[职业资格类试卷]山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学生心理发展与教育）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学生心理发展与教育）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 数学老师不仅看到学生具体运算能力已达到的水平，还看到其他正在发展的逻辑运算能力，这说明该老师了解学生的( )。（A）最近发展区（B）关键期（C）智力（D）成绩2 小小、豆豆、丁丁三个小朋友一起玩耍，豆豆和丁丁一起把一个玩偶放到了抽屉里，然后丁丁就跑出去玩了，豆豆偷偷把玩偶从抽屉里拿出来，藏到了衣柜里，小小在旁边看到了整个过程，处于前运算阶段的小小会认为，丁丁从外面回来后会( )找玩具。（A）到衣柜里（B）到抽屉里（C）到其他地方（D）不去3 儿童思维已摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来

2、的阶段属于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段4 根据皮亚杰的认知发展理论，每个人认知发展阶段存在的本质差异之处是( )。（A）工作记忆容量（B）语言发展特点（C）图式（D）生理成熟5 儿童思维具有一定的弹性，可以进行可逆性推理：去自我中心化，能从他人的角度考虑问题；能进行多维度的思维；已经获得了长度、体积、重量和面积等的守恒概念；开始能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算。由此可以判断儿童的认知发展处于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段6 儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖

3、，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。（A）感知运动阶段（B）前运算阶段（C）具体运算阶段（D）形式运算阶段7 皮亚杰认为，认知是个体与环境交互作用中逐渐建构的，其结果就是要形成一个( )。（A）同化（B）图式（C）平衡（D）顺应8 心理学家维果斯基的研究揭示：教育对儿童的发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平，一种是已经达到的发展水平，另一种是可能达到的发展水平，这两种水平间的距离是( )。（A）“关键期 ”（B） “白板说”（C） “人力资源论”（D）“最近发展区 ”

4、9 儿童认知发展到具体运算阶段的标志是( )。（A）思维的可逆性（B）具体逻辑推理（C）去自我中心（D）守恒概念的形成10 苏联心理学家维果斯基就儿童心理发展观提出了( )。（A）阶段发展理论（B）人格发展理论（C）最近发展区理论（D）文化历史发展理论11 皮亚杰认为认知的本质是( )。（A）学习（B）模仿（C）强化（D）适应二、多项选择题12 下列关于埃里克森人格发展理论教育价值的说法正确的是( )。（A）根据发展任务进行针对性教育（B）充分发挥学校教育的作用（C）促进学生人格的健全发展（D）正视危机以促进成长13 “揠苗助长 ”的教育方式违背了人的发展的 ( )。（A）社会性（B）顺序性（

5、C）阶级性（D）阶段性14 “认知阶段出现的先后次序是不变的，具有普遍性，但对应于具体年龄段却不是一成不变的，存在个体差异。每一阶段所具有的独特稳定的认知结构，决定了儿童行为的一般特点，而且认知结构的发展是一个连续构造的过程。”皮亚杰的这个观点体现儿童发展的特征具有( )。（A）不平衡性（B）连续性和阶段性（C）差异性（D）定向性和顺序性15 学生身心发展的规律表现为( )。（A）连续性与阶段性（B）平衡性（C）定向性与顺序性（D）差异性16 下列关于儿童在前运算时期所出现的“自我中心” 描述正确的是( )。（A）儿童只会从自己的立场与观点去认识事物（B）不能将自己的观点与别人的观点相协调（C

6、）儿童利己主义的一种表现（D）当自己的汤是热的时，就认为别人的汤是热的17 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童( )。（A）出现了逻辑思维，但还直接与具体事物相联系（B）一切以自我为中心（C）已经获得了对守恒的认识（D）能进行命题运算18 儿童经常说“ 我一走路，月亮就跟我走 ”“花儿开了，因为它想看看我”；而他们的思维又具有只能前推不能后退的表现；同时儿童在注意事物的某一方面时往往忽略其他的方面，对物体的认识受其形态变化的影响。此材料说明前运算阶段儿童的认知特点是( ) 。（A）自我中心（B）他人中心（C）不可逆性（D）尚未守恒19 对学生学习风格差异的研究发现，场依存型者

7、更感兴趣的是( )。（A）社会学科（B）数学（C）化学（D）人文学科三、名词解释20 身心发展四、判断题21 环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，但不能决定人的发展。 ( )（A）正确（B）错误22 身心发展的互补性主要存在于人的生理机能之间，如感觉补偿的功能等，人的精神力量、意志、情绪状态等心理机能是不存在互补性的。 ( )（A）正确（B）错误23 教学中可以将任何知识教给任何年龄的学生。 ( )（A）正确（B）错误24 认知方式表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，没有好坏优劣之分。 ( )（A）正确（B）错误25 强调心理发展连续性的学者更倾向于将发展看作是一个质变的过程。 ( )（A

8、）正确（B）错误26 瑞士心理学家皮亚杰研究儿童的认知活动，探索认识发生和知识增长的心理机制，分析智力的性质及其结构和机能，他构建的思维心理学是一种结构主义认知心理学。 ( )（A）正确（B）错误山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学生心理发展与教育）模拟试卷 2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 最近发展区就是儿童现有的发展水平和在他人尤其是成人指导的情况下可以达到的较高的解决问题的水平之间的差距。题干中的教师不仅看到学生具体运算能力已达到的水平，还看到其他正在发展的逻辑运算能力说明该教师了解学生的最近发展区。【知识模块】 学生心理发展与教育2 【正确答案】 A【

9、试题解析】 这一阶段的儿童思维是“一切以自我为中心”，认为别人眼中的世界和他所看到的世界一样。小小看到了豆豆把玩偶藏到了衣柜里，自然就想到丁丁从外面回来会去衣柜里找玩具。【知识模块】 学生心理发展与教育3 【正确答案】 D【试题解析】 形式运算阶段(1215 岁)处于皮亚杰所划分的儿童认知发展阶段的第四个阶段中。在此阶段，儿童可以在头脑中将形式和内容分开，可以离开具体事物，根据假设来进行逻辑推演的思维。【知识模块】 学生心理发展与教育4 【正确答案】 D【试题解析】 皮亚杰认为成熟在于揭开新的可能性，它是某些行为模式出现的必要条件，每个人认知发展阶段存在本质差异之处就在于成熟。【知识模块】 学

10、生心理发展与教育5 【正确答案】 C【试题解析】 皮亚杰的认知发展阶段理论中的具体运算阶段(6、7 岁11、12 岁)，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。具体运算阶段思维的特点：具有守恒性、脱自我中心性和可逆性。皮亚杰认为，该时期儿童的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性(逻辑性)的，但思维活动需要具体内容的支持。题目中描述的就是具体运算阶段儿童的思维特点。【知识模块】 学生心理发展与教育6 【正确答案】 D【试题解析】 形式运算阶段(11 岁成人)，是儿童思维发展趋于成熟的阶段，本阶段儿童思维的特征是思维以命题形式进行，不仅能考虑命题与经验之间的真实性关系，而且能看到命题与现

11、实之间的关系，并能推论两个或多个命题之间的逻辑关系。具有抽象逻辑思维能理解符合的意义、隐喻和直喻，能对事物做一定的概括，其思维发展水平接近成人的发展水平。【知识模块】 学生心理发展与教育7 【正确答案】 B【试题解析】 认知是个体与环境交互作用中逐渐构建的，其结果就是要形成一个图式。【知识模块】 学生心理发展与教育8 【正确答案】 D【试题解析】 苏联著名的心理学家维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。【知识模块】 学生心理发展与教育9 【正确答案】 D【试题

12、解析】 根据皮亚杰的儿童认知发展理论，守恒概念的形成是儿童认知发展到具体运算阶段的标志，即儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。【知识模块】 学生心理发展与教育10 【正确答案】 C【试题解析】 维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。【知识模块】 学生心理发展与教

13、育11 【正确答案】 D【试题解析】 皮亚杰在其认知发展理论中提出了适应这个概念，他认为人类发展的本质是对环境的适应，这种适应是一个主动的过程。不是环境塑造了儿童，而是儿童主动寻求了解环境，在与环境的相互作用过程中，通过同化、顺应和平衡的过程，认知逐渐成熟起来。【知识模块】 学生心理发展与教育二、多项选择题12 【正确答案】 A，B，E，D【试题解析】 埃里克森人格理论对教育实践具有重要意义：(1)注重社会文化因素以及人与人之间相互作用对人格发展的影响，体现了人终身发展的观念。(2)个体的发展是一个充满危机的过程，个体的自我需求与社会规范之间往往存在冲突，教育应该培养个体应对危机并且提升自我发

14、展的能力。(3)为不同年龄段的教育提供了理论依据和教育内容，任何年龄段的教育失误，都会给一个人的终身发展造成障碍。因此，教师的教育非常重要，教师应该尊重学生，帮助学生培养自我，帮助学生发展，为学生的发展创造机会，促进其发展。(4)教师给儿童创造更多独立完成任务的机会，获得尝试新事物的信心，发展自我的满足感，不要羞辱学生。(5)尽量让儿童自己做决定，自由选择，培养儿童对自己的肯定，自我认同，确立自我同一感。(6)学校教育和家庭教育是学生发展的助推力，也可能成为学生发展的阻力。学校教育要充分发挥其作用。(7)通过设置大量的问题情境，在活动和交往中，因材施教，帮助学生解决好每个阶段的问题，顺利渡过危

15、机，以促进学生形成积极的人格特征和健全的人格。【知识模块】 学生心理发展与教育13 【正确答案】 B，D【试题解析】 人的发展规律：一是顺序性，二是阶段性，三是不平衡性，四是互补性，五是个别差异性。揠苗助长则违反了发展的顺序性和阶段性。【知识模块】 学生心理发展与教育14 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 个体心理发展表现出一些带普遍性的特点，概括起来有以下几点：心理发展是一个持续不断的过程，每一心理过程和个性特点都逐渐地、持续地发展着，由较低水平到较高水平。心理发展有一定的顺序性，即整个心理的发展有一定的顺序，个别心理过程和个性特点的发展也有一定的顺序。如儿童的思维总是从具体思维发展

16、到抽象思维。心理发展过程呈现出许多阶段，前后相邻的阶段有规律地更替着，前一阶段为后一阶段准备了条件，从而有规律地过渡到下一阶段。各个心理过程和个性特点的发展速度不完全一样。它们达到成熟的时期也各不相同。如感知觉、机械记忆等早在少年期之前就已发展到相当水平，而逻辑思维则需至青年期才有相当程度的发展。心理的各个方面的发展是相互联系和相互制约的，如儿童知觉的发展是记忆发展的前提，而记忆的发展又反过来影响知觉的发展。知觉为思维提供具体的直观材料，这是思维发展的基础，而思维的发展又完善了知觉，使之成为有目的的观察。心理发展有明显的个别差异。由于人们的环境和教育条件不尽相同，遗传素质也有差异，所从事的活动

17、也不一样，心理发展的速度和心理各个方面的发展情况也是因人而异的。这就造成了同一年龄阶段上的不同儿童在心理上的差异。【知识模块】 学生心理发展与教育15 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 学生心理发展的四个基本特征是：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。【知识模块】 学生心理发展与教育16 【正确答案】 A，B，D【试题解析】 前运算阶段的儿童表现为“自我中心”主义，即只注意主观的观点，不能考虑客观事物，只考虑自己的观点，无法接受别人的观点，也不能将自己的观点和别人的观点相协调。【知识模块】 学生心理发展与教育17 【正确答案】 A，C【试题解析】 B 项是前运算阶段儿童的特点

18、；D 项是形式运算阶段儿童的特点。【知识模块】 学生心理发展与教育18 【正确答案】 A，C，D【试题解析】 材料中儿童认为“月亮跟我走”“花儿想看看我”，体现了其自我中心的认知特点；而儿童思维“只能前推不能后退”的表现，则体现了其思维的不可逆性；认知事物时只注意某一方面以及“认知受形态变化的影响”则体现了其认知尚未守恒的特点。【知识模块】 学生心理发展与教育19 【正确答案】 A，D【试题解析】 具有场依存方式的学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更易受周围的人们、特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色，注意并记忆言语信息中的社会内容。【知识模块】 学生

19、心理发展与教育三、名词解释20 【正确答案】 身心发展指身体和心理两个方面的发展。身体发展包括机体的正常发育和体质的不断增强，心理发展包括心理活动内容和心理活动形式的发展。【知识模块】 学生心理发展与教育四、判断题21 【正确答案】 A【试题解析】 环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，环境使遗传提供的发展可能性变为现实，但不能决定人的发展。个体的主观能动性决定人的发展。【知识模块】 学生心理发展与教育22 【正确答案】 B【试题解析】 互补性也存在于心理机能和生理机能之间。如身患重病或有残缺的人，如果他有顽强的意志和战胜疾病的信心，身心依然得到发展。【知识模块】 学生心理发展与教育23 【

20、正确答案】 B【试题解析】 教学中将任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了学生个体身心发展的原则。【知识模块】 学生心理发展与教育24 【正确答案】 A【试题解析】 认知方式没有优劣好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。【知识模块】 学生心理发展与教育25 【正确答案】 B【试题解析】 强调心理发展阶段性的学者更倾向于将发展看作是一个质变的过程。强调心理发展连续性的学者更倾向于将发展看作是一个量变的过程。这两种说法都是有失偏颇的。心理发展是连续性和阶段性的统一。【知识模块】 学生心理发展与教育26 【正确答案】 A【试题解析】 皮亚杰通过研究儿童的认知活动，将认知发展或智力发展解释为个体的基模随着年龄增长而产生改变，并且提出图式、同化、顺应和平衡的概念。【知识模块】 学生心理发展与教育