[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷84及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 84 及答案与解析一、单项选择题1 “劳心者治人，劳力者治于人” 的中国传统儒家思想把 ( )相隔离。（A）教育与生活（B）教育与经济（C）教育与政治（D）教育与生产劳动2 “君子欲化民成俗，其必由学乎”“古之王者，建国君民，教学为先”体现了( )的教育目的观。（A）教育无目的论（B）社会本位论（C）科学本位论（D）个人本位论3 如果一个老师经常担心学生是否喜欢我，同事如何看我，花很多时间努力想和学生搞好关系，这说明该老师处在教师成长的哪一阶段?( )（A）关注生存（B）关注情境（C）关注学生（D）关爱学生4 张涛同学参加了课外机器人小组活动

2、，不久，他对人工智能技术产生了浓厚的兴趣。这说明课外活动( ) 。（A）是学生发展的主要渠道（B）决定了学生的终身发展（C）激发了学生学习的主动性（D）增加了学生的学习负担5 我国全面发展教育中起保证方向和保持动力作用的是( )。（A）德育（B）劳动技术教育（C）体育（D）智育6 教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是( )。（A）个案法（B）实验法（C）调查法（D）观察法7 当有学生中暑时，下列选项中做法错误的是( )。（A）将病人搬到阴凉通风处（B）用浸湿的冷毛巾敷在头部（C）让病人躺下，垫高头部（D）服用人丹或十滴水等药物8 小明通过阅读文献，像历史学

3、家研究分析史料那样，在求知过程中组织属于自己的知识。小明的学习属于( )。（A）接受学习（B）发现学习（C）机械学习（D）动作技能学习9 “前怕狼，后怕虎 ”这种冲突矛盾是 ( )。（A）多重趋避冲突（B）双避冲突（C）趋避冲突（D）双趋冲突10 个体在解决问题的过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为( )。（A）场独立型（B）场依存型（C）辐合型（D）发散型11 格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行一系列研究，从而提出了完形一顿悟理论，和该理论相对立的理论是( )。（A）操作性条件作用理论（B）认知一结构学习论（C）试

4、误说（D）有意义接受学习论12 下列有关儿童厌学症不正确的说法是( )。（A）是一种情绪上的失调状态（B）主要表现是讨厌学习（C）是先天的，由遗传因素造成的（D）治疗时需要家庭学校社会相互配合13 课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程类型体现了( )的理论。（A）学科课程（B）活动课程（C）学生课程（D）隐性课程14 当一个学生能够自律并客观评价他自己的和集体的行为标准时，便意味着能够为新的更好的集体标准的发展做出贡献，同时也标志着学生的成熟水平大大提高了一步。这是( ) 。（A）教师促成的纪律（B）集体促成的纪律（C）任务促成的纪律（D）自我促成的纪律15 既是整个教

5、学设计最重要的组成部分，也是开展教学设计的逻辑起点的是( )。（A）分析教学对象（B）确定教学目标（C）制定教学策略（D）设计教学评价16 一般在教学开始前使用( )来摸清学生的现有水平及个别差异，了解学生的准备情况等，以便安排教学。（A）诊断性评价（B）形成性评价（C）终结性评价（D）绝对性评价17 在学习过程中，学习者将所学内容画成网络关系图，这种学习策略属于( )。（A）精细加工策略（B）元认知策略（C）组织策略（D）资源管理策略18 王老师在进行思想品德教育时，让学生谈谈如何合理正确地使用网络。学生们探讨得很激烈，收到了很好的效果。王老师使用的教学方法是( )。（A）讲授法（B）演示法

6、（C）参观法（D）讨论法19 经常听到有的家长在说自己孩子没考好的原因，如“孩子只是碰巧没看清这道题而已”“这次的卷子比较难 ”。我们不赞成这样分析孩子成绩差的原因是因为( )。（A）归因于运气，是内在不可控的（B）归因于工作难度，是外在不稳定的（C）归因于外部原因，不利于培养努力的学习品质（D）归因于外部环境，有利于孩子建立信心20 有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道德规范的事，主要原因是这些学生( )。（A）缺乏正确的道德认识（B）缺乏良好情感（C）道德意志薄弱（D）没有掌握正确的道德行为方式二、简答题21 简述学科中心课程论的主要观

7、点及优点。22 简述小学生道德发展的特点。23 简述布置课外作业的要求。三、材料分析题23 下课了，当学生说“ 谢谢老师 ”时，我真想说“谢谢同学们”。孩子们今天在课堂上提出的“问题 ”、他们在课堂上的 “插嘴”使我不断地调整、改写我原先设计好的“教案”。所以，今天我最想说的是 “教案是在下课之后才完成的”。而且，在整个课堂教学中，尽管我一直在努力根据学生提出的“问题” 和学生的“插嘴”调整上课前设计好的“教案 ”，但仍然留有很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我会重新改写我的“教案 ”。问题：24 试评析该教师不断改写自己“教案” 的行为。25 作为一名教师，应如何不断提高自身的修养?2

8、5 小学生小亮很想学好数学，但数学成绩一直很差，多方面努力都没有起色。近期，班主任发现小亮上课变得不听讲，还时不时扰乱课堂秩序，不按时完成家庭作业，数学老师催促也不见效，之后连续几次数学考试都是班上最后一名。班主任通过与小亮谈话了解到，在经历了多次数学考试失败体验后，小亮发现学习努力的程度与数学考试成绩之间没有关系，对提高数学成绩自己完全无能为力，他认为自己不是学数学的料，也不再愿意下功夫学数学了。问题：26 你认为小亮在学习上是否出现了习得性无助并说明理由。27 如果你是小亮的班主任，该如何培养他的学习动机?四、教学设计题27 请认真阅读下文，并按要求作答。 月光曲 两百多年前，德国有个音乐

9、家叫贝多芬，他谱写了许多著名的乐曲。其中有一首著名的钢琴曲叫月光曲，传说是这样谱成的。 有一年秋天，贝多芬去各地旅行演出，来到莱茵河边的一个小镇上。一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。 贝多芬走近茅屋，琴声突然停了，屋子里有人在谈话。一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊!”一个男的说： “是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“ 哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” 贝多芬听到这里。推开门。轻轻地走了进去。茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男

10、的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛失明了。皮鞋匠看见进来个陌生人，站起来问：“先生，您找谁? 走错门了吧?”贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。” 姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子。盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“ 弹得多纯熟啊 !感情多深哪! 您，您就是贝多芬先生吧?” 贝多芬没有回答，他问盲姑娘：“您爱听吗? 我再给您弹一首吧。 ” 一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。 皮鞋匠静静地听着。他好像

11、面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。 兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子一月光曲记录了下来。 请根据上述材料完成下列任务：28 试对本文进行文本分析。29 若指导高年段学生学习本文，试拟定教学目标。30 依据拟定的教学目标，设

12、计教学过程。30 请阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：31 简要说明义务教育数学课程标准（2011 年版）对“可能性” 的教学要求。32 若指导五年级学生学习本课，试拟定教学目标及教学重难点。33 根据教学目标和重难点，设计教学过程。33 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：34 简述教师在授课时可以用什么方法吸引学生的注意力。35 如指导小学生学习材料，试拟定教学目标。36 依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。36 请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据上述材料完成下列任务：37 简要分析歌曲的特点。38 如指导低学段

13、小学生学唱歌曲，试拟定教学目标。39 依据拟定的教学目标，设计导入环节并说明理由。39 请认真阅读下述材料，并按要求作答。行进间单手肩上投篮是篮球运动中非常重要的技术环节，通过对篮球的学习，能促进学生身体协调性、灵敏性和爆发力等综合素质的提高。篮球运动对增进身体健康、活跃身心、增长知识、开发学生的智慧和培养学生的优良道德品质有积极的作用。动作方法：以右手投篮为例，右脚向前跨出时接球，接着迅速上左脚起跳，右腿屈膝上抬，同时举球至头右侧，腾空后，上体稍后仰，当身体跳到最高点时，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量将球投出。动作要点：一跨大步接球牢，二跨小步用力跳，三要翻腕托球举球高，四要指腕柔和用力巧

14、。请根据上述材料完成下列任务：40 简要说明“ 行进间单手肩上投篮 ”的教学重点、难点。41 如果指导水平三的学生练习，试拟定教学目标。42 依据拟定的教学目标，设计不少于三种“行进间单手肩上投篮” 的练习方法并说明理由。42 请认真阅读下列材料，并按要求作答。第 2 课 色彩的和谐请根据上述材料完成下列任务：43 简述同类色与邻近色的区别。44 依据该材料，试拟定教学重难点。45 设计教学过程，体现出教学重难点并说明设计意图。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 84 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 D【试题解析】 “劳心者治人，劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级，

15、无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。2 【正确答案】 B【试题解析】 社会本位教育目的论的观点是因为个人生活在社会中，受制于社会环境，所以要从社会发展需要出发，注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业；评价教育要看其对社会发展的贡献的指标。“君子欲化民成俗，其必由学乎”出自礼记.学记，意思是君子如果要教化人民，形成良好的风俗习惯，一定要从教育入手。表达了教育担负的最大责任不是传承知识，而是移风易俗。“古之王者，建国君民，教学为先”意为古代的君王建立国家，治理民众，都把教育当作首要的

16、事情。这两句话都体现了社会本位论的教育观。3 【正确答案】 A【试题解析】 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗?同事们如何看我?”“领导是否觉得我干得不错?”等等。关注情境阶段：当教师感到自己完全能够生存时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般来说，老教师比新教师更关注此阶段。关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。4 【

17、正确答案】 C【试题解析】 题干中张涛在课外活动的学习中，对新的知识产生了浓厚的兴趣，说明课外活动可以激发学生学习的主动性。学生发展的主要渠道是课堂教学。学校教育决定学生的终身发展，课外活动是学生自愿选择、自愿参与的，不会增加学生的学习负担。5 【正确答案】 A【试题解析】 德育在全面发展教育中起保证方向和保持动力的作用。6 【正确答案】 D【试题解析】 个案法是针对某一个体的研究方法，显然从题干中无法得出教师是针对某一学生的行为而进行的研究。实验法需要严格控制或创设实验条件，题干中也无法体现出来。调查法主要包括谈话法、问卷法和作品分析法，题干中所体现的方法不属于任何一种调查法。观察法是在自然

18、条件下，有目的、有计划地通过被试者的外部表现(如言语、表情、行为)去了解其心理的方法。题干所述是教师对自然条件下学生的攻击行为进行的研究，符合观察法的定义。7 【正确答案】 C【试题解析】 有人中暑时，首先将病人搬到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部不要垫高。然后解开病人衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部，再服用一些人丹或十滴水等药物。8 【正确答案】 B【试题解析】 发现学习是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、原则等。在教学过程中，教师的作用不是为学生提供现成的答案，而是为学生提供能够独立探究的教学情境。9 【正确答案】 B【试题解析】 双避冲突是指同时遇到两个力图回避的

19、威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。“前怕狼，后怕虎”即双避冲突。双趋冲突指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时获得而产生的动机冲突。趋避冲突指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。多重趋避冲突是一种最为复杂的冲突形式，人们面对两个或两个以上的目标，而每个目标都对人们既具有吸引力又具有排斥力，人们需要进行多种选择，审慎地权衡利弊，这时产生的冲突就是多重趋避冲突。10 【正确答案】 C【试题解析】 辐合型认知方式是指个体在解决问题过程中常表现出辐合思维的特征，表现为搜集和综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到最适当的唯一正确的解答。场

20、独立型的学生对客观事物做判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰，独立对事物做出判断。场依存型的学生对事物做出判断时倾向于以外部参照作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。发散型认知方式则是指个体在解决问题过程中表现出发散思维的特征，表现为个人的思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念。11 【正确答案】 C【试题解析】 格式塔学派代表人物苛勒曾对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列研究，从而提出了完形一顿悟理论，和该理论相对应的理论是试误说。完形一顿悟说与桑代

21、克的试误说理论之间的明显对立在于顿悟和试误。12 【正确答案】 C【试题解析】 厌学症是后天出现的，并不是由遗传因素造成的。13 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程是相对于系统的学科知识而言的，由一系列活动组成。它侧重于学生直接经验的获得，如实验、参观、表演、绘画、游戏、手工制作等。活动课程的特点在于动手做，在于手脑并用，以获得直接经验。14 【正确答案】 D【试题解析】 学生将外部的纪律控制内化为个体的自觉行为，所以是自我促成纪律。15 【正确答案】 B【试题解析】 教学目标是教师根据课程标准的要求和听课者的实际情况，针对课题或课时的教学内容而提出的，应达到的具体目标或是教师应完成的教学

22、任务。确定教学目标既是整个教学设计最重要的组成部分，也是开展教学设计的逻辑起点。16 【正确答案】 A【试题解析】 诊断性评价也称“教学前评价”，一般是指在某项教学活动前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据。17 【正确答案】 C【试题解析】 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。它是将信息由繁到简、由无序到有序处理加工的一个重要手段。常用的组织策略包括列提纲；利用图形(系统结构图、流程图、模型图、网络关系图等)；利用表格( 一览表、双向

23、表)等。18 【正确答案】 D【试题解析】 讨论法是在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识的方法。老师让学生对课题进行讨论，所以使用的教学方法是讨论法。19 【正确答案】 C【试题解析】 运气是外在、不可控、不稳定的因素，工作难度是外在、不可控、稳定的因素。将学生成绩差的原因归于外部因素，不利于培养学生努力的学习品质。我们最好归因为学生的努力，即内在、可控、不稳定的因素，这有利于提高学生学习的积极性，增加行为的坚持性。20 【正确答案】 C【试题解析】 知道道德规范说明有一定的道德认识，也愿意遵守说明有良好的道德情感，但却受个人的欲望支配不能抗拒诱惑因素，结果做出违反道

24、德规范的事，主要原因是道德意志薄弱。二、简答题21 【正确答案】 学科中心主义课程论又称知识中心课程论，以斯宾塞、赫尔巴特和布鲁纳为代表，主张学校教育应该以学科分类为基础，以学科知识为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。优点：(1)按学科中心课程理论编制课程，有利于传授系统的科学知识，继承人类文化遗产。(2)重视学生对知识的系统学习，便于学生对知识的掌握与运用。(3)受到悠久传统的支持，大多数教师对此习惯。(4)课程的构成比较简单，易于评价。22 【正确答案】 小学生道德发展的特点主要有：(1)逐步形成和谐的道德认识能力。(2)品德发展具有协调性。(3)品德发展具有过渡性。

25、(4)明显地表现出自觉纪律的形成。23 【正确答案】 布置课外作业的要求主要包括：(1)作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业分量要适当，难易要适度。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。三、材料分析题24 【正确答案】 该教师具有正确的教育理念，在教学过程中不断进行反思，其行为应该得到肯定。首先，该教师具有正确的专业理想，热爱教育事业，热爱学生，积极上进。材料中当学生说“谢谢老师时 ”，该教师想说 “谢谢同学们”，表明该教师对工作认真负责，与学生相亲相知，共同学习，共同进步。其次，该教师在从事教育教学工作的同时

26、，注意到自己是一个终身学习者和研究者。材料中，孩子们在课堂上提出的“问题” 、在课堂上的 “插嘴”使该教师不断调整、改写原先设计好的“ 教案” ，表明该教师在教学中具有科研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究，这样的品质是教师专业能力不断发展的重要保证。最后，该教师通过教学反思的方法促进自己的专业发展。材料中该教师不断探索用以改进教学的行动方案，对自己的整个课堂教学过程进行反思，促进自己的专业发展。25 【正确答案】 教师可以通过以下几种方法提高自己的专业素养：首先，观摩和分析优秀教师的教学活动。优秀教师在授课方式和学生问题的处理方法等方面都有值得新老师去学习的地方。每一位教师只有不断

27、地向优秀教师学习，才能使自己积累更多的知识和方法，提高应对问题的能力。其次，开展微格教学。微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。再次，教师进行专门训练。要想促进自身的成长，教师可以对薄弱环节进行专门化的训练。如每天进行回顾。训练掌握教学过程中有效的教学策略等。最后，进行教学反思。教学反思有助于教师培养和提高自己对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步深化自己的实践性知识。直至形成比较系统的教育教学理论。教师只有通过反思才能不断剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致冷静地总结，

28、对后续教学产生积极的影响。26 【正确答案】 材料中小亮对于学习的表现是典型的习得性无助状态。习得性无助是当个体无论做什么事情都不会对自己的重要生活产生影响时所体验到的一种抑郁状态。是由于学生个体总是将失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素，即能力所导致。题目中，小亮在经历多次数学考试失败后，发现成绩和自己的努力没有关系，对于提高数学成绩无能为力、无可奈何，是将失败归因于能力导致的习得性无助状态。27 【正确答案】 结合材料中小亮的情况，作为小亮的班主任，应当从以下几个方面培养小亮的学习动机：了解和满足小亮的需要，促使学习动机的产生。班主任应当通过多种方法，了解小亮目前的学习需要，通过采取强化

29、和训练手段使学习的要求内化成为学生自己的学习需要。重视立志教育，对小亮进行成就动机训练。班主任可以通过激励、暗示等方法，增强小亮的责任感和使命感，启发小亮自觉、勤奋地学习，打破心中唯分数论的思想。帮助小亮确立正确的自我概念，获得自我效能感。班主任应创造条件使小亮获得成功的体验，为小亮树立成功的榜样，提高小亮的自我效能感，树立正确的自我概念。培养小亮努力才能成功的归因观。纠正小亮目前的归因倾向和错误的归因方式，引导小亮进行积极的归因，在活动中获得成功的归因体验。四、教学设计题28 【正确答案】 文本分析本文讲述了德国著名音乐家贝多芬创作月光曲的传奇故事。文章熔传说、美景、深情于一炉，文字美、情感

30、美、意境美，充分彰显了单元的主题“艺术的魅力” 。作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实，感情更深刻。29 【正确答案】 教学目标知识与能力目标：学会本课 8 个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。过程与方法目标：有感情地朗读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。情感态度与价值观目标：了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。30 【正确答案】 教学过程联想诗句，导入新课A板书“月光 ”，学生联想相关诗句。B谈话激趣

31、，完成课题。月光不仅经常被文人墨客借以抒怀，有不少的音乐家也把它融入自己的作品中表达情感。今天我们来学习月光曲(板书：曲)，看看这首曲子中蕴含着音乐家怎样的情感。检查预习。概括大意A指名分段读课文。相机理解：谱写、茅屋、幽静、霎时间、琴键等词语。B指导写字：键、霎。C自由读课文，想一想围绕这首月光曲课文主要写了什么?自主感悟，汇报交流究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲月光曲?请同学们默读课文，画出相关的句子，在旁边写下自己的体会。A学生默读课文。圈画相关句子，批注。B汇报交流。教师以学定教，随机指导理解有关内容。a清幽的环境激发了创作的灵感。学生读、画描写环境的三个语句并从中体会贝

32、多芬的情感变化。b兄妹俩的谈话感动了贝多芬。引领品读对话。体会正是穷兄妹俩的手足情深感动了贝多芬，使得他产生即兴为之演奏的心愿。C遇到知音激起了创作的欲望。抓住文中重点语句。体会盲姑娘知音乐、懂贝多芬，是激发贝多芬创作欲望的原因之一。总结，理清创作过程贝多芬在这样一个幽静的夜晚散步。听到了从茅屋中传来的钢琴声，使他平静的心有所触动；听到兄妹俩的谈话他为兄妹俩的相互关怀和体谅所感动，于是走进茅屋为他们弹琴；从盲姑娘对他说的话语中，激动于遇到了知音，触景生情激发了创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。课后作业A熟读课文，书写生字。B在下节课的学习中，围绕月光曲你还想知道什么?请列出问题

33、。31 【正确答案】 义务教育数学课程标准(2011 年版)在“课程内容” 的“第二学段”的“统计与概率 ”部分中的 “(二)随机现象发生的可能性”中提出：在具体情境中，通过实例感受简单的随机现象；能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。通过试验、游戏等活动，感受随机现象发生的可能性是有大小的，能对一些简单的随机现象发生的可能性大小做出定性描述，并能进行交流。32 【正确答案】 教学目标及重难点教学目标：知识与技能目标：通过具体的活动体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性；用几分之一描述事件发生的概率。过程与方法目标：学会用概率的眼光去观察世界；增强观察分析及逻辑推理能力。情感态度与价值观目

34、标：通过探究游戏的公平性，潜移默化地理解公平、公正意识；通过做游戏逐步养成对数学的积极情感态度。教学重点：体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平性，会用几分之一表示事件发生的可能性。教学难点：能按要求设计公平的游戏方案。33 【正确答案】 教学过程游戏设疑，引出新课A师生谈话，引出活动，布置游戏规则：全班学生按性别分成两个组玩摸球游戏，每组各摸 10 次，摸到黄球多的那组赢。B每组各派一名学生摸球，其他学生统计组员摸到黄球的次数。C师生讨论，揭示课题：可能性。教师揭秘，师生讨论：这样的游戏公平吗?为什么?提出猜想，活动验证A观察例 l 足球比赛开场情景图，发现其中的数学问题。师生谈话。引出足球

35、比赛，学生观察，并发现足球比赛中的数学问题。B师生讨论。提出猜想。师：你认为用抛硬币的方法确定谁先开球公平吗?为什么?师生讨论，学生提出自己的观点和想法，引出抛硬币的实验。C活动：抛硬币。活动一：教师示范抛硬币，学生观看教师抛硬币的方式，记录硬币落地时正反两面朝上的情况并展开讨论。活动二：学生抛硬币。要求：每 4 人一大组，2 人一小组，每小组抛 10 次，并做好记录，完成 4 人大组的汇总表，注意抛硬币时要保持大约 20 厘米的高度，用力要均匀，一人抛硬币，小组成员要注意分工合作，看哪个小组合作得最好，完成得最快(限时 3 分钟)。D收集并分析数据。初步体验。要求：分析整理大组数据，并制成统

36、计图表。分析观察数据，并针对数据特点展开讨论。E展示几位数学家的实验情况。学生观看统计图表，发现硬币正、反面朝上的次数比较接近，可以用分数 12 来表示正、反两面出现的可能性。讨论：如果数学家罗曼诺夫斯基再抛一次，会是什么结果，怎么表示。F小结：用抛硬币的方法确定谁先开球是比较公平的。G列举生活中用抛硬币决定先后顺序的例子：乒乓球、网球等比赛的开球。游戏激趣，拓展运用A动手设计，探究公平。设计一：巧改转盘，玩转盘出示转盘，完成教材第 99 页做一做和教材第 100 页第 2 题。设计二：巧改骰子，体验公平出示长方体骰子。完成教材第 100 页第 l、3 两题。B回顾运用。C重温摸球活动，设计公

37、平的摸球活动。总结全课，布置作业总结：今天我们都学到了什么呢?你们认为在游戏的过程中最重要的是什么呢?( 师生共同总结)作业：大家想想我们生活中还有哪些类似的随机现象，列举出来。34 【正确答案】 首先，要注意控制音量和语调，不要一直用一种声调进行授课。在讲授重点知识时声音要适当放大，以使学生感知到这一部分知识是重点，从而集中注意力。其次，可以在学生疲倦的时候安排游戏环节。学生由于年龄小，对游戏都比较感兴趣，所以设置适当的游戏会吸引学生的注意力，调动学生参与课堂的积极性。最后，如果教师在课堂上发现某名同学注意力不集中，可以适当地让该名学生回答问题，学生起立回答完问题之后注意力也会有很大提升。总

38、之，教师在教学的过程当中要时刻注意观察学生的注意力和课堂参与度，调动学生的积极性，引导他们认真学习知识。35 【正确答案】 Teaching AimsKnowledge aim：Students can understand the meaning of the words：living room，bedroom，study， kitchen，bathroomAbility aim：Students can introduce their houses to others，and their ability of speaking and listening can be improvedEm

39、otional aim：Students can feel the warmth of family and get to love their fmily members and homes more than before36 【正确答案】 导入和操练环节Lead in(导入环节)：Greet with the students and ask them to show their housespictures to all of USask them some questions about the pictures，like ：Whats this?Ask about some thi

40、ngs which they have learned before，like the colors，and the names of the tables，the TVs，the sofas and so on And ask some of them to introduce their houses to all of USThen circle the living room and some other rooms and tell them：today，lets learn how to say these rooms in our class【设计意图】在导入环节，让学生通过描述

41、自己家的图片，激发他们的学习兴趣，同时更加便于他们明确本课的教学内容和教学目标。Practice(操练环节)：Activity one；Prepare some cards with the words and give the cards to the first students in a rowafter telling the words in a loud voice，pass it quickly to the next one ，and then change the cards until all of them read all the cardsActivity two：“

42、Simon says”gameTeacher says sentences，students do the actionTeacher says：Go to the living roomStudents do the action of watching TVTeacher says：Go to the studyStudents do the action of reading a bookTeacher says：Go to the kitchen Students do the action of having a snackTeacher says：Go to the bedroom

43、Students do the action of taking a napTeacher says：Go to the bathroomStudents do the action of taking a shower【设计意图】巩固操练环节安排了两个活动，可以更好地帮助学生巩固本课所学的单词。37 【正确答案】 粉刷匠是一首风趣、活泼的波兰儿童歌曲，四二拍，一段体，F 大调。全曲音域仅在五度以内，有五个唱名组成短小严整的四个乐句，多使用重复，简单而易唱易记。第一、第二、第四乐句曲调基本相同，第三乐句曲调稍有变化。并 的节奏贯穿全曲，给人以完整统一的感受。轻松风趣的旋律与幽默诙谐的歌词相结合

44、，一方面生动地描绘了小粉刷匠在观赏自己的劳动成果，得意炫耀自己劳动技术时一心只顾劳动，弄得鼻子也刷上了白灰的顽皮形象；另一方面教育学生要有热爱劳动和乐观向上的精神。38 【正确答案】 教学目标情感态度与价值观目标：通过学唱粉刷匠，体会劳动的愉快，培养热爱劳动的情感意识。过程与方法目标：通过律动、聆听(感受歌曲情绪、记忆旋律、记忆内容)、小组接唱、演唱、讨论、动作表演等活动，逐步体会劳动所带来的愉快心情。知识与技能目标：用活泼、轻松的声音演唱歌曲。39 【正确答案】 导入播放歌曲 粉刷匠伴随音乐愉快地走进教室。玩超级变变变的游戏，模仿刷子的声音。师：今天老师要和你们来玩一个超级变变变的游戏，请同

45、学们跟着老师的粉笔发出“Si”的声音，老师的粉笔停，你们的声音就停，看看粉笔在我们的合作下变成了什么?老师在黑板上分别画出：刷子。师：谁愿意来模仿一下它们的声音，(生模仿)请大家拍起来读一读，刷刷刷刷今天，老师带领大家认识一位同样是非常勤劳的孩子。这个小朋友自己拿着这把刷子要把他的新房子进行粉刷。我们知道，刷房子要有涂料，这不，他提着涂料来了【设计意图】一年级学生好奇、好动，愿意参加各项活动，对新事物极易产生较强的兴趣，所以我没有让学生直接跟唱歌曲，而是先通过游戏导入，目的是让学生对歌曲内容有进一步理解，激发学生学习的兴趣。学生在不知不觉间融入了课堂，也为感受粉刷匠用刷子刷墙时那种热爱劳动，不

46、怕脏，不怕累的可爱形象及良好品质打好基础。40 【正确答案】 “ 行进间单手肩上投篮 ”的教学重点、难点教学重点：“ 一大二小三高跳 ”的动作连贯。教学难点：跨步拿球时机。41 【正确答案】 教学目标知识与技能目标：90以上的学生能够正确做出运球一次接行进间单手肩上投篮的动作；60以上学生能够尝试运球多次接行进间单手肩上投篮的动作。过程与方法目标：通过示范与模仿，在多次尝试中，能够做出规范的动作。情感态度与价值观目标：体会到团结协作精神的作用，在练习中增强自尊、自信。42 【正确答案】 练习方法学生自主体验尝试行进间单手肩上投篮动作每人一球，左脚起跳，右腿屈膝上抬，同时举球至头右侧，腾空后，上

47、体稍后仰，当身体跳到最高点时，右手臂伸直，用手腕前屈和手指力量将球投出，教师巡回指导纠错。【设计意图】通过自主练习，巩固动作要领，教师在巡回指导中可以纠正动作不规范的学生，适当过度学习能够保证动作要领的规范。学生友伴分组练习行进间单手肩上投篮动作，互帮互助练习一位同学抛球，另外一名同学右脚向前跨出时接球，接着完成整个动作，负责抛球的同学负责捡球，完成后互换角色。【设计意图】这种分组练习的方式，有助于培养学生团结协作的精神，激发学生的兴趣，促进学生之间的情感升华。行进间单手肩上投篮计时比赛教师做裁判，对学生完成整个规范动作的过程进行计时，对于完成时间较少的同学提出表扬和鼓励，激励其他同学不要气馁

48、，勇于发出挑战，精益求精。【设计意图】通过比赛的方式进行练习，培养学生永不放弃、不断挑战自我的精神。43 【正确答案】 同类色指色相性质相同，但色度有深浅之分的色彩(是色相环中15夹角内的颜色 )；邻近色为在 24 色相环上任选一色，与此色相距 90 度，或者彼此相隔五六个数位的两色。如：红色与黄橙色、蓝色与黄绿色等。同类色是按明度来区分的，邻近色是按色相区分。同类色的差别在于明暗程度，邻近色在于色彩的相差。44 【正确答案】 教学重难点教学重点：掌握邻近色的调色方法及其规律。教学难点：运用邻近色调配出和谐的色彩搭配。45 【正确答案】 教学过程活动一：设置游戏，导入新课游戏导入：教师出示色彩

49、卡片，请同学根据卡片上相近的色彩“找朋友” ，说说其余色彩不配成“ 朋友” 的理由。学生交流回答。揭示课题：色彩的和谐。【设计意图】通过游戏导入，可以使学生更快地进入课堂学习状态，从而引导学生感受丰富的色彩带来的魅力，激发学生的学习兴趣，为后面的教学起到良好的铺垫作用。活动二：赏析作品。引导想象感知、体验色彩教师播放课件，引导学生观看并思考：图片由几个主要颜色构成?学生观察并回答。教师总结并展示色相环，提出问题：这几个主要颜色在色相环上的位置是怎样的?学生思考并回答。教师总结：相邻。【设计意图】图片与色相环相结合，使学生能够更加直观地体验色彩，感受邻近色，从而为学生认识邻近色打下良好的基础。欣赏、讨论色彩的和谐A认识邻近色教师继续展示色相环引导学生观察，并提问：什么是邻近色?举例说明。学生思考并回答。教师总结：在色相环中相邻近的、在 90 度范围之内的颜色，称为邻近色。如：黄一黄绿一绿、红一橘红一朱红、蓝一天蓝一普蓝。B寻找邻近色学生四人一小组交流并回答问题：寻找生活中的邻近色，举例说明。小组讨论回答：教室环境布置、学生服装等的