【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷91及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 91 及答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：21，分数：42.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.下列教育家中( )提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.赞科夫3.实证主义教育学的代表人物是( )（分数：2.00）A.斯宾塞B.梅伊曼C.杜威D.克伯屈4.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有( )（分数：2.00）A.自然性B.社会性C.

2、生产性D.适应性5.我国教育的劳动起源说的代表是( )（分数：2.00）A.康有为B.陶行知C.杨贤江D.郑观应6.2001 年，国家“十五”计划纲要专门列出“实施人才战略，壮大人才队伍”一章，首次将( )作为国民经济和社会发展规划的一个重要组成部分。（分数：2.00）A.教育规划B.人口规划C.人才规划D.科教规划7.在影响人身心发展的诸因素中，( )起着决定性作用。（分数：2.00）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。（分数：2.00）A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性9.“教育必须为社会

3、主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是( )中对教育方针的表述。（分数：2.00）A.中华人民共和国教育法B.中国教育改革和发展纲要C.中共中央关于教育体制改革的决定D.中华人民共和国宪法10.马克思主义认为，人的全面发展只有在( )才能真正实现。（分数：2.00）A.资本主义社会初期B.社会主义社会C.共产主义社会D.资本主义社会高速发展时期11.1999 年 6 月的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把教育目的表述为“以培养学生的( )和实践能力为重点”。（分数：2.00）A.自强精神B.创新精神C.勤

4、俭精神D.互助精神12.学校的出现意味着人类( )（分数：2.00）A.文字的产生B.阶级的出现C.生产力的发展D.正规教育制度的产生13.确定了“两条腿走路”的办学方针是( )年的学制改革。（分数：2.00）A.1951B.1958C.1963D.197814.1967 年提出目标游离评价模式的是( )（分数：2.00）A.斯塔克B.斯塔佛尔比姆C.斯克里文D.普洛沃斯15.以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是( )（分数：2.00）A.存在主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论16.传统教学的“三中心”指( )（分数：2.00）A.学生中心、活动中心、

5、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心D.教师中心、课堂中心、课本中心17.最早提出对班级教学进行改造的是( )（分数：2.00）A.道尔顿制B.文卡特纳制C.特朗普制D.协同教学18.被称为“绝对评价”的是( )（分数：2.00）A.标准参照评价B.常模参照评价C.个体内差评价D.诊断性评价19.学校进行德育的基本途径是( )（分数：2.00）A.教学B.劳动C.课外活动D.班主任工作20.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起( )（分数：2.00）A.强制作用B.辅助作用C.主导作用D.中介作用21.教师为有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的

6、知识，有效地解决教育、教学中出现的问题，需要有( )（分数：2.00）A.高度的政治觉悟B.广博的文化科学知识C.教育理论知识与技能D.良好的人际关系二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)22.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_23.课程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体和抽象的关系。（分数：2.00）_24.德育就是道德教育。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：1，分数：2.00)25.简述教育的文化功能。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)26.必答题（分数：2.00）_27.试论述教育的起源。并谈一下你对各种不同教育起源说的

7、认识。（分数：2.00）_28.试谈一下你对布卢姆教育目标分类学的认识。（分数：2.00）_29.试从班级授课制的特点出发。论述实行小班化教学的优越性。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（教育学原理）模拟试卷 91 答案解析(总分：58.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：21，分数：42.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.下列教育家中( )提出了“泛智主义”教育思想，主张“把一切事物教给一切人”。（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.夸美纽斯 C.赫尔巴特D.赞科夫解析：3.实证主义教育学的代表人物

8、是( )（分数：2.00）A.斯宾塞 B.梅伊曼C.杜威D.克伯屈解析：4.人类的教育活动与所谓的动物的教育活动的根本区别在于人类的教育活动具有( )（分数：2.00）A.自然性B.社会性 C.生产性D.适应性解析：5.我国教育的劳动起源说的代表是( )（分数：2.00）A.康有为B.陶行知C.杨贤江 D.郑观应解析：6.2001 年，国家“十五”计划纲要专门列出“实施人才战略，壮大人才队伍”一章，首次将( )作为国民经济和社会发展规划的一个重要组成部分。（分数：2.00）A.教育规划B.人口规划C.人才规划 D.科教规划解析：7.在影响人身心发展的诸因素中，( )起着决定性作用。（分数：2.

9、00）A.遗传B.环境C.学校教育D.个体主观能动性 解析：8.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映。（分数：2.00）A.顺序性B.不平衡性 C.阶段性D.个别差异性解析：9.“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”这是( )中对教育方针的表述。（分数：2.00）A.中华人民共和国教育法 B.中国教育改革和发展纲要C.中共中央关于教育体制改革的决定D.中华人民共和国宪法解析：10.马克思主义认为，人的全面发展只有在( )才能真正实现。（分数：2.00）A.资本主义社会初期B.

10、社会主义社会C.共产主义社会 D.资本主义社会高速发展时期解析：11.1999 年 6 月的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定把教育目的表述为“以培养学生的( )和实践能力为重点”。（分数：2.00）A.自强精神B.创新精神 C.勤俭精神D.互助精神解析：12.学校的出现意味着人类( )（分数：2.00）A.文字的产生B.阶级的出现C.生产力的发展D.正规教育制度的产生 解析：13.确定了“两条腿走路”的办学方针是( )年的学制改革。（分数：2.00）A.1951B.1958 C.1963D.1978解析：14.1967 年提出目标游离评价模式的是( )（分数：2.00）A.

11、斯塔克B.斯塔佛尔比姆C.斯克里文 D.普洛沃斯解析：15.以下课程理论流派取消了课程问题特殊性的是( )（分数：2.00）A.存在主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论 解析：16.传统教学的“三中心”指( )（分数：2.00）A.学生中心、活动中心、生活中心B.学生中心、社会中心、实践中心C.教师中心、实践中心、生活中心D.教师中心、课堂中心、课本中心 解析：17.最早提出对班级教学进行改造的是( )（分数：2.00）A.道尔顿制 B.文卡特纳制C.特朗普制D.协同教学解析：18.被称为“绝对评价”的是( )（分数：2.00）A.标准参照评价 B.常模参照

12、评价C.个体内差评价D.诊断性评价解析：19.学校进行德育的基本途径是( )（分数：2.00）A.教学 B.劳动C.课外活动D.班主任工作解析：20.教师是教育活动的组织者和领导者，在教育过程中起( )（分数：2.00）A.强制作用B.辅助作用C.主导作用 D.中介作用解析：21.教师为有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识，有效地解决教育、教学中出现的问题，需要有( )（分数：2.00）A.高度的政治觉悟B.广博的文化科学知识C.教育理论知识与技能 D.良好的人际关系解析：二、辨析题(总题数：3，分数：6.00)22.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：23.课

13、程目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体和抽象的关系。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。 (1)培养目标是指各级各类学校培养人才的具体要求。它是属于各级各类学校的，而课程目标是课程计划中各个学习领域或这些领域之下，一些具体的科目所规定的学生，经过一段时间的学习之后应达到的要求(或标准)。它是属于各学习领域或科目的。教学目标是教育者在教育教学(或实施课程计划)的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的教学任务时，希望受教育者达到要求或产生的变化结果。它是属于具体教学过程中的，如单元、课时。 (2)通过以上分析可知，教育目的与培养目标之间是普遍与特殊的关系；课程

14、目标、教学目标与教育目的、培养目标之间是具体和抽象的关系。)解析：24.德育就是道德教育。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者身心施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验和身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。德育包括政治教育、思想教育、道德教育和法律教育。所以简单地把德育等同于道德教育的观点是片面的。)解析：三、简答题(总题数：1，分数：2.00)25.简述教育的文化功能。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)教育具有文化的传递、保存功能。 (2)教育具有文化的选择、批判

15、功能。 (3)教育具有文化的交流、融合功能。 (4)教育具有文化的更新、创造功能。)解析：四、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)26.必答题（分数：2.00）_解析：27.试论述教育的起源。并谈一下你对各种不同教育起源说的认识。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：关于教育的起源存在着多种观点，其中富有代表性的主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。 (1)生物起源说。 生物起源说的主要代表人物是法国社会学家、哲学家勒图尔诺以及英国教育学家沛西能。 该学说认为： 教育活动不仅存在于人类社会之中，而且存在于人类之外，甚至存在于动物界。 人类社会教育的产生是一个生物学的过程，生物的冲动

16、是教育的主要动力，人类社会的教育是对动物界教育的继承、改善和发展。 教育的产生完全来自于动物的本能，是种族发展的本能需要。 教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说，也是较早地把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说。它看到了人类教育与其他动物类似行为之间的相似性，这是一个巨大的进步，标志着在教育起源问题上开始从神话解释转向科学解释。但是，该学说也存在一个根本的错误，它没能把人类教育行为与动物类教育行为之间的差别区分开来，因而也没能把握人类教育的目的性和社会性。 (2)心理起源说。 心理起源说代表人物是美国著名教育家孟禄。教育心理起源说是在对教育生物起源说批判的基础上产

17、生的。该学说认为原始教育的形式和方法主要是日常生活中儿童对成人生活的模仿。 从表面上看，这种观点不同于生物起源说，但是仔细考虑，却也离生物起源说不远。因为如果教育起源于原始社会中儿童对成人行为“无意识的模仿”的话，那么这种“无意识的模仿”就肯定不是获得性的，而是遗传性的，是先天的而不是后天的，也就是说，是本能的，而不是文化的和社会的。只不过，这种本能是人类的类本能，而不是动物的类本能，这是心理起源说比生物起源说进步的地方。 (3)劳动起源说(社会起源说)。 劳动起源说是在批判生物起源说和心理起源说的基础上，在马克思主义历史唯物主义的理论指导下形成的。它是对恩格斯“劳动创造了人本身”这一著名论断

18、的直接运用。主要代表人物是苏联的教育史学家、教育学家以及我国的教育史学家和教育学家。 劳动起源说认为：第一，人类教育起源于劳动或劳动过程中所产生的需要；第二，教育是人类特有的一种社会活动；第三，教育产生于劳动是以人类语言和意识的发展为条件的；第四，教育从产生之日起其职能就是传递劳动过程中形成和积淀的社会生产和生活经验；第五，教育范畴是历史性与阶级性的统一，而不是一个永恒不变的范畴，一旦生产力和生产关系的形态以及二者之间的关系改变，教育形态也必须发生改变。 总的来说，劳动起源说符合马克思主义的历史唯物论与辩证法，从而为科学、合理地揭示教育起源问题奠定了基础。但是，关于教育起源的确切说法仍然是一个

19、值得探讨的问题。)解析：28.试谈一下你对布卢姆教育目标分类学的认识。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：布卢姆教育目标分类，是以美国心理学家布卢姆为首，于 20 世纪 5060 年代建立起来的教学目标分类学(也称“布卢姆教学目标分类学”)。 布卢姆关于教学目标的分类有如下几个特点：第一，将全部教学目标划分为认知领域 (Cognitive Domain)、情感领域(Affective Domain)和动作技能领域(Psychomotor Domain)这 3 个领域。认知包括有关知识的回忆和再认，以及理智能力和技能的形成等。情感领域的目标主要包括兴趣、态度和价值等方面的变化，以及判断力和

20、适应性的形成。动作技能领域的目标强调的是：学生通过肌肉运动对材料和客体的某种操作，或需要神经与肌肉协调的活动，它们最常见于技术、书法、演讲、体育等学科。第二，以外显行为作为教学目标分类的对象。布卢姆认为，以学生的外显行为作为分类的对象是有必要的，因为在学生的内隐心理活动和外显行为中，只有外显行为是可观察、可测量的，只有以外显的行为作为分类的对象，用关于外显行为的术语来陈述的教学目标，才具有实际意义并能加以客观的评价。第三，教学目标是有层次结构的。布卢姆关于教学目标的分类体系中的各类目标，按照学生行为由简单到复杂的顺序，呈现出明显的层次性，从较低层次的教学目标到较高层次的教学目标，是累积性的，较

21、高层次的教学目标是以较低层次的教学目标为基础的，包含了较低层次的教学目标。第四，教学目标是超越内容的。布卢姆等人认为，他关于教学目标的分类是不受学科教学内容和学生年龄局限的，不论是数学、语文还是历史、地理，也不论是低年级学生还是高年级学生，都可以把该教学目标分类的体系作为框架，加入相应的内容，形成每门学科的教学目标分类体系。在这方面，布卢姆等人曾经成功地作了一系列的尝试，根据自己的教学目标分类框架，制定了中学十几门学科的教学目标。第五，教育目标分类学是一种工具。在布卢姆等人看来，教学目标的分类本身并不是目的，而是为教育评价、为对教学过程和学生变化做出假设、为课程编制服务的一种工具。 布卢姆教学

22、目标分类的基本框架如下：认知领域的教学目标，按照从简单到复杂的顺序分为 6 个层次：知识、领会、运用、分析、综合、评价。后 5 个层次属于理智能力和理智技能。情感领域的教学目标，按照价值内化的程度分为 5 个具体类别：接受、反应、形成价值观念、组织价值观念、价值体系个性化；在 EJ辛普森的运动技能目标分类体系中，动作技能的目标按照从简单到复杂的顺序分为 7 类或者 7 个层次：知觉、定势、指导下的反应、机制、复杂的外显反应、适应、创作。)解析：29.试从班级授课制的特点出发。论述实行小班化教学的优越性。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)班级授课制是将学生按年龄和程度编成班级，使每

23、一班级有固定的学生和课堂，由教师按照固定的教学时间表对全体学生进行上课的教学组织形式。 (2)班级授课制具有以下基本特征：有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量；以课为单位进行教学比较科学；便于系统地传授知识；能够充分发挥教师的主导作用。 (3)其优点在于：有利于发挥教师主导作用，经济有效地大面积培养人才；有利于发挥集体的教育作用；有利于严格管理教学，使教学有目的、有计划、有组织地进行。 (4)但是班级授课制也有其弊端：主要在于它过于强调整齐划一和集体统一，过于标准化、同步化、集体化，不能很好适应学生的个别差异，不易发挥学生的全部潜力，不利于培养学生的志趣、特长，发挥他们的个性才能。 (5)我国许多地区由于经济条件所限，师资力量不够等因素导致班级规模过大。这使得教师一时之间难以兼顾不同水平、不同特点的学生的多种类多层次需求，使得班级授课制的弊端尤为突出。而小班化教学则是针对这种弊端而产生的一种教育改革趋势。它在保留班级授课制优点的同时较好地克服了其弊端，有利于真正体现因材施教的原则，使所有学生都能达到最佳发展。)解析：