浙江专用2019高考语文二轮培优第二部分现代文阅读专题三第二节小说技法提分点19结合文本深分析选准角度探主题课件20181230229.ppt

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1、技法提分点19 结合文本深分析，选准角度探主题,五角度探究小说主题思想,读文支招,围绕重复语句读文 文中有些重复语句贯穿全文，如本文中的“我的车厢里一个乘客也没有！”可以此为切入点，理清脉络，明确中心。 1.理清脉络 (1)找出重复语句，明确前因后果。 (2)梳理其余情节，明确全文内容。 第一段：“我”坐的车没有前三节车厢。 第二段：基辅读者要给“我”讲述他的经历。 (3)明确(1)(2)的关系。 都是坐车中遇到的荒谬、不可思议的事。,2.明确中心 每次发现车厢没人，工作人员都积极想办法解决，可问题的关键是，这种解决是在没有调查清楚情况的基础上做出的，因而结果更荒谬。 中心为：讽刺不负责任的工

2、作作风和机械武断的僵化思维。,典题文本,(2011浙江)阅读下面的文字，完成题目。 第9车厢 俄罗斯米哈依尔扎多尔诺夫 我要坐15次列车从里加去列宁格勒。我来到了火车站，我买的是第2车厢的票。我走近列车一看，前三节车厢根本就没有！最后，买了前三节车厢票的旅客一半被安排到了其他车厢，一半换了下一次列车。最后大家总算是一腔怒气地到了列宁格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在文学报上发表了一篇讽刺小品。一个月后，我收到了一位基辅读者的来信。信中说：“(此处删去两句话)”我正好有事去基辅出差，就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟。,听他讲到这儿，我忍不住哈哈地笑出了声来。结果讲故事的人火

3、了：“我一点都不觉得这有什么好笑！我们第9车厢的这些乘客原本是打算去保加利亚旅游的！” (本文有删改),对点解题,1.第9车厢的故事带给你哪些思考？请结合作品谈谈你的看法。 解题指导 (1)先概括作品主旨 标题：“第9车厢”是小说的线索。人物：主要人物为车站工作人员。情节：围绕“第9车厢”展开旅客与工作人员的冲突。环境：倒数第二段的环境描写，改变了前文紧张的叙事节奏，变得舒缓，突出人物的心情和事件结果的荒谬。色彩：本文为讽刺小说，在冷静幽默的叙事中蕴含深刻的批判。 (2)再结合主旨探究意蕴 本文主旨是讽刺工作作风浮躁、思想僵化，从社会责任感、独立思考方面探究意蕴。,答案 (示例)疏于管理、不负

4、责任的工作作风会给他人带来麻烦和伤害。乘务员、列车长、摘车厢的人似乎都在纠正差错，可差错却越变越大，个中原因正是工作作风问题。 判断问题勿机械武断，解决问题勿依赖惯性思维。错挂两节车厢造成的差错之所以迟迟未能得到纠正，和列车长、摘车厢的人思维僵化、缺乏独立思考精神分不开的。,2.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？,解析 分析作用一般从内容与结构两方面考虑。内容方面，表现车站工作人员的不负责任，突出这类现象司空见惯；结构、主题方面，为下文引出第9车厢的故事作铺垫，并衬托与第9车厢有关的主要故事，共同突出主题。 答案 用作铺垫，引出主要故事。强化(衬托)主要故事的叙述效果。突出这类现象

5、的普遍性。,3.补写第二段中“基辅读者”来信的内容。(不超过50字),解析 结合后文“就在一个傍晚去拜访了写信人。他果然真的没让我白跑一趟”以及这位读者的遭遇来补写。读者来信的内容一定与他坐火车的经历有关，并且能够让主人公前往。该句也应有承上启下的作用，是后文故事的总起。 答案 (示例)您的遭遇与我和我妻子上次坐火车的遭遇比起来简直就不值一提。请您来一趟，肯定不会让您白跑的！,4.故事的主体部分采用第几人称叙述？有什么效果？,解析 显然本文的主体部分用的是第三人称，是“他”在讲“他”的故事。第三人称是全能视角，叙述比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述的方法。能直接地展现生活，不

6、受时空限制，反映现实更自由，更全面。 答案 第三人称叙述。突破开篇以第一人称写“我”的所见所闻的局限，较为自由地展现事件过程、人物心理，以及不同地点发生的事情。拉开了叙述者与故事之间的距离，更具有客观性。,5.赏析画线部分的景物描写。,提示：(1)点明时间，渲染氛围；(2)表明车站工作人员不负责任到了极致，深化了主题；(3)衬托了人物的心理；(4)为下面情节发展奠定了基础。 解析 概括景物特点，“光秃秃”“冷冷”写出大草原空旷、荒芜的特点。赏析作用，一是渲染悲凉的气氛，烘托人物的无奈、无助感；二是凸显主题，荒寂的大草原上的“一轮圆月”的圆满与事件的残局、旅游的泡汤等形成对照，讽刺意味加重。 答案 “光秃秃”的大草原、“冷冷”的圆月渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围。烘托了人物的无助感。以月之“圆”显人物心情、事情结局之“残”，与结尾点明的已成泡影的旅游构成了对照。,