【考研类试卷】考研教育学专业基础综合（外国近代教育）-试卷4-1及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合（外国近代教育）-试卷 4-1 及答案解析(总分：62.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_2.1849 年，( )设立了世界上第一所幼儿园，被人们誉为“幼儿教育之父”“幼儿园之父”。（分数：2.00）A.福禄培尔B.瓦德蔡克C.巴西多D.费希特3.1810 年( )创建并领导了柏林大学，成为现代大学制度诞生的标志。（分数：2.00）A.福禄培尔B.巴西多C.赫尔巴特D.洪堡4.1718 世纪，德意志各公国设有( )，面向上层子弟，以培养文武官

2、员。这是当时德国教育异于其他欧洲国家的一个特点。（分数：2.00）A.文实中学B.骑士学院C.文法中学D.实科中学5.1694 年，德国第一所新式大学( )建立。（分数：2.00）A.波恩大学B.柏林大学C.哈勒大学D.慕尼黑大学6.( )是 19 世纪德国“近代学校”的维护者和近代教育学的理论代表，被誉为德国师范教育之父，其代表作是德国教师培养指南。（分数：2.00）A.费希特B.第斯多惠C.洪堡D.康德7.1636 年，美国马萨诸塞州建立了美洲第一所高等学府( )。（分数：2.00）A.哥伦比大学B.耶鲁学院C.霍普金斯大学D.哈佛学院8.美国最早的中等学校是 1635 年在波士顿设立的(

3、 )。（分数：2.00）A.实科中学B.公立中学C.拉丁文法学校D.文实中学9.美国第一所公立中学于( )在波士顿创立。（分数：2.00）A.1867 年B.1821 年C.1876 年D.1852 年10.1751 年，科学家、政治家富兰克林在费城创办了第一所( )。这是美国中等教育发展进入新阶段的标志。（分数：2.00）A.文实中学B.公立中学C.实科中学D.文士中学11.大教学论是 17 世纪捷克伟大的教育改革家和教育理论家( )的代表作。（分数：2.00）A.孟禄B.夸美纽斯C.赫尔巴特D.福禄培尔12.( )的问世，标志着教育学成为独立的学科。（分数：2.00）A.大教学论B.理想国

4、C.民主主义与教育D.爱弥儿13.( )是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。（分数：2.00）A.自然原则B.直观原则C.量力性原则D.泛智思想14.在世界教育史上，第一个赋予直观教学以感觉论为基础的教育家是( )。（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯D.福禄培尔15.( )是世界上第一本运用直观性编写的儿童课本，包括 150 幅图片，描述了整个宇宙自然界及人类社会，西方学者认为这本书是小的百科全书，在欧洲大陆国家流传了 150 多年，演变为今天的看图识字。（分数：2.00）A.爱弥儿B.初级读本C.世界图解D.

5、理想国16.被称为教育学上的三个里程碑是指柏拉图的理想国、( )的爱弥儿、杜威的民主主义与教育。（分数：2.00）A.夸美纽斯B.孟禄C.费希特D.卢梭17.在世界教育史上，第一个提出量力性教学原则的教育家是( )，主张教育不可使学生负担过重，要照顾学生的接受能力。（分数：2.00）A.夸美纽斯B.卢梭C.柏拉图D.昆体良18.卢梭在其代表作( )中，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了在教育史上显赫地位。（分数：2.00）A.忏悔录B.社会契约论C.世界图解D.爱弥儿二、辨析题(总题数：5，分数：10.00)19.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00

6、）_20.德国实科中等是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。（分数：2.00）_21.“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点。（分数：2.00）_22.卢梭认为人所受的教育应当以自然教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育。（分数：2.00）_23.卢梭认为当儿童犯了过失和错误后，应该受到一定的处罚。（分数：2.00）_三、简答题(总题数：4，分数：8.00)24.夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。（分数：2.00）_25.简述夸美细斯教育适应自然的原则。（分数：2.00）_26.卢梭是如何论述人的天性的。（分数：2.00

7、）_27.简述裴斯泰洛齐教育心理学化思想。（分数：2.00）_四、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)28.必答题（分数：2.00）_29.夸美纽斯创立的教学原则体系述评。（分数：2.00）_30.试述卢梭自然主义的教育理论。（分数：2.00）_31.裴斯泰洛齐要素教育论述评。（分数：2.00）_考研教育学专业基础综合（外国近代教育）-试卷 4-1 答案解析(总分：62.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。（分数：2.00）_解析：2.1849 年，( )设立了世界上第一所幼儿园，

8、被人们誉为“幼儿教育之父”“幼儿园之父”。（分数：2.00）A.福禄培尔 B.瓦德蔡克C.巴西多D.费希特解析：3.1810 年( )创建并领导了柏林大学，成为现代大学制度诞生的标志。（分数：2.00）A.福禄培尔B.巴西多C.赫尔巴特D.洪堡 解析：4.1718 世纪，德意志各公国设有( )，面向上层子弟，以培养文武官员。这是当时德国教育异于其他欧洲国家的一个特点。（分数：2.00）A.文实中学B.骑士学院 C.文法中学D.实科中学解析：5.1694 年，德国第一所新式大学( )建立。（分数：2.00）A.波恩大学B.柏林大学C.哈勒大学 D.慕尼黑大学解析：6.( )是 19 世纪德国“近

9、代学校”的维护者和近代教育学的理论代表，被誉为德国师范教育之父，其代表作是德国教师培养指南。（分数：2.00）A.费希特B.第斯多惠 C.洪堡D.康德解析：7.1636 年，美国马萨诸塞州建立了美洲第一所高等学府( )。（分数：2.00）A.哥伦比大学B.耶鲁学院C.霍普金斯大学D.哈佛学院 解析：8.美国最早的中等学校是 1635 年在波士顿设立的( )。（分数：2.00）A.实科中学B.公立中学C.拉丁文法学校 D.文实中学解析：9.美国第一所公立中学于( )在波士顿创立。（分数：2.00）A.1867 年B.1821 年 C.1876 年D.1852 年解析：10.1751 年，科学家、

10、政治家富兰克林在费城创办了第一所( )。这是美国中等教育发展进入新阶段的标志。（分数：2.00）A.文实中学 B.公立中学C.实科中学D.文士中学解析：11.大教学论是 17 世纪捷克伟大的教育改革家和教育理论家( )的代表作。（分数：2.00）A.孟禄B.夸美纽斯 C.赫尔巴特D.福禄培尔解析：12.( )的问世，标志着教育学成为独立的学科。（分数：2.00）A.大教学论 B.理想国C.民主主义与教育D.爱弥儿解析：13.( )是夸美纽斯教育体系又一指导原则，也是其教育理论的核心，是他从事教育实践和研究教育理论的出发点和归宿点。（分数：2.00）A.自然原则B.直观原则C.量力性原则D.泛智

11、思想 解析：14.在世界教育史上，第一个赋予直观教学以感觉论为基础的教育家是( )。（分数：2.00）A.裴斯泰洛齐B.卢梭C.夸美纽斯 D.福禄培尔解析：15.( )是世界上第一本运用直观性编写的儿童课本，包括 150 幅图片，描述了整个宇宙自然界及人类社会，西方学者认为这本书是小的百科全书，在欧洲大陆国家流传了 150 多年，演变为今天的看图识字。（分数：2.00）A.爱弥儿B.初级读本C.世界图解 D.理想国解析：16.被称为教育学上的三个里程碑是指柏拉图的理想国、( )的爱弥儿、杜威的民主主义与教育。（分数：2.00）A.夸美纽斯B.孟禄C.费希特D.卢梭 解析：17.在世界教育史上，

12、第一个提出量力性教学原则的教育家是( )，主张教育不可使学生负担过重，要照顾学生的接受能力。（分数：2.00）A.夸美纽斯 B.卢梭C.柏拉图D.昆体良解析：18.卢梭在其代表作( )中，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了在教育史上显赫地位。（分数：2.00）A.忏悔录B.社会契约论C.世界图解D.爱弥儿 解析：二、辨析题(总题数：5，分数：10.00)19.辨析题首先判断正误，然后说明理由。（分数：2.00）_解析：20.德国实科中等是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。实科中学在德国产生于 18

13、 世纪初，这是一种既具有普通教育性质，又具有职业教育性质的新型学校。它排除了教学科目、课程内容的纯古典主义的倾向，适应了德国资本主义经济逐渐发展起来的需要，实科中学的社会地位也比文科中学低得多，它的学生是不能升入大学的。直到二十世纪初它的学生才有权报考大学。)解析：21.“泛智”思想是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。所谓“泛智”，用夸美纽斯的话来说，就是“把一切事物教给一切人类”。它包含着两个方面内容：一是教育内容泛智化，二是教育对象普及化。为此，夸美纽斯制定了从学前教育到初等教育、中等教育、高等教育前后衔接的统

14、一完整的学校制度体系。“泛智”思想，是夸美纽斯教育理论的核心，也是他从事教育实践和研究教育理论的出发点。)解析：22.卢梭认为人所受的教育应当以自然教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：正确。卢梭认为人所受的教育，来源不外三种，即自然教育、人为教育、事物教育，这三方面的教育是相互联系的，在卢梭看来应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。)解析：23.卢梭认为当儿童犯了过失和错误后，应该受到一定的处罚。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：错误。这

15、不符合卢梭的自然后果法。此法认为当儿童犯了过失和错误后，不必直接去拒绝或处罚他们，而让他们在同自然的接触中体现到自己所犯的错误和过失带来的自然后果。它体现了高度尊重儿童的善良天性和以儿童为本的教育观。但是其过分强调儿童在活动中的自然成长，忽视社会的影响和人类文化传统教育的作用；过高估计儿童的直接经验，忽视学习系统的书本知识。)解析：三、简答题(总题数：4，分数：8.00)24.夸美纽斯创立的学年制和班级授课制述评。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)夸美纽斯对中世纪学校工作缺乏计划性和个别教学极为不满，提出实行学年制和班级授课制。所谓学年制，就是所有公立学校在一年之中只招一次学生，

16、秋季始业，同时开学，同时放假。学校工作应按年、按月、按日、按时安排妥切。学生入学之后，必须坚持完成学业。学年结束时，通过考试同时升级。 (2)在教学组织形式方面，夸美纽斯要求用班级授课来代替个别教学，即把不同年龄、不同知识水平的儿童，分成不同年级，通过班组进行教学。夸美纽斯认为一位教师可向全班几百个学生同时授课。夸美纽斯还要求实行“十人长”制，以辅助教师的工作。他认为班级授课制不仅可以扩大教育对象，提高教师工作热情，而且还能激发学生相互学习。优点很多，应积极推行。 (3)夸美纽斯创立的学年制和班级授课制，是学校教学工作制度上的重大改革，大大提高了学校工作效率，反映了教育工作的客观规律，符合近代

17、学校教育特别是普及教育的发展的需要，因此广为后人采用，建立了教育史上的不朽功绩。)解析：25.简述夸美细斯教育适应自然的原则。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)夸美纽斯的自然适应性原则，最主要的是指教育必须遵循自然界的普遍规律。夸美纽斯认为，自然界有一种普遍规律，人是自然的一部分，因而人类的教育活动必须与自然界的普遍规律相适应。他认为应当以自然界及其普遍法则为依据，从自然中找出教育的普遍规律。自然适应性原则还包括教育必须适应儿童本身的“自然”，即儿童身心发展的特点。 (2)夸美纽斯为使自己改革封建主义、经院主义教育的斗争立于不败之地，以自然界的普遍规律作为自己教育思想的理论依据，

18、并注意到儿童的年龄特征，这在当时是进步的。但由于时代和阶级的局限，夸美纽斯不了解教育与自然的本质区别，因而在论述中有牵强附会，机械类比。对儿童心理的认识也是肤浅的，粗糙的。)解析：26.卢梭是如何论述人的天性的。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)性善论。论人的天性：关于人性的理论，即他的天性哲学。天性哲学是卢梭向旧制度发起挑战的武器。在人的天性方面，卢梭推崇性善论，他认为，原始时代，每个人都没有任何社会性，是最初自然状态下的自然人。虽然过着一种动物的生活，但他们是“高贵的野人”，互不欺压。人类之所以变得如此坏，是由于后来人们战胜了生活上的各种困难，学会了利用自然的一些技能，组成社

19、会，继而有了私有财产，特别是发展到暴君专制阶段，就到了不平等的顶点。可见，自然是善的，人性是善的，是社会把人变坏了。 卢梭认为在人的善良天性中，包括两种先天存在的感情，即自爱心和怜悯心，怜悯心可以使人的自爱心扩大到爱他人、爱人类，产生出仁慈、宽大等人道精神，教育应顺从这种天性。 卢梭还特别强调“良心”在使人为善中的作用。他认为，良心也是自然天赋的，其作用不仅是指导人们判断善恶，而且能指引人弃恶从善。不过良心虽人人有，但由于世间的吵闹，良心难以起作用。要使良心起作用，最好的办法是让儿童离开乌七八糟的城市社会，到接近自然的农村生活。 卢梭提出自爱心与怜悯心的善良与合理，具有反禁欲主义的启蒙作用，也

20、提供了教育顺从天性的理论基础。 卢梭的性善论与宗教的原罪说是针锋相对的，充满着反封建的战斗精神，具有进步的历史意义。但他把自爱、良心等归之于天赋，并将自己的这种见解普遍化为超阶级、超时代的抽象物，反映出他的思想局限。 (2)感觉论 卢梭不仅认为人性本善，还深信人的心灵中存在着认识世界的巨大能量，即理性。针对当时的教育只重书本的不良现象，卢梭重视感官训练，并设想了种种训练感官的方法。 卢梭认为感觉是知识的来源，所有一切都是通过人的感官而进入人的头脑的，所以人的最初的理解是一种感性的理解。正是有了这种感性理解作基础，理智的理解才得以形成。因此，使人认识事物的前提是感觉器官的成熟。 孩子们的感官需要

21、通过实际训练加以逐步提高，因此卢梭设想了种种系统训练感官)解析：27.简述裴斯泰洛齐教育心理学化思想。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：斐斯洛齐第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。他确信存在一种人的基本心理规律，教育科学应该建立在人的心理活动规律的基础上。 教育心理学具体要求是： (1)将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上。 (2)使的教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化。据此，他提出了要素教育理论。 (3)教学原则和教学方法的心理学化。教学程序和学生的认识过程协调，循序渐进。 (4)让儿童成为他自己的教育者。即在适合的时机调

22、动儿童的主动性，让他们进行自我教育。 裴斯泰洛齐对人的心理的理解存在着严重的唯心论缺陷，但他关于教育心理学化的思想，不仅成为他自己关于人的和谐发展论、要素教育论、简化的教学方法和初等学校各科教学法的重要理论基础，而且对 19 世纪欧洲教育心理学化逐渐发展为一种思潮产生了重大影响。)解析：四、分析论述题(总题数：4，分数：8.00)28.必答题（分数：2.00）_解析：29.夸美纽斯创立的教学原则体系述评。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：夸美纽斯认为，周全的教育必须对旧的教学方法进行改革。他指责当时学校教导青年的方法非常残酷，使学校变成儿童恐怖的场所，变成儿童才智的屠宰场；教学既费时间

23、又耗精力，而且极不彻底，不仅教员感到烦忧，学生也觉得厌恶。夸美纽斯认为，应当遵循自然规律，把教学提高到科学水平。他根据自然“秩序”，对新学校的教学提出五条原则，归纳如下： (1)直观性原则。夸美纽斯依据“一切知识都是从感官的感知开始的唯物主义感觉论”，反对当时学校引经据典，单纯的文字教学，要求采用直观方法，认为教学应从观察事物开始。 (2)自觉性和主动性原则。夸美纽斯认为求知的欲望是人的天然倾向，是人的自然本性。因此，在传授知识之前，父母、教师、学校和国家必须采取一切可能的方式激发孩子们的求知欲，引导他们自觉自愿地学习。 (3)循序渐进和系统性原则。夸美纽斯要求教学工作要依据儿童的年龄特点和理

24、解能力，循序渐进地进行。循序渐进是与系统性紧密联系的。他认为教学必须按照一定的秩序和阶段逐渐发展，给予学生系统的、有联系的知识。 (4)巩固性原则。夸美纽斯指责当时学校没给学生以巩固的知识，他认为，出现这种情况的原因有二：一是学校专教无意义的功课；二是学生所学的知识没有在头脑中固定下来。为了使学生真正掌握知识，夸美纽斯强调，首先，应教给学生真正有用的科目，有价值的知识；其次，要循序渐进，真正打好基础。 (5)量力性原则。夸美纽斯反对经院主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力，从教育适应自然的原则出发，在教育史上首次提出量力性原则，对后世影响很大，反对给学生负担太大，击中时弊。 夸美纽斯依据自然

25、适应性原则，详细地论述了教学过程中应遵循的规则，第一个提出较为完整的教学原则体系，为改革教学作出了重大贡献。夸美纽斯的教学原则实际上是前人特别是人文主义教育家以及他本人教育实践经验的总结，其中有不少合理的因素，因而为后人所接受，并不断充实、发展和完善，成为一份珍贵的教育遗产。)解析：30.试述卢梭自然主义的教育理论。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：(1)自然教育的基本含义。自然教育的核心是强调对儿童进行教育，必须遵循自然的要求，顺应人的自然本性，反对成人不顾儿童的特点，按照传统与偏见强制儿童接受违反自然的所谓教育，干涉或限制儿童的自由发展。自然教育是卢梭教育理论的根本思想，其核心是教

26、育必须顺应儿童天性发展的自然历程。 在卢梭看来，人所受的教育，来源不外三种，也就是自然教育、人为教育、事物教育。这三方面的教育是相互联系的。如果这三方面的教育是一致的，都趋于同一、目的，他就能受到良好的教育。应该以自然的教育为中心，使事物的教育和人的教育服从于自然的教育，使这三方面教育相配合并趋于自然的目标，才能使儿童享受到良好的教育。 卢梭所说的“自然教育”就是服从自然的法则，顺应儿童天性发展进程，促进儿童身心自然发展的教育。在他看来，如果以成人的偏见加以干涉，结果只会破坏自然的法则，从根本上毁坏儿童。教师的作用只是要创造学习的环境，防范不良环境的影响。他的作用不是积极的，而是消极的，是对儿

27、童不横加干涉的教育。这就是卢梭所谓的“消极教育”。 (2)自然教育的培养目标 卢梭认为，自然教育的目的是培养“自然人”。所谓“自然人”，不是原始社会的野蛮人，而是身心和谐发展的人。即完全自由成长、体魄健康、心智发达、道德高尚、处事干练、能自食其力，不受传统束缚、能够适应社会生活的一代新人。 (3)自然教育的方法原则 自然教育的必要前提和原则：正确看待儿童。给儿童以充分的自由，遵循自然天性的教育。成人不干预、不灌输、不压制和让儿童遵循自然率性发展。具体的要求就是教育要符合儿童发展的年龄特正，遵循儿童身心发展的特征。他曾反复强调要把儿童当作儿童去看待，“要按照你的学生的年龄特点去对待他”。根据人的

28、自然发展的进程和不同年龄时期身心的特点，他把自然教育划分为四个时期，并认为在不同时期所进行的教育是不同的： 在婴儿期(出生2 岁)，主要是进行体育。 在儿童期(212 多)，主要是进行感觉教育。 在少年期(1215岁)，主要是进行智育和劳动教育。 在青年期(1520 岁)，主要是进行道德教育。 (4)卢梭的自然教育理论有着巨大的反封建进步意义。他强调教育必须顺应儿童身心发展特点，大大提高了，儿童在教育过程中的地位，使学生成为教育的主体，与以教师为主体、残害儿童身心的封建教育是完全对立的，开辟了现代教育理论的先河。卢梭关于教育三个来源之间关系的论述，虽存在着形而上学的观点，但已初步认识到遗传、教

29、育、环境对人的发展的作用，对教育学理论的发展是有意义的。卢梭要求教育适应自然，符合儿童的年龄特征，这对后来儿童心理和教育心理的发展是可贵的启示；卢梭从人道主义出发，要求热爱儿童，尊重儿童，这一点直接影响了十八世纪末泛爱主义教育的发展；卢梭强调进行教育要追随儿童的本性，以及让儿童通过生活进行学习的主张，则成为后来儿童中心主义的思想来源之一。)解析：31.裴斯泰洛齐要素教育论述评。（分数：2.00）_正确答案：(正确答案：裴斯泰洛齐所说的要素教育，就是说初等学校的教育教学要从最简单的、最基本的要素开始，由易到难，由简及繁、由近到远，循序渐进，使教育、教学方法简单化、容易化。裴斯泰洛齐极为重视探索、

30、研究简化教育教学方法，并把它作为一切工作的出发点。 裴斯泰洛齐认为，简化方法有着极大意义。首先，简化了的方法，便利儿童的学习，从而使他们内在的各种才能和力量顺利地、完善地发展起来，成为和谐发展的人；其次，教师运用这种被简化了的方法，扰可以提高教学效果，促进学生全面、和谐地发展，从而有利于教育的普及。 裴斯泰洛齐经过长期的实验和探讨，找出了各方面教育最基本的要素。体育的最基本的要素是关节活动。道德教育的基本要素是亲子间的情爱。儿童由爱父母而爱周围的人，进而爱人类、爱上帝。在智育要素问题上，裴斯泰洛齐强调直观是教学的基础，并确立它为教学的最基本的原则。如何使感觉印象清楚起来呢?裴斯泰洛齐确信，使从感觉印象得来的一切知识清楚起来的手段来自数目、形状和语言。 裴斯泰洛齐的要素教育理论，不可避免地带有时代的局限性，不可能全部符合科学。但他从改革脱离实际，呆读死记的旧教学的强烈愿望出发，在长期研究、实验的基础上提出一系列教育教学新方法对促进教育教学心理学化和教学理论的发展作出了巨大贡献。)解析：