[职业资格类试卷]小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷57及答案与解析.doc

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1、小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 57 及答案与解析一、单项选择题1 1776 年在德国柯尼斯堡大学开始教授教育学的学者是( )（A）赫尔巴特（B）夸美纽斯（C）康德（D）裴斯泰洛齐2 据记载，我国的小学产生于( )（A）殷周时代（B）秦代（C）汉代（D）宋代3 心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特( )年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。（A）1879（B） 1897（C） 1789（D）17984 某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )（A）多血质（B）胆汁质（C）黏液质（D）抑郁质5

2、世界上最著名的智力量表是( )，该量表最初由法国人比纳和西蒙于 1905 年编制。（A）SB 量表（B）斯坦福量表（C）韦克斯勒量表（D）比纳量表6 教师职业道德的核心是( )（A）教师对教育事业的忠诚（B）热爱学生（C）教师自身的道德修养（D）教师的责任心7 中国古代“ 内发论” 的代表人物是 ( )（A）孔子（B）荀子（C）孟子（D）墨子8 如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )（A）让儿童看完电视以后立即督促他完成作业（B）规定每周看电视的适当时间（C）惩罚孩子过分喜欢看电视的行为（D）只有按时完成家庭作业后才能看电视9 从迁移的观点来看

3、，“ 温故而知新 ”属于( )（A）顺向负迁移（B）逆向负迁移（C）逆向正迁移（D）顺向正迁移10 美国教育家杜威要反对的是( )（A）儿重中心论的观点（B）教师中心论的观点（C）活动中心论的观点（D）经验中心论的观点11 从课程论角度来看，教室座位安排、图书角的设置属于( )（A）活动课程（B）综合课程（C）隐性课程（D）显性课程12 小学数学课程中“ 概率与统计 ”这一部分的知识按照由浅入深、由易到难，以关键概念和基本原理为主并出现逐步扩展。这一教材编写方式属于( )（A）螺旋式（B）单一型（C）活动型（D）直线型13 小学生游戏时摔倒扭伤并有少量出血点，教师正确的做法是( )（A）止血带

4、绑在伤口上方，注意保暖（B）纸巾盖上伤口，电话通知家长（C）冷毛巾敷伤口，立即送往医院（D）清洁水冲洗伤口，消毒纱布包扎14 基础教育课程改革纲要指出学校大力开展“阳光体育” 运动，小学生每天的锻炼时间不少于( )（A）15 小时（B） 1 小时（C） 2 小时（D）05 小时15 关注教育主体，解释教育现象，运用“深描” 的写作手法，以讲故事方式呈现研究结果。这一教育研究方式被称为( )（A）调查研究（B）行动研究（C）叙事研究（D）实验研究16 张老师讲授我爱故乡的杨梅时，用多媒体播放江南水乡的美景，为学生创设真实、具体、生动的场景。其教学方法是( )（A）演示教学法（B）现场教学（C）示

5、范教学法（D）情境教学法17 有的小学生为获得教师的鼓励而努力学习，有的小学生为获得家长的奖励而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。这些学习动机属于( )（A）远景的间接性学习动机（B）远景的直接性学习动机（C）近景的直接性学习动机（D）近景的间接性学习动机18 保证班主任工作科学性、针对性和实效性的前提是( )（A）教导学生（B）指导学生（C）辅导学生（D）研究学生19 少先队员自己确定活动形式并组织开展活动，体现少先队活动的( )（A）创造性（B）组织性（C）自主性（D）兴趣性20 泰勒课程与教学的基本原理一书中提出的课程开发模式是( )（A）工作分析模式（B）任务分析模式（C

6、）目标模式（D）过程模式二、简答题21 简述班主任的作用。22 简述课外活动的特点。23 简述小学生学习习惯养成的策略与方法。三、材料分析题24 阅读下面材料，回答问题。一位教师在教小镇的早晨一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹、紧张的三个特点后，布置了一次小练笔：仿写小镇的早晨的写法，以校园的早晨为题来进行写作，写出校园早晨的特点。要求每个学生写其中某一方面的特点，写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成。动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，明确各自的任务。问题：请从学生学习方式转变的角度进行评述。25 阅读下面材料，回答问题。一次英语课上，教师带领学生复习单词，为了检

7、测学生的学习情况，教师让竖排的每一位学生挨个背诵单词，轮到小新同学了，他没有像前面几名同学那样背诵流利并且正确，而是发了单词首字母的音后顿到了那里，也许是紧张，他的小脸蛋立刻变得通红，他感觉到所有的同学都在嘲笑他这时，老师即刻发动全班同学一起帮他背出了单词，然后，他表情极不自然，尴尬地坐了下来。随后的几分钟他根本没有听进去老师说的话，也不知道同学们在说什么，只是随声应和着。问题：(1)请评析材料中这位教师的做法。(2)结合上述材料，谈谈如何辅导学困生。小学教师资格认定考试（教育教学知识与能力）模拟试卷 57 答案与解析一、单项选择题1 【正确答案】 C【试题解析】 1776 年康德在柯尼斯堡大

8、学开始讲授教育学。2 【正确答案】 A【试题解析】 我国小学产生于殷周时代。3 【正确答案】 A【试题解析】 1879 年 w冯特在德国莱比锡大学建立第一个研究心理学的实验室，这一事件是心理学成为一门独立学科的标志。4 【正确答案】 A【试题解析】 外向且不稳定的气质是多血质类型的气质。5 【正确答案】 A【试题解析】 世界上最著名的量表是斯坦福比纳量表，简称 SB 量表。6 【正确答案】 B【试题解析】 教师的道德是社会对教师提出的一种特殊的道德要求，核心是热爱学生。7 【正确答案】 C【试题解析】 孟子认为，人性本善，正是内发论的观点。8 【正确答案】 D【试题解析】 强化物应当及时出现在

9、被强化行为之后。9 【正确答案】 D【试题解析】 “温故而知新”是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。10 【正确答案】 B【试题解析】 杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以儿童的发展为目的，反对教师中心论的观点。11 【正确答案】 C12 【正确答案】 A【试题解析】 题干的描述体现了螺旋式的内涵。13 【正确答案】 D【试题解析】 小学生非故意伤害以跌倒、碰撞情况居多，游戏过程中的膝盖擦伤和小范围的出血点属于轻微伤，教师立即用清洁水清洗伤口，绑上消炎纱布即可。14 【正确答案】 B【试题解析】 阳光体育运动应保证小学生每天的锻炼时间不少于 1 小时。15 【正确答案】 C

10、【试题解析】 题干的描述体现了叙事研究法的特征。16 【正确答案】 D【试题解析】 题干的描述体现了情境教学法。17 【正确答案】 C【试题解析】 近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机，这种动机很具体，但不够稳定，易随环境的变化而变化。题干中这些小学生的学习动机都是由活动的直接结果所引起的努力学习的动机，这种动机具体、不稳定，因此，属于近景的直接性动机。18 【正确答案】 D【试题解析】 班主任工作的前提和基础是了解和研究学生。19 【正确答案】 C【试题解析】 题干的描述体现了少先队活动的自主性特点。20 【正确答案】 C二、简答题21 【正确答案】 班主任的作用

11、主要体现在四个方面：第一，班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。班主任在学生个体的发展中有不可替代的作用，在学生全面健康的成长中，起着导师的作用。第二，班主任是校长、教导主任的有力助手。一方面，班主任执行和落实校长对学生的教育工作目标；另一方面，班主任要将班级情况随时反馈给校长。第三，班主任是各任课教师的协调者。为了充分发挥各科教师的作用，班主任就必须对各任课教师进行协调以形成教育合力，提高教育效果。第四，班主任是学校、家庭、社会的沟通者。班主任在学校、家庭和社会之间起纽带作用，要协调这三者间的关系。22 【正确答案】 课外活动具有如下特点：(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学

12、生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式上来看，课外活动具有多样性和灵活性。(3)学生在课外活动组织上的自主性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大自主性。23 【正确答案】 (1)发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；(2)课堂中正确引导；(3)注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；(4)开展丰富多彩的活动，在活动中培养学生良好的学习习惯；(5)发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生学习习惯的合力；(6)分层渐进，注重对学生进行个别辅导；(7)建立小学生良好学习习惯评价体系。三、材料分析题24 【正确答案】 这位教师

13、在教学中贯彻了新课标中转变学习方式的思想。从单一的学习方式向多样化的学习方式转变，既强调合作学习，又有明确的分工。它将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学习者的教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。合作中的倾听、分享、交流、互助与反思，扩展了学生与学生之间的沟通网络，改善了师生的双向信息和情感沟通，从而在教学中构建了立体动态的沟通途径。使合作者之间不仅能充分发挥各自的优势，又能形成合力，促进彼此的发展。这样就改变了学生“孤军奋战” 的学习环境，调动了学生的积极性，设计很巧妙。25 【正确答案】 上述材料中的

14、这位教师没有做好学困生的辅导工作，他没有给小新足够的思考时间，没有耐心地鼓励和指导小新，就急着让全班同学背出单词。教师可以说：“ 你可能有点紧张，好好想想，再说一遍。”“这个单词有点难，跟老师说一遍，你可以再背诵一遍吗?” 简单的话语就可以给学生自信，也可以挽回学生的自尊心。当然，学困生的成功转化并非易事，做好学困生的辅导工作，我觉得应从以下几个方面着手：(1)发掘“闪光点”，树立学困生的自信心。每个学生都希望得到别人的认可和赞许，虽然学困生在学习方面稍差，但是他们在其他方面也有优势，比如擅长体育、音乐、美术，或是有乐于助人、爱劳动等优良品质，所以教师要留心他们的言行，发掘他们的“闪光点 ”，

15、树立他们的自信心，让他们重新认识自我，肯定自我。(2)给学困生更多的关注，注重培养他们良好的学习习惯。学困生学习不好，很大程度上是因为没有养成良好的学习习惯，并不是学困生的智力就一定比其他学生差。因此，教师要让学困生意识到学习不好是因为没有养成好的学习习惯，让他们了解到学习习惯的重要性，同时让他们感觉到老师对他们的关心和爱护，感受到自己也是被老师关注的，从而督促自己好好学习。(3)正确运用班集体的教育影响力，引导学困生自省上进。转化学困生，集体的力量不可忽视。一方面，要创建一个班风良好、民主、融洽的班集体，加强学生之间的交流，使大家相互理解，团结一致；另一方面，要开展各种互助小组，开展“集体带个人，以优带差” 等活动，培养学困生团结互助、积极进取的优良品质。(4)对学困生的转化要有耐心，持之以恒。对此我们要有宽容的态度，除了用爱心去感化他们外，还要耐心地教育和期待他们，最终使他们转化成为一位好学生。