[职业资格类试卷]苏州市教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷精选及答案与解析.doc

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1、苏州市教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷精选及答案与解析单项选择题1 下列四项中，有错别字的一项是( )。（A）荸荠 苹果 完璧归赵 无精打采（B）恫吓 茄子 无动于衷 歇斯底里（C）悱侧 讹诈 再接再励 宏伟蓝图（D）奇葩 瘸子 处心积虑 奋发图强2 下列各句中，加下划线的词语使用不恰当的一句是( )。（A）7 月 21 日，在德国首都柏林，购买到哈利 .波特完结篇的书迷们欣喜若狂（B）中国武侠电影以其高深莫测的功夫和博大精深的哲理，深受外国观众的喜爱（C）在记者的记忆中，洪灾区是这样的：大堤上绵延数里的救灾帐篷，数万群众安土重迁 ，在救灾帐篷里，白天受日晒雨淋，晚上遭蚊叮虫咬（D）“中国

2、印 .舞动的北京” 中的运动人形刚柔相济，形象友善，在蕴含中国文化的同时，充满了动感，体现了“更快、更高、更强” 的奥林匹克精神3 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是( )。纵观奥斯卡金像奖的获奖影片，虽然各有千秋，但它们的共性都是能给观众留下足够的想象空间。_，_，_，_，_。任何一门艺术，如果没有足够的空间想象都会缺少灵性。空间的想象赢得了观众的拥护想象的空间同时也丰富了自己的感受让观众丰富了影片（A）（B） （C） （D）4 文言文中“ 飢” 和“餓”两词意义的不同之处主要表现在 ( )。（A）语法功能不同：“ 飢” 除了做谓语外，还可以做定语；“ 餓”则只能做谓语（B

3、）程度深浅不同：“飢”是一般的饿，即感到肚子空，想吃东西；“餓” 是严重的饿，指根本没有饭吃或长时间未进食而受到死亡的威胁（C）范围广狭不同：“飢”可以用于一切有生命的东西；“餓娥” 只能用于人（D）侧重的方面不同：“飢” 侧重于内在感受；“餓 ”侧重于外在表现5 根据中小学课程与教学的特点，对中小学生的学习进行评价时应该注意建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与( )相结合的综合评价方式。（A）成长纪录（B）考试成绩（C）学习习惯评价（D）结果评价6 普通高中语文课程标准(实验)指出，高中语文选修课程设计五个系列。以下各项中，不属于这一系列中的一项是( )。（A）诗歌与散文（B）小说与戏剧（

4、C）新闻与写作（D）文化论著研读填空题7 在下面的横线上填上相应的古诗文名句。(1)柳永在雨霖铃 一词中感慨：“_，更与何人说!” 苏轼则在念奴娇.赤壁怀古一词中解嘲：“多情应笑我，_!”(2)杜甫在登高 诗中说：“ 无边落木萧萧下，_。” 李煜则在虞美人词中感慨：“ 问君能有几多愁 ?_。”李清照则在声声慢中一声长叹：“ 这次第，_!”(3)荀子在劝学 中说：“ 君子博学而日参省乎己，_。” 韩愈在师说中说：“ 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，_。”8 _标志着中国古代文学理论和文学批评建立了完整的体系。9 义务教育阶段语文学段目标与内容从“识字与写字”“阅读”“写作”“_”四个方面提出要

5、求。课程标准还提出了“_” 的要求，以加强语文课程内部诸多方面的联系，加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。鉴赏题10 赏析下面一段文字，回答后面的问题。易卜生是挪威著名作家，他的作品揭露社会现实，苦于找不到拯救社会的办法，在玩偶之家中对娜拉出走以后往何处去未能解答。因此，列维托夫说：“易卜生是天才的问号。” 萧伯纳是英国现实主义大师，他的作品揭露资本主义的特征常用幽默讽刺的手法。平民看了为之感叹，统治者看了感到吃惊和不安。因此，列维托夫评论说：“ 萧伯纳却是一个伟大的惊叹号。 ”我国著名作家唐弢在分析鲁迅的一生和他的作品后说：“ 鲁迅是一个伟大的句号。 ”唐

6、弢为什么说“ 鲁迅是一个伟大的句号 “?请从鲁迅的一生和鲁迅的作品两个方面分别做出简要的回答。10 赏析下面两首唐诗，然后回答问题。 杨柳枝词 白居易 一树春风千万枝， 嫩于金色软于丝。 永丰 西角荒园里， 尽日无人属阿谁。 杨 花 吴 融 不斗秣华 不占红， 自飞晴野雪濛濛。 百花长恨风吹落， 唯有杨花独爱风。 注：永丰：洛阳附近的一个地方。裱华：盛开的花朵。11 这两首诗都以什么为写作对象?都表达了诗人什么样的感情倾向?12 请分别赏析两首诗三、四两句的表现手法和表达内容。13 试赏析离骚的开篇艺术。离 骚屈 原帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。皇览揆余初度兮，肇

7、锡余以嘉名。名余曰正则兮，字余曰灵均。纷吾既有此内美兮，又重之以修能。扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。技能应用题13 阅读下面这首诗，完成后面的题目。我爱这土地艾 青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉1938 年 11 月 17 日14 如果请你来为九年级学生命制试题，以这首诗为阅读材料，设计两道阅读理解测试题，并注明参考答案及分值。15 如果要你用一课时讲授这篇课文，教学对象是九年级学生，请你为

8、这堂课设计一份板书。简答题16 简析神曲的艺术特征。17 试分析丁玲早期作品莎菲女士的日记中莎菲的形象。18 请简述你对“ 正确把握语文教育特点 ”问题的认识。案例分析题19 下面是一位教师在实施荷塘月色教学时的开头导入环节，试对此设计做一评析。教师：我们对朱自清这个名字并不陌生，初中时学过他的什么散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同学们对他的生平经历还知道些什么?(以上问答可灵活掌握，以下教师简述)教师：是的，朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概” 的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折的道路。今天学习他的代表作品荷塘月色，从中可看到他在大革命失败

9、后的一段日子里悲愤彷徨的复杂心情，了解到他在对美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。当然，学习重点应放在：对作品结构、语言、技法的分析理解上，进而了解本文主旨。(播放录音或教师有感情地朗读课文)20 (论语) 十则 是人教版语文七年级上册的一篇课文，也是中学阶段学生接触的第一篇文言文。下面是一位教师的课堂教学实录的片段。请根据这位教师的课堂教学设计与课堂实际内容，选择一个角度，谈谈你对于文言文教学问题的看法。在正式的内容讲完之后往往要组织一些活动课，它是“大语文教育” 的重要一翼。当年杭州二中的著名特级教师林炜彤先生曾对我说过：学生最讨厌什么样的课?公开课；最喜欢什么样的课?七扯八扯的课。我理解，所

10、谓“ 七扯八扯的课”，其实就是活动课，就是教学内容向课外、向生活延伸。由于它能扩展学生的视野，满足他们的好奇心和求知欲，又没有学生必须完成的作业，因而备受学生的欢迎。活动课还能密切师生关系，加深师生感情。别忘了，“亲其师” 才能 “信其道”。我在这一课组织的活动是：(1)网上拜访孔子。点击进入： “中国孔子”网站，孔子博物院， 孔子箴言名句。这些网站中有许多有趣的东西。(2)中央电视台 千秋史话节目之孔子(我这里有一套千秋史话的光盘)。电视对中学生往往有吸引力。(3)探究性学习。这一项最有价值。我这样安排：朱熹说：“ 读书无疑者，须教有疑。有疑者，却要无疑，到这里方是长进。” 你有疑吗?它们是

11、 “无疑之疑”吗?在适当的时候老师提出自己准备的问题： “学而时习之，不亦说乎?有朋自远方来，不亦乐乎? 人不知而不愠，不亦君子乎 ?”这三句有什么内在联系?有没有可能它们之间并没有什么联系? 先向学生交代，这个问题是许多人不解的问题，几个语文网站的“论坛” 中都有人提出和讨论这个问题，可惜结论都不能让人信服。你若能解决这个问题，就是一种创见。苏州市教师公开招聘考试（中学语文）真题试卷精选答案与解析单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 C 项中“再接再励”的“励”应为“厉” 。2 【正确答案】 C【试题解析】 C 项“安土重迁”意为“留恋故土，不肯轻易迁移 ”，不合语境，应换作“无家可归

12、”。3 【正确答案】 A【试题解析】 采用排除法。横线前是“想象空间”，横线首句则为“想象的空间”，排除 B、D 两项。观众的感受和对影片的丰富是通过空间想象实现的，因此 位于之后，本题答案为 A。4 【正确答案】 B【试题解析】 “飢”本义指饥饿，古时指饥饿的程度较轻，没吃饱；“餓”本义指严重的、受到死亡威胁的饥饿。故 B 项正确。5 【正确答案】 A【试题解析】 普通高中课程方案(实验)指出，学校要建立发展性评价制度，实行学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式。学校应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等多种方式，为学生建

13、立综合、动态的成长记录手册，全面反映学生的成长历程。6 【正确答案】 C【试题解析】 普通高中语文课程标准(实验)指出，高中语文选修课程设计五个系列，分别为：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读。因此本题答案为 C。填空题7 【正确答案】 (1)便纵有千种风情 早生华发(2)不尽长江滚滚来 恰似一江春水向东流 怎一个愁字了得(3)则知明而行无过矣 师之所存也8 【正确答案】 文心雕龙9 【正确答案】 口语交际 综合性学习鉴赏题10 【正确答案】 (1)从鲁迅的一生来看，说他是一个“句号” ，意为他的一生是完美的无憾的，完全做到了“ 我以我血荐轩辕 ”，为国家、为人民做

14、出了应有的贡献。(2)从鲁迅的作品来看，说他是一个“ 句号”，意为他的作品是冷静的、理性的，他的作品完美诠释了、剖析了当时的社会现实。11 【正确答案】 这两首诗均以杨柳为写作对象，表达了他们对杨柳的赞美、喜爱之情。12 【正确答案】 白居易的诗采用了托物言志的表现手法，表面上看抒发的是对永丰柳独处荒园、无人观赏的痛惜之情，实际上是借此表达自己怀才不遇、不被欣赏和任用而遭埋没的感慨和愤懑。吴融的诗运用了对比的表现手法，同样面对春风，百花痛恨不已，恨自己的花瓣被吹落了，美貌被吹走了；而杨花则喜欢在春风中飘飞，无拘无束，自由随性。诗人借颂扬杨花，表达了自身喜爱自由的情怀。13 【正确答案】 (1)

15、追溯身世以示自己的高贵与清白，与下文个人的曲折人生形成鲜明对比。(2)开篇就交代了诗人的“ 内美”，这实际上蕴含了楚国的民族精神，是楚国精神的内化。(3)熔铸神话传说，定下全篇浪漫主义基调。(4)发展了诗经 的比兴手法，把物的某些特质与人的思想感情、人格与理想结合起来，使物具有象征的意味，使情有更具体的附着和寄托。技能应用题14 【正确答案】 “ 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”；“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，你是怎样理解这两句诗的?(4 分)本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果?(4 分)参考答案：这两句诗充分表达了诗人对土地的眷恋之情和为祖国

16、献身的愿望。(1 分)生前和死后形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，表达了诗人对土地、对祖国的爱。(2 分)这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。(1 分)参考答案：诗人虚拟为鸟，“ 歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人” ；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是 “鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。(1 分)这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟而无所依附。(2分)15 【正确答案】 我爱这土地艾 青鸟假如我歌唱 爱 土地(祖国)简答题16 【正确答案】 (1)神曲采用中世纪文学惯用的梦幻故事的形式和象征寓意的表现手法

17、，表现“ 精神发展 ”“精神漫游“ 的框架与主题。(2)在象征和梦幻的框架下，但丁大量使用写实手法，使梦幻与现实交融。(3)神曲构思宏伟，结构严谨，富有严密性、均衡性与完整性。(4)用意大利语写作，并采用了意大利民歌形式，具有民族特色。(5)语言丰富、生动，写情写景充满诗情画意，人物性格鲜明。17 【正确答案】 (1)莎菲是“ 五四”落潮以后的反叛、苦闷的现代女性。(2)莎菲大胆追求个性解放，并以情爱“ 灵与肉”的统一为寻求的主要目标，最终未能如愿，凸现了一个背负着时代苦闷和心灵创伤的青年叛逆女性形象。(3)莎菲集善恶于一身，性格具有多样性、矛盾性。既温和善良又骄纵任性，既倔强狂傲又脆弱颓丧，

18、而这种性格，是那个时期的激进青年在革命低潮中往往易于陷入彷徨、迷恫的真实写照。18 【正确答案】 (1)语文课程具有丰富的人文内涵，其对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。(2)语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统性和完整性。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文知识。(3)语文课程还应考虑汉语言文

19、字的特点对识字与写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。案例分析题19 【正确答案】 普通高中语文课程标准(实验)强调，在学生的阅读与鉴赏活动中，要发展学生独立阅读的能力。从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。善于发现问题、提出问题，对文本能做出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。在学习鉴赏中外文学作品时，要具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。在阅读之初，向学生适当提供

20、一些背景信息，将有利于学生主动阅读。但是，要注意教师的指导不能取代学生的自主阅读。上述案例中的教师，在散文鉴赏教学之初，就简单化地将相关的背景信息，尤其是带有明显态度倾向性的结论性意见直接传递给学生，将对学生的积极阅读及独特感受体验的获得产生极大的干扰及制约，是不恰当的。20 【正确答案】 从正面论，优点有三：突出了学生的主体地位； 发挥了语文教学活动的功能；注重拓展运用语文教学资源，将文言文背景的理解方式与实际生活方式联系起来。从反面论，不足有三：在教学内容方面，过分强调“ 迷住”( 吸引) 学生，而将许多不必要的东西纳入课堂； 在教学方法、手段的选用方面，同样为了照顾学生的兴趣，过多地采用了不必要的上网、看电视等活动，忽视了对理解、翻译、赏析文言文方法的教授与体验；在教学内容选择方面，还存在着脱离七年级学生实际的认知水平(知识储备与思维能力)的问题，比如“探究性学习”活动中对 “许多人不解的问题 ”的探究。