当代教育心理学课程第二版考研辅导 第十章 技能的学习.docx

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1、第十章 技能的学习 一、技能及其特点 (一）什么是技能 技能就是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。 (二）技能的特点 (1)技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为； (2)技能是一种活动方式，区别于程序性知识。技能是有一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验。 (3)技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。 技能有这么几个特征：流畅性、迅速性、经济性 (所需的生理、心理能量少）、同时性、适应性。但是它有一定的规则，合乎一定的要求，是受意识控制的。 二、技能的类型与作用 (一）技能的类型 1.操作技能 操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合法则的操作活动方式。具有以

2、下三个特点：首先，就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。其次，就动作进行而言，操作动作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，即有外显性。第三，就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。 2.心智技能 心智技能也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。 (二）技能的作用 (1)技能作为合法则的活动方式，可以调节和控制动作的进行 。 (2)技能是获得经验、解决问题、变革现实的前提条件。 (3)技能是能力的构成要素之一，是能力形成和发展的重要基础。 三、心智技能的形成与培养 (一）心智技能的原形模拟 由于心

3、智活动是实践活动的反映，因此心智技能的培养，首先必须确定心智技能的实践模式或操作活动程序，即确定心智技能的“原型”。 控制论认为，在分析研究某系统的结构时，应先建立模型，利用模型与原型之间存在着形状、特性等的相似性，通过对模型进行试验来研究原型，这就是模拟。根据模型与原型之间的关系特点，可以将模拟分为数学模拟、物理模拟与功能模拟。由于如前所述的原因，我们在研究心理现象时，一般都采用功能模拟法，即利用模型与原型之间功能上的相似性，用模型来代替原型或模拟原型的工作过程。 (二）心智技能的形成过程 我国心理学家冯忠良提出了心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原型内化。 1.原型定向阶段 原

4、型即事物的原样，心智活动也有其 外化的物质原型，即实际的操作活动程序、实践模式。原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程序性知识。通过原型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定向映象一旦建立，它就可以调节以后的实际心智活动，同时也是心智活动得以产生的基础。 2.原型操作阶段 原型操作即根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行。学员在该阶段的活动是展开的、外显的，并经常借助于外部言语的引导和外部辅助手段。学员尚不

5、能摆脱实践模式，而是依赖实践模式进行活动。 3.原型内化阶段 原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。 (三）心智技能的培养方法 第一，激发学生的积极性与主动性； 第二，注意原形的完备性、独立性与概括性； 第三，适应培养的阶段特征，正确使用语言。 四、操作技能的形成与培养 (一）操作技能的主要类型 (1)按肌肉运动强度的不同，分为细微型操作技能和粗放型操作技能。 (2)按操作的连续性的不同，分为连续性操作技能和断续性操作技能。 (3)按操作的控制机制不同，分为闭合性操作技能和开放性操作技能。 (4)

6、按操作对象的不同，分为徒手型操作技能和器械型操作技能。 (二）操作技能的形成过程 1.操作的定向阶段 操作的定向即了解操作活动的结构，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程 。虽然操作技能表现为一系列的操作活动，但学员最初必须了解做什么、怎么做，即首先要掌握程序性知识。程序性知识不同于操作技能，前者形成的是操作活动的定向映象，后者是实际的操作活动方式。 2.操作的模仿阶段。 操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以外显的实际动作表现出来。因此，模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模仿。 3.操作的整合阶段 操作的整合即把模仿阶段学习的动

7、作固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 通过整合，一方面动作水 平得以提髙，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现；另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强。 4.操作的熟练阶段 操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的完善化和自动化。操作的熟练的内在机制在大脑皮层中建立了动力定型，即大脑皮层的概括化的、巩固的暂时神经联系。 (三）操作技能的训练要求 1.准确的示范与讲解 (1)示范者的身份、示范的准确性、以及何时给予示范很重要； (2)通过讲解突出重点、言语讲解要简洁概括、鼓励学生发出声音进行语言描述； (3)示范与讲解结合 2.必要而适当的练习 (1)练习量 :过度练习是必要的，但不是越多越好，要防止疲劳、错误定型； (2)练习方式：根据分配时间不同有集中练习、分散练习；根据完整性不同有整体练习、部分练习；根据联系的途径不同有模拟练习、实际练习、心理练号。 3.充分而有效的反馈 一是内部反馈，即操作者自身提供的感觉系统的反馈；二是外部反馈，即操作者自身以外的人和事给予的反馈。 4.建立稳定清晰的动觉