【考研类试卷】考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷8及答案解析.doc
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1、考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷 8及答案解析(总分:58.00,做题时间:90 分钟)一、单项选择题(总题数:20,分数:40.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。(分数:2.00)_2.中国人自己编著的第一本教育学的作者是(分数:2.00)A.杨贤江B.罗振玉C.王国维D.孟宪承3.关于马克思主义教育学,不正确的是(分数:2.00)A.认为教育是一种历史文化过程B.认为教育是一种历史现象C.认为在阶级社会,教育具有阶级性D.认为教育的目的是促进学生个体的全面发展4.认为教育的本质不是永恒不变的,这一观点是教育本质的(分数:2.00)A.上层
2、建筑说B.生产力说C.多质说D.本质规定说5.西方古代社会,最初是神本位,所以教育主要是培养僧侣,文艺复兴以后,人本位占主导地位,因此,教育开始注重发展人的个性。这表明(分数:2.00)A.生产力发展水平制约着教育目标的确定B.政治经济制度决定教育的性质C.文化传统影响教育内容D.文化传统影响教育目标6.中国古代“外铄论”的代表人物是(分数:2.00)A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子7.杜威的教育目的论是(分数:2.00)A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.教育准备生活说8.从纵向来看,我国的学制不包括(分数:2.00)A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.成人教育9.义务教育的
3、特征不包括(分数:2.00)A.自主性B.强制性C.公共性D.基础性10.“课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围,而且课程要考虑到儿童的需要和兴趣,否则不能引起儿童学习的动机,也就不能有自发的活动。”这种观点属于(分数:2.00)A.结构主义课程论B.经验主义课程论C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论11.从课程评价的角度来看,强调终结性评价,侧重考查学生学习结果的课程是(分数:2.00)A.活动课程B.广域课程C.学科课程D.核心课程12.从课程评价的角度来看,泰勒的目标评价模式着重采用的是(分数:2.00)A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价D.个体内差异评价13.认知主义
4、教学理论的教学原则不包括(分数:2.00)A.动机原则B.结构原则C.程序原则D.强化原则14.只要提供足够的时间,几乎每一位学生都能达成学习目标。依据这种思想建构的教学模式是(分数:2.00)A.程序教学模式B.发现教学模式C.掌握学习教学模式D.非指导性教学模式15.下列不属于班级授课制的优点的是(分数:2.00)A.有利于发挥学生的学习独立性B.有利于发挥教师的主导作用C.有利于系统地传授各科知识D.有利于加快教学进度,提高教学效率16.练习法最能体现教学的(分数:2.00)A.循序渐进原则B.可接受原则C.巩固性原则D.理论联系实际原则17.教学评价的功能不包括(分数:2.00)A.反
5、馈功能B.激励功能C.交流功能D.诊断功能18.陶冶教育法主要有艺术陶冶、环境陶冶和(分数:2.00)A.人格感化B.情感陶冶C.习惯陶冶D.思想陶冶19.有一天,小明上学迟到了。班主任张老师得知后,并没有立刻把小明找来训斥一顿,而是把班长叫来,对他说:“咱们班上有人上学迟到,以后不要再有这样的情形出现了。”可是小明第二天又迟到了,班主任仍然不把他本人找来,而是在班上责备全体同学:“咱们班的小明已经第二次迟到了。”事后,全班的人都来教育小明,对他说:“你迟到了,就等于说我们全班都迟到了!”这样,小明很快就克服了上学迟到的毛病。通过这种方法进行品德教育的模式是(分数:2.00)A.集体教育模式B
6、.价值澄清模式C.社会学习模式D.体谅模式20.不属于中华人民共和国教师法明确规定的教师专业权利的是(分数:2.00)A.指导学生学习与发展的权利B.对学校进行管理与领导的权利C.开展教育教学改革和实验的权利D.评定学生的品行和学业成绩的权利二、辨析题(总题数:3,分数:6.00)21.辨析题首先判断正误,然后说明理由。(分数:2.00)_22.教育的结构即教育的基本要素。(分数:2.00)_23.学校教育对人的发展起着决定性作用。(分数:2.00)_三、简答题(总题数:3,分数:6.00)24.简述生产力对教育发展的影口向和制约。(分数:2.00)_25.试评析教育目的的个人本位论与社会本位
7、论。(分数:2.00)_26.简述学生的权利。(分数:2.00)_四、分析论述题(总题数:3,分数:6.00)27.必答题(分数:2.00)_28.阅读下列材料,试用教育学有关理论加以分析。 一项关于中小学超大班额的调查表明,中西部地区有些县城中小学大班额现象明显,调查数据显示:第一,小学农村的小班额较多,农村学校学生数在明显下降;第二,大班额、超大班额主要集中在县镇与城市,以县镇最多,且超过 50;第三,从小学到高中,大班额、超大班额逐步增多。其中河南某市一中学平均每班 120人,最大班高达 160人。在同一个城市,有的小学班额过大,有的则班额很小,例如,陕西某市一小学,人数达到 3149人
8、,平均班额达到 90人,这是调查中发现的全国最大的小学班额。而该市某区的红旗小学班额为 49人,同一市的某县柳林小学每个班平均只有 20人。(分数:2.00)_29.阅读下列案例,论述学生品德不良的成因及其纠正方法。 2002 年 12月 29日晚,四川省眉山市 8名少年在网吧玩一种杀人的游戏感觉很不过瘾,于是想找个真人找找感觉。他们把正巧路过这里的一位得罪过其中一人的吴同学当做练习的对象,把吴同学拉到附近一条小巷里,不分青红皂白,一顿拳打脚踢,打了好一阵,直到每一个人都感觉累了,才停住手。吴同学伤势过重且未得到及时治疗而失去了年轻的生命。警方在审理案件时发现,8 个涉案少年竟没有一个能说清他
9、们伤人致死的动因。(分数:2.00)_考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷 8答案解析(总分:58.00,做题时间:90 分钟)一、单项选择题(总题数:20,分数:40.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。(分数:2.00)_解析:2.中国人自己编著的第一本教育学的作者是(分数:2.00)A.杨贤江B.罗振玉C.王国维 D.孟宪承解析:解析:本题出自大纲第一部分“教育学概述”之第(三)条“教育学的产生与发展”旨在考查考生对国内教育发展情况的掌握程度。王国维于 1901年翻译了日本立花铣三郎编著的教育学,这是引进中国的第一本全文翻译的教育学。王国维又
10、于 1905年编著了一本教育学,这是中国人自己编著的第一本教育学。因此,正确答案为 C。3.关于马克思主义教育学,不正确的是(分数:2.00)A.认为教育是一种历史文化过程 B.认为教育是一种历史现象C.认为在阶级社会,教育具有阶级性D.认为教育的目的是促进学生个体的全面发展解析:解析:本题出自大纲第一部分“教育学概述”之第(三)条“教育学的产生与发展”,旨在考查考生对 20世纪以来教育学发展所形成的理论派别的掌握程度。马克思主义教育学主张教育是一种社会历史现象,在阶级社会中,教育具有阶级性,教育的根本目的是促进学生个体全面发展,教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的重要途径。认为教育是一种
11、历史文化过程是文化教育学的观点。因此,正确答案为 A。4.认为教育的本质不是永恒不变的,这一观点是教育本质的(分数:2.00)A.上层建筑说B.生产力说C.多质说 D.本质规定说解析:解析:本题出自大纲第二部分“教育及其产生与发展”之第(三)条“我国关于教育本质问题的主要观点”,旨在考查考生对我国关于教育本质各主要观点的理解程度。教育本质的多质说或多因素说认为教育是一种复杂的教育现象,教育的本质也应该是多方面的、多层次的。因此,正确答案为 C。5.西方古代社会,最初是神本位,所以教育主要是培养僧侣,文艺复兴以后,人本位占主导地位,因此,教育开始注重发展人的个性。这表明(分数:2.00)A.生产
12、力发展水平制约着教育目标的确定 B.政治经济制度决定教育的性质C.文化传统影响教育内容D.文化传统影响教育目标解析:解析:本题出自大纲第三部分“教育与社会发展”之第二条“教育的社会制约性”,旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握情况。生产力的发展制约着教育目的和培养目标的制定。本题提出的培养僧侣,发展人的个性指的是教育目标。A 和 D谈的是目标问题,B 和 C可以排除。D 谈的是文化传统影响教育目标,文化传统的差异存在于不同地域和国家之间,之所以称之为传统,其主要特征在于其传承性。因此,西方社会的文化传统总体上存在一致性。可见,本题主要谈的不是文化传统对教育目标的影响问题。因此,正确答案为
13、 A。6.中国古代“外铄论”的代表人物是(分数:2.00)A.孟子B.墨子C.孔子D.荀子 解析:解析:本题出自大纲第四部分“教育与人的发展”之第二条“人的身心发展的主要影响因素”,旨在考查考生对影响人的身心发展因素的把握程度。外铄论主要强调环境和教育在人的身心发展中的影响。孟子主张“自求自得”,属于内发论。荀子重视环境对人的影响,属于外铄论。因此,正确答案为 D。7.杜威的教育目的论是(分数:2.00)A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论 D.教育准备生活说解析:解析:本题出自大纲第五部分“教育目的与培养目标”之第一条“教育目的”,旨在考查考生对关于教育目的的主要理论的理解与掌握程度
14、。在教育目的的价值取向上,主要有两种对立的观点,即个人本位论和社会本位论。在教育目的的价值取向上,杜威并不归属于这两种观点,杜威认为教育自身并无目的,是教育以外的人的目的,如果从教育目的来考查杜威的观点,他认为教育就是生活,教育就是使儿童过现世的生活。因此,可以把杜威的观点视为教育无目的论。教育为未来生活做准备则是斯宾塞的观点。因此,正确答案为 C。8.从纵向来看,我国的学制不包括(分数:2.00)A.学前教育B.初等教育C.中等教育D.成人教育 解析:解析:本题出自大纲第六部分“教育制度”之第二条“学校教育制度”,旨在考查考生对我国各级学校系统的把握程度。从纵向来看,我国的各级学校包括学前教
15、育机构、初等学校、中等学校、高等学校。因此,正确答案为 D。9.义务教育的特征不包括(分数:2.00)A.自主性 B.强制性C.公共性D.基础性解析:解析:本题出自大纲第六部分“教育制度”之第三条“现代教育制度改革”,旨在考查考生对义务教育内涵的理解和掌握情况。义务教育具有强制性、公共性和基础性。强制性又叫义务性。让适龄儿童、少年接受义务教育是学校、家长和社会的义务。谁违反这个义务,谁就要受到法律的规范。家长不送学生上学,家长要承担责任;学校不接受适龄儿童、少年上学,学校要承担责任;学校不提供相应的条件,也要受到法律的规范。义务教育的公共性也称义务教育的国民性,是义务教育的一个重要特征。所谓公
16、共性,是指义务教育是一种社会公共事业,属于国民教育的范畴。基础性也是义务教育的重要特征。所谓基础性,是指义务教育是基础教育,其目的是为提高民族素质,培养“四有”的社会主义人才奠定基础。因此,正确答案为 A。10.“课程的内容不能超出儿童经验和生活的范围,而且课程要考虑到儿童的需要和兴趣,否则不能引起儿童学习的动机,也就不能有自发的活动。”这种观点属于(分数:2.00)A.结构主义课程论B.经验主义课程论 C.学科中心主义课程论D.社会改造主义课程论解析:解析:本题出自大纲第七部分“课程”之第一条“课程与课程理论”,旨在考查考生对不同课程理论流派的理解和把握程度。结构主义课程论是以瑞士心理学家皮
17、亚杰的儿童认知结构发展理论为依据的课程论,代表人物是美国教育家、心理学家布鲁纳,1959 年,他在教育过程一书中提出了他的结构主义课程论。自 20世纪 60年代起,布鲁纳把皮亚杰关于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上,创立了结构主义教育理论,认为教学的目的就是让学生理解学科知识的基本结构。由于任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现,教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式,而且,只要教师呈现的知识结构与学生的认知结构相匹配,则“任何学科的任何知识,都可以用智力上诚实的方式,教给任何阶段的任何儿童”。经验主义课程论又称学生中心主义课程论,认为课程的目的应
18、当是促进儿童本能的生长,因而应以儿童活动为中心来组织课程,课程的组织应该心理学化,学校教学应以活动和问题反思为核心,学生在课程开发中应起重要作用。学科中心主义课程论重视系统知识的传授,重视传统的学科课程,强调教师是教育的中心,学生要服从教师的指导。社会改造主义课程论的主要观点包括:社会改造是课程的核心;学校课程应以建造新的社会秩序为方向;应该把学生看作社会的一员:课程知识的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断,也不能根据学生的兴趣、需要来判断,而应该有助于学生的社会反思,有助于唤醒学生的社会意识、社会责任和社会使命;吸收不同社会群体参与到课程开发中来;社会问题而非知识问题才是课程的核心问题。
19、社会改造主义主张把课程的中心放到社会现实问题、社会改造和社会活动上,也称为社会中心课程理论。因此,正确答案为 B。11.从课程评价的角度来看,强调终结性评价,侧重考查学生学习结果的课程是(分数:2.00)A.活动课程B.广域课程C.学科课程 D.核心课程解析:解析:本题出自大纲第七部分“课程”之第二条“课程类型”,旨在考查学生对不同课程类型特点的理解与把握程度。学科课程强调知识的系统性和完整性,根据知识的发展逻辑和人的认识规律安排课程内容,注重知识的学习,从课程评价的角度来看,学科课程侧重考查学生的学习结果;活动课程重视儿童在教学过程中的兴趣、需要与创造,有助于学生解决问题能力的培养,并增强他
20、们已有的兴趣和生活经验,课程评价侧重课程对兴趣和需要等的满足程度,以及学生参与活动的效果;广域课程是合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程,围绕一些重大的社会问题组织教学内容,社会问题就像包裹在教学内容里的果核一样,又被称为问题中心课程。广域课程和核心课程都属于综合课程,综合课程旨在克服学科课程的缺点,打破学科间的界限,并从生活、社会的实际出发,具有较强的实践性,培养学生对事物的整体认识能力和动手能力。显然,广域课程和核心课程评价侧重学生的实践能力。因此,正确答案为C。12.从课程评价的角度来看,泰勒的目标评价模式着重采用的是(分数:2.00)A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价
21、D.个体内差异评价解析:解析:本题出自大纲第七部分“课程”之第三条“课程编制”,旨在考查考生对课程评价的理解与把握程度。泰勒的目标评价模式强调对预定目标与实际结果进行比较,看其在多大程度上实现了教育目标,即根据预定的教育目标,通过系统地、有目的地搜集资料,来判断实际的活动是否达到预期的教育目标及程度。该模式侧重于对课程实施后所达到的结果的评价,强调的是对学生学习结果的评价。因此,正确答案为 C。13.认知主义教学理论的教学原则不包括(分数:2.00)A.动机原则B.结构原则C.程序原则 D.强化原则解析:解析:本题出自大纲第八部分“教学”之第二条“教学理论及主要流派”,旨在考查考生对认知主义教
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