[职业资格类试卷]小学教育教学知识与能力（教学评价与反思）模拟试卷2及答案与解析.doc

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1、小学教育教学知识与能力（教学评价与反思）模拟试卷 2 及答案与解析一、单项选择题1 高老师是一名青年教师，在实际教学过程中，为了解教学活动的效果，除学校统一举行的期中和期末考试外，他还会对学生日常学习过程中的表现，所取得的成绩以及所反映的情感、态度、策略等方面的发展作出评价。这种评价方式属于( )。（A）形成性评价（B）诊断性评价（C）研究性评价（D）总结性评价2 教师在教学过程中就所学知识向学生进行提问属于( )。（A）诊断性评价（B）终结性评价（C）绝对性评价（D）形成性评价3 测验法、调查法和观察法是评价时收集信息资料的方法，关于它们的阐述最恰当的是( )。（A）测验法适宜于收集认知类目

2、标和学习成绩资料（B）调查法适宜于收集技能类目标的学习成绩资料（C）观察法适宜于收集情感类目标的资料（D）收集资料时，测验法比调查法和观察法要方便和实用4 教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法中正确的是( )。（A）教学评价有时也带有一定的主观臆断（B）教学评价总是可以调动教师工作的积极性但无法激发学生的学习兴趣（C）教学评价的唯一目的就是要找出教学中所存在的问题以便“对症下药”（D）教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的5 王老师在小中的评价表上这样评价“该生在校尊敬师长，团结同学，乐于助人，学习成绩优异” 。他所采用的评价方法是 ( )。（A）定性评价（B）定量评价

3、（C）诊断性评价（D）形成性评价6 按照教学的基本流程，教学反思可以分为( )。（A）教学前反思、教学中反思、教学后反思（B）自我反思、集体反思（C）纵向反思、横向反思（D）理论反思、经验反思7 教师通过和其他同事的“头脑风暴” ，收集各种教学 “病例”，然后归类进行分析，得出解决对策的方法属于( )。（A）行动研究法（B）教学诊断法（C）比较法（D）阅读新知法8 教师通过研究本班级教育教学中的实际情况解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的方法属于教学反思的( )的方法。（A）行动研究（B）教学诊断（C）自我提问（D）阅读新知9 为了促进本校教育教学工作的提升和进步某小学组

4、织骨干教师去本市著名的示范学校听取优秀教师的公开课，从而了解最新的教学理念，取长补短，弥补自身的不足。这种教学反思的方法属于( )。（A）阅读新知法（B）自我提问法（C）比较法（D）行动研究法10 小学语文老师在学生作文上写评语属于哪种评价类型?( )（A）总结性评价（B）内部评价（C）定性评价（D）定量评价11 学生的学习表现是教学评价的核心内容，其内容除学生的学习效果和参与程度外还包括( )。（A）教学目标（B）教学内容（C）学习方式（D）学习原理12 学校中常见的期末考试属于( )。（A）总结性评价（B）形成性评价（C）诊断性评价（D）标准参照评价13 教学评价的目的是对课程、教学方法以

5、及学生培养方案( )。（A）做出分析（B）做出判断（C）进行评估（D）做出决策14 针对学困生的诊断性评价多半是在( )实施。（A）教学过程中（B）形成性评价之后（C）形成性评价之前（D）教学过程之后15 如果将期末考试结果的解释视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的解释就是( )。（A）定性评价（B）考察性评价（C）定量评价（D）形成性评价16 一个测验能够测量出所要测量的东西的程度称为( )。（A）信度（B）效度（C）难度（D）区分度17 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为( ) 。（A）教育目的服务的（B）教师和学生服务的（C）特定的教

6、学服务的（D）当前工作服务的二、简答题18 简述小学教学评价的内容。19 简述形成性评价及其功能。20 简述教学评价的步骤及方法。21 目前教学评价存在哪些问题?针对这些问题应采取哪些措施?22 简述教学反思的原则。三、材料分析题23 “差生”的成绩我是差生行列中的一员，我也曾努力过、刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次数学考试来说吧，我学数学觉得比上青天还难，每次考试都是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个数学第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧!可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考得这么好，不是抄来的

7、吧?”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗?问题：透过这个案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧、不满与无奈。请结合案例分析现行教学评价存在的主要问题。24 一位教师在执教落花生一课，学到父亲的话“花生的好处很多必须挖起来才知道”时，组织学生开展了一次题目为“ 你更喜欢谁 ”的辩论。课堂上学生参与积极，情绪高涨，“ 花生派 ”和“苹果石榴派”针锋相对，结果 “不但对别人有用，而且讲体面”的观点占了上风，“ 花生派“ 的神情甚是尴尬。请谈谈你对以上教学片段的看法。25 这是一节公开课，内容是北大荒的秋天。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问

8、：“老师，明镜一样的小河 能换成明净的小河吗?”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示”，在黑板上写了 “明镜”和“明净” 。果然，一个孩子说：“ 不能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词,可不可以换呢?”我仔细一想，真的能换!“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当明镜一样换成明净，才读得通。当然，用 明镜更形象一些。 ”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方!这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么?26 平行四边形面积公

9、式推导的教学片段：(1)教师布置学生独立思考的内容：我们如何把平行四边形转化为已经知道面积公式的平面图形来研究它的面积公式呢?(2)学生合作交流不到 2 分钟，当教师发现有一个小组的同学“过平行四边形的一个顶点作平行四边形的高，把平行四边形分割成一个直角三角形和一个直角梯形，然后再等量拼成一个长方形，所以平行四边形的面积就是底乘高的方法后，就立即宣布小组合作交流活动的结束。从与合作学习有关的因素的角度分析本材料。27 一年级上册跳绳(8 和 9 的加减法)的主题图上有：1 幢教学楼，教学楼边上有 1 面五星红旗和许多树木，操场上有 8 个小朋友在跳绳，问题是“说一说” 。下面是教师 B 的教学

10、片段：出示挂图。提问题。师：看了这幅图，你发现了什么?生 1：我看见了房子?师：你真能干。生 2：我发现了红旗。生 3：我发现了树木。生 4：我发现了小朋友在跳绳。生 5：我发现了地上有小草。教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了 5 分钟，教师急忙抛出：“ 谁能提出有关 8 的加减法?”请从问题的目的性与开放性的角度分析本材料。28 一位教师在教学冀教版语文一年级下册遥远的恐龙世界一课前，请学生回家收集恐龙的相关资料。下面是开始上课时的一个片段：老师：同学们，这节课我们来学习遥远的恐龙世界，老师课前让你们收集恐龙的资料，你们收集了吗?生(齐答 )：收集了。师：请同学们展

11、示交流收集到的信息。谁先来?生(一男生 )：老师，我收集的是三角龙的资料。接下来，这个男生手捧着收集来的一张张资料，读起来。刚读几句，遇到生字，读不下去了。课堂上顿时沉寂了，教师只好信手拿过来资料开始进行讲解。你认为上课一开始老师这样处理收集的资料可取吗?为什么?29 这是一位老师执教早操巩固识字的片段：师：请从“苹果树 ”上摘一个带有你认识的字的 “苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“ 苹果” 。(共 10 个字，没摘到字的同学又回到座位上)师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生：“做操”贴到哪儿好呢 ?(还剩一个词语)师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下

12、边好!生：贴在题目旁边。生：师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书)师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。30 有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。 请你分析一下这位老师评价的成功之处。小学教育教学知识与能力（教学评价与反思）模拟试卷

13、2 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 A【试题解析】 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。从题干中“在实际教学过程中“可以看出，本题选 A。【知识模块】 教学评价与反思2 【正确答案】 D【试题解析】 按照教学活动时间前后，在教学过程中的评价属于形成性评价。【知识模块】 教学评价与反思3 【正确答案】 A【试题解析】 在教学设计的形成性评价中使用的信息资料收集方法主要有三种：测验、调查和观察。这三种方法在收集课堂教学资料方面各有所长：测验适宜于收集认知类目标的学习成绩资料：调查适宜于收集情感类目标的资料；观察适宜于收集技能类目标的学习成绩资料

14、。因此 A 项正确，B、C 说法错误。收集资料的方法，并没有谁优谁劣，只是是否适合，最适合的就是最好的。由此排除 D 项。故本题选 A。【知识模块】 教学评价与反思4 【正确答案】 D【试题解析】 教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断。故 D 项说法正确。教学评价必须采取客观的实事求是的态度，要客观地反映被评价对象的真实价值，不能主观臆断或掺杂个人感情。故 A 项说法错误。教学评价既包括对教师教的评价，也包括对学生学的评价，因此对教师和学生双方都有积极意义，排除 B；教学评价的目的不仅在于诊断，还包括激励、调控等多方面的功能，故 C 项说法错误

15、。【知识模块】 教学评价与反思5 【正确答案】 A【试题解析】 定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现状和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，比如评出等级、写出评语等。【知识模块】 教学评价与反思6 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查教学反思的分类。教学反思按照教学基本流程可以分为教学前反思、教学中反思、教学后反思；自我反思和集体反思是按照反思主体分类的；纵向反思和横向反思是按照反思对象分类的：理论反思和经验反思是按照理论的深浅程度分类的。【知识模块】 教学评价与反思7 【正确答案】 B【试题解析】 本题考查教学反思的基本方法。其中

16、，教学诊断法是教师从教学问题的研究人手，挖掘隐藏在背后的种种教学理念方面问题的方法。【知识模块】 教学评价与反思8 【正确答案】 A【试题解析】 本题考查教学反思的基本方法。其中，教学反思中的行动研究，指的是教师与教育理论工作者或其他成员共同去研究本校、本班级教育教学中的实际情况，解决日常教育教学中出现的问题，从而不断地改进教育教学工作的一种研究。【知识模块】 教学评价与反思9 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查教学反思的基本方法。其中，教学反思的比较法要求教师应该多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。通过观摩公开课、听专家讲学等多种形式关注最新的教学动态，在观察、对比、反思、修正的过

17、程中使自己的教学更合理，通过学习比较，找出理念上的差距，方法上的差异，从他人的教学中得到启发，从而提升自己。【知识模块】 教学评价与反思10 【正确答案】 C【试题解析】 根据题意首先可以排除与题意不符的 B、D 项，总结性评价是用于课程结束时对学生学习结果的评价，排除 A。定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法，符合题干描述的情况。【知识模块】 教学评价与反思11 【正确答案】 C【试题解析】 本题考查的知识点是“教学评价的内容”。【知识模块】 教学评价与反思12 【正确答案】 A【试题解析】 本题主要考查教学评价的相关内容。总结性评价着眼于某门课程或某个教学

18、阶段结束后学生学业成绩的全面评定，因而评价的概括水平一般比较高，考试或测验所包括的内容范围也比较广，评价的次数不多，一般是一学期或一学年二、三次。学校中常见的期中考试、期末考试或考查以及毕业会考都属于这类评价。【知识模块】 教学评价与反思13 【正确答案】 D【试题解析】 教学评价是指系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，其目的是对课程、教学方法以及学生培养方案做出决策。因此。正确答案选 D。【知识模块】 教学评价与反思14 【正确答案】 B【试题解析】 诊断性评价，有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异，有时指对学习困难的学生所做的评价

19、，多半是在形成性评价之后实施。因此，正确答案选 B。【知识模块】 教学评价与反思15 【正确答案】 D【试题解析】 形成性评价通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。【知识模块】 教学评价与反思16 【正确答案】 B【试题解析】 效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。【知识模块】 教学评价与反思17 【正确答案】 C【试题解析】 教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。有效自编测验的特征包括：信度、效度

20、和区分度。【知识模块】 教学评价与反思二、简答题18 【正确答案】 (1)学生发展评定学生发展是衡量学校办学水平的关键指标。评定学生要考虑许多方面，最基本的有学业成就、行为表现和身体状况三方面，即德育、智育和体育。(2)教师授课质量评价授课质量评价一般包括教学目标完成情况、学生的课堂参与程度、内容安排、教学方法的选用、语言表达、教学原则的遵循等几方面。教师授课质量评价包括专家、同行、学生和自我评价等多种形式，多采用听课、评课的手段评价授课质量。(3)课程和教材评价课程和教材评价主要是指对课程内容的评价，具体包括对教材的内容、组织编排、练习活动、辅助材料、外观等方面进行评价。【知识模块】 教学评

21、价与反思19 【正确答案】 形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。形成性评价的功能：自我诊断； 自我校正； 自我激励；教学反馈。【知识模块】 教学评价与反思20 【正确答案】 (1)建立评价目标现代教育评价的总目标可概括为以下类别：与学业成就直接相关的评价目标；与学业成就间接相关的评价目标。(2)收集评价信息收集评价信息的方法主要包括观察、检查作业、考试、家访、轶事记录法。(3)报告评价结果一般来说，综合表现要包含下列内容：学业成绩以及学习过程中表现出来的品质和特点；参加的课外活动以及个人兴趣及特长；学业成绩以外的品质与技能。【知识模块】 教学评价与反

22、思21 【正确答案】 目前教学评价存在的问题有：(1)重知识轻能力；(2)片面追求分数；(3)影响学生心理健康；(4)制约教学改革。针对这些问题可采取如下措施：(1)从侧重一元评价到多元评价重视高层次认知能力的考察：重视对学习过程的检测：注重对各种活动表现的检测：用多种方法收集评价信息。(2)从侧重总结性评价到形成性评价考试与考查相结合，减少总结性考试次数，多开展形成性的单元测验：评分与评语相结合，评语要以鼓励为主，不能有刺激性语言：允许考第二次、第三次，可以适当采用暂不计分的方法，鼓励学生再做努力，最后取得好成绩；自评、互评与师评相结合，增强学生的自我意识和独立性促进学生在学习中的自我调控能

23、力发展(3)从侧重区分性功能到发挥激励性功能将课程分成小的单元，在每一单元内考核，激发学生的学习热情；扩展评价的范围，尽可能满足学生的成功欲望：记录学生学业以外的突出表现，增加学生的成功感：注重学生发展过程中的纵向评价，让学生不断体验到自己的进步。【知识模块】 教学评价与反思22 【正确答案】 (1)自主性原则：(2)真实性原则：(3)及时性原则：(4)个性化原则。【知识模块】 教学评价与反思三、材料分析题23 【正确答案】 案例反映的事件主要体现了教学评价中存在以下问题：(1)评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在

24、第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等)。忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度。(3)评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多个主体共同积极参、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多元、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。(4)评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。(5)评价对象基本处于被动地被检查、被评判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕、恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗

25、，弄虚作假的行为。【知识模块】 教学评价与反思24 【正确答案】 语文课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这里，学生的独特体验与文本的价值取向发生了矛盾，而且在教师的引导下，大有“以学生的独特体验 ”取代 “文本的价值取向”之势。这里的矛盾，有一个特别的地方，那就是：学生的独特体验要做苹果石榴那样的人，没有错；文本的价值取向要做花生那样的人，也没有错。当两个正确的答案同时出现在我们的课堂的时候，我们往往习惯于以其中的一个否定另一

26、个，人为地制造出一些二难抉择的矛盾。实际上，在学生经过争议之后。老师可以再进一步启发学生：“许地山的父亲为什么不希望自己的孩子做石榴苹果那样的人，反而希望孩子们做花生那样的人呢?”这样就可以引导学生结合当时的国情来理解文本的价值取向。其拳拳爱国之心浓缩在殷殷期望之中，父亲之所以在百忙之中挤出时间来参加“收获节” ，父亲之所以拿花生与苹果石榴对比来揭示花生最可贵的品质，许地山之所以将自己的笔名确定为“落华生”，就不难理解了。这种 “做一个对国家对民族有用的人”的爱国主义教育，是任何时代都不会过时的。教学落花生的重点就是要引导学生深切地感受“父亲的教诲”，充满了浓浓爱国之情。当然，在时过境迁的今天

27、，孩子们在学习文本的时候能够结合时代的特点感悟到一些新的体验，这是一种学习创新的体现。这种超文本的阅读就是语文教学创新的体现，应该大力提倡。但是，这只能说是随着时代的发展，文本的内涵也在不断的发展。教学与时俱进，追求的是发展，而不是否定。教学落花生即应该引导那些“愿做石榴苹果那样的人” 的学生认识到：我们如今讲体面也好，讲实用也好，都要做一个对国家对民族对他人有用的人。在当今只认衣裳不认人、做事虚浮的社会环境下，更需要像落花生那样埋头实干的精神，而且这种精神永远也不会过时。【知识模块】 教学评价与反思25 【正确答案】 这位年轻教师的失误给我们带来两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错

28、误。一名经验丰富的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。【知识模块】 教学评价与反思26 【正确答案】 作为新课程倡导的三大学习方式之一小组合作学习在形式上成为了有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师的“一言堂” 的专制，在课堂上给了学生自主、合作的机会，当前，很多教师都已经有意识地把它引入课堂，但很多时候的小组合作流于形式。在组织小组合作学习前，你可以先回答下列问题：(1)为什么这节课(或者这个环节)要

29、进行小组合作学习?不用可以吗?(2) 如果要用，什么时候进行?问题怎么提?大概需要多少时间? 可能会出现哪些情况 ?教师该如何点拔、引导 ?(3)如何把全班教学、小组教学、个人自学三种具体的教学形式结合起来，做到优势互补?(4)学习中，哪些内容适合进行班级集体教学、哪些内容适合小组合作学习、哪些内容适合个人自学?小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系而是互补的关系。广大的教师在小组合作学习的研究和实践中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，从而将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也可能限制学生思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。【知识模块】 教学评价与

30、反思27 【正确答案】 教师在设计问题时，首先考虑到的是问题的开放性，在数学探究过程中，设计出了大量的开放性的、具有一定思维空间的问题。但是，这些问题同样存在目的性不强，答案不着边际的弊端，学生在回答这类问题时，出现这样那样的答案，老师对他们的回答只能作出一些合理性的评价，但是，学生的回答和老师的评价使得我们的数学课堂离我们心目中的理想的数学课堂却越来越远。所以，老师在设计问题时不仅要充分考虑问题的开放性，更要考虑设计问题的目的性，设计的问题应当明确，具体可测，大部分学生能寻求到比较正确的答案。【知识模块】 教学评价与反思28 【正确答案】 老师的行为明显是不合理的。资料的收集和利用在新课程中

31、作为拓宽学习课程的一种方式，为老师和学生所欢迎，它是一种辅助的手段。但是，上述案例中，课一开始就交流，学生在没有很好地了解课文的基础上，就像是一个个被架空了的高楼，立足不稳，不能很好地表述自己的观点是很正常的。学生收集到的资料应该让学生自己展示给大家，这个分享的过程是一种成功的体验，学生从中体会成就感，能有力地激发学生的学习兴趣。这位老师在学生的表述出现困难的时候应该及时地向他提供帮助和鼓励，而不能越俎代庖，像案例中的做法只能挫伤孩子的积极性。【知识模块】 教学评价与反思29 【正确答案】 以上教学片段中，教师并没有充分领会自主学习的内涵，操作上有点华而不实的感觉。语文课程标准倡导的自主学习在

32、于让学生有充分的时间读书，有足够的空间思考，有较多的机会实践。在此前提下自主选择学习的内容、学习的方式、学习的伙伴，以饱满的热情展开学习活动，才是有价值的。自主学习能高扬学生的主体精神，是从物本到人本的提升，从认知活动到生命活动的提升是符合时代精神的儿童学习观。然而凡事都有个适用性，“过犹不及” 是大忌。在本片段的识字游戏中，这种看似活跃的“自主” ，其结果对于大多数学生来说是虚假的，是华而不实的自主。即使是参与活动的学生也不过随意摘抢一个而已，匆匆而过，期间缺乏足够的思考与选择，摘抢后的支配权还在教师手中。【知识模块】 教学评价与反思30 【正确答案】 教师用评语的形式给予学生评价，充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。【知识模块】 教学评价与反思