[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷79及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 79 及答案与解析一、单项选择题1 20 世纪 20 年代，抱着教育救国思想，从事平民教育、乡村教育运动，创办晓庄师范，提出实践生活教育理论，著有中国教育改造的教育家是( )（A）鲁迅（B）徐特立（C）陶行知（D）梁启超2 教学实践中的“ 双基” 是指 ( )（A）基本概念和基本理论（B）基本技能和基本技巧（C）基本概念和基本技能（D）基础知识和基本技能3 在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )（A）学生在教育活动中是被动的客体（B）教师在教育活动中是被动的客体（C）要充分发挥

2、教师在教育活动中的主导作用（D）教师在教育活动中不能起到主导作用4 阅读技能、运算技能、记忆技能等都是常见的( )（A）运动技能（B）动作技能（C）策略技能（D）心智技能5 早晨的学习效果一般比较好，这是因为这一阶段的学习不受( )的干扰。（A）前摄抑制（B）倒摄抑制（C）单一抑制（D）双重抑制6 保持信息在 2 秒钟以内的记忆是( )（A）短时记忆（B）长时记忆（C）感觉记忆（D）永久记忆7 “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。” 这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?( )（A）遗传（B）身体素质（C）教育（D）个体的主观能动性8 苏轼评价王维“ 诗中有画，画中有诗 ”，这一

3、思维过程属于 ( )（A）联想（B）幻想（C）理想（D）想象9 西方教育史上，首次提倡“从做中学” 的人是( )（A）布鲁纳（B）康德（C）杜威（D）卢梭10 “让学校的每一面墙壁都开口说话” 是充分运用了下列 ( )的德育方法。（A）榜样示范法（B）陶冶教育法（C）实际锻炼法（D）品德评价法11 在( ) 阶段，表现为 “富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 。（A）依从（B）认同（C）内化（D）坚定12 试图用心理学的“ 统觉理论 ”原理来说明教学过程的教育家是 ( )（A）夸美纽斯（B）赫尔巴特（C）杜威（D）凯洛夫13 教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学生去

4、探究和发现新知识和问题的方法是( )（A）讲授法（B）发现法（C）掌握学习法（D）头脑风暴法14 ( )提出了一个教师成长公式：经验+ 反思=成长。（A）科顿（B）波斯纳（C）布鲁纳（D）布鲁巴奇15 ( )是教育最古老、最基本的核心。（A）教学工作（B）教学方法（C）教学组织（D）教学策略16 在教育目的价值取向问题上，主张教育是为了使人增长智慧、发展才干、生活更加充实幸福的观点属于( )（A）个人本位论（B）社会本位论（C）知识本位论（D）能力本位论17 当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是( )（A）“六三”制（B） “五四” 制（C）九年一贯制（D）多种形式并存18 人的高级心理

5、机能是在一定社会历史文化背景下，借助语言，通过人与人的社会交往而形成的。持这种观点的心理学家是( )（A）维果斯基（B）乔姆斯基（C）巴甫洛夫（D）弗洛伊德19 王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?( )（A）教学监控能力（B）教学应变能力（C）角色认同感（D）教学效能感20 汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，就是控制不住。她可能出现了( )（A）抑郁症（B）焦虑症（C）强迫症（D）恐惧症二、简答题21 如何培养小学生的想象力?22 简述操作技能的培训要求。23

6、简述新课程改革下的课堂教学中情境创设的具体应用。三、材料分析题24 观看小学低年级戈壁滩上古长城教学片段，回答问题。师：同学们登过长城吗?登过的说说你登过哪座长城?生：十三陵水库旁的长城。生：我登的是八达岭长城。师：同学们登过的大多是北京的八达岭长城，它建于我们历史上的明朝，到现在有三百多年的历史了，它已经成为了旅游胜地，今天，老师要和你们一起到戈壁滩上去，看看那的古长城。说它古，是因为它已经两千多岁了。我们出发之前，你有什么问题要问吗?生 1：什么叫戈壁滩?师：让我们一起来看一张图片。这个地方全是沙子和石块，因为缺水，所以那很少有植物。那么，戈壁滩上的古长城到底是怎么样的?一起来学习课文戈壁

7、滩上古长城。打开课文，用心地读读课文，遇到不懂的词、不懂的句子，在旁边画个小问号。学生自由读全篇课文。师出示本课生词的幻灯片。师：这是本课由生字组成的新词，会读吗?(学生自由读。教师抽个别学生轮读。)还有不会读的生字词，怎么办?生：可以借助书上的拼音读。生：请教爸爸妈妈。生：查字典，或问老师。师：下面用你最喜欢的方法，以最快的时间读这些词。全会读了请坐正。学生开火车读生词(教师检查的手段)，两个两个地轮读生词。师：会读了，词的意思都懂了吗?问一问自己。生：“嘶呜 ”是什么意思 ?师：不明白可以把这个词放到句子当中读读，看看嘶鸣是什么意思?生：就是喊叫。师：谁嘶鸣?生：马嘶鸣，就是马喊叫。师：马

8、是怎么嘶呜的? 想听听马的嘶鸣声吗 ?师播放录音。生：“慢悠悠 ”是什么意思 ?生 1 解：很慢很慢的意思。生：“乐滋滋 ”我不知道。师：谁能用你们的表情试一试?(全体学生脸上笑盈盈的。 )生：“挎着 ”是什么意思 ?师：我给大家提供一个包，谁来挎一挎这个包?(请两个学生上台表演，一个用单肩挎起包，一个斜过身体挎在身后)师：他俩真了不起。挎篮子的动作谁来做做?老师挎起一个学生的手说：“大家看看，这叫挎什么?”课文里说挎着什么?(弓箭)做这个动作试试?(学生练 )生：什么叫“ 土墙墩”?生解：土做的一堆墙。师：平时听说过“ 小胖墩 ”这个词吧，“墩”就有矮的意思，土墙墩是怎样的墙呢 ?生：就是矮

9、矮的墙的意思。师：你真会理解。大家再看看书上的图。生：“断断续续 ”是什么意思 ?师：看看老师黑板上画的算不算“断断续续”?老师画了一条直线。(学生摇摇头。)谁来画一画? 一个学生上台在黑板上画了一条虚线，时连时断。师：大家理解了吗?(学生点点头 )生：“清脆 ”是什么意思 ?师：课文里是清脆的什么声音?(生：清脆的笛声飘来。 )师：火车鸣笛“ 嗬!” 能算清脆吗 ?地雷爆炸“轰!” 能算清脆吗?什么声音能飘过来?生：琴声、二胡声、小提琴声。师：这些都是些什么样的声音?生：悠扬而响亮的声音。问题：(1)谈谈你对 “教学即对话”的理解。(2)试说明教师在教学对话中的角色定位。25 心理学家把一只

10、小白鼠放在一个特制的箱子里，这个箱子被一个隔板分隔成两部分。当小白鼠熟悉了环境后，心理学家就会给出一个铃声作为信号，响铃之后，小白鼠所在一侧的箱底就会通电。小白鼠受到难受的电击，就会本能地逃窜，碰巧跃过隔板跳到箱子的另一侧就安全了。几次下来，小白鼠学会了铃声一响就赶紧跳到另一侧以躲避电击。可是研究者后来增加了隔板的高度，以致小白鼠无论如何努力都跳不过去。在尝试了多次失败之后，铃声再响起，小白鼠还跳吗?当然是不跳了，因为跳也是白跳。实验并没有到此为止，研究者后来又降低了隔板的高度，甚至比小白鼠第一次跳过的隔板还低，可是铃声响过小白鼠仍然不跳!问题：(1)小白鼠为什么不跳了?(2)你打算如何帮助小

11、白鼠重新获得起跳的力量?四、教学设计题25 阅读下面材料，回答问题。215 除以 10、100、1000 各是多少?用计算器计算，并观察小数点位置的变化情况。再任意找几个小数，分别除以 10、100、1000，观察小数点位置的变化情况，并在小组里交流。一个小数除以 10、100、1000只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位问题：26 根据以上材料，试拟定教学目标和教学重难点。27 根据拟定的教学目标，请进行教学设计。27 阅读下面材料，回答问题。珍珠鸟真好!朋友送我一对珍珠鸟，我把它们养在一个竹条编的笼子里。笼子里有一团干草，那是小鸟又舒适又温暖的巢。有人说，这是一种害怕人的鸟。我把

12、笼子挂在窗前。那儿有一盆茂盛的法国吊兰。我让吊兰的长满绿叶的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。阳光射进窗来，把吊兰的一串串小叶照得如同碧玉。小鸟的影子就在这中间隐约闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。三个月后，那一团愈发繁茂的藤蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。我猜到，是它们有了雏儿。我呢? 决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。正是它们的雏儿!这

13、个小家伙能轻易地由笼子里钻出身。瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又跳到画框上去了。只要大鸟在笼子里叫一声，它立即飞回笼里去。我不管它。就是打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。渐渐地，它胆子大了，有时落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，低下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它

14、就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒” 啄着我颤动的笔尖。我用手摸一摸它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。白天，它这样淘气地陪伴我；天色暗下来，它就在父母的再三呼唤中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。过了一会儿，扭头看看，这小家伙竞扒在我的肩头上睡着了，银灰色的眼皮盖住眼睛，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还咂

15、咂嘴，难道在做梦?我笔尖一动，写下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。问题：28 请依据上述材料，设计教学目标。29 请写出本文教学的重点和难点。30 根据以上材料进行教学设计小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 79 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 陶行知创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。2 【正确答案】 D【试题解析】 教学实践中的“双基”是指基础知识和基本技能。3 【正确答案】 C【试题解析】 师生关系是辩证的关系，在教学

16、中既要重视和发挥教师的主导作用，也要重视和发挥学生的主观能动性。4 【正确答案】 D【试题解析】 心智技能也称智力技能、认知技能，是一种调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。5 【正确答案】 A【试题解析】 先前所学的信息对后面所学信息的干扰叫作前摄抑制。早晨不受前摄抑制的干扰。6 【正确答案】 C【试题解析】 感觉记忆的存储时间是 0252 秒。7 【正确答案】 C【试题解析】 本句意为“干、越、夷、貉这四个地方的人，刚生下来啼哭的声音都是一样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使他们这样的”，这句话反映了教育在人的发展中的作用。遗传和生理成熟是身心发展的自然

17、物质前提，环境和教育是身心发展的决定条件，主观能动性对身心发展起一定的指导作用和调控作用。8 【正确答案】 D【试题解析】 想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的心理过程。根据别人口头或文字的描述，人能够在头脑中产生没有感知过的事物的形象。苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程即属于想象。9 【正确答案】 C【试题解析】 “从做中学”是美国实用主义教育家杜威的教学理论的基本原则。杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过做，促使学生思考，从而学得知识。”10 【正确答案】 B【试题解析】 陶冶教育法是教育者利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，

18、它是用以景染情的原理对受教育者产生影响。“让学校的每一面墙壁都开口说话”正是体现了这一方法。11 【正确答案】 C【试题解析】 在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。12 【正确答案】 B【试题解析】 赫尔巴特被誉为“科学教育学的奠基人”，在世界教育史上被称为“教育科学之父”，其代表作普通教育学被公认为第一部具有科学体系的教育学著作。是他首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育过程中的很多概念。13 【正确答案】 B【试题解析】 发现教学，也称启发式教学，一般经历四个阶段，题干中提到的为学生创设问题情境是发现教学的第一步。14 【正确答案】 B【试题解析】 美国心理学家

19、波斯纳提出了著名的教师成长公式：经验+反思= 成长。15 【正确答案】 B【试题解析】 教学方法是师生为了完成教学任务、实现教学目标而采取的共同活动方式，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。教学方法是教育最古老、最基本的核心。16 【正确答案】 A【试题解析】 个人本位教育论强调教育目的应以个人价值为中心，强调教育是为了促进人的发展，增进人的价值，促使个人自我价值的实现，具有强烈的人道主义特色。故选 A。17 【正确答案】 D【试题解析】 目前，我国九年制义务教育的学制年限实行小学六年、初中三年的“六三”制或小学五年、初中四年的“五四”制，以及不划分的两个阶段的“九年一贯

20、制”。综上可知，九年制义务教育学制年限是多种形式并存的。故选 D。18 【正确答案】 A【试题解析】 题干中表述的观点是由维果斯基提出的文化历史发展观。19 【正确答案】 D【试题解析】 教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。教师效能感又分为两个部分：一般教学效能感和个人教学效能感。前者指教师对教与学的关系、教育在学生身心发展中的作用等问题的一般看法和判断，后者指教师认为自己能够有效地影响学生，相信自己具有教好学生的能力。故选 D。20 【正确答案】 C【试题解析】 强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反反复复地去做他并不希望执行的动作，倘若不这样想、不这

21、样做，他就会感到极端焦虑、惴惴不安。二、简答题21 【正确答案】 (1)帮助小学生丰富表象储备；(2)丰富小学生的知识经验；(3)发展小学生的言语；(4)在各科学习和课外活动中培养小学生的想象力；(5)对学生的想象进行积极鼓励。22 【正确答案】 (1)准确地示范与讲解；(2)必要而适当的练习；(3)充分而有效的反馈；(4)建立稳定清晰的动觉。23 【正确答案】 (1)借助实物、图像创设教学情境。(2)借助动作 (活动)创设教学情境。(3)借助语言创设教学情境。(4)借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。(5)借助“背景”创设教学情境。(6)利用谜语、儿歌创设情境。(7)借助问题创设情境

22、。(8)运用想象创设教学情境。三、材料分析题24 【正确答案】 (1)新课程强调，教学是师生双方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感与体验。教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着平等对话，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造力的发挥；对教师而言，交流不仅意味着传授知识，而且意味着促进学习。(2)教师在教学对话中的角色定位：学生真诚的朋友； 首席发言人；主持人和裁判员。25 【正确答

23、案】 (1)一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低) 的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。材料中小白鼠不跳了即是形成了习得性无助的结果。(2)主要方法是改变归因。根据归因理论，归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验，努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。对小白鼠来说，如果通电始终不跳，那么可以适当加大通电的强度；小白鼠只要产生跳的行为，即使没有跳过隔板，也可以通过降低通电的强度，甚至不予电击作为奖励，强化其跳的行为不断产生。四、教

24、学设计题26 【正确答案】 教学目标：使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以 10、100、1000的商。在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。教学重点：掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。教学难点：理解由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。27 【正确答案】 (一) 复习引新(1)口算：9010 90010 900100(2)导入：前面我们学过小数点向右移动能引起小数大小变化，那么向左移动是否也可以呢，我们这节课就一起来研究一下。(二)探究新知1教学例子 1(1)出示例 1：215 除以

25、 10、100、1000 各是多少?学生用计算器计算。(2)点名说说计算结果，并板书。(3)引导观察比较： 215 和 215 比，小数点向什么方向移动了几位?215 和 021 5 比，小数点向什么方向移动了几位?猜想：把一个小数除以 10，就是把这个小数的小数点向什么方向移动几位?把一个小数除以 100、1000 呢?(4)验证：以小组为单位，每组任意找一个小数，分别把它除以 10、100、100，小数点位置的变化情况与我们猜想得是否一样。(5)归纳：通过计算，你认为我们的猜想对不对?谁能用一句话说说你们发现的规律?换一种说法，这个规律还可以怎么说?2教学例子 2(1)出示例 2 中表格，

26、让学生说说从表中能知道什么。(2)提出“长颈鹿的体重是多少吨”这一问题，引导学生理解：这个问题就是让我们把 500 千克改写成以“ 吨 ”做单位的数。板书：500 千克=_ 吨(3)提问：你会把 500 千克改写成以“ 吨”做单位的数吗 ?可以怎样想?先在小组里互相说说。(4)组织交流，并明确：要把 500 千克改写成以“吨” 做单位的数，可以用 500 除以 1000。计算 500 除以 1000 可以直接把 500 的小数点向左移动三位。(三)课堂练习(1)电脑出示题目，要求学生完成。指名读题，明确解题要求。学生各自填空。(2)电脑出示表格，要求学生完成。学生独立填表。(3)电脑出示题目，

27、要求学生完成。独立完成，小组交流怎样想的。(4)完成课本练习题。(四)全课小结通过这节课的学习，你有哪些收获?一个小数除以 10、100、1000只要把这个小数的小数点向左移动一位、两位、三位小数的小数点向右移动一位、两位、三位就是把这个小数乘了 10、100、100028 【正确答案】 教学目标：了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?” 的深刻的含义。能有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。29 【正确答案】 教学重点：有感情地朗读课文，感受人与动物之间的那种和睦，理解“信赖，就能创造出美好的境界。” 的含义。教

28、学难点：体会“ 信赖，就能创造出美好的境界” 的深刻含义，让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的，呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱。30 【正确答案】 (一) 回忆课文，了解内容1复习词语，概括课文内容出示三组词语：(1)真好舒适温暖躲进(2)繁茂的绿蔓娇嫩的呜叫蓬松的球儿神气十足地站一点点挨近友好地啄淘气地陪伴(3)信赖2概括课文主要内容根据所列词句，分层次概括课文内容。(二)精读课文，体会感情1学习第三自然段，了解珍珠鸟外形特点，感受小家伙的可爱与作者的喜爱(1)课件依次出示：鸟声珍珠鸟课文内容。(2)学生自由读课文，要求边读边悟。(3)学生交流自己读懂的内容，再引

29、导学生了解作者的表达方式，注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱，作者对珍珠鸟的喜爱。)(4)指导感情朗读。小结：作者不但写了小珍珠鸟的特点，而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。2品读课文 46 自然段，体会小家伙与作者的亲密进程，感受人与自然和谐共处的美好境界(1)学习课文第 4 自然段。过渡：这小家伙挺讨人喜爱的，其实啊，它还很机灵，同学们读一读课文第4 自然段。学生自由读课文第 4 自然段，师巡视，引导学生运用读书做记号的方法去读课文。(读书应在书上圈圈、画画，不动笔墨不读书。)让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语，并说出自己为什么这样画，老师同时帮助学生理清学习思路。(小珍珠鸟

30、与“我 ”亲近是有一个过程的。)品读感受课文第 4 自然段 (按“ 起先渐渐地 后来”三个层次进行，引导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与“我” 每靠近一步都是以 “我”的呵护为前提的)。学习第一层次“ 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”学生自由读一交流读懂的内容(小珍珠鸟胆子慢慢大了，与“我” 近了)一再读体会小珍珠鸟的变化学习第二层次“ 渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”师引读一学生交流(引

31、导学生“竟然”“一点点挨近”让学生明白小珍珠鸟胆子又变大了一些，出乎作者的意料)一指导感情朗读学习第三层次“ 后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，” 嗒嗒“啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。”学生自由读一交流体会“友好地啄” 所表达的情境，让学生明白这时的小珍珠鸟和“我”已经成了朋友带着自己的感悟再读课文。(2)以读代讲学习第 5 自然段。出示：“白天；傍晚。 ”引读。着重理解 “再三呼唤”这个词。齐读第 5 自然段。(3)学习第 6 自然段。过渡：小家伙每天和“ 我”朝夕相处、形影不离，与“我” 建立了越来越深厚的感情，直到有一天(课件出示课

32、文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面)。引导学生说出画面内容，展开想象：小珍珠鸟睡得这样甜，可能在做什么梦?根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。出示课文第 6 自然段，让学生说出读时应注意什么? 然后再读这一自然段。3诵读第 7 自然段，回味美好境界，理解相互信赖是和谐共处的基础(1)过渡：同学们，此时此刻看到这美好的画面(小珍珠鸟在作者肩上熟睡)，你会不由自主地发出这样的呼唤课件出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(2)课件出示：一组动物与我和谐相处的画面，并配乐让世界充满爱。师：信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此间的尊重，只要心中充满爱，只要我们善待身边的每一种生灵，就会看见它们美丽的奔跑和飞翔，看见它们出白天性的自由和快乐(3)课件出示：仿照 “信赖，就能创造出美好的境界。” 写出自己的格言。(三)总结课文，升华主题今天这节课，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信赖”创造出的美好的境界 !同学们，让我们心中充满爱的情感，让爱与我们相伴而行!一起努力地去追寻世间的种种神奇境界吧!让世界多一些关爱，多一些沟通，多一些信赖!