【考研类试卷】考研教育学专业基础综合考试-122及答案解析.doc

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1、考研教育学专业基础综合考试-122 及答案解析(总分：300.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.哪一本书中，“教育学”首次被作为独立的科学提出来?_（分数：2.00）A.论科学的价值和发展B.大教学论C.普通教育学D.康德论教育2.劳动起源说认为人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要，以下不符合劳动起源说观点的是_（分数：2.00）A.教育产生于劳动的条件是人类的语言B.教育传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验C.教育范畴是历史性与阶级性的统一D.教育是人类和动物都具有的一种社会活动3.教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于_（分数：2.0

2、0）A.人的教育要量力而行B.每个学生接受知识的能力是不一样的C.人的身心发展具有顺序性和阶段性D.人的遗传素质制约教育活动4.明确提出教育目的是为“完满的生活”做准备的教育家是_（分数：2.00）A.杜威B.斯宾塞C.陶行知D.陈鹤琴5.下列不属于高等教育的是_（分数：2.00）A.业余大学B.职业学校C.技术学校D.研究生部6.哪个流派不主张知识中心课程理论?_（分数：2.00）A.存在主义流派B.结构主义流派C.要素主义流派D.永恒主义流派7.在课程的实施过程中，王老师努力让国家的课程计划与本班和学校的实际情况相结合，在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协

3、调。王老师的这一做法是课程实施的_（分数：2.00）A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.课程创新取向8.基础课程改革纲要(试行)中规定：“从小学到高中设置综合实践活动，并作为必修课程。”其内容主要包括_（分数：2.00）A.信息技术教育、研究性学习、社会服务、劳动与技术教育B.信息技术教育、研究性学习、社会实践、劳动与技术教育C.研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、课外活动D.信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育9.下列选项中，关于智力因素和非智力因素的关系说法不正确的是_（分数：2.00）A.非智力活动依赖于智力活动B.按教学需要调节学生的非智

4、力活动才能有效地促进智力活动C.智力活动的同时不一定需要非智力因素的参与D.非智力因素积极作用于智力活动10.下列模式中，_的步骤强调非直线型，可以依据教学设计者的需要，从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或者向后。（分数：2.00）A.系统分析模式B.目标模式C.过程模式D.非指导性教学模式11.德育过程的要素中不包括_（分数：2.00）A.受教育者与教育者B.德育内容C.德育方法D.德育措施12.下列对教师专业发展的内涵表述不正确的一项是_（分数：2.00）A.指教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程B.由非专业人员转向专业人员的过程C.

5、教师个体从一名新手逐渐成长为成熟教师及其可持续的专业发展过程D.仅指教师整体队伍向专业性不断发展的过程13.进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育的目的发展。这条德育原则是_（分数：2.00）A.正面引导与纪律约束相结合B.教育影响的一致性与连续性C.严格要求与尊重信任相结合D.发挥积极因素与克服消极因素相结合14._提出“深造自得”的教学思想。（分数：2.00）A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子15.下列哪位教育家提出“性三品”的同时，还认为教育对三种人都起作用，甚至那些生来恶的人也可以通过教育使

6、恶为善?_（分数：2.00）A.王充B.董仲舒C.韩愈D.王守仁16.唐朝普遍设立地方官学，学校类型主要有_（分数：2.00）A.经学、医学、算学B.经学、算学、律等C.崇玄学、经学、算学D.经学、医学、崇玄学17.下列哪一种唐宋的蒙学教材属于训诫类?_（分数：2.00）A.急就篇B.童蒙训C.小学D.蒙求18.以下有关洋务学堂的说法，正确的一项是_（分数：2.00）A.洋务派办的新式学堂不再要求学习传统的经史之学B.洋务派办的新式学堂属于官学C.我国的第一所洋务派办的新式学堂是京师同文馆D.洋务学堂中持续时间最长的一所也是京师同文馆19.提出“体用一致”文化教育观的教育家是_（分数：2.00

7、）A.梁启超B.康有为C.谭嗣同D.严复20.“以工兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进，培养朴素工作和艰苦求学的精神，以求消除头脑差别”，提出这一基本内涵的思潮是_（分数：2.00）A.工读主义教育运动B.勤工俭学运动C.职业教育思潮D.实用主义教育思潮21.国民党在国统区里实行毕业会考制度，重点是_（分数：2.00）A.初等教育B.中等教育C.高等教育D.职业教育22._标志着黄炎培为代表的职业教育思潮形成了。（分数：2.00）A.学校教育采用实用主义之商榷B.教育与职业杂志C.中华职业教育社宣言书D.黄炎培教育考察日记23.“性三品说”把人性分为三种，其中不包括_（分数

8、：2.00）A.“圣人”B.“中民”C.“斗筲(sho)”D.“鸿儒”24.“寓学习于游戏”的最早提倡者是_（分数：2.00）A.苏格拉底B.柏拉图C.亚里士多德D.西塞罗25.古罗马共和时期的教育目的是培养_（分数：2.00）A.农民B.军人C.官吏和顺民D.演说家26.辛世纪最典型的教会教育机构是_（分数：2.00）A.主教学校B.教区学校C.修道院学校D.耶稣会学校27.宗教改革中，形成了国家和教会联合起来的特点，主张教育为国家服务，重视高等教育，初、中等教育由私人办理负责的是_（分数：2.00）A.路德派的教育改革B.加尔文派的教育改革C.英国国教教育改革D.天主教教育改革28.17

9、世纪后期，一些属于非国家、教会的个人和团体开始创办慈善学校，推动了慈善教育的发展，以下哪个学校不属于英国的慈善学校? _（分数：2.00）A.免费学校B.流动学校C.乞儿学校D.文法学校29.王代法国颁布了费里教育法，规定 6-13 岁为义务教育阶段，这个法案体现了三原则，下列选项中不是这三原则内容的是_（分数：2.00）A.义务B.免费C.强制D.世俗30.20 世纪 80 年代初期，美国中小学的教育质量问题成为社会关注的中心，于是，在国家在危急中：教育改革势在必行的报告中，建议加强学习五门“新基础课”，要求中学必须开设_课程。（分数：2.00）A.数学、英语、自然科学、社会科学、计算机B.

10、数学、外语、自然科学、社会科学、计算机C.数学、外语、自然科学、社会科学、艺术D.数学、英语、自然科学、社会科学、艺术31.依据赫尔巴特的教学阶段论，当学生的兴趣处于“期待”时，教学阶段是_（分数：2.00）A.明了B.联想C.系统D.方法32.主张培养完整的人，学校应该创造自由的心理气氛的教育思潮是_（分数：2.00）A.要素主义教育思潮B.永恒主义教育思潮C.人本主义教育思潮D.存在主义教育思潮33.皮亚杰认为，心理发展的决定因素是_（分数：2.00）A.适应B.同化C.顺应D.平衡34.在学生学习的概括阶段，老师所应该做的是_（分数：2.00）A.指导学生对信息进行编码B.帮助学生练习在

11、多种情境下运用信息，使信息得以迁移C.为学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容D.对学生的学习提供评价35.为了得到老师的肯定以及每周大评比的小红花，小李异常勤奋地学习，他的这种动机属于_（分数：2.00）A.外部动机B.内部动机C.一般动机D.具体动机36.下面属于断续性操作技能的是_（分数：2.00）A.游泳B.滑冰C.打字D.开车37.我们背单词时，发现往往开头的单词记忆较好，而中间的单词已经忘了很多，这体现的是_（分数：2.00）A.首位效应B.近位效应C.前摄抑制D.前摄促进38.人的记忆能力是一种_（分数：2.00）A.晶体智力B.流体智力C.普遍智力D.专门智力39.下列不属于

12、教育研究方法的类型的是_（分数：2.00）A.理论研究B.实证研究C.实验研究D.应用研究40.王老师为了更深入地了解学生的个性特点，与学生一起去郊外游玩，同时王老师把学生的游戏、动作、语言等用 DV 录下来，以便回去可以回放，做深入研究，当学生问起时，老师笑答：“为大家记录瞬间，录像可以给每个同学一份用来收藏。”请问王老师的观察研究的类型是_（分数：2.00）A.间接的参与式观察B.直接的非参与式观察C.间接的非参与式观察D.直接的参与式观察41.一份问卷的作答时间一般以_为宜。（分数：2.00）A.一个小时B.4050 分钟C.3040 分钟D.20 分钟内42.标准化智力测验属于_（分数

13、：2.00）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量43.关于信度和效度的关系，说法不正确的是_（分数：2.00）A.有效度的测量具有一定的信度B.有信度的测量不一定有效度C.信度高的测量不一定效度高D.信度高的测量效度一定高44.当一个实验的被试者不知道自己正在参与一项实验时，我们可以说实验者采用了_来消除无关变量的干扰。（分数：2.00）A.随机法B.盲法C.抵消法D.消除法45.定性分析的对象是_（分数：2.00）A.质的描述性资料B.实验数据资料C.观察数据资料D.量的描述性资料二、辨析题(总题数：3，分数：45.00)46.教育功能就是教育对社会和个人的正向功能。 （分数：1

14、5.00）_47.衡量一个人思想品德好坏的根本标志是道德认知。 （分数：15.00）_48.同化只能引起认知结构的量变，一定不会引起认知结构的质变。 （分数：15.00）_三、简答题(总题数：5，分数：75.00)49.简述课程理论的主要流派及其主要观点。 （分数：15.00）_50.简述“三舍法”的主要内容。 （分数：15.00）_51.简述陶行知生活教育理论的基本内容。 （分数：15.00）_52.品德不良学生的转化要经过哪几个阶段? （分数：15.00）_53.问卷中的问题设计有哪些具体要求? （分数：15.00）_四、分析论述题(总题数：3，分数：90.00)54.依据材料，谈谈材料中

15、反映的是什么问题，当前我国德育该如何与实际生活相联系。 材料 1 星期天一早，小强就坐在书桌旁犯愁：该如何完成老师布置的“做一件好事”的作业。妹妹走过来，小强就想，如果妹妹掉进河里，我就去救她，因为老师上课就讲了水中救人的故事。妹妹却对他说：“哥哥，带我出去玩吧。”小强摆摆手，说：“去去去，没空，正想着做好事呢。”妹妹咧咧嘴，走了。 材料 2 这节研究性学习的德育课是学生期盼已久的课程，上课铃响了，同学们精神焕发地坐好，心中无比高兴，终于可以不用再泡在数学、语文的书堆里了。奇怪，怎么走进来的又是班主任语文老师?大家一脸的愁云。班主任看到大家的表情后，非常义正辞严地说：“本节课上语文课，都把语文

16、书拿出来，都快要中考了，还分不清重点。” （分数：30.00）_55.比较福禄培尔与蒙台梭利幼儿教育思想的异同。 （分数：30.00）_请在以下两道试题中任选一题作答。若两题都答，只按第一道题的成绩计分。（分数：30.00）(1).试论陈述性知识和程序性知识之间的区别与联系。（分数：15.00）_(2).打工子弟的心理问题已经引起了国内各界的广泛关注，有研究者在广泛调查的基础上，欲进行一项“北京市公立初中打工子弟生活满意度调查”的研究，调查者想通过问卷调查来了解北京市公立学校打工子弟初中生对友谊、家庭、学校、学业、自由和环境的满意程度，以及年级、父母文化程度、家庭收入对公立学校打工子弟初中生的

17、生活满意度的影响。请你从研究问题、研究假设、自变量(包括操作性定义)、因变量几个方面对该研究进行阐述。（分数：15.00）_考研教育学专业基础综合考试-122 答案解析(总分：300.00，做题时间：90 分钟)一、单项选择题(总题数：45，分数：90.00)1.哪一本书中，“教育学”首次被作为独立的科学提出来?_（分数：2.00）A.论科学的价值和发展 B.大教学论C.普通教育学D.康德论教育解析：2.劳动起源说认为人类教育起源于劳动和劳动过程中所产生的需要，以下不符合劳动起源说观点的是_（分数：2.00）A.教育产生于劳动的条件是人类的语言B.教育传递劳动过程中形成的社会生产和生活经验C.

18、教育范畴是历史性与阶级性的统一D.教育是人类和动物都具有的一种社会活动 解析：解析 马克思主义者认为教育是人类特有的一种社会活动。3.教育教学工作之所以要循序渐进，其原因在于_（分数：2.00）A.人的教育要量力而行B.每个学生接受知识的能力是不一样的C.人的身心发展具有顺序性和阶段性 D.人的遗传素质制约教育活动解析：解析 A 项不是题干的原因，B 项中说每个学生接受知识的能力是不一样的，这说明的是人的发展具有差异性，D 项不是题干的直接原因。4.明确提出教育目的是为“完满的生活”做准备的教育家是_（分数：2.00）A.杜威B.斯宾塞 C.陶行知D.陈鹤琴解析：5.下列不属于高等教育的是_（

19、分数：2.00）A.业余大学B.职业学校C.技术学校 D.研究生部解析：6.哪个流派不主张知识中心课程理论?_（分数：2.00）A.存在主义流派 B.结构主义流派C.要素主义流派D.永恒主义流派解析：7.在课程的实施过程中，王老师努力让国家的课程计划与本班和学校的实际情况相结合，在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变，以促使双方彼此协调。王老师的这一做法是课程实施的_（分数：2.00）A.忠实取向B.相互适应取向 C.课程创生取向D.课程创新取向解析：8.基础课程改革纲要(试行)中规定：“从小学到高中设置综合实践活动，并作为必修课程。”其内容主要包括_（分数：2.00）A.信息技

20、术教育、研究性学习、社会服务、劳动与技术教育B.信息技术教育、研究性学习、社会实践、劳动与技术教育C.研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育、课外活动D.信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育 解析：9.下列选项中，关于智力因素和非智力因素的关系说法不正确的是_（分数：2.00）A.非智力活动依赖于智力活动B.按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地促进智力活动C.智力活动的同时不一定需要非智力因素的参与 D.非智力因素积极作用于智力活动解析：10.下列模式中，_的步骤强调非直线型，可以依据教学设计者的需要，从整个设计过程的任何一个步骤起步，向前或者向后。（分数：

21、2.00）A.系统分析模式B.目标模式C.过程模式 D.非指导性教学模式解析：11.德育过程的要素中不包括_（分数：2.00）A.受教育者与教育者B.德育内容C.德育方法D.德育措施 解析：12.下列对教师专业发展的内涵表述不正确的一项是_（分数：2.00）A.指教师以自身专业素质包括知识、技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长、专业成熟的过程B.由非专业人员转向专业人员的过程C.教师个体从一名新手逐渐成长为成熟教师及其可持续的专业发展过程D.仅指教师整体队伍向专业性不断发展的过程 解析：13.进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其相互配合、协调一致

22、、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按德育的目的发展。这条德育原则是_（分数：2.00）A.正面引导与纪律约束相结合B.教育影响的一致性与连续性 C.严格要求与尊重信任相结合D.发挥积极因素与克服消极因素相结合解析：14._提出“深造自得”的教学思想。（分数：2.00）A.孔子B.孟子 C.荀子D.墨子解析：15.下列哪位教育家提出“性三品”的同时，还认为教育对三种人都起作用，甚至那些生来恶的人也可以通过教育使恶为善?_（分数：2.00）A.王充 B.董仲舒C.韩愈D.王守仁解析：16.唐朝普遍设立地方官学，学校类型主要有_（分数：2.00）A.经学、医学、算学B.经学、算学、律等C.崇玄学、

23、经学、算学D.经学、医学、崇玄学 解析：17.下列哪一种唐宋的蒙学教材属于训诫类?_（分数：2.00）A.急就篇B.童蒙训C.小学 D.蒙求解析：解析 学生容易混淆 B 项与 C 项，童蒙训属于伦理道德类，急就篇是汉代作品，蒙求属于历史类。18.以下有关洋务学堂的说法，正确的一项是_（分数：2.00）A.洋务派办的新式学堂不再要求学习传统的经史之学B.洋务派办的新式学堂属于官学C.我国的第一所洋务派办的新式学堂是京师同文馆 D.洋务学堂中持续时间最长的一所也是京师同文馆解析：19.提出“体用一致”文化教育观的教育家是_（分数：2.00）A.梁启超B.康有为C.谭嗣同D.严复 解析：20.“以工

24、兼学、勤工俭学、工人求学、学生做工、工学结合、工学并进，培养朴素工作和艰苦求学的精神，以求消除头脑差别”，提出这一基本内涵的思潮是_（分数：2.00）A.工读主义教育运动 B.勤工俭学运动C.职业教育思潮D.实用主义教育思潮解析：21.国民党在国统区里实行毕业会考制度，重点是_（分数：2.00）A.初等教育B.中等教育 C.高等教育D.职业教育解析：22._标志着黄炎培为代表的职业教育思潮形成了。（分数：2.00）A.学校教育采用实用主义之商榷B.教育与职业杂志C.中华职业教育社宣言书 D.黄炎培教育考察日记解析：23.“性三品说”把人性分为三种，其中不包括_（分数：2.00）A.“圣人”B.

25、“中民”C.“斗筲(sho)”D.“鸿儒” 解析：24.“寓学习于游戏”的最早提倡者是_（分数：2.00）A.苏格拉底B.柏拉图 C.亚里士多德D.西塞罗解析：25.古罗马共和时期的教育目的是培养_（分数：2.00）A.农民B.军人C.官吏和顺民D.演说家 解析：26.辛世纪最典型的教会教育机构是_（分数：2.00）A.主教学校B.教区学校C.修道院学校 D.耶稣会学校解析：27.宗教改革中，形成了国家和教会联合起来的特点，主张教育为国家服务，重视高等教育，初、中等教育由私人办理负责的是_（分数：2.00）A.路德派的教育改革B.加尔文派的教育改革C.英国国教教育改革 D.天主教教育改革解析：

26、28.17 世纪后期，一些属于非国家、教会的个人和团体开始创办慈善学校，推动了慈善教育的发展，以下哪个学校不属于英国的慈善学校? _（分数：2.00）A.免费学校B.流动学校C.乞儿学校D.文法学校 解析：29.王代法国颁布了费里教育法，规定 6-13 岁为义务教育阶段，这个法案体现了三原则，下列选项中不是这三原则内容的是_（分数：2.00）A.义务B.免费C.强制 D.世俗解析：30.20 世纪 80 年代初期，美国中小学的教育质量问题成为社会关注的中心，于是，在国家在危急中：教育改革势在必行的报告中，建议加强学习五门“新基础课”，要求中学必须开设_课程。（分数：2.00）A.数学、英语、自

27、然科学、社会科学、计算机 B.数学、外语、自然科学、社会科学、计算机C.数学、外语、自然科学、社会科学、艺术D.数学、英语、自然科学、社会科学、艺术解析：31.依据赫尔巴特的教学阶段论，当学生的兴趣处于“期待”时，教学阶段是_（分数：2.00）A.明了B.联想 C.系统D.方法解析：32.主张培养完整的人，学校应该创造自由的心理气氛的教育思潮是_（分数：2.00）A.要素主义教育思潮B.永恒主义教育思潮C.人本主义教育思潮 D.存在主义教育思潮解析：33.皮亚杰认为，心理发展的决定因素是_（分数：2.00）A.适应B.同化C.顺应D.平衡 解析：34.在学生学习的概括阶段，老师所应该做的是_（

28、分数：2.00）A.指导学生对信息进行编码B.帮助学生练习在多种情境下运用信息，使信息得以迁移 C.为学生提供线索和启发，帮助其回忆信息的内容D.对学生的学习提供评价解析：35.为了得到老师的肯定以及每周大评比的小红花，小李异常勤奋地学习，他的这种动机属于_（分数：2.00）A.外部动机 B.内部动机C.一般动机D.具体动机解析：36.下面属于断续性操作技能的是_（分数：2.00）A.游泳B.滑冰C.打字 D.开车解析：37.我们背单词时，发现往往开头的单词记忆较好，而中间的单词已经忘了很多，这体现的是_（分数：2.00）A.首位效应 B.近位效应C.前摄抑制D.前摄促进解析：38.人的记忆能

29、力是一种_（分数：2.00）A.晶体智力B.流体智力 C.普遍智力D.专门智力解析：39.下列不属于教育研究方法的类型的是_（分数：2.00）A.理论研究B.实证研究C.实验研究D.应用研究 解析：解析 请考生区分教育研究的类型和教育研究方法的类型，教育研究方法的四大类型：理论研究、实证研究、实验研究、历史研究。40.王老师为了更深入地了解学生的个性特点，与学生一起去郊外游玩，同时王老师把学生的游戏、动作、语言等用 DV 录下来，以便回去可以回放，做深入研究，当学生问起时，老师笑答：“为大家记录瞬间，录像可以给每个同学一份用来收藏。”请问王老师的观察研究的类型是_（分数：2.00）A.间接的参

30、与式观察 B.直接的非参与式观察C.间接的非参与式观察D.直接的参与式观察解析：41.一份问卷的作答时间一般以_为宜。（分数：2.00）A.一个小时B.4050 分钟C.3040 分钟 D.20 分钟内解析：42.标准化智力测验属于_（分数：2.00）A.定名测量B.定序测量C.定距测量 D.比率测量解析：43.关于信度和效度的关系，说法不正确的是_（分数：2.00）A.有效度的测量具有一定的信度B.有信度的测量不一定有效度C.信度高的测量不一定效度高D.信度高的测量效度一定高 解析：44.当一个实验的被试者不知道自己正在参与一项实验时，我们可以说实验者采用了_来消除无关变量的干扰。（分数：2

31、.00）A.随机法B.盲法 C.抵消法D.消除法解析：45.定性分析的对象是_（分数：2.00）A.质的描述性资料 B.实验数据资料C.观察数据资料D.量的描述性资料解析：二、辨析题(总题数：3，分数：45.00)46.教育功能就是教育对社会和个人的正向功能。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：错误。 (1)我们依据不同的标准将教育的功能划分为不同的种类。从教育作用的对象上划分为个体发展功能和社会发展功能。个体发展功能强调人既是个体的人，又是社会的人。教育既追求个体的独特性，又追求个体的共性。教育就是促成个体的社会化和个性化，并将两者统于一体。简而言之，教育的个体发展功能表现为教育的个

32、体个性化功能和个体社会化功能。社会发展功能是指教育对社会其他子系统的作用，这些子系统包括政治、经济、文化等方面。具体表现为：教育能传承文化，促进文化的延续和发展，即“文化功能”；能提高国民科技运用能力，促进经济的增长，即“经济功能”；能影响世界观、价值观、道德、思想意识的形成，维护社会的稳定和推进政治民主化的进程，即“政治功能”。 (2)从作用的方向上划分为正向功能与负向功能。教育的正向功能，即积极地促进社会的进步和发展，积极地促进人的成长与发展。教育也可能产生负效应，体现教育的负向功能，即对社会的进步和发展起着消极的阻碍作用，对人的成长与发展起着消极的阻碍作用。 (3)由此可见，教育的功能的

33、对象有个体与社会，同时，教育不总是发挥正向功能，有时也对个体或者社会发挥负向功能。我们不能一概而论地认为教育的功能就是教育对社会和个人的正向功能。 解析 这道题考查对教育功能分类的掌握，一定要回答三个小点：划分教育功能的角度，怎么体现教育的正向和负向功能，教育对个体和社会的功能中包含着正向和负向功能。47.衡量一个人思想品德好坏的根本标志是道德认知。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：错误。 (1)德育过程是培养学生知、情、意、行统一发展的过程，所以知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。 (2)知，指道德认识，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，也包括道德观念、信念和评价能力；

34、情，指道德情感，是人们对客观事物的是非善恶判断时所引起的内心体验，是对客观事物爱憎好恶的主观态度；意，指道德意志，是人们为道德行为所做出的自觉顽强的努力，是调节行为的一种精神力量；行，指道德行为，是人们在道德认识、情感、意志的支配下，对他人和社会做出的反应。 (3)知、情、意、行是互相联系、互相促进、互相转化的。其中，道德认识是基础，行是关键，在从知到行转化过程中，情是动力，意是支柱与杠杆，情、意起调节促进作用。我们从一个人的行为中看他有没有良好的品德，没有行，知、情、意得不到检验，有了行，又可以加深提高知、增强情和意，所以道德行为是衡量思想品德好坏的根本标志。 解析 这道题是在考查学生对德育

35、过程中知、情、意、行各自的内容、作用和相互关系的理解和掌握。通过这道题，帮助考生复习德育过程中的四大规律，以及知、情、意、行的关系。48.同化只能引起认知结构的量变，一定不会引起认知结构的质变。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：错误。 (1)知识的获得是一个建构的过程，而知识的建构是通过新旧知识的同化和顺应而实现的。其中，皮亚杰认为，同化指新知识纳入原有的认知结构而引起认知结构发生量变的过程，顺应指新知识的纳入使原有认知结构得到调节和改造而引起认知结构发生质变的过程。 (2)奥苏伯尔发展了这一思想，他提出：认知结构是学生在抽象、概括等方面按照一定的层次和条件组织起来的，新知识的学习依

36、赖原有认知结构中适当的观念，所以，获得新知识的意义是通过新旧知识的相互作用而得到的，结果是旧知识发生变化或得到改造，新知识纳入认知结构，从而认知结构不断发展。奥苏伯尔发现，同化是促使知识从一般到个别，从上位到下位逐渐分化和横向联系的相互作用过程，同化不仅是知识的量变过程，也是知识发生质变的过程。在他看来，同化有三种模式：下位学习、上位学习和并列组合学习。 简而言之，同化就是学习者纳入、吸收、合并知识并将其转化到自身认知结构中去的过程。有时，同化新知识是原有知识发生顺应的基础，真正的同化离不开顺应的发生。用奥苏伯尔的观点来看，同化不仅是认知结构发生量变的过程，时常也伴随有质变的过程。我们不能肯定

37、地说同化只会引起认知结构的量变，一定不会引起质变。 解析 知识建构的过程是同化与顺应的过程，本题重点考查对同化的理解，同时也能反映有没有将二者的含义混淆，也从侧面考查了对二者关系的理解，所以在回答本题的同时，也要了解什么是顺应，以及二者的关系。三、简答题(总题数：5，分数：75.00)49.简述课程理论的主要流派及其主要观点。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：课程理论的主要流派有：知识中心课程理论、社会中心课程理论、学习者中心课程理论。 (1)知识中心课程理论。代表人物是赫尔巴特、斯宾塞和巴格莱。主张课程要分科设置，分别从有关科学中选取一定的材料，组成不同的学科，分科进行教学。强调每

38、门学科的教材要根据科学的系统性、连贯性进行编制。 (2)社会中心课程理论。代表人物是布拉梅尔德。主张课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。这种课程理论又称为社会改造主义课程论。 (3)学习者中心课程理论。这种课程理论可以区分为经验主义课程论和存在主义课程论两种。经验主义课程论的代表人物是杜威，他认为应该彻底否定各种以学科为中心的传统观点，主要以学生的兴趣、爱好、动机、需要等为价值取向，以儿童的社会活动为中心来组织课程和教学。存在主义课程论的代表人物是奈勒，这种课程论认为，在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为他自己的存在负责，即课程最终要由学生的需要

39、决定。 解析 这道题帮助我们复习了课程中的一个主要内容课程理论，请考生在此基础上，思考各种课程理论的优缺点是什么。50.简述“三舍法”的主要内容。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：“三舍法”是北宋王安石在熙宁兴学期间创立的一种学校管理制度，是对太学的一种改革措施。 (1)具体内容：将太学生员分为外舍、内舍、上舍三个等级，生员依学业程度，通过考核，依次升舍。初入学为外舍生，相当于预科生或旁听生。外舍升内舍，内舍升上舍。 (2)历史意义：“三舍法”是在太学内部建立起的严格的升舍考试制度，对学生的考查和选拔力求做到将平时行艺与考试成绩相结合，学行优劣与对他们的任职使用相结合，这有利于调动学

40、生学习的积极性，提高太学教学质量。同时又把上舍考试与科举考试结合起来，融养士与取士于太学，无疑提高了太学的地位。总之，“三舍法”是中国古代大学管理制度上的一项创新，它不仅对宋朝的学校教育产生了积极作用，而且对后来元、明、清的教育也有深远的影响。 解析 “三舍法”是需要关注的简答题，这道题的答题重心在三舍法的历史意义上。这道题很简单，但是在做这道题时也应该复习一下与其相关的内容，如三次兴学、苏湖教法、积分法、监生历事、六等黜陟法和社学等。51.简述陶行知生活教育理论的基本内容。 （分数：15.00）_正确答案：()解析：生活教育是陶行知教育思想的核心，陶行知曾赴美留学，就学于杜威，深受杜威实用主

41、义教育思想和进步教育运动的影响，回国后针对中国的现实他提出了“生活教育”理论，集中反映了他在教育目的、内容和方法等方面的主张，反映了陶行知探索适合中国国情的时代需要的教育理论的努力。 (1)生活即教育：这是生活教育理论的核心。 生活含有教育的意义。“教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。”所以主张人们积极投入到生活中，在生活的矛盾和斗争中向前、向上。实际生活是教育的中心。生活和教育是同一回事，是同一个过程，教育不能脱离生活，教育要通过生活来进行，其方法和内容都要根据生活的需要。生活决定教育，教育改造生活。教育的目的、原则、内容和方法都由生活决定；教育的作用是，使人

42、天天改造，天天进步，天天往好的路上走。 (2)社会即学校。 指“社会含有学校的意味”或者说“以社会为学校”。因为到处是生活，所以到处是教育，整个社会就像一个教育的场所。指“学校含有社会的意味”。也就是说，学校通过与社会生活结合，一方面“运用社会的力量，使学校进步”，另一方面“动员学校的力量，帮助社会进步”，使学校真正成为社会生活必不可少的组成部分。社会即学校扩大了学校教育的内涵和作用，使传统的学校观、教育观有所改变，使劳苦大众能够受到起码的教育，贯穿了普及民众教育的苦心。 (3)教学做合一。教学做合一是生活，也就是教育法。 要求“在劳力上劳心”。针对传统教育将脑力劳动和体力劳动割裂，造成“田呆子、书呆子”，长不出科学的种子。因为“行是知之始”。行是知识的重要来源，教育必须从行动开始，而以创造完成。要求“有教先学”和“有学有教”。即：教人者先教自己，有学到知识就要去教别人。是对注入式教学法的否定。即教育要与实践结合。在教学做合一的方法论原则下，相应对课程教材也提出改造意见：以培植学生的生活力为追求，遵循学生的需要和可能，由此破除以学科知识为原则的课程传统。 这就是陶行知的生活教育理论，归