九年级语文下册第六单元第21课《邹忌讽齐王纳谏》教学设计新人教版.doc

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1、1邹忌讽齐王纳谏教学设计课文分析：邹忌讽齐王纳谏选自战国策齐策 ，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的

2、方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识，掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一。一、教学目标（一）知识目标1掌握文中重点文言词语的意义和用法，了解宾语前置的句式特点。2了解战国策 。（二）能力目标1朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。2欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。（三）德育目标认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。二、教学重点诵读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。三、教学难点反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。四、教学方法1朗读法：用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，理解课文。2讨论

3、点拨法：教学过程中，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。2五、教具准备示范朗读磁带六、课时安排2 课时七、教学过程第一课时教学目标1、了解战国策 ；2、朗读课文，整体感知；3、译读课文，疏通文意，理清思路。课前预习1、查找有关战国策及写作背景的资料。2、熟读课文，给生字注音，结合课下注释及工具书疏通文意。教学步骤一、导语设计“人贵在自知。 ”齐国的谋臣邹忌就是这样一位贤人。他是一位美男子。但与徐公相比却还不及，妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐公美。邹忌由此联想到什么?他是如何做的呢?今天，我们一起学习邹忌讽齐王纳谏 ，寻找答案。二、预习检查：1、学生介绍

4、战国策及背景。 （可结合导学案128 页“资料整合” 。 ）（1） 战国策战国策是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有国策 国事等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策 。全书共 33 篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。战国时代七雄并立，兼并战争比春秋时代更为频繁激烈，各诸侯王纷纷招揽谋臣策士为自己出谋划策，于是“士”这一阶层活跃起来，有的主张连横，有的主张合纵，所以，史称这些人为策士或纵横家，他们提出一定的政治主张或斗争策略，为某些统治集团服务，并且往往利用当时错综复杂的斗争形势游说诸侯。 战国策就是着重记述这些策士们的言行的。3战国策语言活

5、泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足” “狐假虎威” “南辕北辙”等。 战国策不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。（2）邹忌邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就藉谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的淳于髡不服，就用隐语向邹忌提出了关于修身、处世、安民、用贤、治国五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重

6、用的日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。（3）齐威王齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮” 。齐威王爱隐语，谋士淳于髡（音同“昆” ） ，乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也?”齐威工听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。 ”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。2、检查学生自读情况。（1）采用多种方式朗读，如个别读，小组读。达到检查目的。其余同学对所读的内容作评价。（2）读准字音。帙丽 朝服

7、衣冠 窥镜 期年 朝于齐 间进（3）解释下列划横线的词语。朝服衣冠 吾妻之美我者，私我也。能面刺寡人之过者 闻寡人之耳者今齐地方千里 宫妇左右莫不私王邹忌讽齐王纳谏 能谤讥于市朝（4）翻译下列句子。我孰与城北徐公美? 忌不自信。此所谓战胜于朝廷。 王之蔽甚矣。4三、思读课文，理清思路1、研讨导学案 “初读课文”1-4 题。（1）邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？他们是怎样回答的？（2）邹忌为了证实妻、妾、客的话采取了哪些行动？得到了什么结论？（3）由此，他想到了什么？他是用什么方法讽谏齐王的？他的结论是什么？（4）齐王是怎样纳谏的？臣民是怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？小组讨论，展示成果。2

8、、理清课文思路：让同学们用简洁的语言概括每段的内容：全文分三部分：第一部分（1）写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分（2）写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分（3）写齐王纳谏及其结果。(导学案互动研讨“1”进谏缘起-讽王纳谏-纳谏强国）四、布置作业1背诵课文。2预习内容、思考：（1） 、结合课文，请你对邹忌和齐王作评价。（2） 、文章的讽谏成功的因素有哪些？第二课时教学目标1、检查背诵；2、品读课文，体味本文写作技巧之妙，邹忌劝谏技巧之高；质疑解疑，培养多角度思考问题的能力；联系实际，对照反思，掌握人际交往艺术。教学步骤一、检查背诵5个

9、别抽查。二、品读课文，鉴赏写作技巧之妙，品味邹忌劝谏技巧之高1鉴赏写作技巧之妙提问：邹忌讽齐王纳谏一文被人称赞有加的有两点，一为精彩的对话，一为精巧的结构。请谈谈你对此的认识。学生自由发言。成果展示：(1)精彩的对话（导学案 “感受鉴赏”2）品味邹忌的三问，问妻：“我孰与城北徐公美?”问妾：“吾孰与徐公美?”问客：“吾与徐公孰美?”第一问的背景是：“邹忌修八尺有余，而形貌呋丽，朝服衣冠，窥镜。 ”试想一位相貌堂堂、风度翩翩的美男子，早晨起床，对着镜子一照，问他的妻子“我孰与城北徐公美?”其心里应该是对自己的美貌充满信心，并且不用妻子回答便知道结果。所以，这第一问的语气应充满自信，且沾沾自喜的。

10、第二问的原因是：“城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信。 ”所以对自己的美貌略有怀疑。因此，应带有疑虑，并且急于知道结果，另外，考虑到所问的对象是小妾。因此，语气是严肃、疑虑、急切的。第三问的背景是：“且日，客从外来，与坐谈，问之。 ”设想一下当时的情景：客，外人，看问题可能更客观，但问这样的问题似乎又不好意思，因此，即使问，也是试探着小声问。小结：这三问，看似平常，普通，问的都是“和徐公比美”问题，但由于问的对象不同，问的背景情况不同，因此问的语气与神态都会不同。品味妻、妾、客三答妻答：“君美甚，徐公何能及君也?”妾答：“徐公何能及君也?”客答：“徐公不若君之美也。 ”妻，情人眼里出西施。答得

11、自然非常肯定。妾。地位低下，回答时自然要有所顾忌，否则的话可能会失宠，所以就用反问的语句。表达更加肯定的语气。客，他是有事拜访，有求于邹忌，正所谓无事不登三宝殿，所以回答总得让对方满意，6其实客人是能分辨谁更美的，从他的语气中能体会到，客的回答较为平淡。比不上妻妾那样中肯有力。上边三种答法的意思基本是一样的。但由于身份不同，想法不同，因此他们的回答、语气与神态也就有差别，此所谓“言为心声” 。这些对话看似平常，但含意隽永，耐人寻味。(2)精巧的结构（导学案 “感受鉴赏”1）邹忌讽齐王纳谏一文被人称赞的结构是“三叠法”：三问，三答(与徐公比美)；三比(由已推王)；三赏(齐王纳涑)；三变(结果)。

12、前后呼应，上下关照，形成一种奇特的篇章结构。但承转全文并最能体现人物特点的应该是这两个字：一是“思” 。邹忌在三问之后。从妻、妾、客得到美于徐公的答案。可在事实面前，“孰视之，自以为不如；窥镜而白视，又弗如远甚” 。此时，他没有妒忌，要知道他对白己的容貌是相当看重的；二没有大怒，不因为自己比不上人而生气。也没有因此而迁怒于人。要知道妻妾都骗了他。相反的，他却是“寝而思之” 。并能比较客观地总结出个中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更难得的是，他能进而类推到治理齐国的大王身上，指出“王之蔽甚矣” 。这一点正如古文观止编者的评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细评勘。正欲于此参出微理。千古臣谄君

13、蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉!”可以说这一“思”是文章的深化，而且凸现了邹忌的智者形象。二是“善” 。齐王在听完邹忌的进言之后的神情、态度在这一字上表现得淋漓尽致。齐王在听了邹忌的闺房小语之后，一没有怪邹忌在朝廷上谈闺中如此不庄重之事；二没有追究邹忌与自己相提并论之罪；三不掩饰自己深受蒙蔽之事实。相反，他只说一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了这一“善”字，才有下面的“三赏”与“三变” ，才有“战胜于朝廷”的盛况。同时也让我们看到了一个明君的高大形象。这一“思”一“善”可以说是解读本文的枢纽：正是有了“思”才会有下面的讽，这是行文的一大转折由不值一谈的闺中小事转向了国家大事；而“善

14、”可算是全文的高潮，一次充满危机进谏君王的险事至此已化为君臣思想相通的喜事，揭开了齐国走向强盛的序幕。2品味邹忌劝谏技巧之高（预习任务一、 导学案互动研讨 2）学生悉心揣摩，讨论交流。成果展示：(1)为对方打算不暴露游悦目的。7邹忌向齐威王献策之时，齐国的政治比较腐败，大概到了非改不可的地步了。如果邹忌向齐威王再三苦苦劝谏，甚至流下眼泪或者破口大骂，以死谏君，效果不一定好。邹忌注意了进谏艺术，入朝后，并未单刀直入，而是以“闺房小事”说自己的体会，小题大做。现身说法使齐王也同理得证“蒙蔽甚矣” ，于是一声令下，广纳谏言，终于“战胜于朝廷” 。(2)用婉言相劝忠言顺耳利于听。下级劝说上级，由于尊卑

15、关系不得不谦言以谏，否则会招来杀身之祸。邹忌实话实说“不如徐公美” ，创设情境，取悦威王。邹忌谙习“良药蜜口利于病，忠言顺耳利于听” 。(3)巧施攻心术先对方之忧而忧邹忌很了解齐王处在许多人对他有所偏私、有所畏惧、有所企求的环境中，必然是个耳不聪目不明的受蒙蔽者，他为国之清明担忧；又因晓得齐王有修明内政以兴邦的宏志，为此设喻使齐王欣然接受劝告，提升了齐国的威望，赢得了诸侯的尊敬。3讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示?（导学案互动研讨 4）明确：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力，所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高

16、我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢，言语恰到好处既不刺激对方，又不失自己尊严，作为领导，要保持清醒的头脑，不偏听偏信；作为群众，提建议要讲究方式方法，既不冒犯对方，又要保护自己的尊严不受侵犯；作为普通人，要善于接受别人的建议。4、结合全文内容，对邹忌和齐王作评价。 （预习任务二， 导学案互动研讨 3）学生各抒己见，教师补充。 （具体可见导学案答案）三、开放探究，质疑解疑邹忌劝谏成功，仅仅因为有较高的劝说技巧吗?战国策中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢?学生讨论，明确：唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看

17、来劝谏能否成功。其决8定因素在于谏对象王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明，齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。四、课堂小结邹忌讽齐王纳涑对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。五、布置作业1、课后二题。2、预习愚公移山 。3、阅读下面文段，回答问题。吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人，归而谓父曰：“

18、耕田之利几倍?”曰：“十倍。 ”“珠玉之赢几倍?”曰：“百倍。 ”“立国家之王赢几倍?”曰：“无数。 ”曰：“今力田疾作，不得暖衣余食，今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。 ”(选自战国策)1解释文中加点字词的意思。贾： 谓曰： 利：力田： 泽： 之：2解释下列句子。(1)吕不韦贾于邯郸，见秦质子异人。(2)今建国立君，泽可以遗世。愿往事之。3试评论一下吕不韦其人。参考答案：1贾：经商，做买卖。 谓曰：对说。 利：赢利。力田：辛勤耕作。 泽：恩泽。 之：指代秦公子子楚。2(1)吕不韦到邯郸经商，见到人质于赵的秦公子子楚(即异人)。(2)如果帮助他获得秦王王位，恩泽町以遗留万世，我愿意去资助他。3吕不韦资助异人并力助其夺得秦王王位，帮助他养育儿子。助其于灭六国，一统天9下，他做了天大的生意，是最精明的生意人。