【考研类试卷】考研教育心理学-7及答案解析.doc

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1、考研教育心理学-7 及答案解析(总分：107.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为U /U知觉。 A.深度 B.大小 C.形状 D.面积（分数：1.00）A.B.C.D.2.有预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记是U /U。 A.意义识记 B.机械识记 C.有意识记 D.不随意识记（分数：1.00）A.B.C.D.3.德国心理学家克瑞其米尔提出了U /U。 A.气质的体液说 B.气质的体型说 C.场依存说 D.多物质说（分数：1.00）A.B.C.D.4.心理发生的标志是U /U。 A.反

2、应 B.心理发展 C.感应性 D.信号性反应（分数：1.00）A.B.C.D.5.“眼观六路，耳听八方”，是指注意的U /U。 A.范围 B.稳定性 C.分配 D.起伏（分数：1.00）A.B.C.D.6.人类行为的特征是由U /U决定的。 A.性格 B.气质 C.能力 D.人格（分数：1.00）A.B.C.D.7.根据研究，记忆效果较好的学习程度是U /U。 A.33% B.75% C.100% D.150%（分数：1.00）A.B.C.D.8.幻想是U /U的一种特殊形式。 A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.空想（分数：1.00）A.B.C.D.9.下列属于条件抑制的是U /U

3、。 A.保护性抑制 B.超限抑制 C.分化抑制 D.外抑制（分数：1.00）A.B.C.D.10.人的大脑能全面而细致地考虑问题，这是指思维的U /U A.广阔性 B.批判性 C.深刻性 D.敏捷性（分数：1.00）A.B.C.D.二、B填空题/B(总题数：10，分数：15.00)11.分类心须确定 1 或标准，否则就会出现逻辑错误。（分数：2.00）填空项 1:_12.人在各种心理活动中，还伴随着一种心理状态，这就是 1。（分数：1.00）填空项 1:_13.感觉从刺激的来源可分为外受感觉、内受感觉和 1。（分数：1.00）填空项 1:_14.心理过程包括 1、情感过程和意志过程。（分数：1

4、.00）填空项 1:_15.情绪是以 1 为中介的反映形式。（分数：2.00）填空项 1:_16.神经元具有接受信息、传递信息和 1 的机能。（分数：2.00）填空项 1:_17.根据三元智力理论，个体之所以有智力高低之分，主要是由于个体对 1 加工方式的不同造成的。（分数：1.00）填空项 1:_18.古希腊的医生希波克拉特把人的气质类型划分为多血质、 1、胆汁质、抑郁质四种。（分数：2.00）填空项 1:_19.人在知觉客观事物后头脑中所保持的形象称作记忆 1。（分数：1.00）填空项 1:_20.班都拉的人格学习理论称为 1 论。（分数：2.00）填空项 1:_三、B名词解释/B(总题数

5、：5，分数：12.00)21.表情动作：（分数：2.00）_22.绝对感受性（分数：2.00）_23.正诱导（分数：2.00）_24.前摄抑制（分数：2.00）_25.动作思维（分数：4.00）_四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.简述人类心理发生的两个基本条件及作用。（分数：5.00）_27.简述气质与性格的区别。（分数：5.00）_28.奥尔波特的人格特质说。（分数：5.00）_29.简述概念掌握的途径。（分数：5.00）_30.简述反射弧及其结构。（分数：5.00）_五、B论述题/B(总题数：3，分数：45.00)31.结合教学实践，试析学生如何掌握科学概念。（分数：1

6、5.00）_32.结合教育教学实际谈谈能力、知识、技能的关系。（分数：15.00）_33.通过实例说明技能与习惯的区别。（分数：15.00）_考研教育心理学-7 答案解析(总分：107.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反映称为U /U知觉。 A.深度 B.大小 C.形状 D.面积（分数：1.00）A. B.C.D.解析：2.有预定的识记目的，并灵活运用一些有效方法的识记是U /U。 A.意义识记 B.机械识记 C.有意识记 D.不随意识记（分数：1.00）A.B.C. D.解析：3.德国心理学家克瑞其

7、米尔提出了U /U。 A.气质的体液说 B.气质的体型说 C.场依存说 D.多物质说（分数：1.00）A.B. C.D.解析：4.心理发生的标志是U /U。 A.反应 B.心理发展 C.感应性 D.信号性反应（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：5.“眼观六路，耳听八方”，是指注意的U /U。 A.范围 B.稳定性 C.分配 D.起伏（分数：1.00）A.B.C. D.解析：6.人类行为的特征是由U /U决定的。 A.性格 B.气质 C.能力 D.人格（分数：1.00）A.B. C.D.解析：7.根据研究，记忆效果较好的学习程度是U /U。 A.33% B.75% C.100% D.150

8、%（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：8.幻想是U /U的一种特殊形式。 A.再造想象 B.创造想象 C.无意想象 D.空想（分数：1.00）A.B. C.D.解析：9.下列属于条件抑制的是U /U。 A.保护性抑制 B.超限抑制 C.分化抑制 D.外抑制（分数：1.00）A.B.C. D.解析：10.人的大脑能全面而细致地考虑问题，这是指思维的U /U A.广阔性 B.批判性 C.深刻性 D.敏捷性（分数：1.00）A. B.C.D.解析：二、B填空题/B(总题数：10，分数：15.00)11.分类心须确定 1 或标准，否则就会出现逻辑错误。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案

9、：方向）解析：12.人在各种心理活动中，还伴随着一种心理状态，这就是 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：注意）解析：13.感觉从刺激的来源可分为外受感觉、内受感觉和 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：本受感觉）解析：14.心理过程包括 1、情感过程和意志过程。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：认识过程）解析：15.情绪是以 1 为中介的反映形式。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：需要）解析：16.神经元具有接受信息、传递信息和 1 的机能。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：整合信息）解析：17.根据三元智力理论，个体之所以有智

10、力高低之分，主要是由于个体对 1 加工方式的不同造成的。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：信息）解析：18.古希腊的医生希波克拉特把人的气质类型划分为多血质、 1、胆汁质、抑郁质四种。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：粘液质）解析：19.人在知觉客观事物后头脑中所保持的形象称作记忆 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：表象）解析：20.班都拉的人格学习理论称为 1 论。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：社会学习）解析：三、B名词解释/B(总题数：5，分数：12.00)21.表情动作：（分数：2.00）_正确答案：(简称表情，它是情绪在有机体上的

11、外显表现，或者指有机体通过自己身体的外显行为来表达感情。)解析：22.绝对感受性（分数：2.00）_正确答案：(绝对感受性：人感觉最小的客观刺激量的能力。)解析：23.正诱导（分数：2.00）_正确答案：(由抑制过程引起或加强周围的兴奋过程称为正诱导。)解析：24.前摄抑制（分数：2.00）_正确答案：(是指先学习的材料对后学习的材料发生干扰作用。)解析：25.动作思维（分数：4.00）_正确答案：(又叫直觉行动思维，是以实际操作来解决问题的思维。它的特点是所要解决的问题是直观的、具体的，解决问题依赖实际动作。即在动作中进行思考、发现和解决问题。)解析：四、B简答题/B(总题数：5，分数：25

12、.00)26.简述人类心理发生的两个基本条件及作用。（分数：5.00）_正确答案：(人的心理发生有两个基本条件：一是劳动，二是语言。 劳动在人类心理发生中的作用： (1)劳动使人类心理有了产生的必要。 (2)劳动使人类心理有了产生的可能。 语言在人类心理发生中的作用：(1)语言是思想的直接现实。 (2)语言促使抽象思维的产生。 (3)语言使人类克服自身认识的局限性，促进了心理向更为复杂的水平发展。)解析：27.简述气质与性格的区别。（分数：5.00）_正确答案：(1)性格与气质的性质是不同的。由于性格更多受到后天环境的影响，因此性格更具有社会的特点。在不同社会文化条件下，人们的性格有较大的差异

13、。而气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分。(2)性格与气质的生理基础不同。气质的生理基础是高级神经活动的类型特点，气质的特征因高级神级活动的类型特点而异。由于高级神经活动的类型特点往往不受后天生活条件的影响，故而气质具有很大的稳定性。而性格的生理基础是高级神经活动的类型特点与暂时神经联系系统的“合金”，后天形成的条件反射在性格中起主导作用。)解析：28.奥尔波特的人格特质说。（分数：5.00）_正确答案：(1)他从名人的日记、书信、自传中，分析各种具有代表性的人格特质。 (2)他认为，人格特质是个体反映环境刺激时的一种内在倾向，是一般化了的个人所具有的神经心理结构，是人格的基础。 (3)他把

14、人格特质分为两种：一般特质和个别特质。 (4)奥尔波特进一步将特质分为首要特质、中心特质和次要特质。 (5)奥尔波特还将人格特质与态度区别开来。)解析：29.简述概念掌握的途径。（分数：5.00）_正确答案：(概念的掌握又叫概念获得，是个体对社会已形成的概念内涵与外延的掌握。在个体发展过程中，掌握概念主要通过两条途径：一是在日常生活中通过辨别学习与积累经验。如在日常生活中，儿童看到麻雀、燕子等，通过一定的分析、综合而形成“鸟”的概念。这种在日常生活中掌握的概念称为日常概念或前科学概念。 另一条途径是通过课堂教学(也包括个人自学)，即在课堂教学过程中掌握概念的内涵与外延。这一类概念一般属于科学概

15、念。)解析：30.简述反射弧及其结构。（分数：5.00）_正确答案：(执行反射的全部神经结构叫做反射弧。一般包括五部分：感受器、传入神经纤维、中枢、传出神经纤维和效应器。)解析：五、B论述题/B(总题数：3，分数：45.00)31.结合教学实践，试析学生如何掌握科学概念。（分数：15.00）_正确答案：(日常概念的掌握与儿童生活领域、个人经验有密切的关系。 在教学条件下，学生掌握科学概念受多种因素影响，主要有： (1)过去的经验。即日常概念的影响。当日常概念的含义与科学概念的内涵基本一致时，曰常概念会促进科学概念的掌握。反之，日常概念会对科学概念的掌握产生消极作用。 (2)变式。变式是事物的变

16、换样式。客观事物常常有多种表现样式。如果教学中所提供的变式不充分或不正确，往往会引起缩小概念内涵或扩大概念外延的错误。多提供具有本质属性的变式，有助于科学概念的掌握。 (3)词语的运用。掌握科学概念需要丰富的感性知识作基础。借助于词可以对感性材料进行抽象与概括，揭露事物的本质属性与共同特征。直观教学中，通过词的说明，可以使直观材料更鲜明、更突出，并且还可以补充直观材料的不足，揭示事物之间的内部联系。对于一些抽象的概念，则更需要通过语言描述来提供某些感性的情境，以帮助学生正确掌握概念。 (4)定义。定义是用简洁、明确的语言来表达概念的内涵。通过下定义可以把概念的内涵固定化，从而有助于学生理解概念

17、的实质，即掌握概念所标志的事物的本质属性与共同特征，并以此去辨认事物。在教学中下定义要适合学生的接受能力与知识水平。)解析：32.结合教育教学实际谈谈能力、知识、技能的关系。（分数：15.00）_正确答案：(1)所属范畴不同。 (2)生理机制不同。 (3)概括化的内容与结果不同。 (4)迁移范围不同。 (5)知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的。 (6)结合实际恰当。)解析：33.通过实例说明技能与习惯的区别。（分数：15.00）_正确答案：(1)技能是个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。习惯是人在一定情绪下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向。 (

18、2)技能是越来越向一定的标准动作体系提高，而习惯则越来越保持原来的动作组织情况。这就是说，习惯是保守的，技能则不断向一个标准趋近。 (3)习惯没有水平高低之分，但有好坏之别。比如一个养成良好卫生习惯的人，不会随地吐痰，而没有卫生习惯的人，往往随地吐痰。技能有水平高低之分。比如计算机操作水平可以通过比赛而分辨出来。 (4)技能是既和一定的情境又和一定的任务相联系，习惯则只是和一定情境而不和一定任务相联系。技能是由一定任务所始动，所以它是主动的，需要时就出现，不需要时就不出现。习惯则只由一定的情境而始动，所以习惯是被动的。比如吹口哨，对演员来说，它是技能，只有在需要时才吹；而对有些人来说，是一种坏习惯，到一定场合就吹。 (5)技能要与一定的客观标准作对照；而习惯则不是，它只和先前的动觉作对照，拿这一次动作的动觉和前一次作用的动觉作比较。给技能作对照的一定是客观标准，或者是别人的示范，或者是动作的产品，或者是需求的指标。给习惯作对照的，则只是上次的动作。这就是说，技能形成中除自己的动觉反馈外，还需要别的反馈。习惯则不是这样，它只需要动作本身的动觉反馈。)解析：