[职业资格类试卷]山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习动机）模拟试卷3及答案与解析.doc

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1、山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习动机）模拟试卷 3及答案与解析一、单项选择题1 人们把成就行为归因于( )时，成功会感到满意和自尊，失败会感到内疚和羞愧。（A）内部因素（B）外部因素（C）稳定因素（D）不稳定因素2 下列选项中，最重要和最良性的学习动力是( )。（A）学习兴趣和教师的期待（B）学习兴趣和远大的理想（C）教师的期待和远大的理想（D）教师的期待和家长的期待3 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是( )。（A）认知动机（B）学习兴趣（C）成就动机（D）交往动机4 关于学习动机与学习效果的关系，描述正确的是( )。（A）学习动机越强，学习效果越好

2、（B）学习动机越弱，学习效果越好（C）学习动机适中，学习效果最好（D）学习动机与学习效果无关5 认为动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是( )。（A）成就动机理论（B）耶克斯一多德森定律（C）成绩结构理论（D）强化理论6 由个体的内在的需要引起的动机称为( )。（A）需要学习动机（B）隐蔽性学习动机（C）内部学习动机（D）外部学习动机7 学习动机支配着学习者的学习行为。小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是( ) 。（A）内部动机（B）外部动机（C）高尚动机（D）近景的直接性动机8 个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要是( )。（A）认识内驱力（B）自我提高

3、内驱力（C）附属内驱力（D）内驱力9 马斯洛需要层次论中的最高层次是( )。（A）安全需要（B）尊重的需要（C）爱与归属的需要（D）自我实现的需要10 在学生考试失败以后，容易使学生对未来失去信心的归因方式是( )归因。（A）运气（B）能力（C）努力（D）任务难度11 学习动机与学习效果的关系实际上是( )。（A）无关系的（B）一致的（C）不一致的（D）有时一致，有时不一致12 一般来说，有利于解决问题的动机强度是( )。（A）强烈（B）较弱（C）微弱（D）中等13 在学习动机的支配中，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查阅资料，或者完成家庭作业；而在娱乐动机的支配下，个

4、人可能上网玩游戏，去商店购买影碟片，或者去电影院看电影。由此可以判断动机具有( )。（A）激活功能（B）定向功能（C）维持功能（D）强化功能14 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )。（A）社会动机与个人动机（B）工作动机与提高动机（C）高尚动机与低级动机（D）交往动机与荣誉动机15 马斯洛的需要层次理论中最高的层次是( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）尊重需要（D）自我实现的需要16 按照归因理论，“ 努力 ”属于( )因素。（A）内部-可控（B）内部 -不可控（C）外部 -可控（D）外部-不可控17 按照归因理论，“ 运气 ”属于( )因素。（A）内部-不稳定- 可控（B

5、）内部 -稳定-不可控（C）外部 -稳定-不可控（D）外部-不稳定- 不可控18 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )。（A）避免困难的倾向（B）避免失败的倾向（C）追求刺激的倾向（D）最求利益的倾向19 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是( )。（A）学习动机（B）认知内驱力（C）自我提高内驱力（D）附属内驱力20 以下观点属于从外在动机的角度下定义的是( )。（A）动机是推动人们行为的内在力量（B）动机是个体的内部过程（C）为实现一个特定的目的而行动的原因（D）动机由一种需求所推动，它起激起、调节、维持和停止行为的作用21 一个学生努力学习，教师的教学内容和方法比较

6、好，但总是成绩不佳。能够激发该生积极性的最好的方法是( )。（A）告诉他能力不够，努力也没用（B）强化正确的学习动机（C）调低学习内容的难度（D）对学习方法进行指导，使其获得成功的体验22 我国古代管子说的“ 衣食足则知荣辱 ”，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的?( )（A）人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足（B）人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重，最后才满足生理需要（C）人类需要的高低层次与个体的生存有关，基本需要为生存所必需；较高层次的需要在维持个体生存上，没有基本需要重要（D）一个理想的社会，除了应该满

7、足人们的基本生理需求之外，还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现二、多项选择题23 根据美国心理学家维纳的成败归因理论，下列属于稳定的且不可控的因素有( )。（A）能力（B）任务（C）运气（D）身心状态24 下列选项中关于学习动机的表达，不正确的有( )。（A）外部动机和内部动机二者同样重要（B）应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化（C）老师应当根据学生学习动机的差别鼓励学生的学习（D）激励学生学习的最好方法就是开展竞赛25 马斯洛的需要层次理论认为，人的需要有( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）尊重的需要（D）自我实现的需要26 在韦纳的归因理论中，以下哪些因素属于

8、外在的结果归因?( )（A）能力高低（B）任务难度（C）运气好坏（D）身心状态27 马斯洛认为人的基本需要有( )。（A）生理需要（B）安全需要（C）爱与归属的需要（D）尊重需要28 培养儿童成就动机应注意的问题主要有( )。（A）家庭教养方式（B）正确的价值观（C）强调成就、追求成就的社会氛围（D）社会化是否顺利进行29 关于培养学生的学习动机的表述，不正确的是( )。（A）应以外部动机为主，内部动机为辅（B）应尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化（C）应将开展竞赛作为激励学生学习的最好方法（D）应根据学生学习动机的差别，鼓励学生的学习30 自我实现的需要作为一种最高级的需要，包括( )需要

9、。（A）自尊（B）创造（C）认知（D）审美三、判断题31 动机强度与工作效率呈正相关，动机越强，工作效率越高。 ( )（A）正确（B）错误32 相对而言小学低年级学生对学习过程中的形式更感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣会相对弱一些。 ( )（A）正确（B）错误四、简答题33 简述学习动机与学习目的的关系。五、论述题34 请结合实际谈谈教学中如何激发学生的学习动机。山东省教师公开招聘考试教育理论综合知识（学习动机）模拟试卷 3答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 把成就行为归因于内部原因，会出现较强的情感反应，在成功时感到满意和自豪，失败时感到内疚和羞愧。但如果把成就行为归因

10、于外部原因，不论成功还是失败都不会出现太强的情感反应。【知识模块】 学习动机2 【正确答案】 B【试题解析】 为教师的期待而学习的动机是外部的低级的动机，不是最重要最良性的学习动机。【知识模块】 学习动机3 【正确答案】 D【试题解析】 交往的动机包括愿意和别人在一起而不愿一个人独处(群集感)；喜欢跟语言、兴趣与习俗相同的人相处，而不愿与语言不通、异趣的人相处(相熟感)；喜欢与合得来的人相处而不喜欢与陌生人相处(友谊感)；喜欢和自己的亲人保持亲密的接触(亲属感) 等。【知识模块】 学习动机4 【正确答案】 C【试题解析】 学习动机与学习效果之间呈倒 U 型曲线关系，学习动机适中，学习效果最好。

11、【知识模块】 学习动机5 【正确答案】 B【试题解析】 美国心理学家耶克斯和多德森研究证实，动机强度与工作效率之间不是线性关系，而是呈倒 U 的线性关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机会使机体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。而动机的最佳水平不是固定的，依据任务的不同性质会有所改变。在完成简单的任务中，动机强度高，效率可以达到最佳水平；在完成难度适中的任务中，中等的动机强度效率最高；在完成复杂和困难的任务中，偏低动机强度下的

12、工作效率最佳。一般来讲，最佳水平是中等强度的动机。【知识模块】 学习动机6 【正确答案】 C【试题解析】 内部学习动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动地学习。【知识模块】 学习动机7 【正确答案】 B【试题解析】 根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。【知识模块】 学习动机8 【正确答案】 B【试题解析】 自我提高内驱力是一种通过自身努力，胜任一定工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。【

13、知识模块】 学习动机9 【正确答案】 D【试题解析】 美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论。他认为，任何人的行为动机都是在需要发生的基础上被激发起来的，而人具有七种基本需要即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要、认知和理解需要、审美需要和自我实现需要，这些需要从低级到高级排成一个层级。【知识模块】 学习动机10 【正确答案】 B【试题解析】 学生在考试失败后，将失败归因为能力，认为是自己能力不够，这容易使学生对未来失去信心。【知识模块】 学习动机11 【正确答案】 D【试题解析】 学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最

14、佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。【知识模块】 学习动机12 【正确答案】 D【试题解析】 一般来说，中等强度的动机最有利于问题解决。【知识模块】 学习动机13 【正确答案】 B【试题解析】 动机的定向功能是指动机不仅能激发行为，而且能将行为指向一定的对象或目标。如在学习动机的支配下，人们可以去图书馆或教室。题目中的人们在动机支配下去图书馆、影院等，都说明了动机的定向功能。【知识模块】 学习动机14 【正确答案】 C【试题解析】 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的动机与低级的动机。高尚的学习动机的核心是利他主义，学生把当前的学习同国家和社会的利益联系在一起。

15、低级的学习动机的核心是利己的、自我中心的，学习动机只来源于自己眼前的利益。【知识模块】 学习动机15 【正确答案】 D【试题解析】 根据马斯洛需要层次理论，他把需要按照由低到高的顺序分为了七个层次，分别是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要。【知识模块】 学习动机16 【正确答案】 A【试题解析】 根据韦纳的归因理论，“努力”是可以凭个人意愿控制的，属于内部可控因素。【知识模块】 学习动机17 【正确答案】 D【试题解析】 根据韦纳的归因理论，“运气”是由不稳定的外部因素控制的，属于不可控因素。【知识模块】 学习动机18 【正确答案】 B【试题解

16、析】 个体的成就动机包含追求成功的倾向和避免失败的倾向两种成分。【知识模块】 学习动机19 【正确答案】 B【试题解析】 奥苏伯尔等人将成就动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面，认知内驱力指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要且最稳定的动机。【知识模块】 学习动机20 【正确答案】 C【试题解析】 外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。诱因吸引学生进行定向的学习活动，以达到一定的学习目标，从而使需要得到满足。【知识模块】 学习动机21 【正确答案】 D【试题解析】 教师的教学内容和方法比较好，学生学习也比较努力，但成绩不好，可

17、能是学生的学习方法不合理。因此，教师可以对学生的学习方法进行指导，使其获得成功的体验，进而激发学生的积极性。【知识模块】 学习动机22 【正确答案】 A【试题解析】 一般情况下，当某种低层次的需要得到满足之后，就会向高层次的需要发展。【知识模块】 学习动机二、多项选择题23 【正确答案】 A，B【试题解析】 美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，发现人们倾向于将活动成败的原因即行为责任归结为以下六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇) 好坏、身心状态、外界环境等。同时，维纳认为这六个因素可归为三个维度，即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归

18、因。其中能力、任务属于稳定的不可控的因素，运气、努力、外界环境和身心状态属于不稳定且不可控的因素。【知识模块】 学习动机24 【正确答案】 B，D【试题解析】 外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机的同时，也不能忽视外部学习动机的作用，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。故 A 项正确。利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用(强化)，在教学过程中应给所有学生鼓励，尤其尽可能奖励进步大的学生而非成绩好的学生，故 B 项错误。老师应该注意个别差异，根据学生不同的学习动机进行鼓励，故 C 项正确。在教学过程中，正确开展竞赛活动是激发学生的学习

19、动机的方式，开展竞赛并非是最好的方法，故 D 项错误。【知识模块】 学习动机25 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 马斯洛的需要层次理论把需要分成生理需要、安全需要、社交需要(归属与爱的需要) 、尊重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要七类，依次由较低层次到较高层次。【知识模块】 学习动机26 【正确答案】 B，C【试题解析】 在韦纳的归因理论中，任务难度、运气好坏属于外在因素。【知识模块】 学习动机27 【正确答案】 A，B，C，D【试题解析】 马斯洛认为人有七种基本需要，分别为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。【知识模块】 学习动

20、机28 【正确答案】 A，C【试题解析】 成就动机是习得的社会动机，培养儿童高水平的成就动机应注意家庭教养方式和强调成就、追求成就的社会氛围。【知识模块】 学习动机29 【正确答案】 A，B，C【试题解析】 学习动机的培养应该以内部动机为主，外部动机为辅；应该给予学生适当地奖励，而不是多给成绩好的学生奖励；应适当地开展竞赛有利于激励学生学习。【知识模块】 学习动机30 【正确答案】 B，C ，D【试题解析】 早期五层次需要层次理论中，自我实现需要作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。【知识模块】 学习动机三、判断题31 【正确答案】 B【试题解析】 学习动机存在一个动机最佳水平，即

21、在一定范围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最佳，之后则随学习动机强度的进一步增大而下降。美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳动机水平较高；任务难度中等，最佳动机水平也适中；任务越困难，最佳动机水平越低。即有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线)。【知识模块】 学习动机32 【正确答案】 A【试题解析】 在整个小学时期内，学生的学习兴趣表现为以下特点：最初对学习的外部活动更感兴趣，以后逐步对学习的内容更感兴趣。最初的学习兴趣是不分化的，以后才逐渐产生对不

22、同学科内容的不同兴趣。游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着一定的作用，中年级以后这种作用就逐渐降低。【知识模块】 学习动机四、简答题33 【正确答案】 首先，动机与目的具有不可分割的关系，即有动机必有与之相伴随的目的，反之亦然；其次，动机与目的又是有区别的，即作为活动的动机并不同时就是活动的目的，反之亦然；最后，动机与目的的关系是错综复杂的。【知识模块】 学习动机五、论述题34 【正确答案】 教师在教学过程中要善于激发学生的学习动机，以便达到更好的教学效果。激发学生的学习动机可从以下方面进行：(1)创设问题情境，实施启发式教学。教师在教学过程中可以创设一定的问题情境，引发学生思考，采用启发式的

23、教学来激发学生的学习动机。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。美国心理学家耶克斯和多德森认为，动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯一多德森定律(简称倒“U”曲线)。教师可以设置适当的作业难度，激发学生的动机水平。(3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。心理学研究表明，表扬与奖励比批评与指责能更有效地激发学生的学习动机，因为前者能使学生获得成就感，增强自信心。因此，教师在教学中要对学生的进步与努力及时给予表扬和奖励，以激发更多的学习动机。(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。在学生完成某一学习任务后，教师应指导学生进行成败归因。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，一般而言，归因于主观努力的方面均是有利的。【知识模块】 学习动机