[职业资格类试卷]教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷11及答案与解析.doc

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1、教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷 11 及答案与解析一、单项选择题1 20 世纪 20 年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范、实践生活教育理论，著有中国教育改造的教育家是( )。（A）鲁迅（B）徐特立（C）陶行知（D）梁启超2 学校中开展各类活动的最基本的基层组织是( )。（A）小组（B）班级（C）年级（D）教研室3 一般来说，教育的影响往往不能马上就显露出来，教师的劳动效果最终要在学生参加独 立的社会实践才能得到检验，这体现了教师劳动的( )。（A）复杂性（B）示范性（C）创造性（D）长期性4 礼记说：“ 师也者，教之以事而喻诸德也。” 其含义是指( )。（

2、A）教师的本职工作是教书育人（B）教师要教会学生知识（C）教师要教会学生学习的方法（D）教师要对学生进行德育5 我国基础教育，特别是义务教育的培养目标是( )。（A）培养人的智力（B）为其上一级学校输送拔尖人才（C）培养各种专门人才（D）为人的发展奠定德智体等各方面的基础6 个体身心发展的( ) 决定了教育工作必须循序渐进。（A）顺序性（B）不平衡性（C）阶段性（D）个别差异性7 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )。（A）遗传素质（B）学校教育（C）社会环境（D）个体主观能动性8 课程计划的中心问题是( )。（A）开设哪些科目（B）学科开设的顺序（C）各科教学的时数（

3、D）各学科的教学方法9 帕克赫斯特创设的教学组织形式是( )。（A）道尔顿制（B）设计教学法（C）分组教学（D）特朗普制10 有位学生已知道“ 先乘除，后加减 ”的运算法则，但在运算 1137=?时，还是把 11 与 3 加起来再乘以 7，这是受( )影响表现。（A）定势（B）逆向迁移（C）正迁移（D）水平迁移11 背诵短文时，前后端的内容容易记住，中间的内容难记且容易遗忘，这是( )影响的结果。（A）同化说（B）痕迹消退说（C）动机说（D）倒摄抑制与前摄抑制12 张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析原因是因为近期喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差学习不够努力。这种归因属于( )。

4、（A）不稳定、不可控制的外归因（B）稳定、可控制的内归因（C）稳定、可控制的外归因（D）不稳定、可控制的内归因13 在学习的过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。（A）元认知策略（B）精细加工策略（C）复述策略（D）组织策略14 罗杰斯在其“ 以人为中心的治疗 ”中将“无条件积极关注”看作心理辅导的前提之一，这体现了学校心理辅导的( )。（A）面向全体学生原则（B）发展性原则（C）尊重学生主体性原则（D）尊重与理解学生原则15 有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是( ) 。（A）布鲁纳（B）苛勒（C）奥苏伯尔（D）加涅16 自我

5、提高内驱力和附属内驱力属于( )。（A）内部动机（B）外部动机（C）直接动机（D）间接动机17 学生从道德上理解道德规范并不难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂” 是( )。（A）道德动机（B）道德评价（C）道德行为习惯（D）积极的道德情感18 生存教育要以( ) 教育为基础，( ) 教育为主干，( )教育为保障，通过专题式教育和渗透式教育两大类途径来实施。（A）家庭；学校；社会（B）学校；家庭；社会（C）社会；学校；家庭（D）家庭；社会；学校19 “让学校的每一面墙壁都开口说话” ，这是充分运用了下列哪一种德育方法 ?(

6、 )（A）陶冶教育法（B）榜样示范法（C）实际锻炼法（D）品德评价法20 在儿童早期，促使学生努力获得学习成就的是( )。（A）认知内驱力（B）自我提高内驱力（C）附属内驱力（D）学习期待21 要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的( )。（A）获得（B）消退（C）泛化（D）分化二、辨析题22 义务教育的实质是为高一级学校输送优质生源。23 阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。24 为了提高教学效果，教师必须在课堂上要求学生一直保持随意注意。25 德育应该遵循疏导原则，因此，正确的德育要严禁惩罚。三、简答题26 简述教师的作用。27 简述中学德育的途径。28

7、简述如何进行创造性的培养。29 简述课堂问题行为的处置与矫正方法。四、材料分析题29 材料：小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心，半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习有了很大进步，他完成并发表了蚯蚓在农业生产中的作用的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。30 请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。30 材料：语文老师发现班上

8、的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的?”这名学生回答：“我就是反复地念。” 教师说：“你这也是一种记忆方法，只不过记忆比较慢，我可以教你一些记忆术，来帮助记忆。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习新课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“ 你是怎么背诵的 ?”他回答：“反复读。 ”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的方法？”他不回答，沮丧的低下了头。31 结合材料，分析学生用了什么学习策略?

9、教师教给学生了什么学习策略?32 教师在训练学生学习策略时应遵循哪些原则?教育教学知识与能力（中学教学）模拟试卷 11 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。2 【正确答案】 B【试题解析】 班级是学校开展工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。3 【正确答案】 D【试题解析】 教师劳动的长期性是指人才培养的周期比较长，教育影响具有滞后性。4 【正确答案】 A【试题解析】 这句话的意思是：所谓老师，就是教会

10、学生事理，培养学生的优良品德的人。5 【正确答案】 D【试题解析】 义务教育的培养目标是为人的发展奠定基础。A 项是片面的，义务教育应包括德、智、体、美等方面，B、C 项均不是义务教育的培养目标。6 【正确答案】 A【试题解析】 个体心发展的顺序性决定教育工作应该循序渐进地进行。7 【正确答案】 D【试题解析】 环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。8 【正确答案】 A【试题解析】 课程计划的中心问题是开设哪些科目。9 【正确答案】 A【试题解析】 道尔顿制是教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学

11、生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。它是美国的帕克赫斯特于 1920 年在道尔顿中学创立的。10 【正确答案】 A【试题解析】 定势是指先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。此题属于定势的阻碍作用。11 【正确答案】 D【试题解析】 前摄抑制是指先前学习的材料对后学习的材料的回忆或再认产生的干扰。倒摄抑制是指后来学习的材料对先前学习的材料的回忆或再认产生的干扰。12 【正确答案】 D【试题解析】 根据韦纳的归因理论，努力因素属于不稳定、可控制的内归因。13 【正确答案】 D【试题解析】 组织策略是指整合所学新

12、知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。具体包括列提纲；利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)；利用表格(一览表、双向表)等。14 【正确答案】 D【试题解析】 “无条件积极关注”体现的是对学生的高度理解和尊重。15 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。16 【正确答案】 B【试题解析】 外部动机由外部诱因引起，与外部奖励相联系。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一

13、种需要。因而这些都是外部动机。17 【正确答案】 D【试题解析】 道德情感是道德实现转化的催化剂。18 【正确答案】 A【试题解析】 生存教育要以家庭教育为基础，学校教育为主干，社会教育为保障，通过专题式教育和渗透式教育两大类途径来实施。19 【正确答案】 A【试题解析】 “让学校的每一面墙壁都开口说话”是通过塑造优良的校园环境来感染和熏陶学生，在潜移默化中提升学生道德水平的方法。20 【正确答案】 C【试题解析】 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。在儿童早期，附属内驱力最为突出。因此，在儿童早期，要注重利用儿童的附属内驱力促使儿童努力学习。2

14、1 【正确答案】 D【试题解析】 刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。二、辨析题22 【正确答案】 此观点是错误的。义务教育是指依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。其实质是国家依照法律的规定对适龄儿童和青少年实施的一定年限的强迫教育的制度，具有强制性、普及性、免费性等特点。因此，认为义务教育实质是为高一级学校输送优质生源的观点是不正确的。23 【正确答案】 此观点是错误的。力求成功者倾向于选择成功概率在 50的任务，因为这样的任务挑战性最强。而避免失败者则会选择非常容易或非常困难的任务，当

15、他们选择非常困难的任务时，即使失败也容易获得别人的谅解，而选择非常容易的任务时，成功的概率也较高。所以。题目表述是错误的。24 【正确答案】 此观点是错误的。随意注意指的是有预定目的、需要一定意志努力的注意。课堂上长期保持随意注意容易引起学生的疲劳，导致学习效率的降低。因此，在课堂上既要注意保持学生的随意注意，也要合理利用学生的不随意注意。充分利用两种注意转换的规律组织教学。25 【正确答案】 此观点是错误的。德育过程的确应该遵循疏导原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。但是，这并不等于德育过程要严禁惩罚。实质上，从抑制不良行为的

16、角度来看，适当的惩罚在品德形成过程中是非常必要的。当不良行为出现时，可以用两种惩罚方式，一是给予某种厌恶刺激，如批评、处分、舆论谴责等：二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权，如不许参加某种娱乐性活动等。应严格避免体罚或变相体罚，否则将伤害学生的自尊，或导致更严重的不良行为，如攻击性行为。惩罚不是最终目的。给予惩罚时。教师应让学生认识到惩罚与错误行为的关系，使学生心悦诚服，同时还要给学生指明改正的方向，或提供正确的、可替代的行为。所以，德育过程要以正面教育为主，遵循疏导原则，但恰当的惩罚仍然是必要的。三、简答题26 【正确答案】 (1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽

17、带作用。(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。27 【正确答案】 德育途径是指学校教育者对学生实施德育时可供选择和利用的渠道，我国中学德育途径是广泛的，包括：(1)思想政治课与其他学科教学；(2)社会实践活动；(3)课外、校外活动；(4) 共青团组织的活动；(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策的学习；(6)班主任工作。28 【正确答案】 (1)创设有利于创造性产生的适宜环境。方法有：创设宽松的心理环境；给学生留有选择的余地： 改革考试制度与考试内容。(2)注重创造性个性的塑造。方法有： 保护好奇心； 解除个体对

18、答错问题的恐惧心理；注重学生独立性和创新精神的培养；重视非逻辑思维能力的生成；给学生提供具有创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。方法有：发散思维训练；推测与假设训练；自我设计训练； 头脑风暴训练。29 【正确答案】 (1)制订适宜的教学计划。(2)帮助学生调整学习的认知结构。(3)给予精确而严格的指导。(4)建立良好的教学秩序。(5)协调同伴关系。(6)与家长合作。(7)行为矫正与心理辅导。四、材料分析题30 【正确答案】 传统的“师严道尊” 的师生关系，在管理上表现为 “以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，

19、学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学老师没能理解小明的行为而一味地进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。能够根据学生的兴趣和特点进行因材施教的教师才能更好地激发学生的学习兴趣和动机。所以现代教师要深入学生的精神世界，真正做到理解学生、欣赏学生、善待学生。本案例中小明的初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对感兴趣的科目进行探究式学习，进而迁移到各门功课中，发现学习的重要性，使其学习有了很大提高。材料告诫我们，教师因为教育理念的不同，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学

20、生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。31 【正确答案】 学生背诵课文时，采用反复读的方法，运用了复述策略；教师教给学生一些记忆术，属于精细加工策略。32 【正确答案】 教师应遵循以下原则：主体性原则。这是指学习策略教学中应发挥和促进学生的主体作用。内化性原则。这是指在学习策略的学习过程中，学生能够不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，熟练掌握并达到自动化的水平，从而能够在新的情景中灵活应用。特定性原则。这是指学习策略一定要适于学习目标和学生的类型。生成性原则。这是指在学习过程中要利用学习策略对学习的材料重新进行加工，产生某种新东西。有效监控原则。这是指在学习过程中应该把注意力集中在学习结果和学习过程之间的关系上，监控自己使用每种学习策略所导致的学习结果，以便确定所选策略是否有效。个人效能感原则。这是指学生在执行某一任务时对自己胜任能力的判断和自信程度，它是影响学习策略选择的一个重要的动机因素。