浙江专用2019高考语文二轮培优第三部分古代诗文阅读专题四文言文阅读技法提分点21比对文本巧辨析分析概括细提炼课件20181230221.ppt

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1、技法提分点21 比对文本巧辨析，分析概括细提炼,四个比对识辨分析概括,读文支招,一点定位 读议论性散文 议论散文的“一点”就是作者的观点，依据这“一点”读文，再结合选项，就可以很快把握住文章的主旨。 1.通读全文找“一点” 通读全文，明确大概意思，找到明确表明作者观点的话，尤其关注首尾。本文末段一句“自古未有不学而能垂名于后代者，足下勉之”即为明确的观点，暂且确定其为“一点”。,2.依据“一点”联系其他点 本文要上推，依次概括每段能表明观点的句子，倒数第一、二段告诫朋友忌学者的通病，勉励为学；倒数第三段，从反面驳斥了不学之徒欺乱常人；第二段，从天时地利人和的角度鼓励朋友珍惜机遇，勉励为学。可明

2、确本文作者是讲求学应有的态度。 3.借助选项充分确认 大概浏览选项，确定主要内容，充分认证自己的观点，以确认这“一点”为作者希望朋友避免一般学者的通病，珍惜机遇，勉励为学。,典题文本,(2017浙江)阅读下面的文言文，完成题目。 上池州李使君书 杜 牧,(选自樊川文集，有删节) 【注】 使君：对州郡长官的尊称。李使君，即李方玄，杜牧好友，时任池州刺史。缪：通“谬”。郑玄：字康成，东汉人，师从马融，遍注五经，为古文经学大家。萍实：南方池泽中常生蓬草的果实。,对点解题,1.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是( ),A.作者对非议郑玄等人且否定古注的“今之言者”深表不满，对这些不学之徒好

3、出大言、扰乱治学的不良学风更以“欺乱”斥之。,原文“仆观其所解释，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位”“此则不学之徒，好出大言，欺乱常人耳”，肯定郑玄的解释，斥责“不学之徒”。选项与其比对，可确定选项正确。,B.作者提倡以据实控有的态度去对待历史上的成败兴废、事业踪迹，厘清因果，比较优劣，这样“足以应当时之务”达到经世致用的目的。,原文“自汉已降，其有国者成败废兴，事业踪迹，一二亿万，青黄白黑，据实控有，皆可图画，考其来由，裁其短长，十得四五，足以应当时之务矣”，选项与其比对，“厘清因果，比较优劣”对应原文“考其来由，裁其短长”，其余为原句。故知选项正确。,C.作者认为自己在学问上

4、虽可成就一家之事业，但还是不同程度上存在着轻目重耳，拘泥于所见而不知适应变化的弊病。,原文“但随见随忘，随闻随废，轻目重耳之过，此亦学者之一病也”，指出了这是学者的弊病，选项与其比对，“作者认为自己”说法错误。,D.作者在这封书信中对同龄友人推许鼓励，倾吐怀抱，笔端流露真情；谈论治学之道，眼界开阔，见解精辟，语言洁净简要。,答案 C,2.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( ),解析 “可惜”是古今异义词，在古代汉语中是两个词，“可”是“值得”的意思，“惜”是“爱惜”的意思。 答案 B,3.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是( ),解析 本题考查文言虚词“以、之、其、而”的

5、用法。A项，以：介词，用/连词，表目的，可译为“来”；B项，之：都是助词，用于主语和谓语之间，取消句子的独立性；C项，其：代词，那些/连词，表选择；D项，而：连词，表递进/连词，表修饰。 答案 B,4.用“/”给文中画波浪线的部分断句。,仆自知顽滞不能苦心为学假使能学之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美异日既受足下之教于一官一局而无过失而已 解析 首先，通读文段，大致了解整个文段的内容。其次，根据画波浪线句子的前后语境标出文段中的名词和代词，因为名词和代词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，一般用作句子的主语或宾语，在它们的前后往往要进行初步断句。结合上下文语境可知“仆、足下”都是人称代词，“

6、仆”作“自知顽滞”的主语，可在“顽滞”后断开；两个“足下”分别作“美”与“教”的定语，中间不能断开，而“足下之美”与“足下之教”分别作了“欲成”“既受”的宾语，,因此，可在其后断开。再次，看标志性虚词的位置，进一步断句。“假使”“亦”常放在句子开头，前面应该断开。“之”跟在动词“施”后。因为“恳恳”修饰“欲成”作状语，所以“之”应为宾语，故在“之”后断开。最后，通读整个句子，试着翻译一下，看句意是否通顺。 答案 仆自知顽滞/不能苦心为学/假使能学之/亦不能出而施之/恳恳欲成足下之美/异日既受足下之教/于一官一局而无过失而已,5.把文中画线的句子译成现代汉语。,(1)仆以为天资足下有异日名声，迹

7、业光于前后，正在今日，可不勉之！ (2)仆观其所解释，明白完具，虽圣人复生，必挈置数子坐于游、夏之位。 解析 本题涉及词类活用、重要虚词、固定用法等。(1)“资”，供给，给予。“迹”，事迹，功业。“光”，名词用作动词，光耀。“勉”，努力。(2)“所解释”，“所”与动词“解释”构成“所”字结构，解释为名词“分析说明”。“完具”，完备。“虽”，表假设，即使。“挈置”，提携安置。 答案 (1)我认为上天给予您有将来的名誉声望，业绩光耀于身前身后，(时机)恰好在现在，岂可不努力啊！ (2)我看郑玄等人的分析说明，清楚完备，即使圣人复活，也定会提携他们，让他们坐在子游、子夏的位置上。,【参考译文】 我与

8、您年龄相同然而主张不同，您性情俊逸通达、坚定明智，内心正直，态度温和，用温和谨慎修饰(自己)，所以为人处世光明高尚没有过失、后悔的事。(我)在京城期间，家里的事，人际往来，整天局促束缚，不能够每天说出心中所想来使自己明白，自然不敢用同辈之流期待你啊。 去年请假，从江、汉之间回京城，才知道您调任地方官的缘由，敢于做正义的事，以前我期望您的心思，果然不是谬误，私下里自己恭喜道贺，您果然没有辜负上天托付给予的、我期望仰慕的，这两者就是我恭喜道贺您的原因，好啊，好啊。我不值得一提，虽然能做学问，也没有什么长进，像您的才华、时机，真是值得爱,惜啊。以前所说的俊逸通达、坚定明智，内心正直，态度温和，用温和

9、谨慎修饰(自己)，这才华值得珍惜；年龄四十岁做刺史，得到偏僻小郡，有衣服和食物，没有做吏的苦楚，这是时机值得爱惜啊。我认为上天给予您有将来的名誉声望，业绩光耀于身前身后，(时机)恰好在现在，岂可不努力啊！ 我常想百代之后，不一定不幸，为什么呢？因为那些书记载详尽而且所记事情繁多。现在的谏官一定说：“假使圣人精深微妙的意旨没有流传，就是写注解的郑玄等人的罪过。”我看郑玄等人的分析说明，清楚完备，即使圣人复活，也定会提携他们，让他们坐在子游、子夏的位置上。假使郑玄等人的分析说明不值得学习，那就得圣人复活，像周公、孔子那样亲自教授精深微妙的意旨，这样以后才能做学问。那么圣人不复活，就终生不能做学问了

10、；假使圣人复活，也就跟随并且扰乱他,们。这是不学习的人，喜欢口出大话，欺骗扰乱常人罢了。自从汉朝以来，那些诸侯的成功失败、衰败兴盛，功业行迹，不计其数，各种各样的事，根据事实，都可以描述出来，考察它们的由来，判定它们的是非，十件里能有四五件，就能够用来应对当代的事务了。 孔子说：“三人行，必有我师焉。”这就是依据所见所闻，能够不丢失见闻并且细致思考的结果。楚王问蓬草的果实，回答说：“我以前听童谣知道的。”这就是把小孩子当作老师罢了。用上古时代的知识来检验它们，用自己的所见所闻反复斟酌，才能成为圣人啊。诸葛孔明说：“你们这些人读书，是想做博士啊。”这就是因为被自己的见识阻滞，不知道适宜地变化，叫迂腐的儒生，这也是求学的人的一个弊病。,我自从元和年间以来，直到今天，自己见到听到的名家才子的讨论，常法制度，征讨叛逆作乱，考察他们当时的情形，用古代事迹进行检验，能够做到不丢失见闻并且细致思考，也能够成就一家的事业了。但是随时见到随时忘记，随时听到随时丢弃，轻视看到的重视听到的，这也是求学的人的一个弊病。像您有上天给予的天赋，我与您差距太大。我知道自己顽固凝滞，不能耗费心思做学问，假使能学成，也不能够拿出来散布，诚挚殷切地希望成全您的好事，改天在接受您的教导之后，对于官吏事务没有过错罢了。自古以来没有不学习却能在后代人中流传名声的，您努力吧。,