[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷78及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 78 及答案与解析一、单项选择题1 教学评价根据评价所运用的方法和标准不同，可分为( )和绝对性评价。（A）诊断性评价（B）相对性评价（C）对性评价（D）标准化测验评价2 教学反思按照其时效性可分为教学前反思、( )、教学后反思。（A）教学中反思（B）备课前反思（C）备课后反思（D）个体反思3 1878 年，( ) 所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。（A）盛宣怀（B）张焕纶（C）程庆魁（D）王有志4 赫尔巴特接替了康德在哥尼斯堡大学的教育学教席，并于 1806 年出版了( )。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经

2、成为一门独立的学科。该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育)四个部分。（A）学记（B） 普通教育学（C） 民主主义与教育（D）爱弥儿5 ( )是指在特定时间内同时观测不同的个体来探索其发展状况的研究设计形式。（A）纵向研究（B）聚合交叉研究（C）横断研究（D）交叉研究6 在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是( )（A）直线式（B）螺旋式（C）分科式（D）综合式7 主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡“做中学” 的课程理论是( )（A）学科课程论（B）活动课程论（C）社会课程论（D）要素课程论8 保加

3、利亚学者洛扎诺夫在 20 世纪 60 年代创立的一种利用联想、情境、音乐等强化教学效果的方法是( )（A）纲要信号教学法（B）探究发现教学法（C）暗示教学法（D）范例教学法9 我国古代教育文献学记中要求“学不躐等”“不陵节而施”，提出“ 杂施而不孙，则坏乱而不修” 。这体现了教学应遵循 ( )（A）启发性原则（B）巩固性原则（C）循序渐进原则（D）因材施教原则10 教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自律，使其获得教益的德育方法是( )（A）说服教育法（B）个人修养法（C）环境陶冶法（D）品德评价法11 教师对学生个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断学生的学习状况的评价属于

4、( )（A）绝对性评价（B）个体内差异评价（C）甄别评价（D）相对评价12 当教师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全时，该班集体的发展处于( )（A）自主活动阶段（B）核心形成阶段（C）组建阶段（D）成熟阶段13 一位新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，这表明该老师处于由美国学者福勒与布朗提出的生涯关注理论中的( )（A）关注情景阶段（B）关注学生阶段（C）关注生存阶段（D）关注自我感受阶段14 研究者关注事件，揭示教育现象，采用“课描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。这种教育研究方法被称为( )（A）实验研究（B）调查研究（C）叙事研究（D）

5、行动研究15 在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响?( )（A）遗传素质（B）家庭背景（C）社会环境（D）介体能动性16 学校行政体系中最基层的行政组织是( )（A）共青团（B）教导处（C）总务处（D）班级17 教育科学研究的起始环节是( )（A）选题（B）文献检索（C）调查研究（D）构思与设计18 个性心理特征是在( )的基础上形成的。（A）认知过程（B）情感过程（C）意志过程（D）认知过程、情感过程、意志过程19 在教学的组织形式中，个别教学制最显著的优点是( )（A）有利于大面积地培养人才（B

6、）有利于统一教学进度和要求（C）有利于系统传授知识（D）有利于因材施教20 小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于( )（A）经典性条件反射（B）操作性条件反射（C）联结反应（D）习惯反应二、简答题21 小学生学习方式有哪些基本类型?22 简述奥苏贝尔有意义学习的条件。23 在实际教学中如何运用启发性原则?三、材料分析题24 这是某教师执教放弃射门导入时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题?生：福勒为什么要放弃射门?生：课文的最后一句话是什么意思?生：世界级球星福勒几次放弃射门?师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文

7、，解决这些问题，好吗?生：好!师：请同学们仔细读课文第一自然段问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。25 阅读下面材料，回答问题。花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王” 李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话立即遭到同学们的反驳。“你们就看到它的刺了 !你仔细看看它的刺中也有花，也值得我们去喜欢呀 !”平时从不受欢迎的“ 调皮大王”见同学们都不赞同他，便据理力争。“刺中有花 !刺中有花!”“调皮大王”的话如一股电流触动了我的神经赏花与育人不也一样吗?我激动地走到李刚身边，搂着他的

8、肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌虽然浑身是刺，但是它刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花，更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上潜在的闪光点。花有千万种，各有优缺点，你们说对不对?”我的话赢得了一片掌声，李刚也不好意思地低下了头。问题：(1)读了上文，你能否就“ 刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点 ?(2)你认为对个别学生的转化，应从哪些方面着手?四、教学设计题25 请认真阅读下文，并按要求作答。触摸春天邻居的小孩安静，是个盲(mng) 童。春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了，浓郁的

9、花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得很流畅(chng)，没有一点儿磕(k)磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。在春天的

10、深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧(h)线!蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔(xing)的概念。我没有惊动安静，谁都有生活的权(qun)利，谁都可以创造一个属于自己的缤(bn)纷世界。在这个清香袅(nio)袅的早晨，安静告诉我这样的道理。26 请概括本文所阐述的故事并揭示寓意。27 如指导中年段小学生学习本文，试拟定教学目标和教学重点。28 根据拟定的教学目标和教学重点，设计课堂教学环节并简要说明理由。29 请设计一个教案，达到以下目的：(1)能够听懂问句：What day is it t

11、oday?What do we have on Monday?(2)能够听、说、读、写表示星期的词：Monday，Tuesday ，Wednesday，Thursday，Friday；(3)能够表述一周内的学习和生活情况，培养学生运用英语的能力。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 78 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 B【试题解析】 根据评价所运用的方法和标准不同，教学评价可分为相对性评价和绝对性评价。2 【正确答案】 A【试题解析】 教学反思按照其时效性可分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。3 【正确答案】 B【试题解析】 1878 年，张焕纶所创办的上海正蒙书

12、院内附设的小班，是近代小学的开端。4 【正确答案】 B【试题解析】 赫尔巴特接替了康德在哥尼斯堡大学的教育学教席，并于 1806 年出版了普通教育学。这是一本自成体系的教育学著作，它标志着教育学已经成为、一门独立的学科。该书分为绪论、教育的一般目的、兴趣之多方面(教学)、品格之道德力量(德育) 四个部分。5 【正确答案】 C【试题解析】 横断研究是指在特定时间内同时观测不同的个体来探索其发展状况的研究设计形式。6 【正确答案】 B【试题解析】 常见的教科书的编排形式有直线式和螺旋式两种。直线式教科书结构，就是一门学科的教材在各个教学阶段前后一贯地排列，直线推进，不重复。螺旋式教科书结构，就是把

13、同一课题内容繁简、深浅、难易的不同程度安排在教科书的不同阶段重复出现，逐步扩展，螺旋上升，使得每一次重复都将原有的知识、方法、经验逐级递进。故选 B。7 【正确答案】 B【试题解析】 活动课程论主张编制课程应与学生的生活经验发展顺序相一致，使学生掌握解决实际问题的知识，以活动为中心，代表人物是美国实用主义教育家杜威，他提倡学生“在做中学”。8 【正确答案】 C【试题解析】 20 世纪 60 年代末 70 年代初保加利亚精神病疗法心理学家乔治.洛扎诺夫首创暗示教学法。暗示教学又称“启发式教学”，就是对教学环境进行精心的设计，用暗示、联想、练习和音乐等各种综合方式建立起无意识的心理倾向，创造高度的

14、学习动机，激发学生的学习需要和兴趣，充分发挥学生的潜力，使学生在轻松愉快的学习中收到更好的学习效果。9 【正确答案】 C【试题解析】 “学不躐等”“不陵节而施”“杂施而不孙，则坏乱而不修”中的“躐”“陵”为超越、越过之意；“孙”为按规律之意；整体意思是学习不能超越等级、次第，要遵循一定的顺序，体现循序渐进的教学原则。10 【正确答案】 B【试题解析】 题中关键词“自励”指自己勉励或激励自己；“自律”指自己约束自己。二者均属个人修养法。11 【正确答案】 B【试题解析】 个体内差异评价是将评价对象的过去和现在进行比较，或者将若干侧面进行比较。12 【正确答案】 B【试题解析】 在班集体的核心形成

15、阶段，教师与学生、学生与学生之间有一定的了解和信任，班级的组织比较健全，团结的班集体逐步形成。13 【正确答案】 C【试题解析】 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。新老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上，表明他处于关注生存阶段。14 【正确答案】 C【试题解析】 教师叙事研究方法，是研究者关注事件，揭示教育现象，采用“课描”的写作手法，以讲故事的方式呈现研究结果。15 【正确答案】 D【试题解析】 主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。学习

16、需要和动机即为主观能动性的体现，故本题选 D。16 【正确答案】 D【试题解析】 班级是学校行政体系中最基层的正式组织，是开展教学活动的基本单位。17 【正确答案】 A【试题解析】 教育科学研究的基本环节：(1)研究课题的选定，文献资料的检索，理论构思的形成，制定研究计划；(2)实施研究计划，搜集、整理、分析研究得到的资料数据；(3)得出结论，写出研究报告或论文。18 【正确答案】 D【试题解析】 所谓个性心理特征，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格。而心理过程通常包括认识过程、情感过程和意志过程三个方面，所以个性心理特征是在认识过程、情感过程和意志过程的基础上

17、形成的。19 【正确答案】 D【试题解析】 个别教学有利于因材施教发展个性。A 、B 、C 项是班级授课制的优点。20 【正确答案】 B【试题解析】 老师的表扬作为上课认真听讲的结果对小学生起到了强化作用，增加了小学生上课专心听讲的行为，这属于操作性条件反射。二、简答题21 【正确答案】 小学生学习方式的基本类型：(1)从学习偏好分，有听觉型、视觉型、触觉型和混合型四种。(2)从学生不同的智力活动特点出发，将学习分为知识学习、技能学习、问题解决学习三类。(3)自主学习、探究学习、合作学习。从过去的被动学习转向自我建构学习，从过去的“个体 ”学习转向“团队学习”“小组学习” 。22 【正确答案】

18、 奥苏贝尔有意义学习的条件有：(1)学习材料的逻辑意义；(2) 有意义学习的心向；(3)学习者原有的认知结构与新知识进行联系。23 【正确答案】 (1)加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；(2)设置问题情境，启发学生独立思考，培养学生良好的思维方法和思维能力；(3)让学生动手，培养独立解决问题的能力，鼓励学生将知识创造性地运用于实际；(4)发扬教学民主，它包括：建立民主、平等的师生关系和生生关系，创造民主、和谐的教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提出质疑等。三、材料分析题24 【正确答案】 新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课堂教学要从学生的疑问入手，体现以

19、学定教，因需施教。在上述教学片段中，教师引导学生提问，让学生自由质疑，这是比传统课堂进步的地方。但该片段中，教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选，也没有提供学生思考和解决问题的策略，只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节，学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。这样的质疑，不过是展示“自主学习” 的一张标签而已。如果教师总是让学生解决预先准备的问题，即使问题是学生学习的难点，学生解决问题时也会索然无味。实际上，学生的问题往往有一定的普遍性，与课文的重点和难点有着必然的联系，如果老师做适当调整梳理，让自己的设计意图融进学生的思维，学生的自主性会在师生对话中得到更有效的发挥。2

20、5 【正确答案】 (1)同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学虽然刺与花都看到了，但因为讨厌刺，连花也不喜欢了。而李刚却有着与众不同的认识，能带着欣赏去看待刺丛中的花。教师对待学生也应该像对待刺丛中的花一样，首先，应该善于发现学生的特点，了解学生的优缺点；其次，无论对待成绩优异的学生还是后进生，教师都应该带着欣赏的眼光，辩证地看待。尤其是面对缺点较多的学生，教育者更应该积极去探索、发现他们的闪光点。教师对个别学生的教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心，作为教师要善于保护学生的自尊。(2)对学生的转化工作，应从以下方面入手：首先，要走近他们，

21、喜欢他们，成为他们的朋友，同时要引导周围的同学一起关心他。其次，发掘他们的闪光点，通过激励唤起他们的自信，进而培植闪光点。再次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后，如果在这一过程中出现反复，不能对学生失去信心，要坚持对他们的鼓励，促其飞跃。对个别问题学生应该通过以下途径进行教育：改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪；保护自尊心，培养集体荣誉感；锻炼与诱因作斗争的意志力，巩固新的行为习惯；注重个别差异，运用教育机智。四、教学设计题26 【正确答案】 本文讲述的是盲童安静流连于春暖花开的美景中，以自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事

22、。本文通过盲童对生命的热爱，告诉我们每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天。27 【正确答案】 教学目标：知识与技能目标：认识并正确读写生字生词。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。能联系上下文，体会课文中含义深刻的词句的意思。过程与方法目标：运用联系上下文和生活体会的方法理解字词。在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。情感态度与价值观目标：通过体会盲童对生活的热爱，学会懂得热爱生活，珍惜生命。教学重点：引导学生通过深入体会文中含义深刻的词句，体味安静的内心世界，感受作者对生命的关爱，感受生命的内涵，懂得珍惜生命，热爱生活。28 【正确答案

23、】 一、揭示课题，引导质疑(1)导入：同学们，今天我们来学习一篇新的课文触摸春天，齐读课题。(板书课题)(2)读了这个题目，你们有什么问题吗?( 学生述说自己的疑问，比如春天怎么能触摸，为什么要触摸春天，是谁在触摸春天，怎么样触摸春天等一系列问题)【设计理由】从课题入手，引导质疑，可以充分调动学生与文本进行对话的积极性和主动性，可以激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。二、自读课文，整体感知1教师引导学生初读课文正所谓“学贵有疑 ”，一个题目就引发了你们这么多问题，请同学们快速默读课文，边读边想，看看自己能否解决刚刚提出的问题。板书：盲童，安静2检查生字词课件出示字

24、词，注意提示纠正“小径” 的“径”读 jng；“ 磕磕绊绊”的“ 绊”读bn；“悄然合拢”的“悄” 是个多音字，读 qio；“清香袅袅”的“ 袅”读 nio，注意“磕、瞬”的笔顺书写。 (教师范读，板书范字 )3学生再次大声朗读课文要求读准字音，读通句子，读懂课文，想一想盲童安静是个怎样的女孩子，用一个词来形容她。(神奇，不可思议，善良)【设计理 I 由】四年级的学生已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词盼学习：主要以学生同桌、小，组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。三、重点研读，感受神奇1引导请同学们仔细阅读课文，边读边想，文中哪些字词或者哪些

25、句子让你觉得神奇、不可思议。引导学生研读课文第 4 自然段。2学生交流(根据学生的发言，出示语句，帮助理解)出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。(1)你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议?(2)“竟然”表现出了怎样的情感?安静本来想拢住的是什么?“竟然”还可以换成什么词?你能用“竟然”说一句话吗?(3)教师引导学生理解 “悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。(4)指名读，范读，齐读这个句子。出示句子：睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。(1)想想在生活中，你抓过蝴蝶吗? 能抓住吗?好抓吗 ?(2)自由朗读这句话。(3)“神奇的灵性”指的是什么?引导学生自

26、由朗读课文第 23 自然段。板书：神奇的灵性【设计理由】阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性” 奠定了一个良好的基础。3感受“神奇的灵性 “神奇的灵性 ”到底指的是什么呢 ?先别告诉我，请同学们自由朗读课文第 23 自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在向你透露着答案。学生自由交流。(根据学生的交流，出示句子，引导理解“神奇的灵性”出示句子：这个小女孩，整天在花香中流连。什么叫“整天”流连，

27、早晨在花丛中穿梭，中午在花香中流连，晚上还在花丛中走着，从早走到晚。安静为什么每天在花香中流连啊? 什么叫“流连”?正因为安静整天在花丛中流连，所以，出示句子，齐读：“ 安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”出示句子对比：她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，比较一下，有什么发现? 说说更喜欢哪句话。同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么。同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由地穿梭，她是如此地热爱春

28、天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗?板书：热爱生命同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻吧!播放音乐，教师深情诵读：闭上眼睛，伸出双手，轻轻地悄然合拢，一只睁着眼睛的蝴蝶被你拢住了，一个鲜活的生命跃动在你的指间，跳动在你的心田，睁开眼睛，说一说，你感受到了什么，想到了什么，想说些什么。【设计理由】语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来语言不是无情物，只有通过反复地诵读、品味语言文字才能更好地解读、理解、体会文中的思想感情，在这一环节中通过句子的比较创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内 ”。四、拓

29、展延伸，升华情感引导学生诵读课文最后一个自然段。教师总结：同学们，生命对于我们每个人都只有一次，今天学了这篇课文，请同学们回家用心想一想，你对生命又有了怎样的感悟呢。五、布置作业，迁移内化(1)喜欢写作的你，把你想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。(必做)(2)喜欢积累的你，把文中你认为好的句子词语抄下来，读一读，背一背。(必做)(3)喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸妈妈听。(选做)【设计理由】作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习自由发展的空间。29 【正确答案】 一、热身(Warming up)(1)播放歌曲 My Days of the W

30、eek，并鼓励学生跟唱。(2)日常对话练习。例如：T：Hello ， what time is it now?S：Its 8：10T：Its time for English class二、预习(Preview)由学过的句型“Its 8 oclockIts time for English class”引出句型：We have Chinese，English and maths today三、新课呈现(Presentation)(1)教师拿出课程表，结合 Lets start 中问句提问“What classes do you like?”(2)根据课程表上的课程，引出表示星期的词：Monday，Tuesday ，Wednesday，Thursday，Friday。(3)教师说出当天课程，让学生说出是星期几。(4)教师示范书写五个四会单词，用彩色粉笔标出每个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，找出单词构成上的这个共同点。让学生在单词卡后仿写单词。(5)小组活动。四个学生一组询问：what day do you like?Why?鼓励学生简单阐明原因，如：I like Monday，because四、巩固练习(Consoledation)让学生把现有课程表设计成英文课程表。五、课后作业(Homework)让学生听 Lets learn 部分的录音，读给朋友或家长听。