【考研类试卷】考研教育心理学-4-2及答案解析.doc

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1、考研教育心理学-4-2 及答案解析(总分：107.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异是性格的U /U。 A.态度特征 B.认知特征 C.意志特征 D.情绪特征（分数：1.00）A.B.C.D.2.强一不平衡的神经类型，对应于U /U气质类型。 A.抑郁质 B.多血质 C.胆汁质 D.粘液质（分数：1.00）A.B.C.D.3.人的注意不能以同样强度维持U /U以上。 A.10 分钟 B.20 分钟 C.30 分钟 D.1 小时（分数：1.00）A.B.C.D.4.人类行为的特征是由U /U决定的。 A

2、.性格 B.气质 C.能力 D.人格（分数：1.00）A.B.C.D.5.艾森克认为：性格差异除表现为内外倾以外，还有稳定性和U /U性的区别。 A.独立 B.敏捷 C.直觉 D.求实（分数：1.00）A.B.C.D.6.在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力，较少依赖于文化和知识，而主要依赖于个人先天禀赋的能力是U /U。 A.液态能力 B.操作能力 C.社交能力 D.晶态能力（分数：1.00）A.B.C.D.7.两个静态的物体按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，这种知觉称作U /U。 A.真动知觉 B.似动知觉 C.幻觉 D.时间错觉（分数：1.00）A.B.C.D.8.U /

3、U是脑的最高级部位，是心理活动的最重要器官。 A.大脑皮层 B.枕叶 C.丘脑 D.顶叶（分数：1.00）A.B.C.D.9.处于知觉阶段心理发展水平的动物是U /U。 A.无脊椎动物 B.低等脊椎动物 C.高等脊椎动物 D.灵长类动物（分数：1.00）A.B.C.D.10.在马斯洛需要层次说中，属于最高层次的需要是U /U需要。 A.安全 B.爱与归属 C.自我实现 D.尊重（分数：1.00）A.B.C.D.二、B填空题/B(总题数：10，分数：13.00)11.人在各种心理活动中，还伴随着一种心理状态，这就是 1。（分数：1.00）填空项 1:_12.在比较的基础上进行的更高级的分析与综合

4、是 1。（分数：1.00）填空项 1:_13.沿不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说的思维称为 1。（分数：2.00）填空项 1:_14.动物心理从低级到高级的发展要经历感觉阶段、 1 和思维萌芽阶段。（分数：2.00）填空项 1:_15.在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象称为 1。（分数：2.00）填空项 1:_16.艾森克发现，性格差异除表现为内外倾以外，还有另外两个维度，即稳定性和 1。（分数：1.00）填空项 1:_17.神经元由细胞体、轴突和 1 三部分组成。（分数：1.00）填空项 1:_18.实验法又可分为 1 和自然实验法。（分

5、数：1.00）填空项 1:_19. 1 能力是一般能力的核心。（分数：1.00）填空项 1:_20.感觉的一个重要规律是 1 变化。（分数：1.00）填空项 1:_三、B名词解释/B(总题数：5，分数：14.00)21.认知能力（分数：4.00）_定势_23.知觉的整体性（分数：2.00）_24.绝对感觉阈限（分数：2.00）_25.场独立型（分数：2.00）_四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.简述认识过程与情感过程之间的关系。（分数：5.00）_27.简述性格结构特怔。（分数：5.00）_28.简述叶克斯一道得生定律的主要内容。（分数：5.00）_29.简述情绪、情感的两

6、极性及表现。（分数：5.00）_30.简述经典性条件反射与工具性条件反射的关系。（分数：5.00）_五、B论述题/B(总题数：3，分数：45.00)31.联系实际谈一谈怎样培养学生的学习兴趣。（分数：15.00）_32.论述奥尔波特的人格特质说。（分数：15.00）_33.根据能力与知识、技能的关系分析“高分低能”现象。（分数：15.00）_考研教育心理学-4-2 答案解析(总分：107.00，做题时间：90 分钟)一、B单项选择题/B(总题数：10，分数：10.00)1.人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异是性格的U /U。 A.态度特征 B.认知特征 C.意志特征 D.情绪特征（分数

7、：1.00）A.B. C.D.解析：2.强一不平衡的神经类型，对应于U /U气质类型。 A.抑郁质 B.多血质 C.胆汁质 D.粘液质（分数：1.00）A.B.C. D.解析：3.人的注意不能以同样强度维持U /U以上。 A.10 分钟 B.20 分钟 C.30 分钟 D.1 小时（分数：1.00）A.B. C.D.解析：4.人类行为的特征是由U /U决定的。 A.性格 B.气质 C.能力 D.人格（分数：1.00）A.B. C.D.解析：5.艾森克认为：性格差异除表现为内外倾以外，还有稳定性和U /U性的区别。 A.独立 B.敏捷 C.直觉 D.求实（分数：1.00）A.B.C.D. 解析：

8、6.在信息加工和问题解决过程中所表现出的能力，较少依赖于文化和知识，而主要依赖于个人先天禀赋的能力是U /U。 A.液态能力 B.操作能力 C.社交能力 D.晶态能力（分数：1.00）A. B.C.D.解析：7.两个静态的物体按一定时间依次呈现，使人觉得是一个动态的物体，这种知觉称作U /U。 A.真动知觉 B.似动知觉 C.幻觉 D.时间错觉（分数：1.00）A.B. C.D.解析：8.U /U是脑的最高级部位，是心理活动的最重要器官。 A.大脑皮层 B.枕叶 C.丘脑 D.顶叶（分数：1.00）A. B.C.D.解析：9.处于知觉阶段心理发展水平的动物是U /U。 A.无脊椎动物 B.低等

9、脊椎动物 C.高等脊椎动物 D.灵长类动物（分数：1.00）A.B. C.D.解析：10.在马斯洛需要层次说中，属于最高层次的需要是U /U需要。 A.安全 B.爱与归属 C.自我实现 D.尊重（分数：1.00）A.B.C. D.解析：二、B填空题/B(总题数：10，分数：13.00)11.人在各种心理活动中，还伴随着一种心理状态，这就是 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：注意）解析：12.在比较的基础上进行的更高级的分析与综合是 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：抽象和概括）解析：13.沿不同方向去思考，对信息或条件加以重新组合，找出几种可能的答案、结论或假说

10、的思维称为 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：发散式思维）解析：14.动物心理从低级到高级的发展要经历感觉阶段、 1 和思维萌芽阶段。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：知觉阶段）解析：15.在复杂技能形成过程中出现的练习成绩暂时停顿的现象称为 1。（分数：2.00）填空项 1:_ （正确答案：高原现象）解析：16.艾森克发现，性格差异除表现为内外倾以外，还有另外两个维度，即稳定性和 1。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：求实性）解析：17.神经元由细胞体、轴突和 1 三部分组成。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：树突）解析：18.实验法又可分

11、为 1 和自然实验法。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：实验室实验法）解析：19. 1 能力是一般能力的核心。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：抽象概括）解析：20.感觉的一个重要规律是 1 变化。（分数：1.00）填空项 1:_ （正确答案：感受性）解析：三、B名词解释/B(总题数：5，分数：14.00)21.认知能力（分数：4.00）_正确答案：(是指人脑加工、储存和提取信息的能力。它是人们完成活动的最基本和最主要的条件，即我们一般所讲的智力。)解析：定势_正确答案：(是指心理活动的一种准备状态。)解析：23.知觉的整体性（分数：2.00）_正确答案：(它是指把物体

12、或现象的各种属性或各个部分作为一个统一的整体来反映。它是知觉的基本特征。)解析：24.绝对感觉阈限（分数：2.00）_正确答案：(那种刚刚能感觉到的最小刺激量叫做绝对感觉阈限。)解析：25.场独立型（分数：2.00）_正确答案：(按照人认识活动的基本方式，一类人的认识以其本人的储存信息为参照系统，属于场独立型。)解析：四、B简答题/B(总题数：5，分数：25.00)26.简述认识过程与情感过程之间的关系。（分数：5.00）_正确答案：(认识过程和情感过程是相互联系、相互制约、相互渗透的。 (1)一定的认识，才能引起一定的情感。而且，随着认识过程的深化，情感也会随着变化。 (2)情感过程也反作用

13、于认识过程。这种作用有消积的，也有积极的。它可能加强或提高认识过程的积极性，提高人们认识活动的效率，也可以降低认识过程的积极性，甚至起到阻碍的作用。)解析：27.简述性格结构特怔。（分数：5.00）_正确答案：(1)性格结构的完整性。每个人的性格都包含了多种特征，这些特征之间彼此联系，相互依存，构成了一个在机能上相互适应、相互影响、相辅相成的有机系统。这种联系的存在，使得性格的推测具有了现实的可能性。 (2)性格结构的完整性复杂性。性格虽然是完整的系统，但它的完整与统一又不是绝对的。 (3)性格结构的稳定性与可塑性。能认识一个人的性格并对其行为作出预测，正是因为性格具有稳定性。一个人的态度越坚

14、定，与作为态度的理论基础的核心价值也就越稳定。但社会与生活环境是不断变化的，人要想很好地适应社会与环境，就必须保持相应的变通性。如果性格中某些部分不适应特定环境，就要在一定程度上对他们进行调整，这种性格调整的变通性就是性格的可塑性。)解析：28.简述叶克斯一道得生定律的主要内容。（分数：5.00）_正确答案：(叶克斯一道得生定律说明了作业效率与激奋水平的关系，即前者先随着后者的升高而提高，达到最佳水平后，又随着后者的升高而降低。总的来说，就是作业效率在适中的激奋水平下最高。但这种适中的激奋水平又以作业的复杂程度为转移，作业愈简单，这种适中的激奋水平应偏高；作业愈复杂，这种适中的激奋水平应偏低。

15、)解析：29.简述情绪、情感的两极性及表现。（分数：5.00）_正确答案：(情绪和情感有四种品质，每个品质都可以表现为两个极端、对立的情况。情绪和情感的两极性表现为： (1)在强度方面有强弱之分。 (2)在紧张度方面有紧张与轻松之分。 (3)在快感度方面，有快与不快之分。 (4)在复杂度方面，有简单与复杂之分。 (5)有积极与消极的体验。 (6)有增力作用和减力作用之分。)解析：30.简述经典性条件反射与工具性条件反射的关系。（分数：5.00）_正确答案：(1)共同点。 (2)不同点。)解析：五、B论述题/B(总题数：3，分数：45.00)31.联系实际谈一谈怎样培养学生的学习兴趣。（分数：1

16、5.00）_正确答案：(兴趣不是天生的，它可以在学习活动中逐步建立，兴趣产生于认识的需要。 要培养学生的学习兴趣，首先要丰富学生的生活。变幻莫测、奥妙无穷的大千世界会极大地激发学生的好奇心，在好奇心驱动下的探索可以转化为学习兴趣。其次，要树立远大的理想，着重发展高层次的需要。在低层次需要基础上建立的兴趣是直接、暂时的兴趣，随疑问的解决而消失；在高层次需要基础上建立的兴趣是稳定而又持久的兴趣。第三，兴趣是可以转移的。在培养学习兴趣时要合理地运用兴趣转移规律。在培养学生的学习兴趣时，还要了解哪些事物或活动容易引发学生的学习兴趣。 第一，在个人经历过的事物或活动中，曾经获得成功的事物或活动容易引发人

17、的兴趣。如学生对学习好的功课容易发生兴趣；对学习成绩差的功课一般是不感兴趣的。 第二，在未经历过的事物或活动中，有成功希望的事物或活动容易引起兴趣。 第三，符合自己能力水平的活动最容易引起兴趣。如学生对一些略超出其智力水平的问题最感兴趣，但如果难度过大，则不会引发学生的学习兴趣。 第四，凡是那些能带来愉快感的事，就容易引发兴趣。如解决了某一难题而体验到喜悦感，会增强人对从事相应活动的兴趣。 第五，新奇的事物容易引发兴趣。不论是生动多样的教学方式，还是新颖的教学内容，都可能引发学生的学习兴趣。)解析：32.论述奥尔波特的人格特质说。（分数：15.00）_正确答案：(1)美国心理学家奥尔波特通过个

18、案研究法，从名人的日记、书、自传中，分析各种具有代表性的人格特质。 (2)奥尔波特认为，人格特质是个体对环境刺激作出反应时的一种内在倾向，是人格的基础。它是由遗传和环境两方面的因素决定的，对个体的行为有动机作用。 (3)奥尔波特把人格特质分为两种：一般特质和个别特质。一般特质是由人们的生活环境造成的，反映社会的习俗和价值，它们是人格的共同部分，不能作为个体间的区别特质；个别特质是由个体生活的特定环境造成的，它是个体互相区别的主要特质，决定着个体的行为方式。 (4)奥尔波特进一步又将一般特质分为首要特质、中心特质和次要特质。首要特质代表一个人最显著的特征；中心特质是由某些具有一定独立性而又相互关

19、联的特质构成的，是人格特质的核心部分；次要特质是个人在特定行动中表现出来的那些相互关联的特质，这些特质不决定一个人的人格面貌。 (5)奥尔波特还将人格特质与习惯、态度区别开来。在他看来，习惯与人格特性都对行为有发动和指引作用，但习惯对行为的影响比人格特性要狭隘得多，局限性也大得多。人格特性是综合大量个别习惯产生的。 人格特性和态度区别有二：第一，人格特性指向的对象范围比态度广，态度只指向特定的物体和对象，人格特性则指向一类对象；第二，态度都有明确的积极和消极之分，而更多的人格特性一般没有积极和消极的直接划分，只是在与某些对象发生关联时才具有明确的评价意义。)解析：33.根据能力与知识、技能的关

20、系分析“高分低能”现象。（分数：15.00）_正确答案：(能力与知识、技能既有区别，又紧密联系。 (1)能力与知识、技能的区别。 第一，所属的范畴不同。知识是人类社会历史经验的总结和概括；技能是在活动中由于练习而巩固，并在活动中应用的基本动作方式；而能力则是指人的个性心理特征。 第二，生理机制不同。知识、技能赖以获得的神经机制，是形成暂时神经联系和动力定型；而能力的神经基础是中枢神经系统在暂时神经联系形成和巩固过程中表现出来的某些特性。 第三，概括化的内容与结果不同。知识是在对客观现实的反映过程中对相应经验的概括化结果，技能是在行为方式的练习巩固过程中对相应行为方式的概括化结果，而能力则是调节

21、行为活动的相应心理过程的概括化结果。 第四，迁移的范围不同。知识与技能的迁移范围都比较狭窄，它们只能在类似的活动行为或情境中发生迁移；能力则有相当广的迁移范围，可以在很多场合发生作用。 第五，知识、技能的掌握和能力的发展不是同步的。较之能力的发展，知识与技能的掌握更快一些，能力也不是永远随知识、技能的增加而成正比地发展。 (2)能力与知识、技能又是紧密相联的。一方面，能力是掌握知识与技能的必要前提，能力的大小，会影响到知识掌握的深浅、难易和技能水平的高低；另一方面，能力又是在掌握知识、技能的过程中形成和发展的，掌握系统科学的知识和技能，则更有利于能力的增长和发挥。 “高分低能”的人，他们具有比较高的知识，但在生活实践中不能把知识灵活应用。这主要是因为在发展知识的同时没有注重能力的培养。因此，教师在教学活动中，要注意不仅要传授给学生必要的知识与技能，而更重要的是创造有利条件，促进学生掌握的知识与技能向能力迁移，同时让学生多参加社会实践，在实践中能力得到培养和锻炼。)解析：