[职业资格类试卷]山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（课程）模拟试卷1及答案与解析.doc

《[职业资格类试卷]山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（课程）模拟试卷1及答案与解析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《[职业资格类试卷]山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（课程）模拟试卷1及答案与解析.doc（17页珍藏版）》请在麦多课文档分享上搜索。

1、山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（课程）模拟试卷 1 及答案与解析一、单项选择题1 编写教科书最根本的依据是( )。（A）课程计划（B）课程标准（C）学生需要（D）社会需要2 以纲要的形式对某一具体学科教学内容进行编订的指导性文件是( )。（A）教学计划（B）课程标准（C）教科书（D）教学大纲3 “知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者!” 体现的课程理念是( )。（A）关注学生对知识的收获（B）关注学生的情感生活和情感体验（C）关注学生的健康成长（D）关注学生的道德生活和人格养成4 我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，是( )的表现。（A）课程即知识（B）课程即项目（C）课程即活动（

2、D）课程即实践5 学科结构运动在教育史上具有重要意义，伴随其产生的课程形态是( )。（A）学术中心课程（B）实践性课程（C）活动课程（D）隐性课程6 以下哪一项是我国课程内容改革的发展趋势?( )（A）实现学科课程知识与个人知识的内在整合（B）实现国家课程、地方课程与校本课程的整合（C）实现超越目标取向，走向过程取向和主体取向（D）实现超越忠实取向，走向相互适应取向和课程创生取向7 地方课程属于( ) 。（A）一级课程（B）二级课程（C）三级课程（D）四级课程8 课程实施是指通过一系列的教学活动，将已经编定好的课程付诸实践。课程实施的过程不包括(（A）分析教学任务（B）编制课程结构（C）安排课

3、程表（D）组织教学活动9 下面课程中属于校本课程的是( )。（A）小学语文（B）小学科学（C）小学课程标准（D）学校的古诗词选修课10 构成课程的三种基本成分是( )。（A）课程目标、课程内容、课程标准（B）课程目标、课程计划、课本（C）课程目标、课程内容、学习活动的方式（D）课程内容、课程标准、学习活动的方式11 制定课程目标的直接依据应来自教育目的和培养目标，但( )不是教育目的和培养目标的简单推演。（A）培养目标（B）教育目的（C）课程目标（D）教学目的12 综合实践课主要包括( )。（A）信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育（B）信息技术教育、合作性学习、社会实践

4、、劳动技术（C）劳动技术教育、社区服务实践、研究性学习、合作性学习（D）信息技术教育、合作性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育13 关于课程标准叙述不正确的是( )。（A）课程标准必须认真研究和把握（B）教师必须全面系统地理解课程标准（C）课程标准有一定弹性，老师不必严格执行（D）课程标准可作为教师检查自己教学质量的依据14 综合实践活动是由国家设置、由地方和学校根据实际开发的课程领域，它体现了( )管理制度的特征和功能，因而是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。（A）一级课程（B）二级课程（C）三级课程（D）国家课程15 ( )能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但

5、是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。（A）学科课程（B）活动课程（C）综合课程（D）潜在课程16 从“课程计划预期的结果” 转向“课程计划实施的结果”的评价模式是( )。（A）目标评价模式（B）目的游离评价模式（C）过程评价模式（D）成果评价模式17 “学校课程中相关的真正中心，不是科学，不是文学，不是历史，而是儿童的社会活动。”这一观点反映了哪一种课程理论?( )（A）结构主义课程理论（B）活动课程理论（C）学科课程理论（D）潜在课程理论18 由政府部门制定的、反映国家在一定时期内对各学段各学科统一要求的指令性文件是( ) 。（A）教材（B）课程标准（C）教师

6、参考书（D）教育改革发展纲要19 课程的基本要素是( ) 。（A）课程目标、课程内容、课程形式（B）课程要求、课程评价、课程内容（C）课程目标、课程内容、课程组织、课程评价（D）课程方法、课程内容、课程组织、课程评价20 下列对教材理解正确的是( )。（A）教材就是教科书（B）教材是指与教科书有关的教学资源（C）教材就是课程（D）教学参考书不属于教材二、多项选择题21 下列关于基础型、拓展型、研究型课程之间关系的描述正确的有( )。（A）基础型课程是拓展型、研究型课程的学习基础，拓展型课程的教学是研究型课程的学习基础（B）拓展型、研究型课程的学习对基础型课程的教与学两个方面都起着至关重要的作用

7、（C）三种课程的教育过程中虽然任务不同，层次要求不同，但都具有渗透性、综合性（D）从课程目标来说，三者在统一的目标下，在不同层次的要求上，功能互补递进，成为了一个整体22 我国义务教育阶段的课程计划的特征有( )。（A）科学性（B）义务性（C）基础性（D）强制性（E）普遍性23 显性课程与隐性课程之间的相互关系的主要表现有( )。（A）递进关系（B）制约关系（C）互补关系（D）转换关系24 国家课程是自上而下由中央政府负责制定、实施和评价的课程，它具有的特征体现在( ) 。（A）权威性（B）多样性（C）强制性（D）多变性三、判断题25 国家课程标准是编制教科书的直接依据。 ( )（A）正确（B

8、）错误26 信息技术教育是我国新的基础教育课程体系中设置的选修课程，是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程。 ( )（A）正确（B）错误27 实质教育论认为教育的主要目的是发展心智能力而不是教育知识。 ( )（A）正确（B）错误28 师生关系是隐性课程。 ( )（A）正确（B）错误29 按照课程资源分布的不同，大致可以把课程资源分为课内资源和课外资源。 ( )（A）正确（B）错误30 课程内容的活动取向特别注重课程内容的科学逻辑组织。 ( )（A）正确（B）错误31 地理、历史、思想品德都属于自然科学。 ( )（A）正确（B）错误32 社会中心课程又称为“核心课程” 。 ( )（A）正确（B

9、）错误四、简答题33 什么是隐性课程? 隐性课程包括哪几方面 ?山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（课程）模拟试卷 1 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 课程标准是国家课程标准，是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。【知识模块】 课程2 【正确答案】 B【试题解析】 课程标准是课程计划中各学科以纲要的形式编订的、有关学科内容的指导性文件。【知识模块】 课程3 【正确答案】 B【试题解析】 这句话的意思是懂得它的人，不如爱好它的人；爱好它的人，又不如以它为乐的人。不如以它为乐强调的是学生学习知识的情感体验，故该句体现的课程理念是关注学生的

10、情感生活的情感体验。【知识模块】 课程4 【正确答案】 A【试题解析】 传统观点认为，课程即知识。英国社会学家斯宾塞“什么知识最有价值”的思想，已经表达了将课程看作知识的倾向。世界范围内的近代课程体系主要是在这种观点影响下建立的。这种课程观仍然是目前最具代表性和广泛性的。我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论，就是这种观点的表现。【知识模块】 课程5 【正确答案】 A【试题解析】 学术中心课程是发端于 20 世纪 60 年代的学科结构运动，倡导通过掌握科学的基本结构和研究方法，发展受教育者的能力。【知识模块】 课程6 【正确答案】 A【试题解析】 我国新课程改革在课程政策上实现国家课程、地方

11、课程和校本课程结合，课程内容上实现学科知识与个人知识的内在整合，课程结构上更新课程种类，实现课程综合化，课程实施上走向相互适应取向和课程创生取向，课程评价上走向过程取向和主体取向的评价。【知识模块】 课程7 【正确答案】 B【试题解析】 新课程改革改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。【知识模块】 课程8 【正确答案】 B【知识模块】 课程9 【正确答案】 D【试题解析】 校本课程是指由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，学校的古诗词选修课符合校本课程所包含的范围。【知识模块】 课程10 【正确答案】 C【试题解析】 课程目标、

12、课程内容和学习活动的方式是构成课程的三种基本成分。【知识模块】 课程11 【正确答案】 C【试题解析】 制定课程目标的直接依据应来自教育目的和培养目标，但课程目标不是教育目的和培养目标的简单推演。课程目标的制定的其他依据包括学习者的需要、当代社会生活的需求、学科知识及其发展。【知识模块】 课程12 【正确答案】 A【试题解析】 综合实践课课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动，包括信息技术教育、研究性学习，社区服务与社会实践、劳动技术教育四部分内容。【知识模块】 课程13 【正确答案】 C【试题解析】

13、 课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它对教师工作有直接的指导意义，教师需严格执行。【知识模块】 课程14 【正确答案】 C【试题解析】 综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。它体现了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。【知识模块】 课程15 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程又称经验课程、儿童中心课程。

14、它打破学科逻辑组织的界限，是以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。【知识模块】 课程16 【正确答案】 B【试题解析】 目的游离评价模式是由美国学者斯克里文提出的。他主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转到“课程计划实际的结果”上来。【知识模块】 课程17 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程理论的提倡者以美国实用主义教育家杜威为代表人物，他主张教育就是生活，而不是生活的准备。要求以儿童为中心组织课程，使课程满足儿童当前的需要和兴趣。于是，他提倡和实验活动课程。反对传统以学科课程为中心。【知识模块】 课程18 【正确答案】 B【试题解析】 课程标准是由

15、政府部门制定的、反映国家在一定时期内对各学段各学科统一要求的指令性文件【知识模块】 课程19 【正确答案】 C【试题解析】 课程主要由课程目标、课程内容、课程组织和课程评价四个要素组成。【知识模块】 课程20 【正确答案】 B【试题解析】 广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称为教材，包括课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如课本、练习册、活动册、故事书等。教师自己编写或设计的材料也可称为教学材料。计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。【知识模块】 课程二、多项选择题21 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 根据课程任务，分

16、为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。基础性课程注重培养学生的基础学力，它的要求最基本，是必修的、共同的课程；拓展型课程注重拓展学生的知识与能力，常以选修课的形式出现，比起基础型课程有很大灵活性；研究型课程注重培养学生的探究态度与能力。【知识模块】 课程22 【正确答案】 C，D，E【试题解析】 课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政部门制定的有关学校教育和教学的指导性文件。我国义务教育阶段的课程计划具有三个特征：基础性、强制性和普遍性。【知识模块】 课程23 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 显性课程和隐性课程的相互关系表现为转换关系、递进关系和互补关系。【知识模块】 课程2

17、4 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 国家课程是自上而下由中央政府负责制定、实施和评价的课程，其特征包括权威性、多样性、强制性。【知识模块】 课程三、判断题25 【正确答案】 A【试题解析】 教科书又称课本，它是依据课程标准编制的，系统反映学科内容的教学用书。【知识模块】 课程26 【正确答案】 B【试题解析】 我国基础教育课程改革纲要(试行)中指出，从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。【知识模块】 课程27 【正确答案】 B【试题解析】 形式教育论认为学校的任务在于发展学生的智力，智力有迁移的作用，学

18、生可以在毕业后顺利从事各种工作。实质教育论主张学校应开设现代汉语、历史、地理、数学、物理、天文、化学、商业、法律等具有实用意义的所谓实质学科，学校只有向学生传授实用的知识才能为他们今后从事职业活动做好准备，至于发展智力则无关紧要。【知识模块】 课程28 【正确答案】 A【试题解析】 隐性课程是指学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程，其中校风、班风、师生关系、教室的座位编排等均属于隐性课程。【知识模块】 课程29 【正确答案】 B【试题解析】 按照课程资源分布的不同，可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源。【知识模块】 课程30 【正确答案】 B【试题解析】 课程内容的选择有学科、社会生

19、活经验(活动取向)和学习者经验三种取向。选择的依据包括课程目标、学习者的身心发展水平与规律、社会需要和学科知识的系统性几个方面。课程内容的学科取向特别注重课程内容的科学逻辑组织，课程内容的活动取向注意课程与社会生活的联系，反对过于详细的分科教学，强调学习者在学习中的主动性。注重以学生的兴趣、需要、能力和经验为中介实施课程，使学习者在“切身体会”中获得发展。【知识模块】 课程31 【正确答案】 B【试题解析】 历史和思想品德不属于自然科学。【知识模块】 课程32 【正确答案】 B【试题解析】 社会中心课程又称为“社会改造课程”，与核心课程不是相等的关系。核心课程属于综合课程的一种。【知识模块】

20、课程四、简答题33 【正确答案】 隐性课程是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，也称潜课程、潜在课程、隐蔽课程。隐性课程的特点主要有：第一，隐性课程的影响具有弥散性、普遍性和持久性；第二，隐性课程的影响既可能是积极的，也可能是消极的；第三，隐性课程的影响是学术性与非学术性的统一；第四，潜在课程对学生的影响是有意识性与无意识性的辩证统一；第五，隐性课程是非预期性与可预期性的统一；第六，隐性课程存在于学校、家庭和社会教育中。隐性课程包括以下三个方面的内容：学生在学校生活中各种人际交往所形成的思维方式、价值观和行为方式，人际交往是重要的教育资源，建立学校师生之间、同学之间和谐的人际关系是隐性课程的重要内容。学校、班级中长期形成的制度性文化与非制度性文化。学校物理环境构成的物质性文化。【知识模块】 课程