )（分数：2.00）A.智龄B.智商C.智力D.实龄16.智商在( )代表了智力的一般水平（分数：2.00）A.80100B.100120C.90110D.709017.从( )岁，智力的发展与年龄

4、的增长几乎等速（分数：2.00）A.一二岁八九岁B.三四岁十二三岁C.六七岁十四五岁D.五六岁十一岁左右18.一般地，人的( )在中年之后有下降的趋势（分数：2.00）A.晶体智力B.模仿能力C.创造能力D.流体智力19.( )是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门（分数：2.00）A.认知风格B.认知策略C.元认知D.认知监控20.离差智商是指( )（分数：2.00）A.一个人的智力实际达到的年龄水平B.个体的智商在其同龄人中的相对位置C.个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D.随着个体实际年龄变化而变化的智商分数21.在能力与知识、技能的关系上，下列说法不正确的是( )（分数：2.00）A.

5、一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平B.能力是掌握知识、技能的前提C.掌握一定的知识和技能能够促进能力的发展D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小22.能力的发展存在个体差异，下面不属于能力发展差异的是( )（分数：2.00）A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感D.过目不忘23.能力类型的差异是指( )上的差异（分数：2.00）A.天赋条件(如聪明、一般和迟钝)B.男女性别(如女性形象思维能力强、男性抽象思维能力强)C.在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面D.智力水平(如智力超常、智力一般和弱智)24.下列选项属于一般能力的是( )（分数：2.00）A

6、.写作能力B.曲调感C.节奏感D.记忆力二、多选题(总题数：9，分数：18.00)25.影响能力形式和发展的因素有( )（分数：2.00）A.遗传B.环境C.社会实践D.个人努力26.能力测量包括( )（分数：2.00）A.一般能力测验B.特殊能力测验C.创造力测验D.智力测验27.吉尔福特将智力分为三个维度，即( )（分数：2.00）A.内容B.操作C.产物D.关系28.一般能力通常包括( )（分数：2.00）A.观察力B.记忆力C.想象力D.抽象思维能力29.成功智力包括( )（分数：2.00）A.分析性智力B.创造性智力C.实践性智力D.一般智力30.许多研究表明，智商与创造力分数之间存

7、在( )（分数：2.00）A.较低相关B.正相关C.负相关D.无关31.创造力测验的内容更强调( )（分数：2.00）A.思维的流畅性B.思维的变通性C.思维的独特性D.问题答案非固定32.在智力测量中，可以用( )来代表个体的智力水平（分数：2.00）A.智龄B.比率智商C.EQD.离差智商33.下列说法中正确的有( )（分数：2.00）A.遗传决定了能力发展可能的范围和限度，而环境决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度B.遗传潜势好的人，环境对他能力的发展所能起到的作用比较小；遗传潜势差的人，环境对他的能力的发展所能起到的作用比较大C.遗传决定了能力发展的具体程度，而环境决定了在遗传的

8、基础上能力发展可能的范围和限度D.遗传潜势好的人，环境对他的能力的发展所能起到的作用比较大；遗传潜势差的人，环境对他的能力的发展所能起到的作用比较小三、简答题(总题数：1，分数：2.00)34.简述智力的 PASS模型。（分数：2.00）_四、综合题(总题数：1，分数：2.00)35.论述影响智力发展的因素和我们应该如何提高能力。（分数：2.00）_考研心理学统考心理学专业基础综合（能力）-试卷 1答案解析(总分：70.00，做题时间：90 分钟)一、单选题(总题数：24，分数：48.00)1.单项选择题（分数：2.00）_解析：2.多种能力的有机组合叫( )（分数：2.00）A.知识B.技能

9、C.才能 D.天才解析：解析：本题考查考生对知识、技能、才能和天才几个相近能力的区分和理解。知识是人脑对客观事物的主观表征，是人类历史经验的总结，从心理学角度来说，知识是以思想内容的形式为人类掌握，个人所掌握的知识就是信息在头脑中的储存。技能是在活动中由于练习而巩固了的，并在活动中应用的基本动作方式，是顺利完成某种活动的行为方式。依靠多种能力的结合，人们才能完成某些复杂的活动。这些能力互相联系，保证了某种活动的顺利进行，这种结合在一起的能力叫才能。如果一个人的各种能力在活动中达到最完备的发展和结合，能创造性地完成某一领域或多种领域的活动任务，通常称为天才。天才是能力的独特结合，它使人能顺利地、

10、独立地、创造性地完成某些复杂的活动。3.某学生的智力年龄为 10岁 6个月，其实际年龄为 10岁，他的智商属于( )（分数：2.00）A.超常B.正常C.偏高 D.低常解析：解析：本题考查考生对智商概念的理解和掌握。比率智商(IQ)被定义为心理年龄(MA)与实足年龄(CA)之比。为避免小数，将商数乘以 100，即 IQ=MACA100。如果一个儿童的心理年龄等于实足年龄，他的智商就为 100。IQ 等于 100代表正常的或平常的智力，IQ 高于 100代表发展迅速，低于 100代表发育迟缓。4.智商在全部人口中呈( )（分数：2.00）A.正态分布 B.偏态分布C.随机分布D.U型分布解析：解

11、析：智商在全部人口中呈正态分布，即大多数人都是智力的中等水平，智力很高或很低的人都很少。5.能力发展最稳定的时期是( )（分数：2.00）A.婴儿期B.幼儿期C.童年期D.成年期 解析：解析：本题考查考生对能力发展的不同时期的特点的掌握。在人的一生中，能力的发展趋势如下：童年期和少年期是部分能力发展的重要时期。从三四岁到十二三岁，智力大发展与年龄的增长几乎等速。以后，随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化，即年龄增加，智力发展趋于缓和。一般地，人的智力在 1825 岁之间达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间有所不同。6.通过练习而获得的动作方式和动作系统叫( )（分数：2.00）A.知识B.

12、技能 C.才能D.天才解析：解析：本题考查考生对技能概念的掌握。技能是在活动中由于练习而巩固了的，并在活动中应用的基本动作方式，是顺利完成某种活动的行为方式。7.下列不属于程序性知识的是( )（分数：2.00）A.骑马的知识B.开车的知识C.计算机数据输入的知识D.计算机是电子产品 解析：解析：知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知识，即“是什么”的知识，如北京是中国的首都，埃菲尔铁塔在法国巴黎等；另一种是程序性知识，即“如何做”的知识。人一旦有了知识，就会运用这些知识指导自己的活动。从这个意义上来说，知识是活动的自我调节机制中一个不可缺少的构成要素，也是能力基本结构

13、中的一个不可缺少的组成成分。8.在不同种类的活动中表现出来的能力叫( )（分数：2.00）A.一般能力 B.特殊能力C.才能D.天才解析：9.画家的色彩鉴别能力属于( )（分数：2.00）A.一般能力B.特殊能力 C.才能D.天才解析：解析：本题考查对特殊能力的概念的理解和掌握。在某种专业活动中表现出来的能力是特殊能力，它是顺利完成某种专业活动的心理条件。10.在信息加工和问题解决中所表现出来的能力叫( )（分数：2.00）A.创造能力B.模仿能力C.流体能力 D.晶体能力解析：解析：本题考查考生对流体能力和晶体能力的区别和了解。流体智力指较少地依赖于文化和知识的内容，它在信息加工和问题解决过

14、程中有所表现。晶体能力指获得语言、数学知识的能力，它决定于后天的学习，与社会文化有密切的关系。11.观察力、记忆力主要属于( )（分数：2.00）A.认知能力 B.操作能力C.社交能力D.创造能力解析：12.英国学者斯皮尔曼提出了能力因素的( )（分数：2.00）A.独立因素说B.二因素说 C.群因素说D.智力多元理论解析：解析：斯皮尔曼根据人们完成智力作业时成绩的相关程度，提出能力由两种因素组成：一般能力或一般因素和特殊能力或特殊因素。13.美国学者加德纳提出了能力因素的( )（分数：2.00）A.独立因素说B.二因素说C.群因素说D.智力多元理论 解析：解析：美国心理学家加德纳认为，智力是

15、一个多元结构，由 8种元素构成身体运动智力、语言智力、逻辑一数学智力、音乐智力、自我认识智力、社交智力、空间智力和自然观察者智力。14.智力的三元理论的提出者是( )（分数：2.00）A.阜南B.吉尔福特C.斯腾伯格 D.鲁利亚解析：解析：美国心理学家斯腾伯格认为，大多数的智力理论是不完备的，它们只从某个特定的角度解释智力。他认为，一个完备的智力理论必须说明智力的三个方面。这三个方面分别是智力的内在成分、智力成分与经验的关系以及智力成分的外部作用。这三个方面构成了智力的三个亚成分，即智力成分亚理论(组合型智力)、智力经验亚理论(经验型智力)、智力情境亚理论(适应型智力)。15.用斯坦福一比奈量

16、表来测量人的智力，首先要计算出人的智力年龄，叫( )（分数：2.00）A.智龄 B.智商C.智力D.实龄解析：16.智商在( )代表了智力的一般水平（分数：2.00）A.80100B.100120C.90110 D.7090解析：解析：智商的平均分为 100，上下波动 10分对于智商来说不会有显著的差异，所以 90110 代表了智力的一般水平。17.从( )岁，智力的发展与年龄的增长几乎等速（分数：2.00）A.一二岁八九岁B.三四岁十二三岁 C.六七岁十四五岁D.五六岁十一岁左右解析：解析：本题考查考生对智力发展的年龄特点的掌握。童年期和少年期是部分能力发展的重要时期。从三四岁到十二三岁，智

17、力的发展与年龄的增长几乎等速。以后，随着年龄的增长，智力的发展呈负加速变化，即年龄增加，智力发展趋于缓和。一般地，人的智力在 1825 岁之间达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间有所不同。18.一般地，人的( )在中年之后有下降的趋势（分数：2.00）A.晶体智力B.模仿能力C.创造能力D.流体智力 解析：解析：本题考查考生对流体智力和晶体智力的了解和掌握。根据能力在人的一生中的不同发展趋势以及能力和先天禀赋与社会文化因素的关系，可分为流体智力和晶体智力。流体智力较少地依赖于文化和知识的内容，它更多地取决于个人的禀赋。流体智力的发展与年龄存在密切关系。在个体发展的早期，流体智力有明显的发展，

18、成年期后，开始衰退。此外，心理学家们也发现。智体能力属于人类的基本能力，其个别差异受教育文化的影响较少。晶体智力指获得语言、数学知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切的关系。晶体智力在人的一生中一直在发展，只是到 25岁以后，发展的速度渐趋平缓。19.( )是指导认知活动的计划、方案、技巧或窍门（分数：2.00）A.认知风格B.认知策略C.元认知 D.认知监控解析：解析：元认知是指对认知的认知，即个体对自己的认知过程和结果的意识与控制。就其实质来看，元认知应是个体对认知活动的自我意识与自我调节，其内容主要包括：元认知知识、元认知体验和元认知监控。20.离差智商是指( )（分数：2.0

19、0）A.一个人的智力实际达到的年龄水平B.个体的智商在其同龄人中的相对位置 C.个体的智力年龄与实际年龄之间的关系D.随着个体实际年龄变化而变化的智商分数解析：解析：离差智商是指个体的智商在其同龄人中的相对位王，这个相对位置是较为稳定的，不会随年龄变化而变化。一个人的智力实际达到的年龄水平是智龄，个体的智力年龄与实际年龄之间的关系是比率智商。21.在能力与知识、技能的关系上，下列说法不正确的是( )（分数：2.00）A.一个人能力的高低会影响他掌握知识、技能的水平B.能力是掌握知识、技能的前提C.掌握一定的知识和技能能够促进能力的发展D.可以根据掌握知识、技能的多少判断一个人能力的大小 解析：

20、解析：本题考查考生对能力与知识、技能的关系的理解和掌握。能力和知识、技能虽有所不同，但它们又是密切联系着的。能力是掌握知识、技能的必要前提，不具备感知能力的人就很难获得感性知识，缺乏抽象概括能力的人就很难获得理性知识；同时，能力的大小也会影响掌握知识的深浅和技能的高低。能力不是表现在知识技能的本身，而是表现在获得知识技能的动态上。从另一方面说，掌握一定的知识和技能也会促进能力的发展。如，我们掌握一定的汉语语法知识就能提高写作能力；掌握了系统的社会科学知识也能提高对社会的观察力和理解力。可见，如果离开知识、技能的学习和训练，什么事都做不成，也不能发展个人的能力。22.能力的发展存在个体差异，下面

21、不属于能力发展差异的是( )（分数：2.00）A.天才儿童B.大器晚成C.多愁善感 D.过目不忘解析：解析：本题考查考生对能力发展的理解和掌握。C 项多愁善感是性格特征不是能力特征。天才儿童既是能力发展水平的差异造成的，因为天才比一般人的智力发展水平高；也是能力表现早晚的差异，因为天才的能力表现的较早，儿童时期就表现出来。大器晚成也是能力表现早晚差异的表现。过目不忘表现了能力结构的差异，是记忆能力发展占优势的表现。23.能力类型的差异是指( )上的差异（分数：2.00）A.天赋条件(如聪明、一般和迟钝)B.男女性别(如女性形象思维能力强、男性抽象思维能力强)C.在感知能力、想象力以及音乐、美术

22、、体育运动等特殊能力方面 D.智力水平(如智力超常、智力一般和弱智)解析：24.下列选项属于一般能力的是( )（分数：2.00）A.写作能力B.曲调感C.节奏感D.记忆力 解析：解析：在不同种类的活动中都表现出来的能力是一般能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。二、多选题(总题数：9，分数：18.00)25.影响能力形式和发展的因素有( )（分数：2.00）A.遗传 B.环境 C.社会实践 D.个人努力 解析：解析：本题考查考生对影响能力发展的因素的掌握程度。影响能力形成和发展的因素很多，除了先天素质外，还取决于后天环境、教育和实践活动以及个人的

23、主观努力。26.能力测量包括( )（分数：2.00）A.一般能力测验 B.特殊能力测验 C.创造力测验 D.智力测验 解析：27.吉尔福特将智力分为三个维度，即( )（分数：2.00）A.内容 B.操作 C.产物 D.关系解析：解析：本题考查考生对吉尔福特的三维结构模型的理解和掌握。该理论认为智力可以区分为三个维度：内容、操作和产物。智力活动的内容包括听觉、视觉、符号、语义和行为五类。而智力操作指智力活动的过程，有认知(理解和再认)、记忆(保持或记录)、发散思维(对一个问题寻求多种答案的思想)、聚合思维(对一个问题寻求最佳答案或最普遍答案)和评价等五种。智力活动的产物是运用智力操作得到的结果，

24、有单位、类别、关系、转换、系统以及应用六种。由于三个维度和多种因素的结合，组成不同的智力。28.一般能力通常包括( )（分数：2.00）A.观察力 B.记忆力 C.想象力 D.抽象思维能力 解析：解析：本题考查考生对一般能力的理解和掌握。在不同种类的活动中都表现出来的能力是一般能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等，其中抽象概括力是一般能力的核心。29.成功智力包括( )（分数：2.00）A.分析性智力 B.创造性智力 C.实践性智力 D.一般智力解析：解析：本题考查考生对成功智力概念的理解和掌握。斯腾伯格提出成功智力，成功智力是一种用以达到人生中主要目标的智力，是对现实生活中真

25、正能起到举足轻重影响的智力。成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面。分析性智力涉及解决问题和判定思维成果的质量，强调比较、判断、评估等分析思维能力；创造性智力涉及发现、创造、想象和假设等创造思维的能力；实践性智力涉及解决实际生活中问题的能力，包括使用、运用及应用知识的能力。30.许多研究表明，智商与创造力分数之间存在( )（分数：2.00）A.较低相关 B.正相关 C.负相关D.无关解析：解析：智商与创造力分数之间并不明确，有些结果表明二者存在较低相关，有时表明是正相关，这与测量智商和创造力的具体定义和使用的量表有关。31.创造力测验的内容更强调( )（分数：2.00）A.思维

26、的流畅性 B.思维的变通性 C.思维的独特性 D.问题答案非固定 解析：32.在智力测量中，可以用( )来代表个体的智力水平（分数：2.00）A.智龄 B.比率智商 C.EQD.离差智商 解析：解析：EQ 是情商的概念，其他都是测量智商的不同形式。33.下列说法中正确的有( )（分数：2.00）A.遗传决定了能力发展可能的范围和限度，而环境决定了在遗传决定的范围内能力发展的具体程度 B.遗传潜势好的人，环境对他能力的发展所能起到的作用比较小；遗传潜势差的人，环境对他的能力的发展所能起到的作用比较大C.遗传决定了能力发展的具体程度，而环境决定了在遗传的基础上能力发展可能的范围和限度D.遗传潜势好

27、的人，环境对他的能力的发展所能起到的作用比较大；遗传潜势差的人，环境对他的能力的发展所能起到的作用比较小 解析：三、简答题(总题数：1，分数：2.00)34.简述智力的 PASS模型。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)智力的 PASS模型：PASS(planning-arousal 一 simultaneoussuccessive)是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中，注意系统又称注意一唤醒系统，它是整个系统的基础；同时性加工和继时性加工统称为信息加工系统，处于中间层次；计划系统处于最高层次。三个系统协调合作保证了一切智力活动的运行

28、。 (2)三个机能系统之间动态相连，注意、信息编码和计划之间相互作用、相互影响。计划过程需要一个充分的唤醒状态，以使注意能够集中，进而促使计划的产生。编码和计划相互联系，现实生活中的任务往往能以不同的方式进行编码，个体如何加工这些信息也是计划的功能，所以信息加工也受计划功能的影响。)解析：四、综合题(总题数：1，分数：2.00)35.论述影响智力发展的因素和我们应该如何提高能力。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：影响能力形成和发展的因素很多，除了先天素质外，还取决于后天环境、教育和实践活动以及个人的主观努力。 (1)先天素质(自然素质)。遗传素质是能力形成的自然前提和基础。遗传对智力的

29、影响主要表现在身体素质上，如感官的特征、四肢及运动器官的特征、脑的形态和结构的特征等。研究表明，高级神经活动的基本特征，如神经活动的强度、灵活性、动力性、平衡性等均影响着智力品质的发展。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上。素质对能力的形成有一定影响，具备某些先天素质的人比不具这种素质的人更容易发展相应的能力。应当注意的是，素质只是为能力发展提供了可能性，要把这种可能性转变为现实，还需要在后天的环境和教育的影响下，通过个人的勤奋努力才能实现；而且，身体素质不等于能力本身。具有相同身体素质的人，完全可以发展出多种不同的能力。可见，对于遗传的作用，既不能否定，也不能夸大。 (2)环境和教育。这里的

30、环境既包括产前的母体环境，也包括产后的家庭、学校和社会各方面的因素。产前环境的影响。胎内环境影响胎儿的生长发育。研究发现，母亲怀孕的年龄常常影响到儿童智力的正常发展。年龄过大(如超过 29岁)，胎儿的某些疾病的发病几率增大，其智力发育也容易受损。其他的如母亲服药、患病、怀孕期间营养不良等均不利于胎儿的正常发育，并有可能损害其智力生长。早期经验的影响。从出生到青少年时期，是个体能力发展的重要时期。在此期间的环境刺激对个体的智力发展有重要影响。有研究表明，丰富的环境刺激往往有利于儿童能力的发展。有安全感的孩子喜欢探索环境，在与环境的作用中发展出各种能力。那些缺乏母亲抚爱的儿童，可能出现智力发展上的

31、问题。学校教育的作用。学校教育有目的、有计划、有组织，因而是一种高效的影响，学生通过系统地接受教育，不仅掌握着知识、技能，也发展出各种能力和其他心理品质。正确组织的课堂教学、丰富的校内外生活以及形式多样的教育训练等，不仅传授给学生丰富的知识，也发展出各种各样的技能和能力。在环境的影响中，社会环境的因素更为重要。儿童出生后如有人照顾，经常和他讲话，他的言语交往能力就发展得快；如果将他放在一个照顾不周的孤儿院里，他的能力发展就明显地迟缓，环境对儿童的影响主要是通过教育来发挥作用的。实验证明受过教育者比没有受过教育者能力形成得快且早，特别是早期教育对儿童能力发挥有重要影响。例如很多小画家、小音乐家、

32、小书法家都出身于爱好艺术的家庭或音乐世家。许多研究也指出，在四五岁时就开始教外国语，可以收到事半功倍的效果，并可终生不忘。 (3)实践因素。环境与教育的作用并不是机械地、被动地为人所接受，外部条件对人发生作用必须通过人本身的实践。人的各种能力是在社会实践活动中最终形成起来的，离开了实践活动，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展。历史上许多杰出人物、创新能手之所以表现出惊人的才能与成就，无不是应社会历史的要求，参加变革实践的结果。儿童的知识能力、特殊才能也都是应生活、学习的要求，经过积极活动，认真锻炼而逐渐发展起来的。实践活动及其不同的性质、广度和深度，使个体形成着各种不同的能力。

33、如，人的能力和他们所从事的职业活动相联系，不同的职业活动对人们提出不同的要求，从而也发展了相应的能力。实践活动越多样，劳动分工越精细，能力的个别差异也就越明显。实践活动对能力形成的影响具有综合性、动态性和实现性。 (4)人的主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。一个人刻苦努力，积极向上，具有广泛的兴趣和强烈的求知欲，他的能力就可能得到发展。相反，如果一个人饱食终日、无所用心，事业上无大志，工作上没要求，对周围的一切事物态度冷淡，他的能力就不可能得到良好的发展。坚强的意志对能力的发展也有重要意义。一些人的成功往往不是因为他们具有高于常人的天分，而是由于他们有坚强的意志品质，由于他们具有明确的目的性、果断性、自制力、独立性和顽强性。能力的发展还依赖于自我分析和自我评价的能力。一个善于自我评价的人，能够及时发现自己在能力方面的优点和缺点，并通过自己的努力加以提高和改进，使能力朝向确定的目标发展。总之，能力的形成与发展依赖于多种因素的交互作用，虽然各种影响因素在决定能力高低与发展历程中各占比重是多少，无法精确估算，但有一点是不可否定的，即遗传、环境和主观努力在能力发展中的作用是缺一不可的。)解析：