[职业资格类试卷]小学教育教学知识与能力（教学评价与反思）模拟试卷5及答案与解析.doc

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1、小学教育教学知识与能力（教学评价与反思）模拟试卷 5 及答案与解析一、单项选择题1 国务院关于基础教育改革与发展的决定指出，小学成绩评定应实行( )。（A）合格制（B）综合制（C）等级制（D）学分制2 教学反思的重中之重是反思( )。（A）教学态度（B）教学理念（C）教学行为（D）教学规则3 为了便于因材施教，学校对报名参加英语课外小组的学生进行水平测试，并据此成绩进行编班。这种评价属于( )。（A）诊断性评价（B）安置性评价（C）总结性评价（D）形成性评价4 把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理，同时不断地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最后把两

2、个具体的认识对象进行整合思考。这种反思属于( )。（A）自我反思（B）集体反思（C）纵向反思（D）横向反思5 如果需要拓展知识面，那就要布置一定量的阅读作业；如果是巩固练习，可以选择书面作业；如果比较简单，知识比较生活化，就可以设计口头作业。这体现了教师布置作业的( ) 。（A）多样性（B）适量性（C）明确性（D）渐进性6 进行教学评价时，应当考虑评价活动占课堂整体( )的比例。要注重评价的实际效果，要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。（A）教学目标（B）教学内容（C）教学时间（D）教学重点7 以下评价方式中与个体内差异评价不符的是

3、( )。（A）对个体同一学科不同方面的表现进行比较（B）对个体不同学科的成绩表现进行比较（C）对个体不同时期内同一方面的成绩表现进行比较（D）对不同个体同一学科的成绩表现进行比较8 汇集学生作品的样本，展示学生的学习和进步状况的教学评价方法叫( )。（A）测验法（B）专题作业法（C）档案袋评定法（D）实验法9 有系统地收集学生的学习行为的有关资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程是( ) 。（A）教学计划（B）教学设计（C）教学评价（D）教学过程10 经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。这种反

4、思属于( )。（A）自我反思（B）集体反思（C）纵向反思（D）横向反思11 教师在批改作业的时候，要静下心来理解学生的思维过程，并适度引导，启发学生的思考，鼓励创新思维。这体现出老师在布置作业时要遵循( )。（A）及时性原则（B）科学性原则（C）激励性原则（D）过程性原则12 ( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度13 下面是班主任对学生的一则评语：默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心

5、；每次看到你难受的样子，老师们真不忍心。大家知道，你是一个要强的孩子。这则评语主要体现了( )。（A）结果评价（B）过程评价（C）定量评价（D）定性评价14 教育评价中的形成性评价是一种( )。（A）过程取向评价（B）结果取向评价（C）方法取向评价（D）内容取向评价15 主要凭借评价者个人的洞察、内省或移情理解来评述事物发生的过程与结果的评价是( ) 。（A）定性评价（B）定量评价（C）诊断性评价（D）终结性评价16 根据评价在教学中的作用，教学评价可分为( )。（A）相对性评价与绝对性评价（B）诊断性评价、形成性评价及总结性评价（C）定量评价与定性评价（D）单项评价与综合评价17 教师提高研

6、究技能的三种途径是( )。（A）自主、合作、探究（B）阅读、合作、行动研究（C）学习、讨论、创新（D）兴趣、发现、研讨18 新生入学时，学校一般会对学生各方面进行检测，以了解学生的基本情况，便于教师们制订施教方略。按照评价分类，该检测属于( )。（A）诊断性评价（B）过程性评价（C）形成性评价（D）终结性评价19 关于操作测验，以下描述不恰当的是( )。（A）它是一种非文字测验（B）它主要通过观察被试实际的操作行为表现来进行评价（C）这种评价主要用来检测被试将知识、理解转化为实际行动的能力（D）操作测验只适用于动作技能的评价20 非测验的评价技术主要包括( )。（A）案卷分析、观察、情感评价（

7、B）案卷分析、观察、认知评价（C）实验、EISE 分析、技能评价（D）实验、日记分析、认知评价21 教学评价的具体方法不包括( )。（A）测验法（B）档案袋评定法（C）观察法（D）实验法22 布置的作业，要按照教材内容，由易到难、由浅入深、由简到繁、由模式题到综合题、由基本题到变化题，逐步加大难度和广度。这体现了教师布置作业的( )。（A）针对性（B）适量性（C）明确性（D）渐进性二、简答题23 简述教学反思对教师专业发展的作用。三、材料分析题24 一次公开课过后，我把课堂上用过的精关卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在

8、课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他的母亲说：“自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。”询问后，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“ 特殊的礼物 ”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个 “美丽的误会”。问题：请你就此案例谈谈你的看法。25 在一次小学英语优质课竞赛中，有位教师用猜物游戏教学水果类生词和句型“Id like aan”。该教师手拿书包对学生说：Look，I have a

9、 new bagGuess，whats in the bag?学生猜出了几种水果(banana，apple，orange)后再让学生运用句型 “Id like aan”表达。问题：上述课堂教学游戏能取得预期的效果吗?结合上述材料，谈谈在小学英语课堂中该如何设计游戏。26 同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!教师乙：(生气，但不表现出来)坐下。谁来帮他?教师丙：(微笑、和蔼地)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天同学是怎样回答的?学生：(思索

10、片刻，说出了与问题答案相关的一句话)教师丙：(很兴奋) 对呀! 看来，你是很棒的!学生：(体面地坐下，并投入到后面的学习中)问题：就三位教师不同做法，谈谈你的看法。27 一位教师上“ 退位减法 ”的复习课时，创设了这样的情境：(1)教师直接大方地出示 6 道题目，其中 2 道退位题。请同学们看一看，能不能一眼就看出哪些是退位的，哪些不是退位的。(培养学生对数学较为敏感的知觉能力就在这样简短的问话里得以深刻体现)(2)动笔做，互相检查。我们也来开个儿童医院，请你们把最容易得病的算式拿上来，我们一起来会诊，最后请同学们给得病的算式开个小处方。在这里老师提了个要求：请你用一句话来告诉病人应该注意什么

11、。(改错题的呈现方式有很多，这里用的是“治病情境 ”，教师没有停留在热闹的场景中，而是专注于让学生总结错误的原因和改错的方法)(3)自己出一道退位减法题给同桌做。(4)教师出题。 (3000 一 ) 再请每人写一道题。问题：对上述教学情境进行评述。28 一位教师在教学两条小溪的对话时，教师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗?”老师和蔼地问：“为什么呢?”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“ 你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。问题：请评价一下这位教师的做法。29 在语

12、文课上，李老师按学生不同水平分成几个等级组，定出不同的要求和评价标准，学生自动“ 对号入座 ”，如 C 级组的标准是“语言通顺” ，符合要求的就给高分。不少学生高兴地说：“ 我的作文在小学里就经常不及格，今天李老师给我打了 100分，我觉得学好作文还是有希望的!”李老师又及时鼓励达标的同学继续向 B 级组、A 级组进军。上述案例中，李老师的做法是否正确?为什么?30 有这样一个真实的事例：几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么，一位教师看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问：“ 你们在干什么 ?”“听蚂蚁唱歌呢。 ”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌 ?”老师的声音提高了八度。严厉的

13、斥责让学生猛地从“槐安国” 里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来，等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔说：“您又不蹲下来，怎么知道蚂蚁不会唱歌?”请你运用新课改教育理念，对该教师的行为进行评析。小学教育教学知识与能力（教学评价与反思）模拟试卷 5 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C 【知识模块】 教学评价与反思2 【正确答案】 C【试题解析】 教师行为模式的形成与确立常常受一定“先在”观念(或知识)的影响，他们很容易把自己的实践想象成为习惯的、自我显露的或不可避免的。我们还看到，教师的观念和行为一旦形成某种结构或体系，便处于一种“自以为是”的“固执”状态，除非受到有意

14、的挑战或者在实践中碰壁，否则难以改变。因此，反思教师的教学行为是教学反思的重中之重。因此，本题选 C。【知识模块】 教学评价与反思3 【正确答案】 B【试题解析】 题干的表述是在教学前进行的评价，可以排除 CD。AB 两项都是在教学前进行的评价。但是他们的区别在于：安置性测验的根本目的是分班、分组。安置性测验涉及的范围比较窄，难度也比较低；诊断性测验能够反映学习中常见的错误，诊断学习困难，特别是找到困难的成因。诊断性测验的目的是发现问题，评分不作为正式成绩。【知识模块】 教学评价与反思4 【正确答案】 C【试题解析】 纵向反思是以自己的教学为对象，反思自己与之前的教学成果的比较；而横向反思是与

15、其他老师进行横向的对比反思，吸取他人的长处，提高自己的教学经验。【知识模块】 教学评价与反思5 【正确答案】 A【试题解析】 布置作业时需要根据不同的目的和类型布置多样化的作业形式，教师布置作业灵活多样。【知识模块】 教学评价与反思6 【正确答案】 C【试题解析】 进行教学评价时，要注意处理教学与评价的关系。应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例，要注重评价的实际效果，要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。【知识模块】 教学评价与反思7 【正确答案】 D【试题解析】 个体内差异评价是跟“自己”比。选项 ABC 都符合个体内差异评价的

16、要点。选项 D 针对的是不同个体，不属于个体内差异评价。【知识模块】 教学评价与反思8 【正确答案】 C【试题解析】 这道题要抓住“作品”、“样本”两个关键词。学生的试卷、作文、绘画、手工作品的内容都会保存在学生的档案袋中，当教师想要了解学生的兴趣、思想发展状态、道德水平等内容时，教师就可以通过分析学生的作品，全面了解学生。【知识模块】 教学评价与反思9 【正确答案】 C【试题解析】 教学评价定义的一种表述。抓住“价值判断”这一关键词。价值判断是在教学后进行的，A 项的教学计划和 B 项的教学设计是教学前要制订的； D 项教学过程是教学过程中。从这一角度也可进行选择。【知识模块】 教学评价与反

17、思10 【正确答案】 D【试题解析】 横向反思是与其他老师进行横向的对比反思，吸取他人的长处，提高自己的教学经验；而纵向反思是以自己的教学为对象，反思自己与之前的教学成果的比较。【知识模块】 教学评价与反思11 【正确答案】 D【试题解析】 教师在批改作业时，不仅仅要关注学生作业的对错，更多要关注学生是如何思考这道题目的。学生在思维过程中出现了什么问题，然后再予以指导。从过程入手，更能提高学生对学习和思考的方向性。提高教师批改作业的效果。故本题选 D。【知识模块】 教学评价与反思12 【正确答案】 B【试题解析】 效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。【知识模块】

18、教学评价与反思13 【正确答案】 D【试题解析】 班主任的操行评定属于定性评价。定性评价与定量评价是一组概念。定性评价主要是以描述性的语言对学生的表现进行评价；而定量评价需要采用数学方法对学生的表现给予量化，比如高考需要用分数评定学生对知识的掌握就属于定量评价。A 和 B 选项的过程评价和结果评价是一组概念，从概念的字面表述也很好理解，过程评价注重对学生学习过程的评价，比如学生在学习中的主体性的发挥、思维的发展、情感的发展等。结果评价注重对学生实际取得的结果进行评价，比如学生的成绩、学生的技能、对知识的掌握程度等。结果评价和过程评价都含有定性和定量的评价。【知识模块】 教学评价与反思14 【正

19、确答案】 A【试题解析】 形成性评价是在教学过程当中进行的，它能及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作，是一种过程取向的评价。方法取向和内容取向太局限，教师在教学中既可以关注学生的学习方法和策略，也可以关注学生对知识内容的掌握。而 B 项结果取向评价对应的评价类型是终结性评价。【知识模块】 教学评价与反思15 【正确答案】 A【试题解析】 班主任对学生的操行评定就属于题干中的表述。班主任对学生的评价更多的是依靠班主任自己的洞察和对学生的了解进行的，不需要通过数字或是量化的结果对学生进行评价，属于定性评价。【知识模块】 教学评价与反思16 【

20、正确答案】 B【试题解析】 A 项相对性评价和绝对性评价的分类依据是评价的基准、方法； C项定量评价和定性评价的分类依据是是否采用数学方法；D 项单项评价和综合评价分类的依据是评价的范围。【知识模块】 教学评价与反思17 【正确答案】 C【试题解析】 教师提高研究技能的三种途径是学习、讨论和创新。首先是自己研究和反思；其次是和其他老师讨论研究；最后在前两个基础上研究新思路和想法。【知识模块】 教学评价与反思18 【正确答案】 A【试题解析】 诊断性评价可以在教学前进行，也可以在教学过程中进行。在教学开始前进行的诊断性评价的，基本目的在于可以及时了解学生的学习准备情况，使教师了解学生的学习水平，

21、进而有针对性地开展教学活动。【知识模块】 教学评价与反思19 【正确答案】 D【试题解析】 操作测验是指模拟一些在自然情境下操作的测验，其模拟的程度高于一般的纸笔测验。在许多学科中，对操作方法和过程的把握与应用同样也是重要的测量目标。如数学课程学习、实验课、体育课、音乐课等。因此，在大多数的教学领域中，操作测验已成为纸笔测验的辅助测验。操作测验更多的是对学生外显的行为进行的评价，但是并不代表操作测验只适用于动作技能的评价。数学的课程学习很多需要对学生的心智技能进行评价。比如学生学习加减乘除运算就不属于动作技能。【知识模块】 教学评价与反思20 【正确答案】 A【试题解析】 非测验评价技术相对于

22、测验的评价技术。所谓非测验评价技术是指对被评价对象进行评价的方式是通过非测验手段，比如通过观察学生表现、作品分析等方式进行。而测验评价技术是指通过测验的方式，比如问卷、量表等纸质测验等来实现的，更多是关注学生可操作、可量化的外显内容。认知评价和技能评价、实验属于测验的评价技术。情感评价由于操作性差、不可量化，只能通过非测验的评价技术实现。【知识模块】 教学评价与反思21 【正确答案】 D【试题解析】 实验法是指有目的地控制一定的条件或创设一定的情境，以引起被试的某些心理活动进行研究的一种方法。它不属于教学评价的具体方法。【知识模块】 教学评价与反思22 【正确答案】 D【试题解析】 布置作业的

23、渐进性是教师在布置作业时要循序渐进，由简单到复杂。【知识模块】 教学评价与反思二、简答题23 【正确答案】 (1)有助于教师把自己的经验升华为理论；(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性；(3)教师通过反思可以缩短其专业化成长时间；(4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。【知识模块】 教学评价与反思三、材料分析题24 【正确答案】 该教师的一个无心的“特殊的礼物” 让一个孩子产生了巨大的改变，可见教师的一个肯定的目光、一句激励的话语、一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。这个美丽的“误会” ，改变了孩子的学习态度，这份“ 特殊的礼物”在孩

24、子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。新课改理念强调教师要建立新的学生观。学生是一个有着巨大发展潜能的个体，而学生的成长和发展需要教师的关怀。每个学生，不管成绩处于何种层次，都有很大的进步空间，只要能够得到教师的积极关注，这种潜能就能得到发挥。正如本案例中的宋振铭同学，在得到教师的认可之后能够严格地要求自己认真学习，正是一个孩子在得到尊重和关怀之后潜能的激发。同时，新课改要求我们树立新的评价观，尤其是改变我们的评价方式，不是空洞的毫无情感的语言表扬，而应对评价注入更多的情感和人文关怀，在细小的微笑和赞美中充满对学生的期待，让学生感受到教师对他的关注和鼓励，

25、从而产生更多积极的行为。在本案例中，教师在这个美丽的“误会” 中向学生传递了对他的期待，充分体现了罗森塔尔期待效应中期待与效果间的正比例关系。【知识模块】 教学评价与反思25 【正确答案】 我认为上述课堂游戏不能取得预期的效果。该游戏比较适合学习生词，却不适合学习“Id like aan” 句型。课堂教学游戏是情境教学的一种形式，它是对现实生活的一种模拟。游戏能使枯燥的英语句型操练变得生动活泼、趣味无穷。在小学英语教学中，老师应根据教学内容将游戏恰当地引入课堂，并充分发挥教学游戏的作用。为了能使英语教学游戏真正发挥其功能，我认为应注意以下几个方面：(1)游戏设计要有趣味性和竞争性小学英语教学的

26、首要目标是培养学生学习英语的兴趣，课堂上开展英语教学也正是为了借助游戏的趣味性，激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。同时，根据小学生好奇心和好胜心强的特点，老师设计的游戏还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如：“鹦鹉学舌”传话游戏比赛，要看哪个小组将信息传递得又快又准确；再如“听辨”游戏、“听述描图 ”游戏以及 “想一想”、“猜一猜” 游戏，对学生树立学习信心和学习兴趣都是很有利的。(2)游戏的规则要明确，具有激励性和可控制性为了能使英语游戏收到实效，游戏规则一定要明确。老师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则和要求向学生

27、介绍清楚，要克服边做游戏边不断补充要求的现象。因为学生如果不明确知道游戏意图，会觉得无所适从，会对游戏失去兴趣。另外，要注意游戏的激励性和可控制性，尤其像“猜一猜” 类的游戏，开展游戏是为了让学生在情境中练习运用所学的语言，而不是注重猜或玩。因此，教师应对“猜一猜”类的游戏确定范围。例如，让学生猜 “What is his job?”时，可以预先告诉学生所猜的职业范围是“teach-er，doctor，driver ，engineer” 并要求学生问得快和猜得快。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面老师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。除此之外，游戏中，教师还可以引导学生，这样有利于学

28、生参与到活动中去。例如：在“Touch your” 游戏中，可以让一个学生或一个小组的学生到讲台前，教师在其背后做动作(如摸头)，让其他的同学发号指令：“Touch your lead”。站在讲台前的同学按指令来做相应的动作。这种游戏宜先慢后快。(3)游戏的内容有针对性和科学性教师不仅要让学生在游戏中愉悦身心，还要让他们掌握一定的语言知识，形成一定的语言技能。因此，教师应根据具体的教学内容，有针对性地设计游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如上述案例中，教师可事先准备几张字条(字条上分别写有“Id like aan banana apple orange”等句子)，然后对每组的第一

29、个学生耳语一句，并让他她持有纸条；教师让学生一个接一个悄悄地把话传下去，每组的最后一位学生向全班大声汇报悄悄话的内容。这样的游戏才能达到学会“Id like aan”的教学目标。(4)游戏的安排要注意适时性和渐进性小学生的模仿性很强，活泼好动，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中，老师应根据教学内容以及语言技能的训练适时安排有针对性的教学游戏，这样不仅能使游戏有效地为教学活动服务，同时又能消除学生在语言学习中产生的疲惫。如果老师在一节课上围绕某一个语言知识的学习与技能展开多个教学游戏，一定要注意游戏内容和要求的渐进性，即体现由易到难的原则。例如在四年级的时候有一课是学习水果类的单词，教师可以

30、先让学生看含有这几种水果的图片，做“Look，listen and point”的游戏；然后再做“Look，listen and number”游戏；接着做“Lppk，listen and say”游戏；最后做“Look ，listen and write”游戏。总之，游戏就从听入手，逐步扩展到说、读和写。这样，既能扩大学生语言的输入量，又能充分调动学生的眼、耳、口、手和脑等多种器官。这样，学生的各种语言技能不仅在游戏中得到扎实有序的训练，学生的学习兴趣也能得到提高。【知识模块】 教学评价与反思26 【正确答案】 (1)案例中描述的是不同教师面对学生回答不出问题之后的不同应对。从教师的用语和学

31、生最终的反应，很明显第三位教师的处理方式是最为得当的。(2)首先，根据新课改理念对教学提出的新的要求，在教学评价方面，我们要注重采用发展性评价和激励性评价。评价的目的是为了促进学生更好地发展，评价的内容和主题要多元化，评价方式也应多样化，同时在评价时更注重过程的评价而非只针对结果进行评价。在案例中，教师甲在学生答不出问题之后不仅不鼓励学生，还对学生进行指责，用一概而论的观点对学生下“太笨了” 的定论，不仅伤害了学生的自尊心，而且打击了学生进一步努力的积极性，不利于学生的发展。教师乙虽然没有发火，但是没有对学生进行积极引导，直接让其他同学给出了答案，不利于学生在这一问题上的进步。教师丙充分使用了

32、激励性评价，在学生答不出问题的情况下，积极寻找学生内部的资源，引导学生针对问题进行分析，一方面最大限度地尊重了学生，同时对学生进行了及时鼓励，这样才能真正帮助学生获得知识和能力上的成长。其次，在我们的教学中要坚持启发性的教学原则，承认学生在教学中的主体地位，注意调动他们的学习主动性、自觉性和积极性，引导学生独立思考，使教学过程成为师生双方密切配合、协调共进的过程。案例中教师丙真正将学生作为知识学习的主体，在学生有一定困难的情况下，在民主和谐的教学气氛中，从已有知识入手对学生进行引导，启发学生的独立分析能力，最终实现知识的掌握。这才是真正贯彻了启发性原则的要求。再次，师生作为教学中的两大主体，虽

33、然存在教学上的授受关系，但人格上却是平等的。在案例中教师甲对学生几度使用指责挖苦之词，不尊重学生的人格尊严，使师生处在上下级的位置，不利于建立良好的师生关系，从而影响教师的教学效果。而教师丙则很好地体现了对学生的尊重和关爱，这种朋友式的友好帮助的关系能够让学生发挥自身的积极性，促进学习效率的提高。(3)因此，从以上三方面的分析，我认为教师丙在良好的师生关系的气氛中，遵循了启发性教学原则，运用了激励性评价，能够最好地实现对学生的教育和引导，促进教学效果的提高。【知识模块】 教学评价与反思27 【正确答案】 这位老师创设的情境是有效的。因为情境只有为教学服务、只有适应学生的需要才是好的情境。(1)

34、创设的情境要充分考虑学生已有的知识和相应经验在创设情境时，要充分考虑学生已有的知识和相应经验，要了解学生已经掌握了什么，掌握的程度如何，他们生活在什么样的环境中，有什么样的生活经历，接触过什么事情等。一个真实、源于学生已有生活经验和认知水平的教学情境，往往有利于调动学生的积极性，激发学生解决实际问题的能力。(2)创设的情境要从教学目标出发，不能脱离学科因素情境的创设要围绕教学，要服务于课程标准三个维度的要求。这要求教师一方面要从生活情境中及时提炼教学问题，将教学与生活情境相联系；另一方面为创设而创设，创设的情境要能解决问题，引导学生积极思考。(3)教学情境要调动学生积极参与和成长的情境因素良好

35、教学情境的创设可以使学生积极主动地、充满自信地投入到学习中，使学生的认知活动和情感活动有机地结合起来。(4)教学情境要有趣味性、开放性和思考性、挑战性。【知识模块】 教学评价与反思28 【正确答案】 这位教师的做法是值得提倡的。首先，从师生关系的角度来说，案例中教师的做法体现了良好的师生关系。这位教师具备新型的师生观，善于发扬教育民主，愿意倾听学生的意见，尊重和鼓励学生的不同的想法，这种民主与平等的师生关系有利于提高教育教学的质量。案例中这位教师能够让学生自主地选择自己喜欢的方式进行课堂表演，让学生感受到尊重、平等和亲切，从而能够充分发挥自己的优势将课堂表演成功呈现。其次，从教师职业道德的角度

36、来说，这位教师的做法体现出爱岗敬业、关爱学生的职业道德。教师在遇到学生不同意见的时候，仍然非常和蔼，并且还“高兴地抚摸了一下孩子的头” ，充分体现了这位教师对学生的爱，对工作的爱。第三，从新课改的角度来说，这位教师的做法体现了新课改提倡的教育教学理念。现代教学观认为，教学是课程创生和开发的过程，并且教学过程重于教学结果，更关注人而不只是科学。这位教师并没有因为课前对角色扮演的预设而限制学生的行为，而是根据学生的情况及时调整教学，体现了学生的需求引导教学的理念。【知识模块】 教学评价与反思29 【正确答案】 李老师做法正确。原因是李老师的做法体现了新课程提出的发展性评价的内涵。首先，李老师的评价

37、促进了学生的发展。突出了评价的激励与调控的功能，促进学生不断进步，实现自身价值。其次，体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势。重视评价者的主体性与评价对个性发展的建构作用。第三，体现评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进学生在原有水平上的提高和发展的独特性。第四，关注学生的发展过程。李老师潜移默化地将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使评价的目的是为了促进学生的发展。【知识模块】 教学评价与反思30 【正确答案】 案例提示我们，教师应具有正确的教育思想及教育观念：首先教师要树立以学生发展为本的教育观。在教育取向上，不仅要重视基础知识、基本技能的掌握，还要重视基本态

38、度和基本能力的培养。尤其在学生创新精神和实践能力的培养上，要重视学生发现问题、解决问题的能力，学生学习兴趣的培养以及学生个性的发展。其次教师要把学生看成是具有能动的、充满生机和活力的社会人。学生是学习的主体，是学习的主人，在一切活动中，教师要充分地发挥学生的能动性，促进其发展。要尊重、信任、引导、帮助或服务于每一个学生。最后教师对学生要平等相待。要坚持教学民主，要废除教学中的权威主义、命令主义。孩子具有童心、童真与童趣，具有孩子特有的想象力，教师要善于了解孩子的“内心世界 ”，要善于保护，给学生心理上的支持，而该教师不尊重学生的主观能动性。师生要平等相待，教师不能以权威压制学生。我认为这个教师缺乏民主意识，应和学生实行等距离教学，应蹲下来和学生说话，应走下高高的讲台，这样才能和学生拉近距离，更好地走近学生的生活。【知识模块】 教学评价与反思