八年级地理上册3.1自然资源的基本特征教案（新版）新人教版.doc

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1、1第三章 第一节 自然资源的基本特征课题 第一节 自然资源的基本特征 授课时间知识与技能 可再生资源与非可再生资源过程与方法 讲述法、小组合作学习、探究学习等方法教学目标 情感、态度、价值观初步形成对我国地理环境差异性的认识，树立因地制宜、合理利用资源的观念。教学重点 1.会举例说明自然资源与我们日常生活、生产的联系。2.懂得节约利用和保护资源的重要性。教学难点 1.会区分可再生资源和非可再生资源，理解可再生资源如果不被合理利用和保护，也将变成非可再生资源。2.能够根据有关数据资料概括出我国资源总量丰富、人均不足，且破坏严重的国情现状。教学方法 读图、讨论、讲述教 具 教学地球仪教 学 过 程

2、 引入：出示有关自然资源的图片，引入课题。板书：一、可再生资源与非可再生资源教师：自然资源与我们日常生产、生活密切相关，在我们的身边就有很多我们用到的、看到的物品与自然资源有关，谁能举出例子？学生活动：参照教材图“自然资源与我们密切相关”的四幅图片，小组讨论教材提供的相关活动，然后在全班交流。教师：什么是自然资源？学生根据刚才的讨论回答，教师引导，得出自然资源的概念。过渡：刚才提到的很多自然资源当中，有些可循环或重复利用，是哪些？又有哪些不可以呢？学生回答教师结合教材图“可再生资源”引出可再生资源和非可再生资源的概念，并进行归纳。强调：对于非可再生资源，用一点少一点，我们应该十分珍惜和节约使用

3、。对于可再生资源，是不是就可以不注意保护和培育呢？难道可再生资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？有的学生回答：不是。环节时间5104教师：如果不是，请你举出一些实例。一部分学生举教材提供的例子；另一部分同学拿出课前准备好的相关信息材料补充说明。教师强调：对于可再生资源如果不加以合理利用和保护，也会逐渐枯竭的。过渡：我国有五千年的悠久文明历史，在很多方面值得我们骄傲，“地大物博”我们经常听说，你是如何理解这个词语的？放一段“地大物博”的相关媒体资料。组织学生分成两大辩论团体。正方论点：我国地大物博；反方论点：我国不能算是地大物博。分组准备：证明自己一方观点正确的资料辩论题目：我国地大物博吗？（1）

4、 明确辩论要求：一方说完另一方才能开始反驳，要听完对方的辩论；所出示的证明资料要准确真实。（2）辩论：正方：我国国土面积 960 万平方公里，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三。这是“地大”。反方：虽然我国国土面积居世界第三位，但人口却有 13 亿之多。俄罗斯地大，人口只有 1.48 亿；加拿大人口更少，只有 0.26 亿。人均下来，我国每人占有量很低，只相当于世界人均值的三分之一。正方：我国资源数量大，品种全。例如矿产，目前世界上发现的 160 多种矿产，我国几乎样样都有。其中有色金属矿：钨、锡、锑、锌、稀土、钛、锂等，非金属矿：菱镁矿、黄铁矿、石膏、石墨、重晶石、硼等的储量都居世界第一。再例

5、如动、植物资源，我国动、植物种类多种多样，其中有很多珍惜品种。珍稀动物熊猫，金丝猴等，植物“活化石”珙桐，银杏等。仅我国云南一省的植物种数比欧洲多一倍。这不算“物博”吗？反方：我国人口多，资源再多，每人平均占有的资源也少的可怜。这不算“物博”。正方：我国资源丰富，很多资源总量居世界前列。我国已探明的矿产资源总值居世界第三位；耕地 9567 万公顷，居世界第四位；森林面积 12465万公顷，居世界第六位；河流年流量 26500 亿立方米，居世界第六位；淡水面积 1664 万公顷，占世界的十分之一。反方：世界耕地总面积 136171 万公顷，我国耕地 9567 万公顷，占世界的 7，居世界第四位；

6、世界人均耕地面积 0.23 公顷，我国人均耕地面积只有 0.08 公顷，居世界第 67 位；我国人均耕地大大低于世界平均水平。我国以占世界的 7的耕地，养活了占世界的 22的人口，这是我国了不起的成154就，但也是我国耕地的沉重负担。而且我国的人口还在增长，使耕地减少的趋势越发严重。所以我国的耕地不是多，而是少，多的是人。世界人均林地面积 1.3 公顷，我国人均林地面积只有 0.11 公顷，居世界第 80 位；世界人均草地面积 0.76 公顷，我国人均草地面积只有 0.35 公顷；世界人均水资源11000 立方米，我国人均水资源 2700 立方米，均低于世界平均水平。这不能算“物博”。教师：听

7、完同学的辩论，你认为谁的意见正确，谁的意见不正确？还是都有道理？学生：双方说得都有道理。教师：在资源方面我国的国情是怎样的？学生：我国资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。教师小结：我国地大物博，资源丰富，但人口多，耕地少，人均资源相对不足。这是我国的基本国情。板书：二、总量丰富，人均不足教师：那么到目前为止，我国人口和资源的矛盾是否已经不在进一步激化了呢？学生：不是。三个学生上讲台前模仿教材提供的相关对话；教师：可见我国的人口还在不断的增长，人均资源的占有量势必还会继续减少。另外随着社会经济的发展，人民生活水平的提高，我国对自然资源的需求将持续增长。学生阅读 P64 材料：从石油出口

8、国变为石油进口国教师：我国在自然资源利用方面还存在着很多利用不尽合理的问题，如有些资源利用不当或管理不善，还有些资源遭到了破坏和浪费，这样就更加重了我国资源形势的严峻性。学生分小组完成教材提供的活动教师：你身边有哪些对自然资源利用不合理的现象呢？学生举例教师：我们应该用什么实际行动节约利用和保护资源呢？请大家分组讨论。学生讨论并在全班交流（成立小小环保队、回收废旧电池、垃圾分类等活动）教师：希望你们能够付诸行动。 教师总结：通过这节课的分析讨论，知道自然资源与我们日常生活、生产关系密切，并且知道我国资源总量丰富，人均不足的现实国情。但是这节课我们更重要的收获是我们确定了我们要以实际行动去节约利用和保护资源。54板 书 设 计第一节 自然资源的基本特征一、可再生资源与非可再生资源二、总量丰富，人均不足作 业设 计 教 学反 思对学生进行国情教育是地理课中应该渗透的内容，本章的教学是一个很好的机会。首先从日常生活中举例，说明自然资源与我们的密切联系，这样充分挖掘学生的自身体验，符合学生的认知规律，便于学生由浅入深地学习自然资源的相关知识。本课有很多易引起争论的话题，如可再生资源是“取之不尽、用之不竭”的吗？我国“地大物博”吗？教学过程中充分抓住了这一契机，让学生讨论起来，从争论中得出正确的结论，并且付诸行动，如从身边的小事做起，节约和保护资源，从而达到了预想的教学效果。