[职业资格类试卷]幼儿园教师资格考试综合素质（职业理念）模拟考试3及答案与解析.doc

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1、幼儿园教师资格考试综合素质（职业理念）模拟考试 3 及答案与解析一、单项选择题1 教师在教育活动中要确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律，这就要求教师要扮演好( )。（A）授业解惑者角色（B）研究者角色（C）管理者角色（D）心理医生角色2 学生自身发展的落脚点和最终体现是( )。（A）学生的个性发展（B）学习成绩的提高（C）升学（D）面对学习的热情3 老师穿了一套新衣服，课前一进班级，所有学生的眼光都盯着老师。有几个淘气的男同学就凑在一起，用调侃的语调大声喊道：“老师，我爱你。”下列处理方式，最恰当的一项是( )。（A）露出羞涩的神情（B）严厉地批评他们（C）微笑着说：“我告

2、诉大家一个秘密，我也爱你们。 ”（D）不予理睬，开始上课4 新上任的班主任刘老师经过一个月的观察总结了班里每个学生的特长，并据此展开有针对性的教学，刘老师的做法体现尊重了个体身心发展的( )。（A）互补性（B）阶段性（C）不平衡性（D）个别差异性5 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有( )。（A）系统的马列主义理论修养（B）精深的专业知识（C）广博的文化基础知识（D）必备的教育科学知识6 幼儿园教育应以( ) 为基本的活动方式。（A）学习（B）上课（C）玩耍（D）游戏7 苟子在论述教学时指出“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行而止。”四位教师

3、结合自身教育教学实践，对苟子这段话做了如下理解不正确的是( ) 。（A）教师甲：荀子从唯物主义的认识论出发，把教学或学习的过程具体化为闻、见、知、行四个环节，并把行看做是教学的最终目标（B）教师乙：荀子认为教学只要尽量发挥我的本心，扩充我的善性就可以知天了（C）教师丙：荀子对教学过程的分析在一定程度上揭示了教学过程的客观规律（D）教师丁：荀子认为教学的认识过程，从感性到理性，最终在于实践 “行”，只有学而能行，才能算完全的认识8 现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育最根本的特点是( )。（A）以升学为最终目的（B）升学是为了就业（C）以人为核心，以促进人的发展为目的（D）以学生为主体，教师

4、为主导9 教师自我教育能力的核心是( )。（A）反思能力（B）思考能力（C）自学能力（D）教学能力10 现代教师角色转变不包括( )。（A）由学生行为的榜样变为学生行为的管理者（B）由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者（C）从课程的忠实执行者转变为课程的建设者和开发者（D）从“教书匠 ”转变为教育教学的研究者和反思的实践者11 教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构，不断提高专业素养和教育教学水平，就必须( )。（A）爱岗敬业（B）勇于创新（C）严谨治学（D）终身学习12 针对目前教师的教学方法过于守旧刘老师提出并在实践中采用情景教学法、发现法、参观法等教学方法，

5、一个学期下来取得了良好的成果，这充分体现了刘老师( )。（A）勇于探索创新（B）具有奉献精神（C）学科知识扎实（D）关心爱护学生13 “师者，人之楷模也 ”，这句话说明教师的劳动具有( )。（A）特殊的复杂性（B）独特的复杂性（C）鲜明的示范性（D）显效的长期性14 ( )将成为未来每个教师的基本职业生存方式。（A）终身学习（B）学校学习（C）交流学习（D）探究学习15 把育人为本作为教育工作的根本要求不包括( )。（A）坚持德育为先，把社会主义核心价值观体系融人国民教育全过程，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观（B）全面推进素质教育，面向全体学生，以育人为根本，以提高学生素质为目标，以

6、促进学生全面发展为宗旨，为人的终身学习和终身发展服务（C）以学生为主导，以教师为主体，充分发挥学生的主动性（D）全面提高国民素质，努力造就一批拔尖创新人才16 一位教师走进教室时，刚刚推开虚掩着的教室门，忽然一把扫帚掉了下来，不偏不倚，正好打在教师的讲义夹上，课堂上一片哗然，这分明是学生搞的恶作剧。下列处理方式，最恰当的一项是( )。（A）老师大发雷霆，立即查找恶作剧的人（B）自我解嘲地笑着说：“看来我工作中的问题不少，连扫帚都向我表示不满了。希望你们在课后也给我提提意见，帮助我改进工作吧!”（C）稍作整理，批评训斥学生（D）认真地说：“ 我就喜欢接受他人的挑战。”17 盲人的触觉、听觉一般非

7、常灵敏，这说明了人的身心发展具有( )。（A）顺序性（B）不平衡性（C）互补性（D）个别差异性18 对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理：在教学方法上，多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的( )特点。（A）稳定性（B）阶段性（C）不平衡性（D）个别差异性19 狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的( )特点。（A）阶段性（B）顺序性（C）不平衡性（D）互补性20 儿童认知和思维的发展遵循先具体后抽象的规律，这反映了儿童发展的( )。（A）阶段性（B）不平衡性（C）顺序性（D）个体差异性21 强调素质教育面向全体国民和全体适龄学生，反映了素质教育的( )。

8、（A）主体性（B）发展性（C）全体性（D）全面性二、材料分析题22 课上，马老师给大家讲“波义耳定律” 。他说具有恒定质量和温度的气体，其压力与体积成反比。后来他又出示一个公式“pV=k”并解释说其中 p 代表压力，V 代表体积，k 代表一个恒量(恒量中包括恒定的质量和温度)。他边举例边板书：如果p=2 个大气压，且恒量为 8，那么体积就是 4 立方厘米。2 个大气压4 立方厘米=8，如果我们把压力变量改为 4 个大气压，体积就成了 2 立方厘米，4 个大气压2立方厘米=8 ，别的同学都懂了，可是班上的小妮、小刚还是搞不明白。老师知道小妮空间想象力很强，他说，你可以想象，你有个气球，你双手使劲

9、压气球，气球体积变小了，这时压力变大了，小妮很快就明白了。“对，体积变小，压力会更大，甚至还会爆了呢。” 对于小刚，老师也了解他一向身体灵活，运动能力强，他对小刚说，你鼓起腮在嘴里憋一口气，别让气体漏出，然后用手压住一侧面颊，嘴里的气体体积变小了，你会感到压力变大，把另侧面颊变得硬邦邦，当你把手松开，口腔空间变大，压力小了，面颊也软了。小刚自己尝试了几次，也搞明白了“波义耳定律”。问题：试从教育观的角度评析马老师的行为。23 三位分别来自中国、日本和美国的老师教学生画苹果。中国老师走进教室说：“ 同学们，上一节美术课，我们学习了画水杯，这一节课我们学习画苹果。大家先观察我是怎样画的。注意，先画

10、一个正方形，注意，这个正方形要画的轻一些，因为最后要擦掉好了，老师画完了。现在请大家拿出美术本开始画，注意我是怎样画成的。”中国学生一次就画出了最像苹果的“ 苹果”。日本老师手拿着一个苹果走进教室：“同学们，这是什么? 对。这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以看一看，闻一闻，摸一摸但这个苹果不能吃，因为只有一个，而且我们这一节课要学习画苹果。”然后，将苹果放在讲台上，“ 现在，大家可以画苹果了。”苹果还在，学生有了观察的对象，第一次画得可能像梨，第二次画得就有些像苹果了。美国老师提着一篮子苹果走进教室：“同学们，这是什么? 对，这是苹果。大家喜不喜欢?如果喜欢，大家可以上来拿一个。” 同

11、学们各自拿了一个苹果，老师接着说：“大家可以看一看，闻一闻，摸一摸，玩一玩。这些苹果老师都洗干净了，如果喜欢，还可以把它吃掉。”一段时间过去了，许多同学已经吃掉了苹果。这时，老师开始布置任务：“ 同学们，我们这一节课要画苹果，现在请大家在自己的本子上画苹果。”苹果已经吃掉了，学生第一次画得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次画得才有点像苹果。问题：结合教师职业理念的相关知识，分析美、日、中三国教育的差异。24 某中学三年级有一位叫王峰的学生，经常迟到、旷课、上游戏厅，甚至打架、敲竹杠，学习成绩更不用说了，门门功课挂红灯。不过，这个同学并不是一无是处，他百米赛跑速度惊人，在校运动会上，他连续两年获

12、得百米赛跑冠军，为班级争得了荣誉。除此之外，他还特别喜欢画画，象棋也下得很棒。针对他的问题，班主任张老师曾多次教育过他，但仍不见好转，他还是经常旷课打游戏，向同学借钱，同学不借就打同学，以至于班里同学见到他都躲得远远的。虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样，张老师对他失去了信心。问题：请你从学生观的角度，评析该教师的教育行为。25 记得在一个寒冬的早晨，西北风呼呼地刮着。同学们在上早读，书声朗朗。我刚到校，来到班上，手插在裤兜里，脸对着全班同学。这时，一个学生走进教室。我大声说：“，你为什么又迟到?把手放下站好”忽然，我听到有人叽咕：“自己也迟到 ”一个女同学正在向旁边的同学使眼色，脸上露出

13、不服气的神情。我心头一惊，正要发作的火一下子熄灭了。这事儿使我陷入深思。平时，一些看起来很细小、很微不足道的事情，由于没有重视，结果给了学生潜移默化、耳濡目染的影响。课上，有的学生被叫到前边板演，写完后随手粉笔往台上一扔，没有轻轻地放回粉笔盒；小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来这不都是我的行为在学生身上的再现吗? 我感到，在学生面前，教师的一举一动都要十分谨慎。几十双眼睛好像几十面明澈的镜子，照得教师毫发毕现，不容你有丝毫的懈怠。问题：请从教师观的角度评析这位老师的行为。26 某教师在文章中曾经写到在一次作文评讲课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的学生遭到了哄笑。“台下的同学们紧紧

14、注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟，我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗?然而是自信战胜了一切。有时候一次小小的成功能够激活一个人的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前这个男孩难道会陷入后一种情形吗?不，绝不能。我终于微笑着开口了，既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧!我带头走到教室最后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了羞怯的声音。那的确是一篇好文章，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，

15、我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竞然发现台下早已经有不少学生抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响起一阵热烈的掌声。我知道，这掌声不仅仅是给予这篇作文的。”问题：从教师观的角度来评析这位老师的做法。27 学校规定初三学生必须在 6 点钟到校参加早自修。我作为班主任在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，我让迟到的学生在走廊罚了站。果然到了第三天，再也没有一个学生迟到了。还有一次，初三(2)班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，他总是都有原因，上次说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。这样几个

16、星期下来，我发火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说：“下次再不交作业，甭来上课。”他这才有所收敛。问题：请从学生观的角度评析这位老师的教学行为。幼儿园教师资格考试综合素质（职业理念）模拟考试 3 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 教师不仅要扮演授业解惑者的角色，向学生传授知识和技能，同时在教育活动中要扮演好管理者的角色，维持正常的教育教学秩序。故选 C。【知识模块】 职业理念2 【正确答案】 A【试题解析】 学生的发展从本质上讲，是个性的、全面的发展，学生自身发展的最终归宿必然是建立在个性基础之上的全面发展。故选 A。【知识模块】 职业理念3 【正确

17、答案】 C【试题解析】 中学生正处于青春萌动期，对于“爱”有些敏感，如果老师保持缄默，不挑明师生的这种情谊，给他们树立一种教师的和蔼可亲的形象，这堂课学生肯定很难集中精力听讲。如果老师严厉批评学生或者露出羞涩的表情，都会损坏老师在学生心目中的形象，对教学工作有很大的影响。C 项老师对这次偶发事件的处理既是对学生的宽容和教化，又提升了自己的形象，对自己的教学有很大的帮助。故选C。【知识模块】 职业理念4 【正确答案】 D【试题解析】 由于个体身心发展存在个别差异性，因此教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素。【知识模块】 职业理念5 【正确答案】 D【试题解析】 教师认识教育对象、开

18、展教育活动和研究必须具备教育科学知识。【知识模块】 职业理念6 【正确答案】 D【试题解析】 儿童最主要的活动方式就是游戏，幼儿通过游戏认识世界，获得知识。故选 D。【知识模块】 职业理念7 【正确答案】 B【试题解析】 荀子这段话指出了学习或教学的过程是从闻到见、到知、最后转化为行动的过程，是从感性的思考到理性的实践的过渡，而不是纯粹的思辨。B 项不正确。故选 B。【知识模块】 职业理念8 【正确答案】 C【试题解析】 现代教育、素质教育、社会主义新时期的教育面向所有学生，德、智、体、美、劳动技术教育全面推进，重视各种能力的培养，最根本的特点是以人为核心，以促进人的发展为目的。故选 C。【知

19、识模块】 职业理念9 【正确答案】 A【试题解析】 教师的反思主要是对自己的教育教学观念和行动的反思，它是教师对自己的教学经验的重新组织和重新建构过程，是教师自我教育能力的核心。通过反思，教师会对自己的教学观念有新的审视和判断，对自己的教育教学行为产生新的理解，为教学行为的改进提供基础。故选 A。【知识模块】 职业理念10 【正确答案】 A【试题解析】 现代教师角色转变主要体现为由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者：由课程的执行者转变为课程的建设者和研发者：从“教书匠”转变为教育教学的研究者和反思的实践者。【知识模块】 职业理念11 【正确答案】 D【试题解析】 教师作为专门

20、从事人才培养的职业，从业者必须有高尚的道德情操，广博的专业知识，精湛的教学艺术，才能担负起为祖国培养建设者和接班人的重任。信息时代，科技飞速发展，社会日新月异，教育者必须日新其德、日勤其业，才能学为人师，身为世范。因而教师需要终身学习。故选 D。【知识模块】 职业理念12 【正确答案】 A【试题解析】 刘老师打破常规，拓展新的教学方法并实践，这是创新精神的体现。【知识模块】 职业理念13 【正确答案】 C【试题解析】 “师者，人之楷模”，强调的是教师工作具有极大的示范性特点，在教育、教学中教师要做到高度自觉，自我监控，身教重于言教。故选 C。【知识模块】 职业理念14 【正确答案】 A【试题解

21、析】 现代社会的发展要求人们“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”，具备终身学习的能力和意愿，以适应社会的急速发展和变化。因此，人们对教师的期待和要求也发生了本质性的变化。教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。终身学习越来越成为每个教师日常生活的一部分，逐渐成为每名教师的基本职业生存方式。故选 A。【知识模块】 职业理念15 【正确答案】 C【试题解析】 以人为本的教育观要求在具体的教育_丁作中以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，为每个学生提供适合的教育。故选 C。【知识模块】 职业理念

22、16 【正确答案】 B【试题解析】 课堂上有些偶发事件使教师处于窘境，查处会拖延时间，不理睬又损害教师威信。在这种情况下，教师可采用幽默法，暂时让自己摆脱窘境。教师面对损害自己的行为以幽默带过，既显示了教师的诙谐大度，又让自己摆脱了尴尬境地，还为学生创设了自我教育的氛围。故选 B。【知识模块】 职业理念17 【正确答案】 C【试题解析】 这一现象体现了个体身心发展的互补性规律。【知识模块】 职业理念18 【正确答案】 B【试题解析】 题干中描述在童年期要讲解具体的浅显的知识，这说明遵循了童年期的年龄特征，所以是遵循儿童身心发展的阶段性。【知识模块】 职业理念19 【正确答案】 C【试题解析】

23、狼孩最主要是错过了儿童时期这一高速发展期，所以后期对他的行走、语言等方面的培养都没有好的效果，这是错过了关键期的体现，也就是不平衡性。故选 C。【知识模块】 职业理念20 【正确答案】 C【知识模块】 职业理念21 【正确答案】 C【试题解析】 素质教育是一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。强调素质教育面向全体国民和全体适龄儿童，反映了素质教育的全体性。【知识模块】 职业理念二、材料分析题22 【正确答案】 马老师的教学行为是合理恰当的，践行了素质教育观的要求。 首先，素质教育观的内涵要求教育是面向全体学生的教育。材料中马老师没有因为全班同学都懂了小妮、小刚不懂而忽略这两位同学，

24、关注每一位学生的学习。其次，素质教育的教学观要求教师要从关注学科转向关注人。材料中马老师依据学生自身的特点因材施教，让学生在欢乐的气氛中学到知识。这种关注同时还要求我们教师必须用“ 心” 施教，不能做学科体系的传声筒。用“心”施教体现着教师对本职的热爱，对学生的关切，体现着教师热切的情感。再次，素质教育观的教育途径要求教师要充分发挥自己的引导作用，激发学生学习的积极性，主动学习。保证全体同学全面发展，保证每一位学生都能得到有的放矢的教育。【知识模块】 职业理念23 【正确答案】 中国的教育是典型的填鸭式教学，教师画好，学生参照着画，没有给学生创造发挥的空间：日本的教育教学条件相对宽松，学生可以

25、根据自身的理解，适度自主学习：美国的教育则是一种开放式的教育方式，要求学生不仅要自己理解，还要有所创新。案例中三个国家的教育给我们的启示在于，素质教育实施的必要性。人的素质是一个有机整体，素质教育也是一个有机整体。素质教育不是针对部分学生的“精英教育”，而是面向全体学生、为了全体学生的“ 大众教育 ”；不是压抑学生发展的“片面教育”，而是促进学生德智体美劳和谐发展的“ 全面教育 ”；不是追求升学率的“被动教育”，而是鼓励学生热爱学习、创新思考和乐观生活的“ 主动教育”。素质教育与应试教育有本质不同。第一，素质教育重视学生德智体美劳全面发展，应试教育只顾抓升学率：第二，素质教育重视改善学生的知识

26、结构，应试教育只按考试要求向学生传授知识；第三，素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，应试教育只注重向学生传授考试技能；第四，素质教育重视引导学生把知识内化成自身素质，应试教育只要求学生在考试时能完整复述所学内容。【知识模块】 职业理念24 【正确答案】 班主任张老师的教育行为不完全符合素质教育所提倡的以人为本的学生观的要求，具体体现在以下几个方面：首先，张老师没有看到学生是发展的人，王峰还处于发展中，难免会出现这样那样的问题，老师应该针对这些问题寻找解决的办法，帮助王峰成长为更好的人，而不是对学生失去信心。其次，张老师应该看到学生是有差异的人，每个学生都有自身的独特性。题中的王峰同学虽然

27、有明显的缺点，但“并不是一无是处” ，张老师应该发挥王峰的优势，从发掘他的闪光点入手，帮助他克服缺点。再次，以人为本的学生观要求教师对学生要关心热爱与严格要求相结合，全面了解学生，因材施教。张老师对王峰严格要求多次教育是对的，但是多次教育未见效果，“虽然偶尔也有进步，但没过两天又恢复原样”，说明张老师没有深人了解王峰各种坏习惯的根源何在，教育方式过于简单。最后，学生也是责权的主体，张老师可以一方面对王峰进行品德和法制教育，一方面了解王峰的内在需求，发挥他的积极因素，有针对性地因材施教。【知识模块】 职业理念25 【正确答案】 材料中教师所回忆的做法是不恰当的，后来已经开始学会反思，这是老师学习

28、进步的渠道，是值得赞许的。首先，新型的师生关系要求教师对待学生要尊重和赞赏。其次，新课改下教师行为的转变要求教师经常进行自我反思。材料中这位老师已经开始反思，对自己的教学行为失败的原因进行探求，教育反思是教师积累经验的有效途径。再次，从教师的职业角色上说，教师是学生的榜样和楷模，教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用。最后，从教师劳动特点来说，教师劳动具有示范性特点，教师在教育教学中要做到高度自觉，自我监控，身教重于言教。【知识模块】 职业理念26 【正确答案】 这位老师的做法是恰当的，值得称许的，激发了学生的自信心，收到了良好的效果，践行了教师观的要求。首先，新课

29、改下教师角色的转变要求教师从知识的传授者转变为学生学习的引导者和发展的促进者。材料中的教师不仅关注学生的作文水平，更加关注学生的能力发展和心理成长，帮助学生避免了由可能的失败带来的挫折，也帮助学生建立了自信。其次，新课改下教师行为的转变要求教师对待学生要尊重与赞赏。教师背对讲台的行为既是一种教育机智，也是对这位口吃学生的尊重。再次，新课改下教师行为的转变要求教师对待自我进行自我反思。教师在案例中用自己的感受来理解学生、将教学中的案例写成文章都是其自我反思的方式。【知识模块】 职业理念27 【正确答案】 材料中教师的做法是不恰当的，违背了以人为本的学生观的要求。首先，以人为本的教师观要求教师要以学生为中心，从学生的角度出发。这种以罚代教的做法从根本上说是无视学生独立性和主体性的表现。其次，新课改背景下的学生观指出学生是发展的人。学生处于发展过程中必然会出现这样那样的问题，教师应在对学生给予包容和理解的基础上进行教育。再次，新课改背景下的学生观指出，学生是具有独立意义的人。在具体的教育教学活动中，学生是具有独立意义的主体，处于教育活动的主体地位，具有个体独立性，不以教师的意志为转移，学生的主体性的根源在于个体需求与责权的统一。此外教师体罚学生的做法也是违背师德规范的，严重者构成违反教育法律法规，是不恰当的教学行为。【知识模块】 职业理念